І.Я.Франко «Захар Беркут». Проблема вибору людини у вирішальній ситуації.Роль діалектизмів у повісті

7 КЛАС

УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА

ТЕМА:І.Я.Франко «Захар Беркут». Проблема вибору людини у вирішальній ситуації.Роль діалектизмів у повісті.

МЕТА:узагальнити і систематизувати знання учнів про історичну повість І.Я.Франка «Захар Беркут» та її зміст,з’ясувати ідейно-художню роль діалект-тизмів,історизмів та архаїзмів; розвивати вміння правильно визначати елементи сюжету в художньому творі,характеризувати образи повісті,добираючи відпо-відні цитати та виділяючи головне,грамотно висловлювати власні думки,вести дискусію,творчо мислити,робити відповідні висновки; формувати кругозір, сві-тогляд учнів; виховувати почуття обов’язку,відданості своєму народові,спра-ві,любові до Вітчизни,рідного краю; прищеплювати інтерес до результатів власної праці.

ТИП УРОКУ:узагальнення і систематизації знань.

ОБЛАДНАННЯ:підручник,портрет І.Я.Франка,збірки творів письменника, вишитий  рушник,тексти  повісті.

Допоки будете жити в громадськім порядку,

дружно держатися купи,незломно стояти за одного,

а один за всіх,доти ніяка ворожа сила не побідить вас.

І.Франко

ХІД УРОКУ

І.ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ.

ІІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАННЯ ШКОЛЯРІВ

1)Слово вчителя.

Після проведення уроку учні повинні знати:

• Зміст повісті,тему та ідею твору;
• Історичну основу,жанр твору;
• Головних та другорядних героїв повісті.

 

Учні повинні вміти:

• Давати характеристику персонажів  твору;
• Порівнювати вчинки героїв;
• Висловлювати своє ставлення до вчинків героїв повісті;
•  Робити висновки і вести дискусію.

ІІІ. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ.

1)Бліц-опитування «Мозковий штурм».

1.Яка тема твору І.Франка «Захар Беркут»?

2. Визначте основні події повісті.

3.Яка епоха(період) в історії України зображено у творі І.Франка?

4. Визначте  жанр даного  твору? Дайте визначення історичній повісті. Доведіть,що даний твір є історичною повістю.

5. Що називається композицією твору,що таке сюжет,його основні елементи?

6.Визначте основні сюжетні елементи твору «Захар Беркут».

7.Назвіть головних і другорядних героїв повісті «Захар Беркут».

2)Гра «Чиї це слова?»

•  «Життя лиш доти має вартість,доки чоловік може помагати іншим»;
• «За мої заслуги князь нагородив мене землями й лісами Тухольщини»;
• «Тілько …суцільність і свобода кожної поодинокої громади робить усю цілісність суцільною і свобідною»;
• «Я не знаю ніякого царя,крім великого Чінгісхана,пана  всього світа»;
• «Не відбити,але розбити їх – се повинна бути наша мета!»;
• «Ні,батьку,я не лякаю тебе.Я ж тепер просто з монгольського табору.Ні,батьку,твій син не подав твоє імєя в неславу!»;

 

 

3)Гра «Про кого мова?»

• «Усе в нього виходило у свій час і на своъм місці,без сумішки й сутолоки;

всюди він був,де його потрібно,всюди вмів зробити лад і порядок.Чи то між своїми товаришами-тухольцями,чи між боярами,чи між їх слугами-усюди був однаковий,спокійний,свобідний у руках і словах,мов рівний серед рівних…»;

• «Громада – то був його світ,то була ціль його життя»;
• «Мовчи,підлий рабе!Мовчи,а то тут буде й конець твойому нужденному життю!»;
• «Е,що нам так довго ждати.Раз мати родила,раз і гинути прийдеться.Але поперед мене гинь ти,рабе поганий!»

 

ІV.УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

1).Бесіда.

• Хто із героїв твору є уособленням справжнього патріотизму?
• Зачитайте опис зовнішності Захара Беркута.
• Якими рисами наділений Захар Беркут?
• Чому він має авторитет серед тухольців?
• У чому вбачає смисл свого життя?
• Хто із героїв твору є повною протилежністю Захара Беркута?
•             Зачитайте опис зовнішності Тугара Вовка.Чи вкладає автор у опис зовнішності якісь деталі,що різко розмежовують  образи Захара Беркута і Тугара Вовка?
•             Що є смислом життя для Тугара Вовка?Чому він стає зрадником?
•             Чи розділяє Мирослава погляди на життя свого батька?Чи прагне зрозуміти його? Чому не зупиняє?
•             Який  шлях обирає Мирослава? Чи впевнена вона у своїх діях?
•             Що стало найвищою нагородою для Мирослави в ході боротьби тухольців проти монголів? Що це для неї означало?
•             Чому Максим відмовився від допомоги Мирослави?
•             Чи знав Максим,що батько не згодиться на обмін сина за волю монголам? Чи засуджує він за це батька? Поясніть свою думку.
•             Що відчував  Захар Беркут,промовляючи такі слова: « Нехай радше гине мій син,ніж задля нього має уйти хоч один ворог нашого краю».
•             Що йому пропонували тухольці?
•             Що на їх раду відповів Захар Беркут?

ДИСКУСІЙНЕ ПИТАННЯ: ЧИ ЗАСУДЖУЄТЕ ВИ ЗАХАРА БЕРКУТА?

• Хто врятував життя Максимові? Чому?
• Якими були останні дії і слова Захара Беркута?
•             Після таких слів саме час визначити ідею вивченого твору.У яких словах Захара Беркута звучить ідея твору? (Записати у зошити).
•             Чим відрізняється мова героїв твору від сучасної літературної мови?Навіщо автор використовує таку лексику у творі? Як називаються такі слова у творі?

2) Усне малювання методом «ланцюжка».

Узагальнивши вивчений теоретичний матеріал і зміст твору, давайте кожен уявить собі ще раз головних героїв повісті і одним-двома епітетами чи порівняннями  охарактеризує його.

3) Інтерактивна вправа  «Мікрофон».

ПРОБЛЕМНЕ ПИТАННЯ: ЯКІ ПОМІЖ СВОЇМИ ТА ЗАГАЛЬНОЛЮД-СЬКИМИ  ІНТЕРЕСАМИ  ОБИРАЄ  КОЖЕН  ІЗ  ГЕРОЇВ? ЩО НИМИ КЕРУЄ? ЯКИЙ ВИБІР,НА ВАШУ ДУМКУ, КРАЩИЙ?

 

V.ПІДСУМОК УРОКУ

1)Систематизація узагальненого матеріалу у таблиці:

 

 

	Захар Беркут	Максим	Мирослава	Тугар Вовк
Ставлення до громади
Риси характеру

 

2)Інтерактивна вправа «Займи свою позицію».

Хто з героїв твору вам найбільше сподобався? Чому?

3) Рефлексія.

• Чи все вам було зрозумілим на уроці?
• Чого ви не знали?
• Чи зрозуміли після роботи на уроці?

4) Виставлення оцінок учням. Мотивація  оцінок.

 

VІ.ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ: написати міні-твір-роздум на одну з тем:

              1.Чи має людина вибір?

              2.Що важливіше: громадське чи особисте?