Індивідуальна навчальна програма 2 клас 5 рівень підтримки читання індивідуальна форма навчання
Пояснювальна записка
до модифікованої індивідуальної навчальної програми з читання
здобувача освіти 2 класу з ООП на 2025-2026н.р.
Навчання учня з 5-м рівнем підтримки, який має важкі інтелектуальні та мовленнєві труднощі, здійснюється на основі Індивідуальної програми розвитку (ІПР).
I. Загальні відомості про учня
ПІБ учня:
Дата народження:
Клас: 2
Навчальний рік: 2025/2026 н. р.
Рівень підтримки: 5-й (високий ступінь адаптації та модифікації змісту навчання, методів, форм організації освітнього процесу та постійний супровід педагога) потреба а комплексній психолого-педагогічної корекції пізнавальних процесів та соціальній адаптації, навчання за Типовою освітньою програмою закладу ЗЗСО з використанням Типової програми спеціальних закладів для дітей ООП.
Характер труднощів: Інтелектуальні та мовленнєві труднощі (на підставі висновку ПМПКвід 16. 08.2024р. №ІРЦ – 85358/2024/545313)
Форма роботи: педагогічний патронаж.
Організація занять:заняття проводяться по 1 години на тиждень по 25 хв. Програма розрахована на 35 годин на рік. Уроки проводяться в індивідуальній формі, у повільнішому темпі, з частими паузами на переключення уваги. Значна частина навчання здійснюється через практичну діяльність, ігрові вправи, використання піктограм та карток системи PECS. Для підтримки формування комунікативних навичок застосовуються жести, міміка, демонстрація дій, а також предметно-зорова підтримка. Використовується артикуляційна гімнастика.
II. Мета програми формування базових комунікативних навичок, розуміння зверненого мовлення (навіть якщо воно жестове чи візуальне) та використання альтернативних засобів спілкування.
III. Завдання програми
Формувати розуміння зверненого мовлення на рівні простих інструкцій.
Розвивати вміння реагувати на звернення за допомогою жестів, піктограм, карток PECS, міміки.
Підтримувати розвиток слухової уваги.
Працювати над розвитком органів мовного апарату (губ, зубів, язика).
Формувати вміння відтворювати голосні звуки та окремі звуконаслідування.
Розвивати концентрацію уваги під час артикуляційних вправ. Формувати впізнавання і розрізнення букв ІІ етапу: и, ш, р, п, н, л, к, е, т, б, і.
Співвідносити букву з відповідним звуком. Розвивати зорове сприймання через складання розрізних малюнків з 1–2 предметів (яблуко, півник, чашка, будиночок тощо).
IV. Очікувані результати
Учень впізнає та виконує прості одноступеневі інструкції ("візьми", "дай", "поклади", "покажи"), використовує 2-5 піктограми для висловлення потреб (пити, їсти, грати); обирає потрібну картку з 2–3 варіантів у відповідь на запит
Встановлює контакт очима, використовує невербальні сигнали. Бере участь у простих комунікативних іграх з мімікою.
Виконує прості артикуляційні вправи за показом (зразком) ("трубочка", "усмішка", "годинник").
Впізнає частину вивчених букв, вибирає названу букву серед 2–3 варіантів. Може відтворити окремі голосні звуки (за підтримки), імітує (відтворює) окремі голосні звуки (а, о, у, и, і).
Підбирає предметну або піктограмну картку до звука/букви (за допомогою вчителя).
Складає прості розрізні малюнки із 2–4 частин.
.
Індивідуальна навчальна програма
(модифікована) з "Читання"
(1 години на тиждень; 35 годин на рік)
|
№ з/п |
Дата |
Тема заняття |
Очікувані результати дитини з ООП |
Примітки |
|
1 |
|
Бесіда-розповідь на тему: «Наш клас». Розуміння зверненого мовлення: Виконання простих інструкцій з жестами та піктограмами ("Дай", "Візьми"). Дихальні вправи (https://vseosvita.ua/library/embed/0100e6rn-56ba.docx.html) |
Учень має уявлення про: про обов’язки учня, про необхідність дотримання порядку в класі; орієнтується в приміщеннях класу, школи. Показує на малюнках пори року, окремі явища погоди. Розуміє прості мовні інструкції. Впізнає вивчені звуки, співвідносить їх з допомогою вчителя з відповідними друкованими буквами. За допомогою вчителя: сприймає на слух і впізнає звуки, звукосполучення довкілля (стук, дзвін, гудіння, дзижчання, цвіркання, голоси тварин тощо) під час спостережень та ігор. За допомогою вчителя: намагається правильно виконувати дихальні вправи та артикуляційну гімнастику, активізує губні м’язи. За допомогою вчителя: впізнає і називає вивчені букви І та ІІ етапів, співвідносить їх з відповідними звуками.
|
|
|
2 |
|
Розуміння зверненого мовлення: Виконання простих інструкцій з жестами та піктограмами ("Сідай", Перерва"). Дихальні вправи. |
||
|
3 |
|
Альтернативна та додаткова комунікація (АДК): Використання карток PECS для позначення потреб ("Хочу", "Дай"). Дихальні вправи. |
||
|
4 |
|
Відтворення голосних звуків: Концентрація уваги під час вимови та відтворення голосних звуків за допомогою візуальних карток (А, О, У, И, М). |
||
|
5 |
|
Альтернативна та додаткова комунікація (АДК): Використання карток PECS для позначення потреб ("Пити","Їсти", "Туалет"). Дихальні вправи |
||
|
6 |
|
Пори року «Осінь». Імітація: Повторення за дорослим рухів мовного апарату (міміка, рухи губ і язика, "посмішка", "трубочка"- артикуляційні вправи). |
||
|
7 |
|
Відтворення голосних звуків: Концентрація уваги під час вимови та відтворення голосних звуків за допомогою візуальних карток (А, О, У, И, М). |
||
|
8 |
|
Логопедичні вправи: Вправи для дихання (дуття на кульку, дмухання пір'їнок) та зміцнення артикуляційного апарату (вправи для язика). |
||
|
9 |
|
Розрізнення звуків: Співвіднесення звуків з візуальними символами або предметними картинками. Дихальні вправи. |
||
|
10 |
|
Розвиток слухової уваги . Слухання казки "Коза-дереза" (перегляд відео). |
||
|
11 |
|
Соціальна комунікація: Використання міміки та жестів для вираження емоцій (радість, смуток, здивування) та вітань. Артикуляційні вправи: "усмішка", "гойдалка". |
||
|
12 |
|
Впізнавання букв І етапу: Розрізнення букв (с) на наочному матеріалі. Артикуляційні вправи. |
||
|
13 |
|
Впізнавання букв І етапу: Розрізнення букв (х) на наочному матеріалі. Артикуляційні вправи |
||
|
14 |
|
Впізнавання букв І етапу: Розрізнення букв (С, Х) на наочному матеріалі. |
||
|
15 |
|
Використання карток PECS для позначення потреб . Використання піктограм у побутових ситуаціях (попросити предмет…). Артикуляційні вправи: "усмішка", "трубочка", "гойдалка". |
||
|
16 |
|
Розрізнення звуків: Співвіднесення звуків з візуальними символами. Повторення звуків і букв І етапу: а, у, м, о, с, х. гра «Хто як каже» |
||
|
17 |
|
Пори року «Зима». Впізнавання і розрізнення вивчених букв, їх співвіднесення з відповідними звуками. Дихальна вправа «Котися, олівець!» |
||
|
18 |
|
Розвиток слухової уваги . Слухання казки (перегляд відео). "Рукавичка". Звукові реакції: імітація голосних. |
||
|
19 |
|
Впізнавання букв ІІ етапу: Розрізнення букви (и) на наочному матеріалі. Артикуляційні вправи |
||
|
20 |
|
Впізнавання букв ІІ етапу: Розрізнення букви (ш) на наочному матеріалі. Артикуляційні вправи |
||
|
21 |
|
Впізнавання букв: Розрізнення букви (р). Артикуляційні вправи. |
||
|
22 |
|
Впізнавання букв: Розрізнення букви ( п). Артикуляційні вправи. |
||
|
23 |
|
Впізнавання букв: Розрізнення букви (н). Артикуляційні вправи. |
||
|
24 |
|
Впізнавання букв: Розрізнення букв (р, п, н). Артикуляційні вправи на язик: "годинник", "грибок". |
||
|
25 |
|
Розвиток слухової уваги . Слухання казки (перегляд відео). "Лисичка-сестричка і Вовк-панібрат". Впізнавання букв у різних шрифтах. |
||
|
26 |
|
Впізнавання букв: Розрізнення букви (л). Артикуляційні вправи |
||
|
27 |
|
Впізнавання букв: Розрізнення букви (к). Артикуляційні вправи |
||
|
28 |
|
Впізнавання букв: Розрізнення букви ( е). Артикуляційні вправи |
||
|
|
|
Впізнавання букв: Розрізнення букв (л, к, е). Артикуляційні вправи |
||
|
29 |
|
Пори року «Весна». Впізнавання букв у різних шрифтах. Робота з картками «звук—предмет». |
||
|
30 |
|
Впізнавання букв: Розрізнення букви (т). Артикуляційні вправи |
||
|
31 |
|
Впізнавання букв: Розрізнення букви ( б). Артикуляційні вправи |
||
|
32 |
|
Впізнавання букв: Розрізнення букв ( і). Артикуляційні вправи |
||
|
33 |
|
Впізнавання букв: Розрізнення букв (т, б, і). |
||
|
34 |
|
Співвіднесення: Співвіднесення букви з картинкою, назва якої починається на цей звук (за можливостями). |
||
|
35 |
|
Підсумковий урок за рік. |
||
|
|
|
|
|
|
про публікацію авторської розробки
Додати розробку