Індивідуальна програма розвитку 2 клас функціональні труднощі ( зорова функція)

Пристосування середовища

Доступність

Розташування учня на першій або другій парті поблизу вчителя для забезпечення своєчасної допомоги та контролю за виконанням завдань.

Освітлення

Достатнє природне та штучне освітлення робочого місця з урахуванням особливостей роботи зорового аналізатора

Рівень шуму

Мінімізація сторонніх шумів під час виконання самостійних робіт. За потреби використання навушників або виконання завдань у спокійному місці.

Потреба в усамітненні, його періодичність і місце

Надання можливості короткочасного перебування в ресурсній кімнаті, бібліотеці або іншому спокійному місці під час емоційного перенапруження чи перевтоми.

Інформаційні позначки

Використання візуальних інструкцій, схем, алгоритмів, пам'яток та маршрутних листів.

Меблі

Робоче місце відповідно до вікових та фізичних особливостей учня.

Інше

-

Організація освітнього процесу

Адаптація:

використання візуального розкладу

Візуалізація структури уроку, розкладу занять та послідовності виконання завдань.

використання індивідуальних позначок

Кольорові маркери, сигнальні картки, наліпки для організації навчальної діяльності.

збільшення часу на виконання завдань

Надання додаткового часу для виконання письмових, самостійних та контрольних робіт.

збільшення обсягу допомоги (навідне запитання, демонстрація зразка, нагадування)

Навідні запитання, уточнення інструкцій, демонстрація зразка виконання завдань, поетапне пояснення нового матеріалу.

чергування видів діяльності

Поєднання усних, письмових, практичних завдань із руханками, вправами для зняття емоційного напруження.

використання заохочень

Словесна похвала, позитивне підкріплення, відзначення досягнень учня.

використання засобів концентрації уваги

Таймер, покрокові інструкції, візуальні опори, вправи на розвиток уваги та самоконтролю.

картки-підказки, картки-інструкції

Алгоритми виконання завдань, пам'ятки, опорні схеми, таблиці, довідкові матеріали.

інше

-

Модифікація:

зміна змісту навчальних предметів

-

зміна вимог щодо виконання завдань

-

зміна підходів до проведення моніторингу

-

інше

Потреба у використанні альтернативної (додаткової) комунікації

Жестова мова

-

Шрифт Брайля

-

Календарна система

-

Комунікаційна система обміну зображеннями (картки PECS)

-

Інше

-

Найменування навчального предмета (інтегрованого курсу)

Адаптація/ модифікація

Прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності) відповідального педагогічного працівника

Українська мова

Літературне читання

Математика

Англійська мова

ЯДС

Фізична культура

Інформатика

Образотворче мистецтво

Музичне мистецтво

Технології та дизайн

Літературне читання

Слухає та читає доступні художні тексти. Розуміє зміст прочитаного, називає героїв та основні події. Відповідає на прості запитання за змістом твору. Під час читання може швидше втомлюватися, потребувати збільшеного шрифту, достатнього освітлення, контрастного тексту та перерв для відпочинку очей.

Довгострокові цілі: формувати читацьку компетентність та інтерес до художньої літератури з урахуванням особливостей зорового сприймання. Завдання: удосконалювати техніку читання; розвивати розуміння змісту творів; формувати вміння визначати героїв, послідовність подій та головну думку; використовувати адаптовані тексти; формувати навички раціонального зорового навантаження та дотримання перерв.

Читає доступні тексти в адаптованому форматі. Визначає героїв та основні події. Відповідає на запитання за змістом. Переказує текст за планом, малюнками або запитаннями. Висловлює власне ставлення до прочитаного. Дотримується рекомендацій щодо зорового навантаження.

Українська мова

Має базові знання з української мови відповідно до вікових можливостей. Розуміє усне мовлення, відповідає на запитання, читає. Пише з помилками , відтворює букви дзеркально, пропускає, забуває, не бачить гілочка для написання слів. Потребує додаткового часу для читання та виконання письмових завдань.

Довгострокові цілі: сформувати та вдосконалити мовленнєві, читацькі й писемні компетентності з урахуванням індивідуальних особливостей зорового сприймання. Завдання: розвивати усне та писемне мовлення; удосконалювати навички читання та письма; розширювати словниковий запас; формувати вміння користуватися додатковим часом під час виконання завдань.

Читає доступний за складністю текст із використанням необхідного розміру шрифту. Розуміє зміст прочитаного та відповідає на запитання. Складає прості речення. Пише слова та речення відповідно до навчальних вимог. Користується адаптованими навчальними матеріалами. Самостійно або з незначною допомогою виконує мовні завдання.

Математика

Володіє початковими математичними знаннями та навичками відповідно до навчальної програми. Лічить, порівнює числа, виконує доступні обчислення, розв'язує прості задачі. Під час самостійної роботи додаткового часу.

Довгострокові цілі: формувати математичну компетентність та здатність застосовувати математичні знання у навчальних і повсякденних ситуаціях. Завдання: удосконалювати навички лічби та обчислень; розвивати логічне та просторове мислення; формувати вміння розв'язувати задачі.

Виконує обчислення відповідно до вивченого матеріалу. Розв'язує прості задачі. Порівнює числа та величини. Розпізнає геометричні фігури. Виконує завдання з урахуванням індивідуального темпу роботи.

Іншомовна (англійська мова)

Розуміє окремі знайомі слова та прості фрази. Виконує прості усні інструкції. Під час письмової роботи додаткового часу.

Довгострокові цілі: сформувати початкові навички іншомовного спілкування у знайомих навчальних і побутових ситуаціях з урахуванням особливостей зорового сприймання. Завдання: розширювати словниковий запас; формувати розуміння простих інструкцій; розвивати слухання та вимову, формувати позитивну мотивацію до вивчення англійської мови.

Розуміє та виконує прості інструкції англійською мовою. Вітається, прощається, називає себе. Розпізнає та називає вивчені слова. Читає доступні слова та короткі фрази у збільшеному форматі за потреби. Бере участь у мовних іграх та діалогах.

Я досліджую світ

Має елементарні уявлення про себе, родину, школу, природу та навколишній світ. Розпізнає знайомі об'єкти та явища. Виконує прості завдання за усною інструкцією. Під час письмової роботи в зошиті може потребувати додаткового часу та допомоги.

Довгострокові цілі: формувати предметні та життєві компетентності, розвивати пізнавальну активність і навички орієнтування в навколишньому середовищі з урахуванням особливостей зорового сприймання. Завдання: розширювати знання про природу, людину та суспільство; розвивати спостережливість; використовувати доступну наочність;розвивати навички безпечної поведінки та самостійності.

Називає та описує знайомі об'єкти навколишнього світу. Розрізняє живу та неживу природу. Виконує прості дослідницькі завдання. Працює з адаптованою наочністю. Використовує словесний опис інформації за потреби. Дотримується правил безпечної поведінки та рекомендацій щодо зорового навантаження.

Інформатика

Має початкові навички користування цифровими пристроями. Виконує прості дії за зразком та інструкцією. Розуміє призначення основних пристроїв. Під час роботи з екраном може потребувати налаштування контрастності, оптимального освітлення та обмеження тривалості безперервної роботи.

Довгострокові цілі: сформувати доступні навички роботи з цифровими технологіями та безпечної поведінки в цифровому середовищі з урахуванням особливостей зорової функції. Завдання: розвивати алгоритмічне мислення; формувати правила безпечної роботи з екраном; навчати дотримуватися режиму зорового навантаження.

Виконує прості дії на цифровому пристрої. Користується доступними функціями збільшення та налаштування відображення за потреби. Виконує прості алгоритми. Дотримується правил безпечної роботи з цифровими пристроями. Робить необхідні перерви під час роботи з екраном.

Фізична культура

Виконує основні рухові вправи відповідно до своїх можливостей. Бере участь у рухливих іграх. Розуміє основні правила безпеки. Під час виконання вправ може потребувати чіткого словесного пояснення, демонстрації рухів у доступній позиції, достатнього освітлення та врахування особливостей зорового орієнтування.

Довгострокові цілі: розвивати фізичні якості, координацію рухів, просторове орієнтування, безпечну рухову діяльність та навички взаємодії з однолітками. Завдання: удосконалювати основні рухові навички; розвивати координацію, рівновагу та спритність; формувати просторове орієнтування; навчати виконувати вправи за словесною інструкцією та показом; забезпечувати безпечні умови виконання фізичних вправ; формувати позитивне ставлення до фізичної активності.

Виконує доступні фізичні вправи за словесною інструкцією та показом. Дотримується правил безпеки. Орієнтується у доступному просторі спортивної зали або майданчика. Бере участь у рухливих іграх. Узгоджує власні дії з діями інших учасників. Виконує вправи з урахуванням індивідуальних можливостей та особливостей зорового сприймання.

Дизайн і технології

Виконує прості практичні завдання за зразком. Розпізнає основні матеріали та інструменти. Потребує чіткої організації робочого місця та словесного пояснення послідовності дій. Під час роботи з дрібними деталями може потребувати збільшення, контрастності та додаткового часу.

Довгострокові цілі: розвивати практичні навички, самостійність, дрібну моторику та здатність виконувати творчі завдання з урахуванням особливостей зорової функції. Завдання: формувати навички роботи з різними матеріалами; навчати безпечно користуватися інструментами; розвивати координацію рухів; використовувати контрастні та доступні матеріали; формувати вміння діяти за алгоритмом.

Організовує робоче місце. Розпізнає та добирає необхідні матеріали й інструменти. Виконує прості технологічні операції. Дотримується послідовності роботи та правил безпеки. Створює простий виріб за зразком або інструкцією. Працює з адаптованими матеріалами за потреби.

Образотворче мистецтво

Розрізняє основні кольори, форми та лінії. Виконує прості малюнки та творчі роботи за зразком. Користується художніми матеріалами. Під час роботи з дрібними деталями може потребувати контрастних матеріалів, додаткового освітлення та збільшення часу на виконання.

Довгострокові цілі: розвивати творчі здібності, дрібну моторику та здатність виражати власні задуми засобами образотворчого мистецтва з урахуванням особливостей зорового сприймання. Завдання: удосконалювати навички роботи з художніми матеріалами; розвивати координацію рухів; використовувати контрастні та доступні матеріали; формувати вміння працювати за алгоритмом; підтримувати самостійність дитини.

Виконує прості творчі роботи. Розрізняє та використовує основні кольори. Користується художніми матеріалами. Виконує роботу за зразком або власним задумом. Працює із доступними та адаптованими матеріалами. Дотримується послідовності виконання роботи.

Музичне мистецтво

Слухає та сприймає музичні твори. Розрізняє характер, темп і ритм музики. Бере участь у співі та музично-руховій діяльності. Під час виконання завдань, що передбачають зорове спостереження за рухами або нотними/графічними матеріалами, може потребувати збільшення та чіткої демонстрації.

Довгострокові цілі: розвивати музичні здібності, слухове сприймання, емоційне ставлення до мистецтва та участь у спільній творчій діяльності. Завдання: розвивати слухову увагу та відчуття ритму; залучати до співу та музично-рухової діяльності; забезпечувати доступність демонстраційного матеріалу; використовувати словесні пояснення та слухові опори.

Розрізняє темп і характер музики. Відтворює простий ритм. Виконує пісні разом з іншими дітьми. Виконує рухи за показом або словесною інструкцією. Бере участь у колективній музичній діяльності.

Корекційно-розвиткова послуга: розвиток мовлення

Розуміє звернене мовлення, відповідає на запитання та виконує прості словесні інструкції. Має достатній для повсякденного спілкування словниковий запас. Називає знайомі предмети, дії та ознаки. Складає прості речення за запитаннями, малюнками або зразком. Може переказати короткий знайомий текст за допомогою запитань чи наочності. Потребує додаткової підтримки під час опису сюжетних малюнків, встановлення послідовності подій та самостійного побудування розгорнутого висловлювання. Через особливості зорової функції під час роботи з ілюстраціями та друкованим матеріалом може потребувати словесного опису та додаткового часу.

Довгострокові цілі: розвиток усного та писемного мовлення, збагачення активного словникового запасу, формування граматично правильного, послідовного та зв'язного мовлення, необхідного для успішного навчання та повсякденного спілкування. Завдання: збагачувати та активізувати словниковий запас; формувати правильне вживання слів відповідно до їх значення; удосконалювати граматичну будову мовлення; формувати вміння будувати поширені речення; розвивати зв'язне монологічне та діалогічне мовлення; формувати вміння послідовно переказувати почуте або прочитане; розвивати вміння описувати предмети, події та ситуації; формувати вміння відповідати на запитання та самостійно ставити запитання; розвивати слухову увагу та мовленнєву пам'ять.

Розуміє звернене мовлення та виконує словесні інструкції. Активно використовує засвоєний словниковий запас у повсякденному та навчальному спілкуванні. Правильно називає предмети, дії та їх ознаки. Складає прості та поширені речення. Узгоджує слова в реченні відповідно до вивчених граматичних норм. Відповідає на запитання повним або коротким реченням. Самостійно ставить прості запитання. Складає коротку розповідь за серією збільшених сюжетних малюнків, запитаннями або планом. Переказує невеликий текст із незначною допомогою. Дотримується послідовності подій під час розповіді. Висловлює власну думку, почуття та потреби зрозуміло для співрозмовника. Бере участь у діалозі та дотримується правил мовленнєвої взаємодії. Використовує адаптовані наочні матеріали відповідно до особливостей зорового сприймання.

Психолого-педагогічне заняття: розвиток пізнавальних інтересів

Виявляє інтерес до знайомих предметів, явищ та навчальних завдань. Виконує прості пізнавальні завдання за словесною інструкцією та з опорою на наочність. Уміє порівнювати, групувати та класифікувати предмети за окремими ознаками. Відповідає на прості запитання, може висловити власну думку щодо знайомих об'єктів. Може швидше втомлюватися під час тривалого зорового навантаження.

Довгострокові цілі: розвиток пізнавальної активності, допитливості, стійкості уваги, пам'яті, мислення, спостережливості та самостійності під час виконання пізнавальних завдань з урахуванням особливостей зорового сприймання. Завдання: формувати стійкий інтерес до пізнавальної діяльності; розвивати довільну та стійку увагу; удосконалювати зорове, слухове та тактильне сприймання; розвивати пам'ять і здатність відтворювати отриману інформацію; формувати операції порівняння, аналізу, узагальнення, класифікації та встановлення простих причинно-наслідкових зв'язків; розвивати логічне та творче мислення; стимулювати допитливість і бажання ставити запитання; формувати вміння працювати за алгоритмом та інструкцією; розвивати навички самостійного пошуку розв'язання пізнавальних завдань; чергувати види діяльності та передбачати перерви для зниження зорового навантаження.

Виявляє інтерес до нової інформації та пізнавальних завдань. Зосереджується на завданні протягом доступного для нього часу. Уважно слухає інструкцію та виконує її послідовно. Порівнює предмети та об'єкти за заданими ознаками. Групує та класифікує об'єкти. Визначає спільні й відмінні ознаки. Встановлює прості причинно-наслідкові зв'язки. Запам'ятовує та відтворює доступний обсяг інформації. Розв'язує нескладні логічні завдання за зразком або алгоритмом. Ставить прості запитання, висловлює припущення та власну думку. Прагне самостійно виконувати пізнавальні завдання. Дотримується режиму зорового навантаження та за потреби повідомляє про втому або потребу в перерві.

Найменування заняття (послуги)

Прізвище, власне ім’я,
по батькові (за наявності) фахівця, який проводить заняття (надає послугу)

День проведення

Час проведення

Психолого- педагогічне заняття: розвиток пізнавальних інтересів

Корекційно-розвиткова послуга: розвиток мовлення

Прізвище, власне ім’я,
по батькові (за наявності)

Найменування посади

Підпис