Організація роботи закладу освіти Інші матеріали

ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

Трофименко Ніна Вікторівна 16 жовтня 84 Відгуки відсутні

Про матеріал

Стаття орієнтована на вчителів початкових класів, асистентів учителів, заступників директорів з навчально-виховної роботи та фахівців, які працюють у сфері інклюзивного освіти.

Перегляд файлу

ЗАТВЕРДЖУЮ

Директор закладу освіти

____________ ПІБ

“____” ______________ 20 __ року

ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

1. Період виконання ______________________

2. Загальні відомості про учня:

прізвище, власне ім’я, по батькові: ПІБ

дата народження _______________

повне найменування закладу загальної середньої освіти, в якому навчається учень: _____________________________________________________________________________

рік навчання: вказати рік навчання в даному закладі

клас навчання: 4

контактні номери телефонів батьків (інших законних представників) для термінового зв’язку: __________________________

3. Індивідуальні особливості розвитку учня:

Наявний рівень знань і вмінь і навичок учня (компетенції)

Опис освітніх труднощів учня, виявлених у закладі освіти

Потреби (заповнюються в кінці навчального року)

Володіє достатнім рівнем розумових здібностей.

Українська мова

Читає цілими словами;

аналізує прослуханий текст, висловлює власне ставлення, формулює висновки.

Будує зв’язні висловлювання частіше з простих речень, дотримується правил культури спілкування.

Виконує письмові завдання самостійно. Здатний узгоджувати слова за родом, числом, відмінком.

Вміє зацікавлено слухати й вести діалог, відповідаючи на запитання.

Математика

Графомоторні навички сформовані достатньо. Розуміє процес оперування інструментами (лінійка, олівець, ручка).

Цифри учень знає, володіє кількісним рахунком до 1000.

Здатний співвідносити цифри з кількістю предметів.

Здатний з допомогою дорослого виконувати рівності та нерівності, рахує з допомогою наочного матеріалу.

Використовує для вимірювання величин доцільні одиниці вимірювання.

Я досліджую світ

Здатний за допомогою дорослого встановлювати прості причинно-наслідкові зв’язки, скласти усну розповідь за сюжетними малюнками за допомогою навідних запитань.

Засвоїв правила поведінки, права і обов’язки людини.

Уміє порівнювати, виділяти схоже й несхоже, знаходити відмінності на картинках, узагальнює найбільш відомі поняття, розмежовувати різні категорії предметів (їстівне-неїстівне, овочі-фрукти), природні і рукотворні тіла.

Інформатика

На достатньому рівні використовує цифрові пристрої для виконання навчальних завдань.

Вміє збирати інформацію за допомогою цифрових пристроїв, використовує онлайн середовище для спільної діяльності й обміну думками, дотримується безпечної поведінки під час онлайн-взаємодії.

Навички самообслуговування сформовані. Проявляє адекватні за спокійних обставин емоції.

Навчальні труднощі:

- звуко-буквенний аналіз слова сформований частково;

- переказ тексту лише з допомогою та опорою на наочний матеріал;

- недостатньо сформовані уміння виконувати арифметичні дії у межах 1000;

-у сприйнятті

математичної задачі як завдання з певною структурою;

- у завданнях із змінною через нерозуміння самого поняття «змінне число»;

- відтворення навчальної інформації (правил, текстів, змісту завдань, опис малюнка) неповне.

Інтелектуальні труднощі:

- нестійка увага;

- середній рівень переключення уваги з одного виду діяльності на інший;

-ігрова мотивація домінує над навчальною.

Функціональні (мовленнєві) труднощі:

- труднощі з вимовою окремих звуків, що впливає на виразність читання і письма під диктовку.

Фізичні труднощі:

- дрібна моторика розвинена недостатньо;

- труднощі в умінні довготривало тримати письмовий аксесуар, втомлюється рука.

Соціоадаптаційні труднощі:

- емоції інколи можуть бути гіперболізовані;

- підвищена втомлюваність;

- вольовий компонент до пізнавальної діяльності недостатньо сформований;

- швидка виснажливість, повільний темп роботи.

Працювати над:

- корекцією звуковимови;

- корекцією письма та читання.

Розвивати:

-фонематичний слух;

-навчальну мотивацію;

-уміння виконувати математичні операції в межах 1000 (додавати, віднімати, порівнювати числа);

- навички саморегуляції;

- навички емоційної сфери;

- навички концентрації уваги;

- вміння переключатися з однієї діяльності на іншу;

-довільну пам’ять;

-графомоторні навички;

- навички мисленнєвих операцій;

- дрібну моторику рук.

Формувати:

- вміння звукового аналізу та синтезу;

-вміння будувати і використовувати у спілкуванні складні речення;

- навички переказу тексту.

Удосконалювати:

- зв'язне мовлення;

- навички читання та письма;

-словниковий запас.

Вчити:

-здійснювати здоров’язберігаючий режим;

-зняття напруження під час навчальної діяльності.

Надавати можливість: виконувати завдання у повільнішому темпі,

змінювати діяльність,

усамітнюватися та відпочивати.

Проводити профілактику інтелектуального перевантаження, застосовуючи прийоми зацікавлення матеріалом та методів схвалення.

4. Рекомендації щодо організації освітнього процесу особи з особливими освітніми потребами (зазначити необхідне):

1) рекомендований рівень підтримки:

перший рівень підтримки;

другий рівень підтримки;

 третій рівень підтримки;

четвертий рівень підтримки;

п’ятий рівень підтримки;

2) адаптація та модифікація освітнього середовища:

Назва адаптації/модифікації	Так/ні	Примітка
Пристосування середовища: доступність	ні
освітлення	так	М’яке, рівномірне штучне освітлення без мерехтіння; природне світло з можливістю регулювання.
рівень шуму	так	Створені умови без відволікаючих сторонніх звуків, зниження фонових шумів, контроль звуку аудіо- та відео файлів.
потреба в усамітненні, його періодичність та місце (ресурсна кімната, медіатека тощо)	так	М’який куточок вдома.
Психолого-педагогічна адаптація: використання візуального розкладу	ні
збільшення часу на виконання завдань	так	Уповільнене, додаткове пояснення.
збільшення обсягу допомоги (навідне питання, демонстрація зразка, нагадування тощо)	так	За потребою (додаткове роз’яснення, нагадування, щодо виконання завдання).
руховий режим	так	Додаткове розвантаження (за потребою). Чергування видів діяльності, фізкультхвилинки, гімнастика зорового розвантаження, релаксаційні вправи.
Використання заохочень	так	Словесне заохочення, створення ситуації успіху.
Використання засобів для концентрації уваги	так	Пісочний або звичайний годинник, таймер.
інше	ні
Адаптація навчального матеріалу: картки-підказки, картки-інструкції, лічильний матеріал.	так	Відповідно до теми уроку.
Модифікація: скорочення змісту навчального предмета	ні
зниження вимог для виконання завдань	ні

3) потреба у використанні:

жестової мови та/або залученні перекладача жестової мови;

шрифту Брайля;

4) потреба в додаткових заняттях з:

 так

ні

5) потреба в консультації з:

фахівцями інклюзивно-ресурсного центру;

фахівцями спеціальних закладів освіти;

іншими фахівцями

6) наявність індивідуального навчального плану:

 так

ні

У разі потреби в індивідуальному навчальному плані зазначити навчальні предмети (інтегровані курси), які потребують адаптації чи модифікації, та відповідального за розроблення індивідуального навчального плану педагогічного працівника:

Навчальний предмет (інтегрований курс)

Адаптація чи модифікація

Відповідальний педагогічний

працівник

Математика

Адаптація

5. Додаткові психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (заняття):

Найменування заняття (послуги)	Фахівець, який проводить заняття (надає послугу)	Місце проведення	Розклад занять
«Корекція розвитку»
«Розвиток мовлення»

6. Навчання:

 за розкладом класу;

за адаптованим розкладом, з відвідуванням окремих уроків за індивідуальним розкладом відповідно до індивідуального навчального плану, зазначити які: _____________________________________________________________________________

за модифікованим розкладом.

7. Забезпечення асистента учня (учениці):

1) потреба в асистенті учня (учениці) (супроводі під час інклюзивного навчання):

так

 ні;

2) асистентом учня (учениці) є:

батьки:

інші законні представники_________________________________________________

уповноважена батьками особа ____________________________________________

(зазначити прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності) та контактні дані)

_________________________________________________________________________

соціальний робітник _____________________________________________________

(зазначити прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності) та контактні дані)

8. Забезпечення допоміжними засобами навчання:

1)потреба у підручниках:

 підручники для закладів загальної середньої освіти та матеріали;

адаптація підручників для закладів загальної середньої освіти та матеріалів;

підручники для осіб з особливими освітніми потребами та матеріали.

2) допоміжні засоби для навчання:

так

ні

Перелік засобів для навчання, які потребує учень:

набори схем звукового, складового, синтаксичного аналізу;
друковані картки з ілюстраціями для формування граматичного ладу мовлення;
друковані таблиці для формування та розвитку мовлення;
засоби та розвивальні ігри для розвитку дрібної моторики, оволодіння механізмом письма.

9. Потреба в розумному пристосуванні:

так, зазначити яка:

 ні.

10. Особливості проведення оцінювання:

адаптації проведення оцінювання за часом та змістом, зокрема: збільшення часу на виконання завдань; зменшення кількості завдань; використання зручних форм роботи (тести, усні опитування, аудіозавдання тощо) відповідно до потреб;

використання доступних форм викладу інформації для оцінювання (шрифту Брайля, письмових чи усних завдань тощо);

використання окремих карток з завданнями чи адаптованих матеріалів під час оцінювання;

адаптація завдань для оцінювання до особливостей сприйняття інформації (уникнення графічних завдань для осіб з порушенням зору, уникнення або створення комфортних умов для усних опитувань для осіб, які цього потребують, тощо);

інше (зазначити що) _____________________________________________________

11. Потреба у продовженні строків навчання:

так

 ні

12. Додаткові напрями роботи:

За сферами розвитку

Ціль

Очікувані результати, яких планується досягнути

Рівень досягнутих результатів (заповнюється після виконання ІПР)

Подолання навчальних труднощів

Формувати вміння виконувати математичні операції в межах 1000.

Навчати самостійно контролювати правильність виконання завдання, перевіряти його.

На кінець навчального року виконує математичні операції в межах 1000 за алгоритмами з допомогою вчителя.

З допомогою вчителя помічає власні помилки та намагається їх виправити.

Виконує математичні операції в межах 1000 за допомогою вчителя.

Помічає власні помилки за допомогою вчителя, виправляє їх.

Розвиток інтелектуальної сфери

Розширювати світогляд дитини.

Вчити сприймати усний виклад навчального матеріалу до 25 хв.

Вчити будувати план завдання.

Стимулювати вміння переключати увагу з одного завдання на інше через виконання вправ для концентрації уваги.

Підвищувати рівень концентрації уваги та вміння переключатися з однієї діяльності на іншу.

До кінця навчального року учень сприймає усний виклад навчального матеріалу протягом 20 хв.

До кінця 2 півріччя учень будує план з 6-8 пунктів.

Концентрує увагу на декількох стимулах одночасно.

На кінець навчального року концентрує увагу до 25 хв.

Сприймає усний виклад навчального матеріалу до 20 хв.

Вміє складати план прочитаного тексту.

Намагається концентрувати увагу до 20-25 хв.

Розвиток сенсорної, моторної

сфери

Розвивати тактильні відчуття, відчуття власного тіла.

Продовжувати розвивати дрібну та загальну моторики.

Розвинена координація, орієнтування в просторі.

Покращення навичок письма та самостійної роботи з креслярськими матеріалами.

Координація і орієнтування в просторі розвинені добре.

Пише в середньому темпі, креслить геометричні фігури

Розвиток мовленнєвої сфери

Корегувати звуковимову.

Розвивати фонематичне сприймання.

Формувати навички переказу та розповіді тексту.

Вчити правильно вимовляти всі звуки української мови, звукосполучення відповідно до орфоепічних норм, наголосів.

На кінець навчального року правильно вимовляє звуки[л], [р] в словах.

Учень на кінець навчального року може придумувати слова на заданий звук

Учень на кінець навчального року переказує та оформляє мовленнєве висловлювання у писемній формі.

На кінець навчального року використовує в мовленні різні частини української мови, спілкується державною мовою.

Над вимовою звуків працює. Покращив навички читання.

Може придумувати слова на заданий звук.

Переказує прочитаний текст за допомогою навідних питань, записує твір з допомогою дорослого.

Знає всі частини мови, використовує їх у мовленні.

Розвиток фізичних здібностей

Формувати здоровий спосіб життя та подальша соціалізація.

Створювати сприятливі умови для оптимального фізичного розвитку дитини.

На кінець навчального року прикладає вольові зусилля для виконання фізичних вправ.

Учень усвідомлює цінність здоров’я та фізичного розвитку.

Покращив точність у русі, спритність, рівновагу, гнучкість.

Усвідомлює цінність здоров´я, займається ранковою зарядкою.

Розвиток емоційно-вольової сфери

Формувати вміння керувати своїми емоціями.

Формувати здатність до вольових зусиль, зосередженості під час роботи.

Розвивати впевненість у власних силах, співвідносити власні зусилля з очікуваним результатом.

До кінця ІІ семестру учень частково регулює свої емоції і бажання.

Доводить адаптовані завдання до кінцевого результату.

До кінця навчального року проявляє бажання працювати, виконувати завдання та виявляє ініціативу.

Намагається регулювати свої емоції і бажання.

Працює наполегливо, всі завдання виконує відповідально, на уроках активний, виявляє бажання відповідати.

Розвиток соціальної сфери

Відпрацьовувати вміння аналізувати свої особистісні особливості та якості інших людей.

На кінець навчального року може взаємодіяти з однолітками та дорослими.

Намагається взаємодіяти з однолітками, спілкується з дорослими.

Інші

13. Члени команди психолого-педагогічного супроводу, які складали індивідуальну програму розвитку:

ПІБ	Найменування посади	Підпис
	Директор закладу освіти
	Заступник директора зНВР
	Фахівець інклюзивного центру
	Класний керівник 4 класу, вчитель початкових класів
	Практичний психолог, фахівець з надання корекційно-розвиткових послуг з напрямку “Корекція розвитку”
	Фахівець з надання корекційно-розвиткових послуг з напрямку “Розвиток мовлення”
	Соціальний педагог
	Вчитель іноземної мови
	Вчитель музичного мистецтва
	Вчитель фізичної культури
	Вчитель інформатики

Індивідуальну програму розвитку погоджено одним з батьків учня:

_____________________________

підпис ______________________

Завантажити Зберегти на потім