ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ З ІНФОРМАТИКИ 3 КЛАС

Ціль навчання

Зміст

Педагогічні технології, спрямовані на досягнення мети

Оцінювання знань, які засвоїв учень за рік/півріччя

Інформація. Дії з інформацією

Учень за допомогою вчителя:

• перетворює одну форму подання інформації в іншу: (текстове – в графічне, числове – в текстове тощо);
• створює папку та документи в ній;
• намагається пояснювати поняття «комп’ютерна мережа»;
• розуміє призначення програми-браузера;
• вміє використовувати гіперпосилання;
• використовує мережі для отримання достовірної інформації та спілкування;
• висловлює припущення про достовірність інформації, отриманої з цифрових та інших джерел;
• дотримується правил використання власних і чужих творів;
• виявляє повагу до авторства інших осіб

* За допомогою виконує прості перетворення інформації з однієї форми подання в іншу.

 * Під контролем учителя відкриває браузери та орієнтується на веб-сторінках.

Роль інформації в житті людини. Перетворення інформації з одного виду в інший. Способи подання повідомлень, носії повідомлень, символи, кодування і декодування. Структурування інформації. Поняття про мережу Інтернет, програма браузер, веб-сторінка, веб-сайт, гіперпосилання. Авторське право. Безпечна робота в Інтернеті

Диференціація навчання

Групова, індивідуальна робота

Створення ситуації успіху

Оцінювання вербальне, стимулююче. Портфоліо. Згідно з критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів з порушеннями інтелектуального розвитку. Інститутспеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України, 2020. (Лист ДНУ «ІМЗО» №22.1/12-Г-623 від 22.07. 2020)

Комп’ютерні пристрої для здійснення дій із інформацією

Учень за допомогою вчителя:

• розповідає про історію виникнення пристроїв для роботи з інформацією (з опорою на малюнки);
• називає носії інформації; [
• розрізняє технічні засоби для передавання, зберігання інформації;
• використовує пристрої для передавання інформації;
• наводить приклади пристроїв для введення та виведення інформації;
• намагається висловлювати припущення про достовірність інформації;
• намагається пояснювати наслідки для власного здоров’я надмірного використання цифрових пристроїв

 * За допомогою вчителя показує (називає) носії інформації;

 * За вказівкою учителя обирає пристрої для введення та виведення інформації.

Історія виникнення пристроїв для роботи з інформацією. Джерело інформації. Носії інформації. Пристрої введення та виведення інформації. Введення текстових даних. Правила введення та редагування текстових даних

Об’єкт. Властивості об’єкта

Учень за допомогою вчителя:

• описує текстові і графічні об’єкти;
• порівнює властивості текстових і графічних об’єктів за спільними і відмінними ознаками;
• визначає об’єкти, які відповідають заданим властивостям;
• вміє змінювати значення властивостей текстових та графічних об’єктів;
• досліджує об’єкти за допомогою створених моделей

* За вказівкою учителя визначає властивості об’єкта, визначає об’єкти, які відповідають заданим властивостям;

* Під контролем вчителя намагається виконувати прості інтерактивні вправи;

* За допомогою учителя створює та редагує прості геометричні моделі та змінює значення їх властивостей (колір, форма, фон) (інтерактивні вправи)

Види об'єктів: текстові, графічні. Інформаційний об’єкт. Властивості об'єкта. Створення моделі об’єкта за заданими властивостями. Зміна значень властивостей об’єкта (колір тексту, шрифт, накреслення)

Комп’ютерні програми. Меню та інструменти

Учень за допомогою вчителя:

• розрізняє сучасні пристрої для роботи з інформацією;
• уміє увімкнути та вимкнути комп’ютер та інші пристрої (за умови їх використання);
• використовує необхідні значки на Робочому столі для запуску і роботи в програмах;
• орієнтується в середовищах для перегляду зображень, читання текстів, слухання музики, завершує роботу з ними;
• створює зображення освітніх об’єктів

 * за допомогою вчителя обирає відповідні пристрої для роботи з інформацією

 * під контролем вчителя вмикає та вимикає комп’ютер, запускає та закриває програми;

 * за допомогою вчителя орієнтується в середовищах програм.

 * за вказівкою вчителя створює зображення та доповнює тексти відповідними зображеннями.

Текстові редактори. Середовища для читання текстів. Закладки в тексті, цитати тощо. Віртуальні бібліотеки, довідники, енциклопедії, словники. Основні команди редагування: вирізати, копіювати, вставити, видалити. Уведення символів за допомогою клавіатури. Доповнення текстів зображеннями

Створення інформаційних моделей. Змінення готових. Використання

Учень за допомогою вчителя:

• створює прості інформаційні продукти, поєднуючи текст, зображення, звук тощо для представлення ідей та/або результатів діяльності;
• створює та змінює прості зображення; опрацьовує та використовує інформацію з різних джерел;
• вміє заповнювати таблицю ознак для предметів з однієї групи (класу);

* за допомогою вчителя доповнює текст відповідними зображеннями та додає підпис до зображення;

 * під контролем заповнює таблицю ознак предметів;

Етапи створення інформаційної моделі в різних програмних середовищах. Створення текстових інформаційних моделей, зокрема у табличні формі..

Лінійні алгоритми

Учень за допомогою вчителя:

• визначає алгоритмічні структури;
• виконує, створює та записує алгоритми;
• вміє діяти за інструкцією впорядковує об’єкти за певними ознаками;
• намагається пояснити наслідки порушення плану, алгоритму послідовності дій у близькому середовищі, готових програмах, іграх;
• розрізняє істинні та хибні висловлювання

* за допомогою вчителя встановлює наступний/попередній крок алгоритму, намагається обрати ймовірний результат виконання алгоритму;

 * під контролем вчителя відтворює прості алгоритми;

 * за допомогою вчителя обирає команди для створення лінійного алгоритму.

 * за вказівкою вчителя створює зображення за власним алгоритмом.

Команди і виконавці, алгоритми, способи подання алгоритму. Запис лінійних алгоритмів. Створення зображень за власними алгоритмами. Знаходження та виправлення помилок у алгоритмах. Логічні висловлювання