План складено згідно з програмою, затвердженою Наказом міністерства освіти і науки України від 07.06. 2017 №804
|
Очікувані результати
|
Теми навчальних занять
|
Дата/час проведення консультацій,
видів контролю
|
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
знає про «театр корифеїв»;
розповідає про життя і творчість
І. Карпенка-Карого; самостійно
читає текст комедії, коментує твір та
вчинки дійових осіб; характеризує
образи у творі; визначає основні
засоби змалювання образу Герасима
Калитки.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
визначає проблеми, порушені у
творі, розуміє їх актуальність для
сучасного життя; висловлює
судження про бездуховність людини,
про сенс людського життя;
прогнозує можливі наслідки
нерозумної діяльності.
НЛ–2, 3, 4
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення того, що
бездуховність – прояв зла в житті
людини.
|
НАЦІОНАЛЬНА ДРАМА
Іван КАРПЕНКО-КАРИЙ
Короткі відомості про життя і творчість видатного українського драматурга. Трагікомедія «Сто тисяч» – класичний взірець українського «театру корифеїв». Проблема влади грошей, бездуховності людини, засліпленої прагненням до наживи. Засоби сатиричного змалювання.
|
|
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
аналізує пригодницький
романтичний сюжет, композиційні
особливості твору; пояснює
відмінність між сюжетом і
композицією; розповідає про
почуття героїв, про їхні вчинки,
спираючись на текст.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
характеризує образ Соломії (за
складеним планом); пояснює образи
часу й вічності в повісті, роль і сенс
кольорів, звуків; висловлює
судження про проблему волі людини
і можливості її досягнення в
сучасних умовах; дискутує про
вчинки героїв, їх доцільність.
НЛ–2,3
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення необхідності
особистої свободи для гармонійного
розвитку, краси глибокого почуття
кохання, мужності, сили волі як рис
характеру, необхідних для боротьби
зі злом.
|
З УКРАЇНСЬКОЇ ПРОЗИ
Михайло КОЦЮБИНСЬКИЙ.
«Дорогою ціною»
Коротко про письменника.
Пригодницький, романтичний сюжет
повісті. Вічний тип шукача правди.
Проблема волі людини та
можливостей її здобуття. Втеча
Остапа й Соломії з кріпацької неволі
– протест проти будь-якого
насильства над людиною. Кохання
Остапа й Соломії як центральний
мотив у творі. Його непереможна
сила, що рухає вчинками,
поведінкою, вибором героїв. Час і
вічність у повісті, символічні образи.
Романтичність, мужність і сила волі
української жінки Соломії.
|
|
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
знає найголовніші факти з біографії
митця; вдумливо читає твір,
переказує і коментує прочитане,
визначає ідею твору; характеризує
образи діда Платона і діда Савки.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
пояснює той важливий моральний
урок, який продемонстрували герої
власним самовідданим вчинком;
висловлює судження про поняття
патріотизму, героїзму у воєнний та
мирний часи.
НЛ–2,3
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення важливості історичної
пам’яті для кожної людини.
Саможертовність, мужність і
звитяга – вияв внутрішньої свободи
сильної особистості.
|
Олександр ДОВЖЕНКО. «Ніч перед боєм»
Видатний український кінорежисер і
письменник. Його оповідання про
один із періодів Другої світової
війни. «Ніч перед боєм» – твір про
героїзм, самовідданість, патріотичні
почуття українців. Образи діда
Платона і діда Савки. Їхній
моральний урок для солдатів.
|
|
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
переказує сюжет твору, пояснює
особливості композиції;
характеризує образи героїв твору.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
висловлює судження про справжню
дружбу, чесність, взаємопідтримку і
відповідальність, про моральний
вибір у житті; дискутує про
труднощі дорослішання,
формування моральних людських
чеснот; критично, але толерантно
оцінює позицію співрозмовника;
використовує комунікативні
стратегії для формулювання власних
пропозицій, рішень і виявлення
лідерських якостей.
НЛ–2, 3
Емоційно-ціннісне ставлення
Осмислення важливості моральних
чеснот у житті людини, дружби та
підтримки батьків.
|
Ніна БІЧУЯ. «Шпага Славка
Беркути»
Повість про школу й проблеми
дорослішання, про роль батьків у
вихованні дітей. Образи Славка
Беркути, Юлька Ващука, Стефка
Вуса та Лілі Теслюк. «Максимальне
навантаження» як вияв моральності
та відповідальності в житті.
Проблема особистості в сучасному
світі. Особливості композиції твору.
|
|
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
вдумливо читає, переказує і
коментує сюжет твору;
пояснює алегоричність образу коня
Шептала; характеризує образ його.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
висловлює судження про життєвий
вибір сучасної людини, її
можливість зберегти свою
індивідуальність; знаходить
паралелі в сучасному житті.
НЛ–2, 3
Емоційно-ціннісне ставлення
Уміння зберегти власну
індивідуальність у сучасному світі,
залишатися людиною за будь-яких
обставин.
Предметні компетентності
Учень / учениця:
вдумливо читає, переказує сюжет
твору, коментує його; пояснює
підтекст твору, алегоричність
образів дракона Грицька,
Пустельника та князя.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
знаходить паралелі в сучасному
житті і мистецтві; пропонує свої
варіанти розв’язання конфлікту;
визначає причиново-наслідкові
зв’язки між явищами.
НЛ–2
Емоційно-ціннісне ставлення
Усвідомлення потреби в розвитку
естетичного смаку, уміння бачити
красу і силу художнього слова.
|
Володимир Дрозд. «Білий кінь
Шептало»
Проблема свободи і неволі,
особистості й натовпу, дійсності та
мрії, людини в суспільстві, її
знеосіблення.
Юрій Винничук. «Місце для
дракона»
Повість-казка про сучасний світ, у
якому й досі живуть «драконячі
закони». Парадокс: дракон Грицько –
поет і християнин. Проблематика
твору: роздуми про добро і зло,
вірність і зраду, доцільність
самопожертви.
|
|
|
Предметні компетентності
Учень / учениця:
виразно читає твір, переказує
найцікавіші епізоди, коментує їх;
аналізує ситуації та проблеми у
творі; коментує гумористичні
ситуації; характеризує образи Вітька
Горобця, Федька Котигорошка, Галі
Козачок.
Ключові компетентності
Учень / учениця:
усвідомлює роль культури
спілкування в сучасному світі;
розуміє, що дружба і гарне ставлення
до інших – запорука успіху в житті;
створює проект (презентацію) з
проблеми культури спілкування;
застосовує різні комунікативні
стратегії в залежності від мети і
ситуації спілкування; складає
гумористичні діалоги.
НЛ–3
Емоційно-ціннісне ставлення
Поетизація першого почуття,
виховання культури спілкування,
підготовка до реалій життя.
|
УКРАЇНСЬКИЙ ГУМОР
Валентин ЧЕМЕРИС. «Вітька +
Галя, або Повість про перше
кохання»
Гумористична повість про життя і
пригоди школярів із села Великі
Чаплі: дружбу і перше кохання,
вірність і перший поцілунок, дуель і
перше побачення. Дитячі проблеми в
дорослому житті, передані засобами
гумору.
|
|
|
Оцінювання навчальних досягнень вивченого матеріалу
|
|
|
