ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ: РІВНІ МОЖЛИВОСТІ ДЛЯ КОЖНОГО

Коріняка В.В. вчитель–дефектолог, Криворізька гімназія №46 Криворізької міської ради, м. Кривий Ріг

ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ: РІВНІ МОЖЛИВОСТІ ДЛЯ КОЖНОГО

Інклюзивне навчання стає все більш актуальним питанням у сучасній освіті, сприяючи створенню середовища, де кожен учень має рівний доступ до освітніх можливостей. Ця публікація пропонує конкретні практичні поради для вчителів, які бажають покращити інклюзивний аспект своєї педагогічної практики [1].

Інклюзивне навчання вимагає специфічних підходів та стратегій для забезпечення рівних можливостей для кожного учня. Нижче наведено 67 практичні поради, які можуть допомогти вчителям та педагогам в цьому процесі [1].

Основні принципи інклюзивного навчання

Інклюзивне навчання базується на кількох ключових принципах, серед яких:

 1. Повага до різниці: Засноване на ідеї, що різниця – це норма, а не виняток. Інклюзивне навчання ставить перед собою завдання врахування та поваги до індивідуальних особливостей кожного учня.

 2. Безбар’єрне середовище: Створення умов, що дозволяють кожному учневі вільно взаємодіяти з навколишнім світом, без обмежень та перешкод.

 3. Індивідуалізація: Забезпечення кожному учневі індивідуального підходу, враховуючи його потреби та стиль навчання.

4. Спільнота: Створення взаємопідтримуючої та толерантної атмосфери, де діти вчаться спільно та розвивають навички співпраці [2].

Роль педагога в інклюзивному навчанні

Педагог грає важливу роль у впровадженні інклюзивного навчання. Він повинен мати глибоке розуміння особливостей кожного учня, бути, готовим до використання різноманітних методів та прийомів навчання. Педагог повинен, бути відкритим до співпраці з іншими спеціалістами, батьками та учнями, забезпечуючи командну роботу для досягнення найкращих результатів.

Розробка ІПР

Розробіть індивідуальні навчальні плани для учнів із спеціальними освітніми потребами. Враховуйте їхні індивідуальні навчальні стилі, рівень здібностей та потреби для ефективного навчання. Не плануйте багато. Тільки те, що зможете реалізувати за рік навчання.

Використання різноманітних методів викладання

Застосовуйте різноманітні методи та підходи до викладання, такі як візуальні, слухові, кінестетичні. Це дозволить кожному учневі засвоїти матеріал, використовуючи свій власний спосіб сприймання інформації.

Робота в групах та партнерство

  Організовуйте роботу учнів у групах, де вони можуть взаємодіяти та підтримувати один одного. Партнерська робота сприяє розвитку соціальних навичок та взаєморозуміння.

Адаптація навчального матеріалу

Адаптуйте навчальний матеріал для відповідності потребам учнів. Використовуйте різні рівні складності завдань та матеріалів для забезпечення успіху для кожного учня.

Сприяння інклюзивній культурі в класі

Залучайте всіх учнів до спільних заходів та подій. Створюйте атмосферу поваги, толерантності та рівності в класній кімнаті.

Співпраця з батьками та інших педагогів

Встановлюйте ефективний зв'язок з батьками та іншими педагогами для обміну інформацією про прогрес та потреби учнів. Спільна робота сприяє створенню єдиної команди, спрямованої на підтримку всіх дітей.

Залучення додаткових ресурсів

Використовуйте додаткові ресурси, такі як спеціальні педагоги, консультанти чи асистенти, для підтримки учнів із спеціальними потребами.

Оцінювання за результатами

 Здійснюйте оцінювання, враховуючи індивідуальні можливості та досягнення кожного учня. Дозволяйте їм демонструвати свої здібності та вміння в індивідуальний спосіб [3].

Отже, інклюзивне навчання є ключовим напрямом у сучасній освіті, спрямованим на створення справедливого та доступного середовища для всіх учнів. Впровадження інклюзивного підходу вимагає розуміння, терпіння та співпраці всіх учасників навчального процесу, але відкриває шлях до реалізації повного потенціалу кожної дитини.

ЛІТЕРАТУРА

1. Сміт А. Інклюзивна освіта: принципи та практика. Київ: Видавництво "Освіта" 2019.

 2. Джонсон М. Індивідуалізація та диференціація в інклюзивному класі. Інклюзивна освіта. 2018. 15(2). С. 45-60.

3. Інклюзивне навчання: сучасні тенденції та перспективи. Інклюзивна педагогіка. 25 (4). С. 112-130.