Методичні рекомендиції: "Інтерактивне навчання як засіб формування мовленнєвої компетентності на уроках зарубіжної літератури"

ІНТЕРАКТИВНЕ НАВЧАННЯ ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ МОВЛЕННЄВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ НА УРОКАХ ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

   Інтерактивне навчання на уроках зарубіжної літератури -

- це, насамперед, діалогове навчання, у ході якого формуються ключові компетентності;

- вчитель частіше виступає в ролі консультанта, спрямовує учнів на активну діяльність;

- створення атмосфери співробітництва, взаємодії вчителя та учня;

- розвиток соціальної та громадянської компетентності дитини.

   Провідна ідея полягає у виробленні певної сукупності технологій навчання, що сприяють  розвитку творчих здібностей, інтересів, умінь працювати з текстом, володінні різними способами обробки інформації, умінні шукати цю інформацію та робити вимір.

   Систему інтерактивного навчання можна розглядати в наступних площинах: сприяння розвитку творчого потенціалу вихованця, активізація розвитку пізнавальних процесів, дослідження інноваційних форм і методів навчання. Дані технології навчання стають основою суб'єктної взаємодії у системі навчальної діяльності та сприяють підвищенню ефективності засвоєння навчального матеріалу, відтак і формуванню мовленнєвої компетентності. Зв'язок теорії і практики досягається також упровадженням інтегративних методів навчання.

   Інтерактивні технології розглядають як сукупність засобів і методів взаємодії між вчителем та учнями, метою якого є перетворення інформації в особисті знання та вміння. При постійному використанні інтерактивних технологій в освітньому процесі поліпшується зворотний зв'язок, який часто при традиційному навчання зводиться лише до перевірки знань, умінь і навичок. Учителеві в досягненні цілей допоможе застосування різноманітних методів навчання. Їх можна згрупувати наступним чином:

1. Методи, що ґрунтуються на вміннях критичного мислення, аналізу, оцінювання й узагальнення фактів:

•          мозковий штурм,
•          SWOT-аналіз,
•          інтерактивна лекція,
•          робота з текстом-джерелом;
•          мікрофон та інші

2. Методи, що сприяють формуванню відповідальності, прийняттю обґрунтованих рішень:

•          дискусії,
•          дебати,
•          «шість капелюхів»,
•          Метаплан та інші

3. Методи, що ґрунтуються на емоціях і переживаннях учня, створюють умови для дії: - драма,

•          моделювання,
•          рольова гра,
•          «асоціативний кущ»,
•          ментальні карти та інші.

   Наприклад, під час вивчення твору Чарльза Діккенса «Різдвяна пісня в прозі» можна використати деякі методи інтерактивного навчання.

1.  Метод «Мікрофон» дає можливість кожному висловлювати думку, швидко, по черзі, відповідаючи на запитання. Правила проведення «Мікрофону»:

•          говорити має право тільки той учень, у кого «символічний» мікрофон;
•          відповіді не коментують і не оцінюють;
•          коли хтось висловлюється, інші мають дотримуватися тиші.

Вчитель задає питанння: що робить людину щасливою? (родина, друзі, кохання, щире серце..)

 2.  «Мозковий штурм» - це ефективний метод колективного обговорення, пошук рішень, який спонукає учасників виявляти свою уяву та творчість.   Він передбачає вільне висловлення думок усіх учасників і допомагає знаходити багато ідей та рішень. Учитель на уроці називає тему «Мозкового штурму» і задає питання:

 1. Що таке Різдво?

 2. Коли святкують Різдво в Україні?

 3. Коли – в Англії?

 4. Як святкують Різдво в Україні?

 5. Як – в Англії?

 6. Яка традиційна страва має бути на українському столі?

 7. А на – англійському?

 8. Які пісні співають в Україні на Різдво? 

3.Створення асоціативного ряду до слова РІЗДВО:

Р – РАДІСТЬ

І – ІКОНА

З – ЗІРКА, ЗАСІВАТИ

Д – ДИВО

В – ВЕСЕЛОЩІ

О – ОЧІКУВАННЯ

4.Скласти «Асоціативне гроно» зі слів з якими у вас асоціюється образ Скруджа на початку твору

5.Вправа «Шукач» використовується для аналізу головного героя: яким став Скрудж в кінці твору?

НОВИЙ СКРУДЖ:

•          прийшов помиритися з племінником;
•          допоміг Тайні Тіму;
•          збільшив платню Бобу Кретчиту;
•          допомагає бідним;
•          відіслав різдвяну індичку родині Кретчитів.
   

   Також досить ефективними для розвитку мовленнєвої компетентності є рольові ігри, які допомагають учням уявити себе експертами в певних питаннях,продемонструвати знання, уміння, часто здобуті завдяки методу випереджувальних завдань. Робота в малих групах, експертні групи, зупинки з завданнями, метод проєктів. Наприклад, продуктивна діяльність учнів можлива за умови взаємонавчання, роботи в групах. Метод проектів вважається основною технологією формування ключових життєвих компетентностей учнів, зокрема й мовленнєвої. Участь у реалізації конкретних шкільних проектів  важлива для формування сталих навичок і більш ґрунтовної особистої мотивації учнів до навчання.

  Окрім того, інтерактивне навчання передбачає: створення та використання електронних освітніх ресурсів; використання мультимедійних засобів навчання; роботу з кейсами; участь в обговореннях тощо. Вибір конкретного методу, а також спосіб його реалізації може відрізнятися щодо потреб, можливостей та досвіду учнів. За умов організації інтерактивного навчання якомога більше учнів залучені в освітньому процесі, кожний з них робить свій особливий індивідуальний внесок. Таким чином відбувається обмін знаннями, ідеями, способами діяльності, рефлексія.

   Формування і розвиток умінь і навичок, притаманних учневі, можна здійснювати через зміст навчального матеріалу, який має можливість інтеграції декількох предметів, створення міжпредметних зв’язків. На уроках, де застосовуються інтерактивні методи навчання немає одноманітності, монотонності; створюються умови для розвитку дитини.

   Місія вчителя – створити атмосферу довіри, комфортні умови для співпраці учнів, розвитку в них лідерських якостей, почуття відповідальності за діяльність групи. Також важливо відібрати необхідні джерела інформації, підготувати текси для самостійної творчої діяльності учнів на уроці, правильно сформулювати питання, виробити алгоритм дій при застосуванні певного методу навчання. Від цього буде залежати ступінь сформованості мовленнєвої компетентносі учнів.

   Отже, застосування інтерактивних методів навчання на уроках зарубіжної літератури сприяє формуванню і розвитку мовленнєвої компетентності учнів, дає змогу свідомо обирати власний шлях до успіху, вчить аналізувати та ухвалювати ефективні рішення не лише на уроках, а й у різних життєвих ситуаціях.