Календарне планування з інформатики 5 клас НУШ навчальний рік 1,5 години на тиждень за Н.Морзе, О.Барна

1. Інформація і комп’ютер (____ год.)

1

Безпека життєдіяльності під час роботи з комп'ютером.

Комп’ютерні мережі. Безпечне користування інтернетом.

Піклуємось про безпеку:

Чи може робота з комп’ютером  бути безпечною?

•            складає історію про правила життєдіяльності під час роботи з комп’ютером («що станеться, якщо…»);

●             хронометрує за допомогою ґаджетів тривалість роботи за комп’ютером;

●             встановлює нагадування про  перерви в роботі із пристроями;

●             обговорює у групах ситуації та пропонує заходи безпеки під час використання інтернету;

●             виконує тренувальні вправи в програмі  клавіатурного  тренажера для покращення навичок роботи з клавіатурою;

●             розуміє важливість балансу між екранним часом і власним добробутом;

●             наводить приклади і застосовує заходи безпеки та захисту особистого інформаційного простору, пристроїв і даних;

●             демонструє належний рівень навичок роботи з клавіатурою та іншими пристроями введення і виведення даних

2

Використання мережі інтернет для навчання.

Використовуємо  інтернет:

Як  використовувати інтернет з користю?

●                  Розпізнає приклади онлайн-сервісів ( інтернет-порталів, енциклопедій, електронних бібліотек, навчальних ресурсів)

●                  перекладає вебсторінки та тексти за допомогою онлайн-перекладачів;

●                   створює короткі повідомлення іноземною мовою, використовує голосове введення тексту для перекладу слів і висловів на іноземну мову;

●                   виконує проєкт зі створення інформаційного плаката про онлайн-сервіс для навчання шкільним предметам, електронних словників та е-енциклопедій, для творчості, створення історій;

●                  проводить у групі віртуальні екскурсії з використанням цифрових пристроїв і доповненої реальності;

●       наводить приклади онлайн-сервісів та їх можливостей;

●       використовує онлайн-ресурси для доступу до інформації, навчання;

●       демонструє належний рівень навичок роботи з клавіатурою та іншими пристроями введення і виведення даних;

●       використовує онлайн-ресурси для доступу до інформації, навчання, задоволення власних інтересів чи участі в суспільній діяльності;

3

Проблема, причина та наслідок.  Інформація, дані, повідомлення.

Досліджуємо за допомогою гаджетів:

Чому сучасний дослідник потребує гаджету?

●                   розпізнає причину та наслідок

●                   формулює гіпотезу

●                   пояснює терміни інформація, повідомлення, дані

●                   розуміє способи подання повідомлень

●                   виділяє особливості даних різних типів та порівнює їх, наводить приклади пристроїв для роботи з різними даними

●                   за допомогою цифрових інструментів

виконує індивідуальний навчальний проєкт зі збору даних з певної теми, яка вивчається на інших предметах;  

●       розпізнає дані різних типів і наводить їх приклади;

●       обирає та застосовує цифрові інструменти для збирання чи отримання даних;

●       визначає формат і обсяг даних, потрібних для розв’язування задачі, підтвердження чи спростування тверджень;

4

Комп'ютер як пристрій опрацювання даних.

Складові комп’ютерів та їхнє призначення.

Поняття про інфографіку. Карти знань

Складаємо  модель комп’ютера:

Які пристрої потрібні мені для навчання?

●       групує цифрові пристрої за їх функціями і призначенням;

●       створює лінію часу з ілюстрацією зміни цифрових пристроїв

●       розпізнає складові комп’ютера і розповідає про їх призначення, описуючи їх взаємодію, основні характеристики, можливості та обмеження;

●       проєктує інформаційну модель комп’ютера за заданими критеріями;

●       створює схеми для класифікації об’єктів за їх властивостями;

●       виділяє групи цифрових пристроїв за їх функціями і призначенням;

●       називає складові комп’ютера і розповідає про їх призначення, описуючи їх взаємодію, основні характеристики, можливості та обмеження;

●       розпізнає життєві, навчальні проблеми, для розв’язування яких можна застосувати цифрові технології;

●       пояснює вибір та використовує цифрові пристрої і технології для розв’язування конкретних задач

5

Виконавці алгоритмів та їхні системи команд.

Способи опису алгоритму. Програма.

Середовище опису й виконання алгоритмів.

Програмуємо пристрої:

Як навчитися управляти комп’ютерними пристроями?

●       описує способи подання алгоритму, наводить приклади різних способів

●       розрізняє виконавців алгоритму та команди, які вони здатні виконати

●       розробляє алгоритм опрацювання події у власному проєкті відповідно до умов та завдань проєкту;

●        

●                   розпізнає життєві, навчальні проблеми, для розв’язування яких можна застосувати цифрові технології;

●                   називає приклади виконавців алгоритму та команди із системи команд вказаного виконавця

●                   розпізнає комп’ютерні середовища для виконання алгоритму

6

Операційна система та її інтерфейс.

Програми
для опрацювання даних різних типів
(текстових, числових, графічних, мультимедійних).

Встановлюємо програми:

Для чого використовують різні програми на комп’ютері?

●       розв’язує ситуаційні завдання на вибір застосунку та отриманий результат;

●       створює схему про призначення операційної системи;

●       формулює запитання щодо зміни інтерфейсу програмного середовища;

●       змінює властивості об’єктів і їхніх груп у різних програмних середовищах;

●       створює схеми для класифікації об’єктів за їх властивостями;

●       наводить приклади різних програмних засобів для опрацювання даних, порівнює їх за наданими критеріями і пояснює вибір потрібних;

●       пояснює призначення операційної системи;

●       розпізнає зміни інтерфейсу програмного середовища, оновлення цифрових пристроїв та адаптується до них

2. Алгоритми та програми для роботи з графікою (____ год.)

7

Комп’ютерна графіка та її особливості. Побудова і опрацювання графічних зображень в різних програмних середовищах та в інтернеті.

Стаємо фотокореспондентами:

Як зберегти пам'ять про прекрасне?

●       створює колаж, фотоальбом
із графічних зображень;

●       бере участь у проєкті в малих групах із фотофіксацією та відеофіксацією процесів у природі;

●       бере участь у дослідницькому проєкті за визначеною роллю з використанням ґаджета та спеціальних застосунків;

●       створює схеми для класифікації об’єктів за їх властивостями;

●       використовує дані різних типів (принаймні трьох з наведених: текстові, графічні, числові, мультимедійні) для створення інформаційних продуктів;

●       розпізнає та реалізує можливості для створення інформаційних продуктів у контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;

8

Растровий графічний редактор та його інструменти.

Стаємо дизайнерами:

Як створити комп’ютерну модель реального об’єкта?

●       будує інформаційні моделі реальних об’єктів у середовищі графічного редактора офісних пакетів; 

●       змінює властивості об’єктів і їхніх груп у різних програмних середовищах;

●       використовує дані різних типів (принаймні трьох з наведених: текстові, графічні, числові, мультимедійні) для створення інформаційних продуктів;

●       обирає і застосовує засоби для побудови зображення в одному з графічних редакторів

9

Об’єкти та їхні властивості. Дії над об’єктами.

Зміна властивостей об’єктів.

Створюємо моделі:

Які виконавці існують в середовищі Скретч?

добирає/створює виконавців та добирає команди середовища;

●                  створює власний проєкт у середовищі виконання алгоритмів для побудови, навчальних моделей

●                   визначає формат і обсяг даних, потрібних для розв’язування задачі, підтвердження чи спростування тверджень;

10

Лінійні алгоритми

Проєктуємо роботу робота-художника:

Як будувати зображення за проєктом?

●       створює власний проєкт у середовищі виконання алгоритмів для побудови графічних зображень,

●       планує роботу перед виконанням завдання і за потреби вносить корективи в план під час виконання завдання;

●       розпізнає та реалізує можливості для створення інформаційних продуктів у контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;

11

Постановка проблеми, закономірності.

Створюємо орнамент:

Як за допомогою комп’ютера  можна малювати орнаменти?

●       формулює проблему та розбиває її на підпроблеми, добирає цифрові пристрої та програмні продукти для вирішення підпроблем;

●       відповідно до проблеми виділяє істотні та неістотні властивості об’єктів, будує відповідну   графічну/математичну модель;

●       добудовує графічне зображення за визначеною закономірністю даних;

●       визначає прості закономірності на підставі аналізу набору даних;

●       створює/обирає і подає набори даних для перевірки чи доведення тверджень;

●       оцінює істотність/важливість/ необхідність/адекватність інформації
в контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;

12

Алгоритми із повторенням

Складаємо алгоритми:

Чи завжди більше означає краще?

●       перетворює лінійний алгоритм у циклічний за визначеною закономірністю;

●       обирає кращу стратегію для створення свого алгоритму, пропонує її для обговорення в групі;

●       добирає критерії та перевіряє правильність виконання алгоритму;

●       планує роботу перед виконанням завдання і за потреби вносить корективи в план під час виконання завдання;

●       розпізнає та реалізує можливості для створення інформаційних продуктів у контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;

3. Алгоритми і програми для роботи з текстами (____ год.)

13

Програмне забезпечення для опрацювання текстів. Введення, редагування та форматування символів і абзаців.

Сторінки документа та їх форматування.

Працюємо з текстами:

Як створити свою книгу?

●       створює мінікнигу за результатами проєктної діяльності

●       використовує дані різних типів (принаймні трьох з наведених: текстові, графічні, числові, мультимедійні) для створення інформаційних продуктів;

●       розпізнає та реалізує можливості для створення інформаційних продуктів у контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;

●       створює, редагує та форматує об’єкти текстового документа, готуючи його до друку;

14

Вставляння графічних зображень та побудова векторних зображень в офісних пакетах.

Поєднуємо текст і графіку:

Як поєднати текст і графіку?

●       створює запрошення, що містить ілюстрацію;

●       змінює властивості об’єктів і їхніх груп у різних програмних середовищах;

●       записує текстовий алгоритм у вигляді блок-схеми та навпаки,  перетворює
блок-схемний опис алгоритму в блоки команд середовища;

●       дотримується критеріїв оформлення і якості інформаційних продуктів;

●       описує власну діяльність і набутий досвід під час створення інформаційного продукту;

●       бере участь у спільному проєкті (онлайн та офлайн) зі створення інформаційних продуктів для реалізації власних і суспільних інтересів;

15

Вставляння графічних зображень та побудова векторних зображень в офісних пакетах.

Створюємо анімовані історії:

Як «оживити» комікси?

●       створює схему про програми для роботи з графічними даними;

●       створює анімовані історії для демонстрації іншим правил захисту особистого простору, пристроїв і даних;

●       оцінює істотність/важливість/ необхідність/адекватність інформації
в контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;

16

Комп’ютерні мережі. Локальна мережа. Використання мережевих папок.

Використовуємо мережі:

Для чого створили й використовують комп’ютерні мережі?

●       складає порівняльну схему призначення комп’ютерних мереж;

●       малює схему локальної мережі
в навчальному класі;

●       складає інструкцію з використання мережевих папок у навчальному класі;

●       проєктує інформаційну модель домашньої локальної мережі;

●       наводить приклади застосування і побудови локальних мереж та організації доступу до інтернету;

17

Пошук інформації в інтернеті.

Завантаження даних з інтернету.

Досліджуємо інтернет:

Як шукати, щоб знаходити?

●       впорядковує алгоритм з зберігання результатів пошуку або власної роботи на зовнішніх носіях;

●       виділяє у друкованому та електронному тексті ключові слова
для пошуку;

●       шукає помилки в таблиці з пошуковими запитами та їх результатами;

●       створює закладки та складає список посилань на інформаційні джерела для розв’язування життєвої/навчальної проблеми

●       використовує QR-коди для доступу та зберігання даних з інтернету;

●       зберігає результати пошуку або власної роботи на зовнішніх носіях;

●       обирає ключові слова і методи пошуку, формулює різні типи запитань та/або запитів для пошуку потрібної інформації та/чи файлів на носіях;

18

Авторське право

Однорівневі списки.

Поважаємо авторське право:

Які права мають учні?

●       складає правила про дотримання авторського права під час створення власних інформаційних продуктів;

●       змінює властивості об’єктів і їхніх груп у різних програмних середовищах;

●       зазначає джерела, використані у своїх роботах

●       створює, редагує та форматує об’єкти текстового документа

●       пояснює важливість дотримання принципів академічної  доброчесності та авторського права в інформаційній діяльності;

●       розрізняє різні типи дозволів на використання чужих інформаційних ресурсів і дотримується їх у власній чи груповій роботі

19

Команди розгалуження.

Алгоритми з розгалуженнями.

Створюємо вікторину:

Як створити вікторину в середовищі Скретч?

●                  порівнює та перевіряє алгоритми, створені іншими, пропонує шляхи їх покращення;

●                  добирає критерії та перевіряє правильність виконання алгоритму;

●       складає вікторину про різні типи дозволів на використання чужих інформаційних ресурсів і знаходить помилки про некоректне використання чужих інформаційних ресурсів у різних інформаційний продуктах

●       обирає властивості об’єктів, що є істотними для розв’язування задачі, і визначає їх допустимі значення;

4. Алгоритми і програми для роботи з мультимедіа

20

Програмне забезпечення для створення й відтворення комп’ютерних презентацій.

Працюємо разом:

Як використати готову презентацію?

●       створює інфографіку за результатами спільної проєктної діяльності;

●       створює презентації за результатами проєктної діяльності;

●       зазначає джерела, використані у своїх роботах

●       використовує дані різних типів (принаймні трьох з наведених: текстові, графічні, числові, мультимедійні) для створення інформаційних продуктів;

●       розпізнає та реалізує можливості для створення інформаційних продуктів у контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;

●       бере участь у спільному проєкті (онлайн та офлайн) зі створення інформаційних продуктів для реалізації власних і суспільних інтересів;

●       пояснює, розподіляє і відповідально виконує ролі групової взаємодії під час розроблення проєкту;

21

Об’єкти презентації та засоби управління її демонстрацією.

Розробляємо мультимедіа:

Як створити власний мультфільм?

●       створює в групі  ролики, що містять мультимедіа, засобами середовища опрацювання  презентацій, відповідно до обраної ролі;

●       змінює властивості об’єктів і їхніх груп у різних програмних середовищах;

●        

●       створює мультимедійні презентації;

22

Етапи створення презентації та вимоги до її оформлення.

Створюємо рекламу:

Як рекламувати власний продукт?

●       аналізує та оцінює  інформаційні продукти (власні та створені іншими) за критеріями;

●       презентує  рекламу продукту з використанням даних різних типів;

●       дотримується критеріїв оформлення і якості інформаційних продуктів;

●       планує роботу перед виконанням завдання і за потреби вносить корективи в план під час виконання завдання;

23

Типи слайдів.

Налаштування показу презентацій.

Створюємо модель:

Якою є моя мрія?

●       створює презентацію про власний виріб;

●       бере участь у спільному проєкті (онлайн та офлайн) зі створення інформаційних продуктів для реалізації власних і суспільних інтересів;

24

Планування представлення презентації та виступ перед аудиторією.

Презентуємо проєкт:

Як яскраво виступати перед аудиторією?

●       створює презентації за результатами проєктної діяльності;

●       складає план проєктної діяльності та виготовлення інформаційних продуктів;

●       планує виконання основних етапів дослідницько-пізнавального проєкту у класі в контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми з використанням цифрових технологій

●       створює власне друковане портфоліо для виставки робіт;

●        

●       описує власну діяльність і набутий досвід під час створення інформаційного продукту;

25

Алгоритми з повтореннями та розгалуженнями

Розробляємо гру:

Як створити свою комп’ютерну гру?

●                  створює власний проєкт у середовищі виконання алгоритмів для побудови мультимедійних ігор,

●                  представляє результати своїх індивідуальних проєктів, складених
в середовищі виконання алгоритмів,
в малій групі;

●                  оцінює результати проєктів, створених іншими розробниками,  за рубриками

●       описує вплив власних думок, емоцій і настрою на власну діяльність і результат роботи (власний і групи);

●       надає доброзичливі і конструктивні поради щодо вдосконалення процесу та/чи результату спільної роботи;

●       описує власну діяльність як члена групи і набутий досвід;

Інформація і комп’ютер (12 год.)

1

Безпека життєдіяльності під час роботи з комп'ютером.

●                   розуміє важливість балансу між екранним часом і власним добробутом;

●                   наводить приклади і застосовує заходи безпеки та захисту особистого інформаційного простору, пристроїв і даних;

●                   демонструє належний рівень навичок роботи з клавіатурою та іншими пристроями введення і виведення даних

с. 5-8

2

Комп’ютерні мережі. Безпечне користування інтернетом.

с. 9-11

3

Використання мережі інтернет для навчання.

●                   наводить приклади онлайн-сервісів та їх можливостей;

●                   використовує онлайн-ресурси для доступу до інформації, навчання;

●                   демонструє належний рівень навичок роботи з клавіатурою та іншими пристроями введення і виведення даних;

●                   використовує онлайн-ресурси для доступу до інформації, навчання, задоволення власних інтересів чи участі в суспільній діяльності

с. 12-15

4

Використання мережі інтернет для розвитку

с. 15-17

5

Проблема, причина та наслідок. 

●                   розпізнає дані різних типів і наводить їх приклади;

●                   обирає та застосовує цифрові інструменти для збирання чи отримання даних;

●                   визначає формат і обсяг даних, потрібних для розв’язування задачі, підтвердження чи спростування тверджень;

с. 18-24

6

Інформація, дані, повідомлення.

с. 24-27

7

Комп'ютер як пристрій опрацювання даних.

●                   виділяє групи цифрових пристроїв за їх функціями і призначенням;

●                   називає складові комп’ютера і розповідає про їх призначення, описуючи їх взаємодію, основні характеристики, можливості та обмеження;

●                   розпізнає життєві, навчальні проблеми, для розв’язування яких можна застосувати цифрові технології;

●                   пояснює вибір та використовує цифрові пристрої і технології для розв’язування конкретних задач

с. 28-33

8

Складові комп’ютерів та їхнє призначення. Поняття про інфографіку. Карти знань

с. 34-39

9

Виконавці алгоритмів та їхні системи команд.

●                   розпізнає життєві, навчальні проблеми, для розв’язування яких можна застосувати цифрові технології;

●                   називає приклади виконавців алгоритму та команди із системи команд вказаного виконавця

●                   розпізнає комп’ютерні середовища для виконання алгоритму

с. 40-44

10

Способи опису алгоритму. Програма.

Середовище опису й виконання алгоритмів.

с. 45-48

11

Операційна система та її інтерфейс.

●                   наводить приклади різних програмних засобів для опрацювання даних, порівнює їх за наданими критеріями і пояснює вибір потрібних;

●                   пояснює призначення операційної системи;

●                   розпізнає зміни інтерфейсу програмного середовища, оновлення цифрових пристроїв та адаптується до них

с. 49-54

12

Програми
для опрацювання даних різних типів
(текстових, числових, графічних, мультимедійних).

с. 55-61

Тематичне оцінювання 1

Алгоритми та програми для роботи з графікою (6 год.)

13

Програми для роботи з зображеннями

●                   наводить приклади різних програмних засобів для опрацювання даних, порівнює їх за наданими критеріями і пояснює вибір потрібних;

●                   пояснює призначення операційної системи;

●                   розпізнає зміни інтерфейсу програмного середовища, оновлення цифрових пристроїв та адаптується до них

с. 62-68

14

Комп’ютерна графіка та її особливості.

с. 69-72

15

Побудова і опрацювання графічних зображень в різних програмних середовищах та в інтернеті.

с. 73-78

16

Растровий графічний редактор та його інструменти.

●                   використовує дані різних типів (принаймні трьох з наведених: текстові, графічні, числові, мультимедійні) для створення інформаційних продуктів;

●                   обирає і застосовує засоби для побудови зображення в одному з графічних редакторів

с. 78-84

17

Об’єкти та їхні властивості.

●                   визначає формат і обсяг даних, потрібних для розв’язування задачі, підтвердження чи спростування тверджень;

с. 84-90

18

Дії над об’єктами. Зміна властивостей об’єктів.

с. 90-93

Тематичне оцінювання 2

Алгоритми  та їх типи (8 год.)

19

Типи алгоритмів

●                   планує роботу перед виконанням завдання і за потреби вносить корективи в план під час виконання завдання;

●                   розпізнає та реалізує можливості для створення інформаційних продуктів у контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;

с. 94-99

20

Лінійні алгоритми

с. 100-103

21

Побудова лінійних алгоритмів

с. 103-105

22

Постановка проблеми, закономірності.

●                   визначає прості закономірності на підставі аналізу набору даних;

●                   створює/обирає і подає набори даних для перевірки чи доведення тверджень;

●                   оцінює істотність/важливість/ необхідність/адекватність інформації
в контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;

с. 106-112

23

Побудова алгоритмів моделей закономірностей

с. 112-116

24

Алгоритми із повторенням. Складання алгоритмів із командами повторення

●                   планує роботу перед виконанням завдання і за потреби вносить корективи в план під час виконання завдання;

●                   розпізнає та реалізує можливості для створення інформаційних продуктів у контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми

с. 117-121

25

Поєднання повторень

с. 122-124

26

Добір кращої стратегії для створення алгоритму

с. 125-127

Тематичне оцінювання 3

Алгоритми та програми для роботи з текстами (13 год.)

27

Програмне забезпечення для опрацювання текстів.

●                   використовує дані різних типів (принаймні трьох з наведених: текстові, графічні, числові, мультимедійні) для створення інформаційних продуктів;

●                   розпізнає та реалізує можливості для створення інформаційних продуктів у контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;

●                   створює, редагує та форматує об’єкти текстового документа, готуючи його до друку;

с. 128-135

28

Введення, редагування та форматування символів і абзаців.  Сторінки документа та їх форматування.

с. 135-141

29

Вставляння графічних зображень до текстового документа

●                   дотримується критеріїв оформлення і якості інформаційних продуктів;

●                   описує власну діяльність і набутий досвід під час створення інформаційного продукту;

●                   бере участь у спільному проєкті (онлайн та офлайн) зі створення інформаційних продуктів для реалізації власних і суспільних інтересів;

с. 142-146

30

Створення схем у середовищі текстового процесора

с. 146-151

31

Побудова векторних зображень в офісних пакетах

с. 152-154

32

Створення анімованих історій в середовищі Скретч

●                   оцінює істотність/важливість/ необхідність/адекватність інформації
в контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;

с. 155-159

33

Комп’ютерні мережі. Локальна мережа. Використання мережевих папок.

●                   наводить приклади застосування і побудови локальних мереж та організації доступу до інтернету;

с. 160-166

34

Пошук інформації в інтернеті.

●                   зберігає результати пошуку або власної роботи на зовнішніх носіях;

●                   обирає ключові слова і методи пошуку, формулює різні типи запитань та/або запитів для пошуку потрібної інформації та/чи файлів на носіях;

с. 167-176

35

Завантаження даних з інтернету.

с. 177-181

36

Однорівневі списки.

●                   створює, редагує та форматує об’єкти текстового документа

●                   пояснює важливість дотримання принципів академічної  доброчесності та авторського права в інформаційній діяльності;

●                   розрізняє різні типи дозволів на використання чужих інформаційних ресурсів і дотримується їх у власній чи груповій роботі

с. 182-186

37

Авторське право.

с. 186-190

38

Команди розгалуження.

●                   обирає властивості об’єктів, що є істотними для розв’язування задачі, і визначає їх допустимі значення;

с. 191-197

39

Алгоритми з розгалуженнями.

с. 197-201

Тематичне оцінювання 4

Алгоритми та програми для роботи з мультимедіа (11 год.)

40

Програмне забезпечення для створення й відтворення комп’ютерних презентацій.

●                   використовує дані різних типів (принаймні трьох з наведених: текстові, графічні, числові, мультимедійні) для створення інформаційних продуктів;

●                   розпізнає та реалізує можливості для створення інформаційних продуктів у контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;

●                   бере участь у спільному проєкті (онлайн та офлайн) зі створення інформаційних продуктів для реалізації власних і суспільних інтересів;

●                   пояснює, розподіляє і відповідально виконує ролі групової взаємодії під час розроблення проєкту;

с. 202-207

41

Редагування та показ презентацій

с. 207-213

42

Об’єкти презентації та засоби управління її демонстрацією.

●                   створює мультимедійні презентації;

с. 214-219

43

Анімація об’єктів презентацій

с. 220-225

44

Етапи створення презентації та вимоги до її оформлення.

●                   дотримується критеріїв оформлення і якості інформаційних продуктів;

●                   планує роботу перед виконанням завдання і за потреби вносить корективи в план під час виконання завдання;

с. 226-229

45

Типи слайдів. Налаштування показу презентацій.

•                  бере участь у спільному проєкті (онлайн та офлайн) зі створення інформаційних продуктів для реалізації власних і суспільних інтересів;

с. 230-236

46

Анімація переходів між слайдами

●                   описує власну діяльність і набутий досвід під час створення інформаційного продукту;

с. 236-240

47

Підготовка до виступу із презентацією.

с. 241-242

48

Друк презентації

с. 242-246

49

Алгоритми із повтореннями та розгалуженнями

●                   описує вплив власних думок, емоцій і настрою на власну діяльність і результат роботи (власний і групи);

●                   надає доброзичливі і конструктивні поради щодо вдосконалення процесу та/чи результату спільної роботи;

●                   описує власну діяльність як члена групи і набутий досвід;

с. 247-251

50

Використання таймера в іграх

с. 252-254

Тематичне оцінювання 5

с. 254-255

51

Повторення та узагальнення вивченого

Інформація і комп’ютер (8 год.)

1

Безпека життєдіяльності під час роботи з комп'ютером.

Комп’ютерні мережі. Безпечне користування інтернетом.

●                   розуміє важливість балансу між екранним часом і власним добробутом;

●                   наводить приклади і застосовує заходи безпеки та захисту особистого інформаційного простору, пристроїв і даних;

●                   демонструє належний рівень навичок роботи з клавіатурою та іншими пристроями введення і виведення даних

2

Використання мережі інтернет для навчання.

Використання мережі інтернет для розвитку

●                   наводить приклади онлайн-сервісів та їх можливостей;

●                   використовує онлайн-ресурси для доступу до інформації, навчання;

●                   демонструє належний рівень навичок роботи з клавіатурою та іншими пристроями введення і виведення даних;

●                   використовує онлайн-ресурси для доступу до інформації, навчання, задоволення власних інтересів чи участі в суспільній діяльності

3

Проблема, причина та наслідок. 

●                   розпізнає дані різних типів і наводить їх приклади;

●                   обирає та застосовує цифрові інструменти для збирання чи отримання даних;

●                   визначає формат і обсяг даних, потрібних для розв’язування задачі, підтвердження чи спростування тверджень;

4

Інформація, дані, повідомлення.

5

Комп'ютер як пристрій опрацювання даних.

Складові комп’ютерів та їхнє призначення. Поняття про інфографіку. Карти знань

●                   виділяє групи цифрових пристроїв за їх функціями і призначенням;

●                   називає складові комп’ютера і розповідає про їх призначення, описуючи їх взаємодію, основні характеристики, можливості та обмеження;

●                   розпізнає життєві, навчальні проблеми, для розв’язування яких можна застосувати цифрові технології;

●                   пояснює вибір та використовує цифрові пристрої і технології для розв’язування конкретних задач

6

Виконавці алгоритмів та їхні системи команд.

Способи опису алгоритму. Програма.

Середовище опису й виконання алгоритмів.

●                   розпізнає життєві, навчальні проблеми, для розв’язування яких можна застосувати цифрові технології;

●                   називає приклади виконавців алгоритму та команди із системи команд вказаного виконавця

●                   розпізнає комп’ютерні середовища для виконання алгоритму

7

Операційна система та її інтерфейс.

●                   наводить приклади різних програмних засобів для опрацювання даних, порівнює їх за наданими критеріями і пояснює вибір потрібних;

●                   пояснює призначення операційної системи;

●                   розпізнає зміни інтерфейсу програмного середовища, оновлення цифрових пристроїв та адаптується до них

8

Програми
для опрацювання даних різних типів
(текстових, числових, графічних, мультимедійних).

Тематичне оцінювання 1

Алгоритми та програми для роботи з графікою (8 год.)

9

Програми для роботи з зображеннями

Комп’ютерна графіка та її особливості.

●                   наводить приклади різних програмних засобів для опрацювання даних, порівнює їх за наданими критеріями і пояснює вибір потрібних;

●                   пояснює призначення операційної системи;

●                   розпізнає зміни інтерфейсу програмного середовища, оновлення цифрових пристроїв та адаптується до них

10

Побудова і опрацювання графічних зображень в різних програмних середовищах та в інтернеті.

11

Растровий графічний редактор та його інструменти.

●                   використовує дані різних типів (принаймні трьох з наведених: текстові, графічні, числові, мультимедійні) для створення інформаційних продуктів;

●                   обирає і застосовує засоби для побудови зображення в одному з графічних редакторів

12

Об’єкти та їхні властивості.

Дії над об’єктами. Зміна властивостей об’єктів.

●                   визначає формат і обсяг даних, потрібних для розв’язування задачі, підтвердження чи спростування тверджень;

13

Типи алгоритмів

Лінійні алгоритми

Побудова лінійних алгоритмів

●                   планує роботу перед виконанням завдання і за потреби вносить корективи в план під час виконання завдання;

●                   розпізнає та реалізує можливості для створення інформаційних продуктів у контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;

14

Постановка проблеми, закономірності.

Побудова алгоритмів моделей закономірностей

●                   визначає прості закономірності на підставі аналізу набору даних;

●                   створює/обирає і подає набори даних для перевірки чи доведення тверджень;

●                   оцінює істотність/важливість/ необхідність/адекватність інформації
в контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;

15

Алгоритми із повторенням. Складання алгоритмів із командами повторення

●                   планує роботу перед виконанням завдання і за потреби вносить корективи в план під час виконання завдання;

●                   розпізнає та реалізує можливості для створення інформаційних продуктів у контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми

16

Поєднання повторень

Добір кращої стратегії для створення алгоритму

Тематичне оцінювання 2

Алгоритми та програми для роботи з текстами (10 год.)

17

Програмне забезпечення для опрацювання текстів.

●                   використовує дані різних типів (принаймні трьох з наведених: текстові, графічні, числові, мультимедійні) для створення інформаційних продуктів;

●                   розпізнає та реалізує можливості для створення інформаційних продуктів у контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;

●                   створює, редагує та форматує об’єкти текстового документа, готуючи його до друку;

18

Введення, редагування та форматування символів і абзаців.  Сторінки документа та їх форматування.

19

Вставляння графічних зображень до текстового документа

Створення схем у середовищі текстового процесора

●                   дотримується критеріїв оформлення і якості інформаційних продуктів;

●                   описує власну діяльність і набутий досвід під час створення інформаційного продукту;

●                   бере участь у спільному проєкті (онлайн та офлайн) зі створення інформаційних продуктів для реалізації власних і суспільних інтересів;

20

Побудова векторних зображень в офісних пакетах

21

Створення анімованих історій в середовищі Скретч

●                   оцінює істотність/важливість/ необхідність/адекватність інформації
в контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;

22

Комп’ютерні мережі. Локальна мережа. Використання мережевих папок.

●                   наводить приклади застосування і побудови локальних мереж та організації доступу до інтернету;

23

Пошук інформації в інтернеті.

Завантаження даних з інтернету.

●                   зберігає результати пошуку або власної роботи на зовнішніх носіях;

●                   обирає ключові слова і методи пошуку, формулює різні типи запитань та/або запитів для пошуку потрібної інформації та/чи файлів на носіях;

24

Однорівневі списки.

Авторське право.

●                   створює, редагує та форматує об’єкти текстового документа

●                   пояснює важливість дотримання принципів академічної  доброчесності та авторського права в інформаційній діяльності;

●                   розрізняє різні типи дозволів на використання чужих інформаційних ресурсів і дотримується їх у власній чи груповій роботі

25

Команди розгалуження.

●                   обирає властивості об’єктів, що є істотними для розв’язування задачі, і визначає їх допустимі значення;

26

Алгоритми з розгалуженнями.

Тематичне оцінювання 4

Алгоритми та програми для роботи з мультимедіа (8 год.)

27

Програмне забезпечення для створення й відтворення комп’ютерних презентацій.

●                   використовує дані різних типів (принаймні трьох з наведених: текстові, графічні, числові, мультимедійні) для створення інформаційних продуктів;

●                   розпізнає та реалізує можливості для створення інформаційних продуктів у контексті розв’язування життєвої/навчальної проблеми;

●                   бере участь у спільному проєкті (онлайн та офлайн) зі створення інформаційних продуктів для реалізації власних і суспільних інтересів;

●                   пояснює, розподіляє і відповідально виконує ролі групової взаємодії під час розроблення проєкту;

28

Редагування та показ презентацій

29

Об’єкти презентації та засоби управління її демонстрацією.

Анімація об’єктів презентацій

●                   створює мультимедійні презентації;

30

Етапи створення презентації та вимоги до її оформлення.

●                   дотримується критеріїв оформлення і якості інформаційних продуктів;

●                   планує роботу перед виконанням завдання і за потреби вносить корективи в план під час виконання завдання;

31

Типи слайдів. Налаштування показу презентацій.

•                  бере участь у спільному проєкті (онлайн та офлайн) зі створення інформаційних продуктів для реалізації власних і суспільних інтересів;

32

Анімація переходів між слайдами

Підготовка до виступу із презентацією.

Друк презентації

●                   описує власну діяльність і набутий досвід під час створення інформаційного продукту;

33

Алгоритми із повтореннями та розгалуженнями

●                   описує вплив власних думок, емоцій і настрою на власну діяльність і результат роботи (власний і групи);

●                   надає доброзичливі і конструктивні поради щодо вдосконалення процесу та/чи результату спільної роботи;

●                   описує власну діяльність як члена групи і набутий досвід;

34

Використання таймера в іграх

Тематичне оцінювання 4

35

Повторення та узагальнення вивченого

Рівні навчальних досягнень

Бали

Характеристика навчальних досягнень учня (учениці)

1

Учень (учениця): засвоїв знання у формі окремих фактів; з допомогою вчителя або з використанням підручника розпізнає і називає окремі інформаційні об'єкти; знає та дотримується правил безпечної поведінки під час роботи в комп’ютерному класі. 2

2

Учень (учениця): розпізнає та виділяє інформаційні об‘єкти, пояснює свій вибір та може фрагментарно відтворити знання про них; з допомогою вчителя фрагментарно виконує окремі навчальні завдання та практичні роботи на комп’ютері, допускає помилки.

3

Учень (учениця): з допомогою вчителя відтворює незначну частину навчального матеріалу (менше половини); відповідає на запитання, що потребують однослівної відповіді; навчальні завдання виконує фрагментарно за значної допомоги вчителя; потребує постійної активізації та допомоги; способи навчально-пізнавальної діяльності (практичні і розумові уміння і навички) застосовує на рівні копіювання зразка способу діяльності.

4

Учень (учениця): з допомогою вчителя відтворює значну частину навчального матеріалу (більше половини); у відповідях може допускати помилки; за значної допомоги вчителя виконує навчальні завдання, допускає помилки; має елементарні, нестійкі навички роботи на комп’ютері; за інструкцією і з допомогою вчителя фрагментарно виконує практичні роботи, потребує детального кількаразового їх пояснення, допускає помилки.

5

Учень (учениця): самостійно, але не повно, відтворює значну частину навчального матеріалу; ілюструє розуміння базових понять інформатики прикладами з підручника або пояснення вчителя, відповідає на окремі запитання; з допомогою вчителя виконує навчальні завдання з частковим поясненням, допускає помилки; за детальною інструкцією і з допомогою вчителя виконує практичні роботи, не вміє пояснити свої дії, допускає помилки.

6

Учень (учениця): самостійно відтворює значну частину навчального матеріалу, відповідь будує у засвоєній послідовності, ілюструє її власними прикладами; з частковою допомогою вчителя виконує навчальні завдання з достатнім поясненням, допускає помилки; має стійкі навички виконання елементарних дій з опрацювання даних на комп’ютері; способи навчально-пізнавальної діяльності застосовує за зразком у подібній ситуації; потребує стимулювання й значної допомоги вчителя, коли працює самостійно.

7

Учень (учениця): самостійно відтворює основний навчальний матеріал з окремими неточностями, застосовуючи необхідну термінологію, вміє наводити власні приклади на підтвердження певних тверджень; пояснює та обґрунтовує способи виконання навчальних завдань, аналізує отриманий результат, робить неповні висновки з допомогою вчителя, використовує різні джерела відомостей для виконання навчального завдання; практичні роботи на комп’ютері виконує самостійно за інструкцією; самостійно виправляє вказані вчителем помилки.

8

Учень (учениця): відтворює засвоєний навчальний матеріал в іншій послідовності, не порушуючи логічних зв'язків, інтерпретує та деталізує питання, ідентифікує терміни та поняття; з незначною допомогою вчителя визначає спосіб розв’язування навчального завдання, частково аргументує свої міркування; самостійно знаходить необхідні відомості, систематизує та узагальнює їх; самостійно виконує навчальне завдання, знаходить та виправляє допущені помилки. Має стійкі практичні навички виконання основних дій з опрацювання даних на комп'ютері; самостійно виконує практичні роботи, що відповідають вимогам навчальної програми, аналізує одержані результати, швидко й оперативно виправляє помилки.

9

Учень (учениця): вільно відтворює навчальний матеріал та відповідає на поставлені запитання, використовує загальновідомі докази із самостійною і правильною аргументацією; самостійно формулює мету виконання навчального завдання, добирає форми представлення результату та необхідні відомості; аргументовано обирає раціональний спосіб виконання навчального завдання, самостійно виконує навчальні завдання з несуттєвими помилками, знаходить та виправляє допущені помилки.

10

Учень (учениця): системно відтворює навчальний матеріал у межах програми; дає повні, змістовні відповіді на поставлені запитання;робить логічні висновки, обґрунтовує свою думку, висуває припущення; виконує різні типи навчальних і життєвих завдань (як типових, так і нестандартних, творчих) під опосередкованим керівництвом учителя, розробляє алгоритм виконання запропонованого навчального завдання, пропонує нові шляхи розв’язування навчальних завдань; знаходить додаткові джерела відомостей, використовує запропоновані схеми класифікації для структурування відомостей та даних, порівнює і зіставляє відомості з кількох джерел, уміє стисло і логічно подавати узагальнену інформацію; самостійно приймає рішення, прогнозує наслідки власної поведінки за незначної допомоги дорослих.

11

Учень (учениця): логічно та усвідомлено відтворює навчальний матеріал у межах навчальної програми з інформатики; обґрунтовано відповідає на запитання; аргументовано використовує знання у нестандартних ситуаціях; раціонально використовує комп’ютер і комп’ютерні засоби для розв’язування завдань, пов’язаних з опрацюванням даних, їх пошуком, зберіганням, поданням і передаванням; розуміє мету власної навчальної діяльності та самостійно визначає завдання для її досягнення, вміє виявляти проблеми та розв’язувати їх, формулювати гіпотези

12

Учень (учениця): має системні, міцні знання в обсязі та в межах вимог навчальної програми з інформатики, усвідомлено використовує їх у стандартних та нестандартних ситуаціях; самостійно планує особисту навчальну діяльність та оцінює її результати, уміє приймати рішення, швидко вибрати потрібний спосіб діяльності із кількох відомих, застосовувати способи діяльності за аналогією і в нових ситуаціях.