Календарний план з географії

№

з/п

1

Зміст навчального матеріалу

2

К-сть годин

3

Дата

4

Навчальні досягнення учнів

5

Спрямованість корекційно-розвивальної роботи

6

І

Вступ

3

1

Значення географічних знань для практичної діяльності людини. Предмет вивчення географії.

1

Учень/учениця:

•         знає про предмет географії і його значення для практичної діяльності людини; загальну мету вивчення курсу географії;
•         розрізняє об’єкти живої та неживої природи;
•         розповідає про особливості своєї місцевості та праці людей в різні пори року на цій місцевості;
•         спостерігає за живою і неживою природою та працею людей,
•         вміє узагальнювати дані спостережень;  робити записи в календарі погоди; 

*за запитаннями вчителя визначає, що  вивчає географія;

*має уявлення про об’єкти живої і неживої природи, зміни в природі своєї місцевості;

*за допомогою вчителя спостерігає за живою і неживою природою та працею людей;

*за допомогою вчителя виконує записи в календарі погоди.

Формування мотиваційної основи вивчення курсу.

Розвиток зорової пам’яті та уваги при вивченні нового матеріалу.

Розвиток сприймання під час спостереження за живою і неживою природою та працею людей.

Розвиток процесів аналізу і синтезу у процесі складання плану спостережень.

Розвиток просторового орієнтування та зорової пам'яті при роботі з макетом шкільної ділянки;

Розвиток мовлення при описі стану погоди.

Розвиток процесу узагальнення при роботі з календарем погоди за минулий рік.

Розвиток уваги та самостійності під час екскурсії.

2

Жива і нежива природа. Підсумки спостережень за живою і неживою природою та працею людей у різні пори року. Практична робота. Читання й узагальнення даних календаря погоди і праці людей за минулий рік.

1

3

Своя місцевість. Узагальнення відомостей про свою місцевість і працю населення.

Екскурсія з метою з’ясування запасу елементарних географічних уявлень, здобутих на уроках 1 – 5 класах.

1

ІІ

Орієнтування на місцевості.

4

4

Горизонт. Лінія горизонту. Сторони горизонту. Практична  робота. Вправи на визначення лінії горизонту та сторін горизонту за схематичними малюнками.

1

Учень/учениця:

• розрізняє поняття: «горизонт», «лінія горизонту»;
• називає основні та проміжні сторони горизонту;
• визначає з опорою на схематичні малюнки лінію горизонту, сторони горизонту; 
• за запитаннями вчителя та малюнками розповідає про основні способи орієнтування за Сонцем та місцевими ознаками;
• знає про призначення та будову компаса;
• за детальною інструкцією вчителя виконує дії по приведенню компаса в робочій стан;

*має уявлення про горизонт, лінію горизонту, сторони горизонту;

*за малюнками визначає  основні способи орієнтування на місцевості за Сонцем та місцевими ознаками;

*ознайомлений із призначенням та будовою компаса.

Розвиток мовлення на основі збагачення словникового запасу географічною термінологією.

Розвиток уміння орієнтуватися у просторі за Сонцем, місцевими ознаками та компасом.

Розвиток просторового орієнтування та зорової пам'яті при роботі з компасом.

5

Орієнтування на місцевості за Сонцем та місцевими ознаками.

1

6

Компас, його будова і правила користування. Практична  робота. Вправи на визначення сторін горизонту за компасом.

1

7

Екскурсія з метою визначення сторін горизонту на місцевості.

1

ІІІ

План і карта.

14

8

Малюнок і план предмету, їх відмінність.

1

Учень/учениця:

• називає ознаки відмінностей між малюнком і планом місцевості, планом і картою; основні умовні кольори та знаки плану і карти;
• знає призначення масштабу, плану місцевості й карти;
•  розрізняє за допомогою вчителя види географічних карт;
• розповідає про значення географічних карт в житті та господарській діяльності людей;
• встановлює просторові співвідношення між об’єктами на території шкільного двору, макетах; планах; основні напрями на карті;
• за інструкцією вчителя: виконує креслення елементарних планів найближчого оточення за заданим масштабом; необхідні обчислення; відзначає відстані між об’єктами на плані і карті за масштабом;
• знаходить і показує на карті територію України, її столицю, своє місто чи селище;

*має уявлення про план місцевості та карту;

*ознайомлений із призначенням масштабу, основними умовними кольорами та знаками плану і карти;

*за навідними запитаннями педагога коротко розповідає про значення географічних карт в житті та господарській діяльності людей;

*за допомогою та детальною інструкцією вчителя виконує креслення спрощених елементарних планів найближчого оточення;

*з опорою на інструкцію вчителя знаходить та показує на карті Україну та її столицю, своє місто чи селище;

*називає столицю України, населений пункт у якому проживає.

Розвиток пам’яті, логічного мислення при виконані практичних завдань на орієнтування та обчислення реальної відстані між об’єктами за масштабом плану і карти.

Розвиток просторового орієнтування та зорової пам'яті при роботі з макетом, планом і картою.

Розвиток точності руху під час  креслення елементарних планів найближчого оточення.

Розвиток уваги, логічного мислення, уяви під час роботи з планом і картою.

Розвиток умінь уявляти образ реальної місцевості за умовними знаками плану та карти.

Розвиток уваги, зорової пам’яті при визначенні географічного положення заданого об’єкта на карті.

Розвиток пізнавального інтересу.

Розвиток національної свідомості.

Розвиток самостійності під час складання таблиці умовних кольорів і знаків географічної карти.

Розвиток мислення під час вирішення пізнавальних завдань.

9

План і масштаб. Практична  робота. Просторове орієнтування на   макетах класу та шкільної ділянки.

1

10

План класу. Позначення сторін горизонту на плані. Практична  робота. Креслення нескладних планів (предметів, класу,).

1

11

План шкільної ділянки. Практична  робота. Креслення нескладних планів шкільної ділянки.

1

12

Плани найближчого оточення (села, міста, кварталу.). Місце шкільної ділянки на плані свого населеного пункту. Практична  робота. Вправи на встановлення просторових співвідношень між об’єктами на території шкільного двора, макеті, плані.

1

13

Умовні знаки плану місцевості. Практична  робота. Читання за умовними знаками  плану місцевості.

1

14

План місцевості і географічна карта.

1

15

Масштаб карти. Основні напрями на карті. Практична  робота. Вправи на визначення напрямів сторін горизонту на географічної карті.

1

16

Умовні кольори географічної карти.  Практична  робота. Складання таблиці умовних кольорів географічної карти.

1

17

Умовні знаки географічної карти. Практична  робота. Складання таблиці умовних  знаків  географічної карти.

1

18

Види географічних карт. Фізична та політична карта. Значення географічних карт в житті та діяльності людей.

1

19

Україна на політичній карті світу.Практична  робота. Знаходження України на політичний карті.

1

20

 Київ – столиця України.

1

21

Своя місцевість (область, місто чи селище) на карті України. Практична  робота. Знаходження на політичний карті своєї місцевості на карті України.

1

ІV

Форми земної поверхні. Їх зображення на фізичній карті.

22

Внутрішня будова Землі. Поняття про літосферу.

1

Учень/учениця:

•         має уявлення про внутрішню будову Землі; 
•         розрізняє основні форми Землі за характером поверхні та висотою, за зразками і малюнками види корисних копалин, типи ґрунтів;
•         оперує поняттями: «рівнини», «гори». «яри»;
•        визначає з опорою на схематичну наочність частини горба, гори, яру;
•         розповідає про форми поверхні на території свого краю, корисні копалини й ґрунти своєї місцевості та їх значення для господарської діяльності людини; 
•         за запитаннями вчителя пояснює причини землетрусів, вивержень вулканів;
•        співвідносить об’єкти з їх умовними  позначеннями на фізичній карті;
•        знаходить і показує на карті задані форми рельєфу;
•        виконує елементарні схематичні замальовки форм земної поверхні;
•         складає елементарні словесні описи географічних об'єктів, які вивчаються;
•         за запитанням вчителя виявляє і характеризує особливості земної поверхні у найближчому оточенні під час екскурсії;

*має уявлення про основні форми земної поверхні, основні види корисних копалин, типи ґрунтів;

*за запитаннями вчителя й опорою на наочний матеріал називає основні  форми земної поверхні, корисні копалини й ґрунти своєї місцевості;

*ознайомлений із внутрішньої будовою Землі, явищами природи (землетруси, виверження вулканів);

*за допомогою вчителя знаходить на  карті рівнини, гори (без орієнтування на конкретні назви).

*за інструкцією вчителя виконує елементарні схематичні замальовки форм земної поверхні. 

Уточнення уявлень про географічні об’єкті засобами різноманітної наочності.

Розвиток наочно-образного мислення при роботі з різноманітними наочними засобами.

Розвиток пам’яті в процесі відтворення  назв географічних об’єктів.

Розвиток мислення на основі диференціації та інтеграції ознак географічних об’єктів.

Збагачення активного словника географічною термінологією.

Розвиток мисленнєвих операцій аналізу, порівняння, класифікації при ознайомленні з основними видами корисних копалин, типами ґрунтів.

Розвиток зорової пам’яті, просторового орієнтування під час роботи з картою.

Розвиток логічного мислення при встановленні причино-наслідкових зв’язків та залежностей між об’єктами та явищами природи.

Розвиток зв’язного усного монологічного мовлення в процесі опису географічних об’єктів.

Розвиток уяви під час моделювання гори з піску або пластиліну.

Розвиток дрібної моторики пальців рук при виконанні практичних робіт.

Розширення словника, розвиток зорової пам’яті та процесів аналізу і синтезу при роботі зі схематичними малюнками.

Розвиток пізнавального інтересу до об’єктів і явищ навколишньої дійсності.

Розвиток чуттєвого сприймання у процесі спостережень під час екскурсії.

23

Форми земної поверхні. Практична  робота. Моделювання з вологого піску, глини або пластиліну рівнини, горба, гори, яру.

1

24

Рівнини. Різниця рівнин за характером поверхні (плоскі, горбасті) та висотою (низовини, височини). Практична  робота. Схематичні замальовки різних форм земної поверхні. Вправи на розпізнавання форм поверхні за словесним описом.

1

25

Горби. Частини горба. Практична  робота. Схематичні замальовки різних форм земної поверхні. Вправи на розпізнавання форм поверхні за словесним описом.

1

26

Яри, їх утворення і боротьба з ними.

Практична  робота. Схематичні замальовки різних форм земної поверхні.

Вправи на розпізнавання форм поверхні за словесним описом.

1

27

Гори. Частини гори: підніжжя, схили, вершина (пік). Різниця гір за висотою (низькі, середні, високі). Практична  робота. Схематичні замальовки різних форм земної поверхні. Вправи на розпізнавання форм поверхні за словесним описом.

1

28

Землетруси. Практична  робота. Складання елементарних словесних описів географічних об'єктів за малюнками, за уявленнями.

1

29

Виверження вулканів.

Практична  робота. Складання елементарних словесних описів географічних об'єктів за малюнками, за уявленнями.

1

30

Форми земної поверхні на території свого краю та їх зображення на фізичній карті України та області.

1

31

Екскурсія з метою ознайомлення з формами земної поверхні у найближчому оточенні.

1

32

Корисні копалини, їх видобуток та використання.  Найважливіші корисні копалини своєї місцевості.Практична  робота. Складання таблиці умовних знаків, якими позначаються корисні копалини.

1

33

Ґрунт, його типи. Поширені ґрунти свого краю. Значення ґрунту і його охорона.

1

34

Підсумковий  урок  за  І семестр

1

№

з/п

1

Зміст навчального матеріалу

2

К-сть годин

3

Дата

4

Навчальні досягнення учнів

5

Спрямованість корекційно-розвивальної роботи

6

V

Вода на Землі.

14

35

Вода на Землі. Поняття про гідросферу. Практична  робота. Проведення дослідів, що показують: а) водопроникність піску і водонепроникність глини. Замальовки схеми колодязя.

1

Учень/учениця:

• має уявлення про основні елементи гідросфери, їх суттєві ознаки та умовне зображення  на карті;
•  розрізняє види водойм на земній поверхні;
• оперує поняттями: «океан», «море», «острів», «півострів», «річка», «озеро», «джерело», «болото»;
• пояснює з опорою на схематичну наочність кругообіг води в природі, умови утворення підземних вод;
• називає структурні елементи річки, джерела живлення річок;
• визначає з опорою на схематичні малюнки різницю між рівнинними та гірськими річками; напрям течії річки;
• розповідає про значення води на Землі, розведення риб та птахів у ставковому господарстві, причини виникнення боліт, заходи щодо охорони води від забруднення;
• знаходить на фізичній карті елементи гідросфери (за вибором вчителя); частини річки: витоку, гирло, притоки, правий, лівий береги (річка за вибором вчителя); найбільші водойми свого краю; острови і півострови;
• встановлює відповідність між рельєфом місцевості та типом річок (гірська, рівнинна); суттєві відмінності між видами водойм, островом і півостровом.
•         за запитанням вчителя характеризує  річку (озеро) своєї місцевості під час екскурсії;
•         виконує елементарні схематичні малюнки географічних об’єктів;

*ознайомлений з поняттям «гідросфера», «острів», «півострів», видами водойм на земній поверхні, водоймами свого краю;

*за запитаннями вчителя й опорою на наочний матеріал називає структурні елементи річки;

*за допомогою вчителя знаходить і показує на карті річки (без орієнтування на конкретні назви);

*за навідними запитаннями вчителя  розповідає про значення води на Землі, розведення риб та птахів у ставковому господарстві;

*за інструкцією вчителя виконує елементарні схематичні малюнки річки, озера.

Розвиток уявлень про різноманітні географічні об’єкти й явища.

Розвиток наочно-образного мислення при роботі з різноманітними наочними засобами.

Розвиток просторової орієнтації, пам'яті, уваги при роботі з картою.

Розвиток естетичного сприймання  при вивченні теми.

Активізація словникового запасу при оперуванні географічної термінологією.

Розвиток пам’яті, мислення при визначенні суттєвих ознак географічних понять.

Розвиток уяви, мислення при роботі з картосхемами.

Розвиток просторових уявлень та активізація словникового запасу при складанні опису географічного об’єкта.

Розвиток мисленнєвих операцій аналізу, порівняння, класифікації при ознайомленні з основними видами  водойм на земній поверхні.

Розвиток активності та самостійності при виконанні пізнавальних завдань і практичних робіт.

Розвиток уваги, логічного та доказового мислення під час проведення дослідів.

Розвиток логічного мислення при встановленні причино-наслідкових зв’язків та залежностей між об’єктами та явищами природи.

Розвиток узагальнюючих умінь при вирішенні завдань географічного змісту.

Розвиток зв’язного усного мовлення та розширення словникового запасу учнів під час роботи з навчальними текстами.

Розвиток чуттєвого сприймання. зорової  пам’яті та процесу порівняння географічних об’єктів під час екскурсії.

36

Значення води на Землі. Кругообіг води в природі. Практична  робота. Проведення дослідів, що показують: очищення води фільтруванням.

1

37

Океани і моря. Явища природи: тайфуни, шторми. Практична  робота. Проведення дослідів, що показують: розчинення морської солі у воді і порівняння її за смаком із прісною водою.

1

38

Острови, півострови. Практична  робота. Замальовки схеми острова, півострова. Робота з картосхемами озера.

1

39

Річки (виток, гирло, русло, лівий і правий береги, притоки). Джерела живлення. Практична  робота. Замальовки схеми річки. Робота з картосхемами річки.

1

40

Річки гірські і рівнинні. Залежність напрямку і характеру течії річок від рельєфу місцевості. Практична  робота. Вправи на визначення напрямку течії річки, розрізнення берегів та інших її частин. Робота з картосхемами річки. Вправи на розпізнавання водойм на земній поверхні за словесним описом.

1

41

Озера, ставки, водосховища. Розведення риби і птахів. Практична  робота. Замальовки схеми озера. Робота з картосхемами озера. Вправи на розпізнавання водойм на земній поверхні за словесним описом.

1

42

Струмки і джерела. Практична  робота. Замальовки схеми струмка та джерела.

1

43

Підземні води. Практична  робота. Вправи на розпізнавання водойм на земній поверхні за словесним описом.

1

44

Болота. Практична  робота. Вправи на розпізнавання водойм на земній поверхні за словесним описом.

1

45

Водойми свого краю та їх позначення на карті області.

1

46

Забруднення водойм. Охорона водних багатств свого краю.

1

47

Екскурсія до водойм, що розташовані в найближчому оточенні.

1

48

Практична  робота. Складання опису річки (озера) своєї місцевості за матеріалами власних спостережень.

1

VІ

Повітря

7

49

Поняття про атмосферу. Погода.

1

 Учень/учениця:

•         має уявлення про поняття  «атмосфера», «погода»;
•         розповідає про  основні характеристики стану  повітря: температуру вітер, хмарність, опади; про зміни погоди у своїй місцевості та їх причини; різноманітність атмосферних процесів, заходи застереження під час грози.
•         знає про призначення та будову термометра, умовні знаки календаря погоди;
•         за зразком та опорою на інструкцію вчителя описує стан погоди, записує результати фенологічних спостережень у календарі погоди;
•         за допомогою вчителя користується термометром при вимірюванні температури повітря; складає елементарні прогнози змін стану погоди;

*ознайомлений с поняттям «атмосфера». «погода», основними характеристиками стану повітря, атмосферними процесами;

*має уявлення про призначення та будову термометра;

*за допомогою вчителя виконує записи в календарі погоди.

Розвиток уваги в процесі фенологічних  спостережень за змінами в погоді.

Розвиток узагальнення при сприйнятті складових погоди та їх характеристик.

Розвиток логічного мислення при встановленні причино-наслідкових зв’язків та залежностей.

Розвиток пам’яті та уваги при заповненні календаря погоди.

Розвиток самостійності при вимірюванні температури повітря.

Розвиток спостережливості.

Розвиток пізнавального інтересу.

Розвиток мисленнєвих процесів, мовлення  в процесі прогнозування змін стану погоди, складання  опису стану погоди своєї місцевості.

50

Характеристики стану повітря: температура, вітер, хмарність, опади. Атмосферні процеси: пилові бурі, хуртовини, грози. Заходи застереження під час грози. Практична  робота. Спостереження під час уроку: за висотою знаходження Сонця на небосхилі; температурою повітря; вітром; станом неба; опадами.

1

51

Термометр, вимірювання температури повітря.

1

52

Прогнозування погоди і народні прикмети.

Практична  робота. Вправи на прогнозування змін стану погоди за народними прикметами.

1

53

Зміни погоди у своїй місцевості, їх

причини. Практична  робота. Визначення ознак зміни погоди  своєї місцевості на основі власних спостережень.

1

54

Спостереження за погодою. Календар погоди. Практична  робота. Робота з календарем погоди.

1

55

Практична  робота. Складання опису стану погоди  своєї місцевості (за порами року на основі власних спостережень, аналізу календарів погоди).

1

VІІ

Рослинний і тваринний світ

7

56

Різноманітність рослинного та тваринного світу на Землі.

1

Учень/учениця:

•        має уявлення про різноманітність рослин і тварин на Землі;
•        називає представників рослинного і тваринного світу рідного краю;
•        розрізняє за ілюстраціями типових представників дикоростучих та культурних рослин; типових представників диких та свійських тварин;
•        складає за планом елементарний словесний опис тварини своєї місцевості.
•        за запитаннями вчителя розповідає про причини зникнення деяких видів рослин і тварин, заходи охорони рослинного і тваринного світу;
•        встановлює причинно-наслідкові зв’язки між природними умовами і особливостями рослинного та тваринного світу свого краю;

*ознайомлений з різноманітним рослинним і тваринним світом, заходами охорони й збереження рослин і тварин;

*має уявлення  про типових представники рослинного і тваринного світу рідного краю;

*за допомогою вчителя й опорою на наочний матеріал називає типових представників дикоростучих та культурних рослин; типових представників диких та свійських тварин.

Розвиток логічного мислення при встановленні причино-наслідкових зв’язків і залежностей між природними умовами і особливостями рослинного та тваринного світу свого краю.

Розвиток мовлення шляхом розширення і уточнення активного словника назвами вивчених рослин і тварин.

Розвиток зв’язного усного монологічного мовлення у процесі складання словесних описів.

Розвиток творчої уяви при сприйманні  описової розповіді.

Розвиток. самостійності під час збору природного матеріалу для складання гербарію

Розвиток пізнавального інтересу до об’єктів природи.

Розвиток наглядно-образного мислення та уяви.

Розвиток мотивації природоохоронної поведінки.

57

Типові представники рослинного і тваринного світу рідного краю. Практична  робота. Вправи на визначення рослин і тварин своєї місцевості за ілюстраціями.

1

58

Дикорослі й культурні рослини. Практична  робота. Складання словесного опису рослини своєї місцевості за планом.

1

59

Дикі й свійські тварини. Практична  робота. Складання словесного опису тварини своєї місцевості за планом.

1

60

Рослини і тварини своєї місцевості, занесені до Червоної книги. Практична  робота. Замальовки у зошиті рослини своєї місцевості, занесеної до Червоної книги України.

1

61

Охорона рослинного і тваринного світу.

1

62

Екскурсія в природу з метою збору природного матеріалу для складання гербарію рослин своєї місцевості (деревної, чагарникової, трав’янистої). 

1

VІІІ

Людина і природа

10

63

Населення Землі.

1

Учень/учениця:

•        знає про чисельність населення планети; національний склад населення України, свого краю;
•        з опорою на наочність називає основні расові ознаки населення Землі;
•        розповідає про народні звичаї та календарні обряди населення  своєї місцевості;
•        визначає види господарської діяльності людини, її основні ознаки;
•        встановлює причинно-наслідкові зв’язки між національним складом та  традиціями населення своєї місцевості; господарською діяльністю людини та її наслідками для природи;
•        усвідомлює необхідність бережного відношення до природи;

*ознайомлений із національним складом населення України, свого краю;

*має уявлення про народні звичаї та календарні обряди населення  своєї місцевості;

*за допомогою вчителя й опорою на наочний матеріал називає основні види господарської діяльності людини. 

Розвиток національної свідомості.

Розвиток емоційної сфери дітей, естетичних почуттів під час роботи з краєзнавчим матеріалом.

Розвиток та збагачення загальнокультурного досвіду.

Розширення світогляду під час ознайомлення з господарської діяльністю людей.

Розширення уявлень учнів про професії з метою їх професійної орієнтації.

Розвиток логічного мислення при встановленні причино-наслідкових зв’язків.

Розвиток активного словника дітей.

Розвиток екологічної культури.

64

Національний склад населення України та свого краю.

1

65

Народні звичаї та календарні обряди.

Практична  робота. Робота з краєзнавчим матеріалом, що відображає звичаї, обряди.

1

66

Види господарської діяльності людини: промисловість, сільське господарство.  Практична  робота. Складання розповіді про професію батьків.

1

67

Транспорт.

1

68

Зв'язок.   Екскурсія до одного із підприємств чи установ свого населеного пункту. (Пошта).

1

69

Вплив людини на природу. Природокористування. Закон України про охорону природи. 

1

70

Підсумковий  урок  за рік

1

Учні повинні знати: пройдений  матеріал  за  рік.

Учні повинні  уміти:користуватися  картою;визначати  географічні  об’єкти свого краю;вести спостереження за  погодою.

Розвиток вміння планувати наступну діяльність.

№

з/п

1

Зміст навчального матеріалу

2

К-сть годин

3

Дата

4

Навчальні досягнення учнів

5

Спрямованість корекційно-розвивальної роботи

6

І

Повторення

1

1

Географічне положення своєї місцевості на карті України. Узагальнення відомостей про природу своєї місцевості і занять населення. Практична робота. Знаходження своєї місцевості на карті України, області.

1

Учень/учениця:

•    за допомогою вчителя дає коротку характеристику географічного положення своєї місцевості,
•    знаходить і показує на карті України, області своє місце чи селище;
•    за запитаннями вчителя розповідає  про своєрідність природних умов рідного краю й основні заняття населення;

*називає населений пункт у якому проживає;

*має уявлення про особливості природних умов рідного краю;

* за допомогою вчителя знаходить і показує на карті своє місце чи селище.

Розвиток уваги, зорової пам'яті, зв’язного мовлення.

Розвиток образної пам'яті, просторових уявлень.

ІІ

 Земна куля

10

2

Уявлення про Землю в давні часи.

1

Учень/учениця:

• має уявлення про дійсну форму Землі, про обертання Землі навколо своєї осі;

-  знає, що глобус – модель земної кулі; 

• визначає, якими умовними кольорами позначаються материки й океани на глобусі та карті півкуль;
• знаходить і показує на глобусі та карті півкуль полюси, лінію екватора, сторони горизонту;
• за запитаннями вчителя розповідає про призначення градусної сітки, особливості в зображені меридіанів і паралелей на глобусі та карті; перші кругосвітні подорожі, їх значення;
• називає теплові пояси;
• за навідними питаннями вчителя знаходить і показує розташування теплових поясів на глобусі та карті півкуль
•   за допомогою вчителя встановлює причини зміни дня і ночі, відмінність в освітленні та нагріванні земної поверхні Сонцем; залежність клімату від розташування місцевості на земній кулі;

*має уявлення про форму  Землі, її обертання навколо своєї осі, причини зміни дня і ночі;

*розрізняє умовні кольори, якими позначаються вода і суша на глобусі та карті півкуль;

*ознайомлений з глобусом і картою півкуль, полюсами, лінією екватора, кордонами та зображенням теплових поясів на глобусі та карті;

*за допомогою вчителя на глобусі та карті півкуль знаходить та показує полюси, лінію екватора.

Розвиток просторового уявлення під час сприйняття інформації про форму Землі.

Розвиток уваги, пам'яті, зв’язного мовлення в процесі бесіди.

Розвиток образної пам'яті, просторового орієнтування під час роботи з глобусом і картою півкуль.

Розвиток дрібної моторики пальців  рук при виготовленні моделі Землі.

Розвиток уяви, уваги та самостійності при виконанні практичних робіт.

Розвиток зорової пам'яті, уваги в процесі роботи з контурної картою.

Збагачення активного словника географічною термінологією.

Розвиток уваги, пам’яті, зв'язного усного мовлення під час заочних ігор – мандрівок за глобусом і картою півкуль Розвиток уваги та узагальнення під час заповнення таблиці.

Розвиток пізнавального інтересу до  об’єктів і процесів навколишнього світу.

Розвиток логічного мислення у процесі встановлення причинно-наслідкових зв'язків і залежностей.

3

Форма Землі. Докази кулястості Землі.

1

4

Глобус – модель земної кулі. Земна вісь, екватор, полюси. Зображення суші й води на глобусі. Практична  робота. Моделювання з пластиліну земної кулі з позначенням екватора і полюсів.

1

5

Умовне зображення поверхні Землі на площині (фізична карта півкуль). Практична  робота. Заочні мандрівки за глобусом і картою півкуль.

1

6

Градусна сітка та її призначення. Меридіани та паралелі. Практична  робота. Вправи на визначення напрямків, материків й океанів на глобусі та карті.

1

7

Розподіл води і суші на Землі. Материки і океани на глобусі та карті півкуль. Практична  робота. Складання таблиці назв материків і частин світу. Позначення на контурній карті півкуль назв материків й океанів.

1

8

Перші кругосвітні подорожі. Практична  робота. Позначення на контурній карті півкуль шляхів кругосвітніх подорожей.

1

9

Обертання Землі навколо своєї осі. Зміна дня і ночі. Практична  робота. Показ за допомогою телурія або глобуса і джерела світла зміни дня і ночі.

1

10

Нерівномірність нагрівання поверхні земної кулі Сонцем (прямі, похилі промені). Поняття про клімат.

1

11

Теплові пояси: жаркий, помірний, холодний. Зображення їх на глобусі та карті півкуль. Практична  робота. Позначення на контурній карті півкуль теплових поясів різними кольорами.

1

ІІІ

Природні зони й їх розміщення на земній кулі

24

12

Різноманітність природних умов на Землі.

1

 Учень/учениця:

•    знає про різноманітність природних умов на Землі; закономірності розміщення природних зон  на поверхні Землі;
•    називає природні зони за  умовними кольорами карти природних зон;
•    знаходить і  показує межі природних зон на карті;
•    з опорою на картографічну і ілюстративну наочність розповідає про географічне положення, особливості природних умов, занять населення  природної зони, що вивчається;
•    називає типових представників рослинного та тваринного світу природної зони, що вивчається;
•    читає умовні знаки і кольори географічних карт, користуючись легендою карти;
•    складає елементарні описи географічних об’єктів,  природи за зонами, що вивчаються, користуючись типовим планом  і  картами атласу;
•    за допомогою вчителя знаходить і показує на картах (фізичній і природних зон) географічні об’єкти, що вивчаються, наносить їх назви  на контурну карту;
•    за навідними питаннями вчителя встановлює взаємозв'язки між кліматом, рослинним і тваринним світом, природними умовами і заняттями населення;

*ознайомлений з природними зонами, закономірностями розміщення на поверхні Землі, картою природних зон, її умовними кольорами;

*має уявлення про особливості природних умов, особливості занять населення  природної зони, що вивчається;

*за допомогою вчителя й опорою на наочний матеріал називає типових представників рослинного та тваринного світу природної зони, що вивчається;

*за допомогою вчителя знаходить межі природних зон на карті.

Розвиток узагальнення в процесі формування уявлень про особливості  природної зони, що вивчається.

Розвиток творчої уяви при сприйманні  описової розповіді.

Розвиток зорової пам’яті, уваги в процесі роботи з картою природних зон.

Розвиток логічного мислення у процесі встановлення причино-наслідкових взаємозв'язків між кліматом, рослинним і тваринним світом, природними умовами і заняттями населення.

Розвиток узагальнюючого мислення при заповненні таблиць.

Розвиток наочно-образного мислення, аналітичного сприймання у процесі роботи з географічними картинами.

Розвиток зв’язного усного мовлення  на основі карт і картин під час складання опису природної зони, що вивчається.

Активізація пізнавальної діяльності учнів при складанні схем зв’язків між компонентами природного комплексу.

Розвиток просторових уявлень та уяви в процесі роботи з географічними картами.

Розвиток пам’яті та мислення при порівнянні природної зони зі своєю місцевістю.

Розширення кругозору, світогляду під час ознайомлення з особливостями життєдіяльності населення в різних природних умовах.

Розвиток пізнавального інтересу до об’єктів і явищ природного середовища.

Розвиток дрібної моторики пальців рук пам’яті, уваги учнів в процесі нанесення назв географічних об’єктів на  контурну карту.

Розвиток пізнавальної активності в процесі роботи з різними джерелами географічної інформації.

13

Природні зони, закономірності їх розміщення на поверхні Землі. Карта природних зон.

1

14

Зона арктичних пустель. Географічне положення природної зони. Практична  робота. Робота з картою природних зон і фізичною картою світу. Позначення природних зон на контурній карті.

1

15

Особливості природи: поверхня, клімат, своєрідність рослинного і тваринного світу. Практична  робота. Складання схеми зв’язків між компонентами природного комплексу.

1

16

Заняття населення.

17

Підсумковий  урок  за І семестр 

1

№

з/п

1

Зміст навчального матеріалу

2

К-сть годин

3

Дата

4

Навчальні досягнення учнів

5

Спрямованість корекційно-розвивальної роботи

6

18

Зона тундри. Географічне положення природної зони. Практична  робота. Робота з картою природних зон і фізичною картою світу. Позначення природних зон на контурній карті.

1

Учень/учениця:

•    знає про різноманітність природних умов на Землі; закономірності розміщення природних зон  на поверхні Землі;
•    називає природні зони за  умовними кольорами карти природних зон;
•    знаходить і  показує межі природних зон на карті;
•    з опорою на картографічну і ілюстративну наочність розповідає про географічне положення, особливості природних умов, занять населення  природної зони, що вивчається;
•    називає типових представників рослинного та тваринного світу природної зони, що вивчається;
•    читає умовні знаки і кольори географічних карт, користуючись легендою карти;
•    складає елементарні описи географічних об’єктів,  природи за зонами, що вивчаються, користуючись типовим планом  і  картами атласу;
•    за допомогою вчителя знаходить і показує на картах (фізичній і природних зон) географічні об’єкти, що вивчаються, наносить їх назви  на контурну карту;
•    за навідними питаннями вчителя встановлює взаємозв'язки між кліматом, рослинним і тваринним світом, природними умовами і заняттями населення;

*ознайомлений з природними зонами, закономірностями розміщення на поверхні Землі, картою природних зон, її умовними кольорами;

*має уявлення про особливості природних умов, особливості занять населення  природної зони, що вивчається;

*за допомогою вчителя й опорою на наочний матеріал називає типових представників рослинного та тваринного світу природної зони, що вивчається;

*за допомогою вчителя знаходить межі природних зон на карті.

Розвиток узагальнення в процесі формування уявлень про особливості  природної зони, що вивчається.

Розвиток творчої уяви при сприйманні  описової розповіді.

Розвиток зорової пам’яті, уваги в процесі роботи з картою природних зон.

Розвиток логічного мислення у процесі встановлення причино-наслідкових взаємозв'язків між кліматом, рослинним і тваринним світом, природними умовами і заняттями населення.

Розвиток узагальнюючого мислення при заповненні таблиць.

Розвиток наочно-образного мислення, аналітичного сприймання у процесі роботи з географічними картинами.

Розвиток зв’язного усного мовлення  на основі карт і картин під час складання опису природної зони, що вивчається.

Активізація пізнавальної діяльності учнів при складанні схем зв’язків між компонентами природного комплексу.

Розвиток просторових уявлень та уяви в процесі роботи з географічними картами.

Розвиток пам’яті та мислення при порівнянні природної зони зі своєю місцевістю.

Розширення кругозору, світогляду під час ознайомлення з особливостями життєдіяльності населення в різних природних умовах.

Розвиток пізнавального інтересу до об’єктів і явищ природного середовища.

Розвиток дрібної моторики пальців рук пам’яті, уваги учнів в процесі нанесення назв географічних об’єктів на  контурну карту.

Розвиток пізнавальної активності в процесі роботи з різними джерелами географічної інформації.

19

Особливості природи: поверхня, клімат, своєрідність рослинного і тваринного світу. Практична  робота. Складання схеми зв’язків між компонентами природного комплексу.

1

20

Заняття населення.

1

21

Лісова зона. Географічне положення природної зони. Практична  робота. Робота з картою природних зон і фізичною картою світу. Позначення природних зон на контурній карті.

1

22

Особливості природи: поверхня, клімат, своєрідність рослинного і тваринного світу. Практична  робота. Складання схеми зв’язків між компонентами природного комплексу.

1

23

Заняття населення.     

1

24

Зона степів. Географічне положення природної зони. Практична  робота. Робота з картою природних зон і фізичною картою світу. Позначення природних зон на контурній карті.

1

25

Особливості природи: поверхня, клімат, своєрідність рослинного і тваринного світу. Практична  робота. Складання схеми зв’язків між компонентами природного комплексу.

1

26

Заняття населення.

1

27

Зона пустель. Географічне положення природної зони. Практична  робота. Робота з картою природних зон і фізичною картою світу. Позначення природних зон на контурній карті.

1

28

Особливості природи: поверхня, клімат, своєрідність рослинного і тваринного світу. Практична  робота. Складання схеми зв’язків між компонентами природного комплексу.

1

29

Заняття населення.

1

30

Зона субтропіків. Географічне положення природної зони. Практична  робота. Робота з картою природних зон і фізичною картою світу. Позначення природних зон на контурній карті.

1

31

Особливості природи: поверхня, клімат, своєрідність рослинного і тваринного світу. Практична  робота. Складання схеми зв’язків між компонентами природного комплексу. Заняття населення.

1

32

Тропічна зона. Географічне положення природної зони. Практична  робота. Робота з картою природних зон і фізичною картою світу. Позначення природних зон на контурній карті.

1

33

Особливості природи: поверхня, клімат, своєрідність рослинного і тваринного світу. Заняття населення. Практична  робота. Складання схеми зв’язків між компонентами природного комплексу.

1

34

Висотна поясність в горах. Географічне положення природної зони. Особливості природи: поверхня, клімат, своєрідність рослинного і тваринного світу. Заняття населення.Практична  робота. Робота з картою природних зон і фізичною картою світу. Позначення природних зон на контурній карті.

1

35

Підсумковий  урок  за  рік.

1

№

з/п

1

Зміст навчального матеріалу

2

К-сть годин

3

Дата

4

Навчальні досягнення учнів

5

Спрямованість корекційно-розвивальної роботи

6

І

Повторення

2

1

Земна куля, теплові пояси.

1

Учень/учениця:

- знає про форму Землі, теплові пояси та їх розташування на земній кулі; призначення фізичної карти й карти природних зон;

•    називає природні зони; 
•    за допомогою вчителя та опорою на схему пояснює особливості розташування природних зон на поверхні Землі;
•    має уявлення про позначення умовними кольорами природних зон на карті;
•    показує кордони теплових поясів на глобусі і карті; межі природних зон на карті природних зон;

*ознайомлений з формою Землі, тепловими поясами та їх розташуванням на земній кулі; призначенням фізичної карти і карти природних зон;

*має уявлення про особливості  розташування природних зон на поверхні Землі.

Розвиток зорової пам’яті,  просторового орієнтування в процесі роботи з картою.

Уточнення словникового запасу

при оперуванні географічною термінологією.

Активізація пізнавальної діяльності учнів під час відтворення географічного матеріалу.

Розвиток уваги, пам’яті, зв'язного усного мовлення при порівнянні природних зон.

2

Фізична карта і карта природних зон.

1

ІІ

Загальні відомості про Землю, Сонце, Місяць

7

3

Поняття про Всесвіт. Планети.

1

Учень/учениця:

- знає елементарні відомості про Всесвіт, планети, супутники планет, Сонце його розміри порівняно із Землею; відомості про Землю як планету; Місяць як супутник Землі; розподіл на земній поверхні води й суходолу;

- розповідає про значення Сонця для життя на Землі; значення запусків у космос штучних супутників та польотів людей на космічних кораблях;

•    має уявлення про затемнення Сонця і Місяця, взаємне розташування Сонця, Землі й Місяця під час сонячних і місячних затемнень;
•    за допомогою вчителя та опорою на схему пояснює причини зміни дня і ночі, зміни пір року;
•    виконує елементарні схематичні малюнки;

*ознайомлений з елементарними відомостями про Всесвіт, планети, супутники планет, Сонце та його розміри порівняно із Землею;

*має уявлення про значення Сонця для життя на Землі; про Землю як планету; Місяць як супутник Землі; причини зміни дня і ночі, пір року; польоти людини в космос;

*за допомогою вчителя виконує схематичну замальовки руху Землі навколо Сонця.

    Розвиток просторової уяви під час сприйняття інформації про Всесвіт.

Розвиток зорової пам'яті та логічного мислення в процесі роботі з глобусом і телурієм.

Розвиток мисленнєвих процесів при роботі зі схематичними малюнками та порівняльними таблицями.

Збагачення активного словника географічною термінологією.

Розвиток логічного мислення при встановлені причинно-наслідкових зв'язків і залежностей.

Розвиток зв’язного усного мовлення учнів під час відтворення інформації про природні процеси.

Розвиток дрібної моторики пальців рук при виконанні схематичних малюнків, при виготовлені моделі Сонця, Землі, місяця із пластиліну.

4

Сонце, його розміри порівняно із Землею. Значення Сонця для життя на Землі. Практична робота. Виготовлення моделі Сонця із пластиліну (картону) для встановлення співвідношення розмірів.

1

5

Земля – планета. Розподіл води і суходолу

на Землі. Практична робота. Виготовлення моделі Землі із пластиліну (картону) для встановлення співвідношення розмірів.

1

6

Обертання Землі навколо своєї осі і навколо Сонця. Зміна дня і ночі. Зміни пір року. Практична робота. Вправи з телурієм. Виконання в зошитах з географії малюнків руху Землі навколо Сонця.

1

7

Супутники планет. Місяць – супутник Землі. Практична робота. Виготовлення моделі місяця із пластиліну (картону) для встановлення співвідношення розмірів.

1

8

Затемнення Сонця і  Місяця. Практична робота. Виконання в зошитах з географії малюнків затемнення Сонця і Місяця.

1

9

Штучні супутники Землі. Польоти людини в космос.

1

ІІІ

Географія материків і океанів (короткий огляд).Вступ

2

10

Що вивчає географія материків. Поняття “материк”, умовність поняття “частина світу”. Практична робота. Робота з глобусом та фізичною картою півкуль.

1

Учень/учениця:

•     знає про мету вивчення географії материків і океанів, розташування материків і океанів на глобусі та фізичній карті півкуль;

•    називає материки, океани;
•    знаходить і  показує материки, океани на глобусі та карті півкуль;
•    відрізняє материк від частини світу;

*за запитаннями вчителя визначає, що вивчає географія материків і океанів;

*ознайомлений з поняттями «материк». «частина світу»;

*має уявлення про розташування материків і океанів на глобусі та фізичній карті півкуль.

Формування мотиваційної основи вивчення географії материків і океанів.

Розвиток логічного мислення при засвоєнні понять “материк” і “частина світу”.

Розвиток уваги, зорової пам’яті, просторового уявлення у процесі роботи з глобусом та фізичною картою півкуль.

11

Материки й океани на глобусі та фізичній карті півкуль. Практична робота. Робота з глобусом та фізичною картою півкуль.

1

ІV

Океани

5

12

Світовий океан.

1

Учень/учениця:

•     знає про особливості географічного положення океанів;
•     розповідає про природні умови та господарське значення океанів, судноплавство;

•    за допомогою вчителя знаходить і  показує океани на фізичній карті півкуль;
•    за допомогою вчителя та опорою на схему складає стислий опис океану, що вивчається;

* ознайомлений з географічним положенням океанів; особливостями, природних умов океанів;

*має уявлення про господарське значення океанів, судноплавство;

*за допомогою вчителя знаходить океани на фізичній карті півкуль.

Активізація словникового запасу в процесі відтворення  назв географічних об’єктів.

Розвиток пізнавального інтересу до об’єктів природи. 

Розвиток сприймання, процесів аналізу та синтезу під час роботи з ілюстративним матеріалом.

Розвиток уваги, зорової пам'яті,  просторового орієнтування у процесі роботи з фізичною картою півкуль і контурною картою.

13

Тихий океан. Господарське значення. Судноплавство. Практична робота. Позначення океану на контурній карті півкуль.

1

14

Атлантичний океан. Господарське значення. Судноплавство. Практична робота. Позначення океану на контурній карті .

1

15

Індійський океан. Господарське значення. Судноплавство. Практична робота. Позначення океану на контурній карті півкуль.

1

16

Північний Льодовитий океан. Господарське значення. Судноплавство.  Практична робота. Позначення океану на контурній карті півкуль.

1

V

Африка

5

17

Географічне положення, контури берегів, океани і моря, острови та півострови. Практична робота. Позначення на контурній карті океанів і морів (Середземне, Червоне), острову Мадагаскар, півострову Сомалі.

1

 Учень/учениця:

•     знає про особливості географічного положення, контурів берегів Африки;
•     складає з опорою на план опис географічного положення Африки за фізичною картою півкуль;
•     з опорою на картографічну і ілюстративну наочність розповідає про особливості рельєфу, природних умов материка, основне населення та держави;
•     називає типових представників рослинного і тваринного світу Африки;

•    за навідними питаннями вчителя встановлює причинно-наслідкові зв'язки між кліматом, рослинним і тваринним світом;
•    за допомогою вчителя знаходить і показує на картах (фізична карта півкуль, політична карта світу)  географічні об’єкти, передбачені програмою, наносить їх назви на контурну карту;

*ознайомлений з географічним положенням, контурами берегів Африки;

*має уявлення про особливості рельєфу, природних умов материка, основне населення та держави;

*за допомогою вчителя й опорою на наочний матеріал називає типових представників рослинного та тваринного світу Африки;

*за допомогою вчителя знаходить на фізичній карті півкуль материк, на політичній карті держави, що вивчаються (за вибором вчителя).

Розвиток логічного мислення, зорової пам'яті та просторової уяви при роботі з фізичною картою півкуль.

Розвиток уяви, усного зв’язного мовлення, логічного мислення при  складанні фізико-географічного опису.

Розвиток самостійності, зорової  пам’яті в процесі нанесення назв географічних об’єктів на контурну карту.

Розвиток логічного мислення у процесі встановлення причинно-наслідкових зв'язків і залежностей.

Розвиток аналітичного сприймання, образної пам’яті під час роботи з ілюстраціями підручника.

18

Особливості рельєфу. Загальні риси клімату. Практична робота. Позначення на контурній карті пустелі Сахара, гір (Атлаські).

1

19

Води суходолу. Практична робота. Позначення на контурній карті найбільших річок (Ніл, Конго, Нігер).

1

20

Своєрідність рослинного та тваринного світу. Практична робота. Записи в зошиту назв найбільш типових представників рослинного та тваринного світу.

1

21

Населення. Держави (Конго, Алжир, Єгипет, Ефіопія, Нігерія, Південна Африка  та їх столиці. Практична робота. Позначення на контурній карті вивчених держав.

1

VІ

 Австралія

5

22

Географічне положення, контури берегів, океани і моря, острови. Практична робота. Позначення на контурній карті морів (Коралове, Арафурське, Тиморське), острова Нова Гвінея.

1

Учень/учениця:

• знає про особливості географічного положення, контурів берегів Австралії;
• складає з опорою на план опис географічного положення Австралії за фізичною картою півкуль;
• з опорою на картографічну і ілюстративну наочність розповідає про особливості рельєфу, природних умов материка та основне населення;
• називає типових представників рослинного і тваринного світу Австралії;

• за навідними питаннями вчителя встановлює причинно-наслідкові зв'язки між кліматом, рослинним і тваринним світом;
• за допомогою вчителя знаходить і показує на картах (фізична карта півкуль, політична карта світу)  географічні об’єкти, передбачені програмою, наносить їх назви на контурну карту;

*ознайомлений з географічним положенням, контурами берегів Австралії;

*має уявлення про особливості рельєфу, природних умов материка, основне населення;

*за допомогою вчителя й опорою на наочний матеріал називає типових представників рослинного та тваринного світу Австралії;

*за допомогою вчителя знаходить на фізичній карті півкуль материк, на політичній карті держави, що вивчаються (за вибором вчителя).

Розвиток логічного мислення, зорової пам'яті та просторового сприйняття  при роботі з фізичною картою.

Розвиток логічного мислення в процесі встановлення причинно-наслідкових зв'язків і залежностей між природними умовами і особливостями рослинного та тваринного світу материка.

Розвиток усного монологічного мовлення та активізація словникового запасу у процесі складання цілісного географічного опису за планом.

Розвиток пізнавального інтересу, розширення кругозору учнів під час вивчення населення материка.

Розвиток уваги, пам’яті в процесі нанесення назв географічних об’єктів на  контурну карту.

23

Рельєф, клімат, води суходолу. Практична робота. Позначення на контурній карті Великої Піщаної пустелі, річки Муррей.

1

24

Своєрідність рослинного і тваринного світу. Практична робота. Записи в зошиту назв найбільш типових представників рослинного та тваринного світу.

1

25

Населення Австралії. Австралія – країна-материк. Міста: Канберра, Сідней, Мельбурн. Практична робота. Позначення на контурній карті міста Канберра.

1

26

Практична робота. Порівняльна  характеристика материків Африка  та  Австралія.

1

VІІ

Антарктида

5

27

Географічне положення, океани і моря, острови. Практична робота. Позначення материка на контурній карті.

1

Учень/учениця:

• знає про особливості географічного положення, контурів берегів Антарктиди;
• складає з опорою на план опис географічного положення Антарктиди за фізичною картою півкуль;
• з опорою на картографічну і ілюстративну наочність розповідає про особливості природних умов материка, відкриття та вивчення Антарктиди полярними експедиціями;
• називає типових представників рослинного і тваринного світу Антарктиди;
• за навідними питаннями вчителя встановлює причинно-наслідкові зв'язки між кліматом, рослинним і тваринним світом;
• за допомогою вчителя знаходить і показує материк на глобусі та фізичній карті півкуль;

*ознайомлений з географічним положенням, контурами берегів Антарктиди; відкриттям материка полярними експедиціями;

*має уявлення про природні умови Антарктиди;

*за допомогою вчителя й опорою на наочний матеріал називає типових представників рослинного та тваринного світу Антарктиди.

*за допомогою вчителя знаходить материк на глобусі.

Розвиток логічного мислення, зорової пам'яті та просторового орієнтування  при роботі з фізичною картою півкуль і глобусом.

Розвиток зорової пам’яті, самостійності в процесі роботи з контурною картою.

Розвиток уяви, зв’язного усного мовлення, логічного мислення при складанні опису географічного положення материка.

28

Відкриття та вивчення Антарктиди полярними експедиціями. Українська дослідна станція «Академік Вернадський». Практична робота. Позначення  на контурній карті  дослідної  станції «Академік Вернадський».

1

29

Особливості природи Антарктиди. Практична робота. Записи в зошиту назв найбільш типових представників рослинного та тваринного світу.

1

VІІІ

Північна Америка

4

30

Географічне положення, контури берегів, океани і моря, острови і півострови. Практична робота. Позначення на контурній карті морів (Карибське), заток (Гудзонова,  Мексиканська), островів  (Гренландія, Куба), півостровів (Аляска, Флорида, Каліфорнія).

1

Учень/учениця:

• знає про особливості географічного положення, контурів берегів Північної Америки;
• складає з опорою на план опис географічного положення Північної Америки за фізичною картою півкуль;
• з опорою на картографічну і ілюстративну наочність розповідає про особливості рельєфу, природних умов материка, основне населення та держави;
• називає типових представників рослинного і тваринного світу материка;

• за навідними питаннями вчителя встановлює причинно-наслідкові зв'язки між кліматом, рослинним і тваринним світом;
• за допомогою вчителя знаходить і показує на картах (фізична карта півкуль, політична карта світу)  географічні об’єкти, передбачені програмою, наносить їх назви на контурну карту;

*ознайомлений з географічним положенням, контурами берегів Північної Америки;

*має уявлення про особливості рельєфу, природних умов материка, основне населення та держави;

*за допомогою вчителя й опорою на наочний матеріал називає типових представників рослинного та тваринного світу Північної Америки;

*за допомогою вчителя знаходить на фізичній

карті півкуль материк, на політичній карті держави, що вивчаються (за вибором вчителя).

Розвиток усного монологічного мовлення та зорової пам'яті в процесі складання опису географічних об’єктів.

Розвиток просторового уявлення та мислення у процесі роботи з фізичною картою півкуль.

Розвиток узагальнюючого мислення при складанні таблиць.

Розвиток мовлення на основі збагачення словника географічною термінологією.

Розвиток зорової пам’яті, уваги в процесі нанесення назв географічних об’єктів на контурну карту.

31

Особливості рельєфу. Загальні риси клімату. Води суходолу. Практична робота. Позначення на контурній карті гір (Кордильєри); найбільших річок (Міссісіпі, Міссурі), Великих озер.

1

32

Своєрідність рослинного та тваринного світу. Практична робота. Записи в зошиту назв найбільш типових представників рослинного та тваринного світу.

1

33

Населення. Держави (США, Канада, Мексика, Куба) та їх столиці. Практична робота. Позначення на контурній карті вивчених держав.

34

Підсумковий  урок за І семестр

1

№

з/п

1

Зміст навчального матеріалу

2

К-сть годин

3

Дата

4

Навчальні досягнення учнів

5

Спрямованість корекційно-розвивальної роботи

6

ІХ

 Південна Америка

5

35

Географічне положення, контури берегів, океани і моря, острови і півострови. Практична робота. Позначення на контурній карті Панамського перешийка, Магелланової  протоки, острову Вогняна Земля.

1

Учень/учениця:

• знає про особливості географічного положення, контурів берегів Південної Америки;
• складає з опорою на план опис географічного положення Південної Америки за фізичною картою півкуль;
• з опорою на картографічну і ілюстративну наочність розповідає про особливості рельєфу, природних умов материка, основне населення та держави;
• називає типових представників рослинного і тваринного світу материка;

• за навідними питаннями вчителя встановлює причинно-наслідкові зв'язки між кліматом, рослинним і тваринним світом;
• за допомогою вчителя знаходить і показує на картах (фізична карта півкуль, політична карта світу)  географічні об’єкти, передбачені програмою, наносить їх назви на контурну карту;

*ознайомлений з географічним положенням, контурами берегів Південної Америки;

*має уявлення про особливості рельєфу, природних умов материка, основне населення та держави;

*задопомогою вчителя й опорою на наочний матеріал називає типових представників рослинного та тваринного світу Південної Америки;

*за допомогою вчителя знаходить на фізичній карті півкуль материк, на політичній карті держави, що вивчаються (за вибором вчителя).

Активізація словникового запасу, пам’яті при оперуванні географічною термінологією.

Розвиток логічного мислення у процесі встановлення причинно-наслідкових зв'язків і залежностей між природними умовами і особливостями рослинного та тваринного світу материка.

Розвиток уваги, зорової пам'яті,  просторового орієнтування в процесі роботи з фізичною картою півкуль і контурною картою.

Розвиток уяви, усного зв’язного мовлення, логічного мислення при  складанні фізико-географічного опису.

Розвиток уваги та узагальнення під час заповнення таблиці.

36

Особливості рельєфу. Загальні риси клімату. Практична робота. Позначення на контурній карті гір (Анди), Амазонської низовини.

1

37

Води суходолу. Практична робота. Позначення на контурній карті найбільших річок (Амазонка).

1

38

Своєрідність рослинного та тваринного світу. Практична робота. Фронтальна та індивідуальна робота по заповненню таблиць (систематизація навчального матеріалу).

1

39

Населення. Держави (Бразилія, Аргентина, Перу, Чилі) та їх столиці. Практична робота. Позначення на контурній карті вивчених держав.

1

Х

 Євразія

32

40

Євразія – найбільший материк земної кулі. Географічне положення, контури берегів. Розташування на материку двох частин світу. Практична робота. Проведення на контурній карті умовної межи між Європою та Азією.

1

Учень/учениця:

- визначає за фізичною картою півкуль особливості географічного положення материка Євразія, контури берегів,

- складає з опорою на план опис географічного положення Європи, Азії за

фізичною картою півкуль;

- знає про розташування на материку Євразії двох частин світу – Європи й Азії; назви країн Європи й Азії, що вивчаються, їх положення на материку;

- з опорою на картографічну і ілюстративну наочність розповідає про особливості рельєфу, природних умов Європи, Азії;  національний склад населення Європи, Азії, особливості культури та побуту народів Європи, Азії;

•     називає типових представників рослинного і тваринного світу Європи, Азії;

•    за навідними питаннями вчителя встановлює причинно-наслідкові зв'язки між кліматом, рослинним і тваринним світом;
•    за допомогою вчителя знаходить і показує на картах (фізична карта півкуль, політична карта світу) географічні об’єкти, передбачені програмою, наносить їх назви на контурну карту;

*ознайомлений з географічним положенням, контурами берегів Євразії, поділом материка на дві частини світу;

* має уявлення про особливості рельєфу, природних умов Європи, Азії; основне населення та країни;

* за допомогою вчителя й опорою на наочний матеріал називає типових представників рослинного та тваринного світу Європи, Азії;

* за допомогою вчителя знаходить фізичній карті півкуль материк, частини світу Європа, Азія; на політичній карті держави, що вивчаються (за вибором вчителя).

Розвиток зорової пам’яті, просторового сприйняття, мислення в процесі роботи з фізичною картою півкуль.

Розвиток самостійності, зорової пам'яті, уваги у процесі нанесення назв географічних об’єктів на контурну карту.

Розвиток усного зв’язного мовлення, пам’яті під час складання описів географічних об’єктів за планом.

Розвиток просторової уяви, зорової  пам'яті в процесі знаходження географічних об’єктів на карті.

Збагачення активного словника географічною термінологією.

Розвиток логічного мислення при встановленні причинно-наслідкових зв'язків і залежностей.

Розвиток абстрактного мислення, пам’яті, монологічного мовлення в ході читання карти.

Розвиток здатності до узагальнення й умовиводів.

Розвиток відтворюючої та творчої уяви при роботі з географічними картами.

Активізація словникового запасу в процесі відтворення  назв географічних об’єктів.

Розвиток узагальнюючого мислення при складанні таблиць.

Розвиток наочно-образного мислення, аналітичного сприймання емоційної сфери дітей, естетичних почуттів у процесі роботи з ілюстративним матеріалом.

Розвиток та збагачення загальнокультурного досвіду.

Розширення світогляду під час ознайомлення з країнами материка.

Розвиток пізнавального інтересу, емоційно-ціннісного ставлення до природних і суспільних явищ навколишнього світу.

41

Європа. Положення на карті.

1

42

Океани і моря, найбільші острови та півострови. Практична робота. Позначення на контурній морів (Північне, Балтійське, Середземне, Чорне, Норвезьке, Баренцове,  ); островів (Британські, Ісландія,); півострови (Скандинавський, Балканський, Кримський, Апеннінський, Піренейський).

1

43

Особливості рельєфу. Практична робота. Позначення на контурній гір (Балкани, Альпи,Карпати); рівнин (Східноєвропейська, Західно – Сибірська).

1

44

Загальні риси клімату. Практична робота. Фронтальна та індивідуальна робота по заповненню таблиць (систематизація навчального матеріалу).

1

45

Води суходолу: річки, озера.  Практична робота. Позначення на контурній річок (Волга, Дніпро, Дунай, Дон, Вісла, Ельба); озер (Онезьке, Ладозьке).

1

46

Своєрідність рослинного та тваринного світу. Практична робота. Фронтальна та індивідуальна робота по заповненню таблиць (систематизація навчального матеріалу).

1

47

Населення. Культура та побут народів Європи.

1

48

Країни Західної Європи. Франція. Географічне положення. Основне населення. Столиця. Великі міста. Практична робота. Позначення на контурній данної держави.

1

49

 Великобританія. Географічне положення. Основне населення. Столиці. Великі міста. Практична робота. Позначення на контурній назв вивчених держав.

1

50

Німеччина. Географічне положення. Основне населення. Столиці. Великі міста.

Практична робота. Позначення на контурній назв вивчених держав.

1

51

Італія. Географічне положення. Основне населення. Столиці. Великі міста.

Практична робота. Позначення на контурній назв вивчених держав.

1

52

Іспанія, Греція. Географічне положення. Основне населення. Столиці. Великі міста. Практична робота. Позначення на контурній назв вивчених держав.

1

53

Країни Центральної Європи. Угорщина. Географічне положення. Основне населення. Столиці. Великі міста. Практична робота. Позначення на контурній назв вивчених держав.

1

54

Польща, Румунія. Географічне положення. Основне населення. Столиці. Великі міста. Практична робота. Позначення на контурній назв вивчених держав.

1

55

Країни Центральної Європи. Чехія, Австрія, Словакія, Болгарія. Географічне положення. Основне населення. Столиці. Великі міста. Практична робота. Позначення на контурній назв вивчених держав.

1

56

Країни Східної Європи. Білорусь, Молдова, Росія. Географічне положення. Основне населення. Столиці. Великі міста. Практична робота. Позначення на контурній назв вивчених держав.

1

57

Країни Балтії. Географічне положення. Основне населення. Столиці. Великі міста. Практична робота. Позначення на контурній назв вивчених держав.

1

58

Азія. Положення на карті.

1

59

Океани і моря, найбільші острови та півострови. Практична робота.

Позначення на контурній карті морів (Біле, Жовте, Східнокитайське, Японське, Південнокитайське, Охотське); островів (Курильські, Сахалін, Японські); півострови (Камчатка, Аравійський, Індостан, Корея Індокитай).

1

60

Особливості рельєфу. Практична робота. Позначення на контурній гір (Кавказ, Уральські, Памір, Тянь – Шань, Гімалаї); рівнин (Велика Китайська); пустель (Гоби, Каракум, Кизилкум).

1

61

Загальні риси клімату. Практична робота. Фронтальна та індивідуальна робота по заповненню таблиць (систематизація навчального матеріалу).

1

62

Води суходолу: річки, озера.  Практична робота. Позначення на контурній річок (Об, Єнісей, Лена,  Хуанхе, Янцзи, Інд, Ганг); озер (Байкал, Каспійське).

1

63

Своєрідність рослинного та тваринного світу. Практична робота. Фронтальна та індивідуальна робота по заповненню таблиць (систематизація навчального матеріалу).

1

64

Населення. Культура та побут народів Азії.

65

Країни Південно-західної Азії. Грузія, Вірменія, Азербайджан. Географічне положення. Основне населення. Столиці. Великі міста. Практична робота. Позначення на контурній назв вивчених держав.

1

66

Туреччина, Іран. Географічне положення. Основне населення. Столиці. Великі міста. Практична робота. Позначення на контурній назв вивчених держав.

1

67

Країни Центральної Азії. Казахстан, Узбекистан, Туркменія, Таджикистан, Киргизстан. Географічне положення. Основне населення. Столиці. Великі міста.

Практична робота. Позначення на контурній назв вивчених держав.

1

68

Країни Південної та Східної Азії. Китай. Японія.Географічне положення. Основне населення. Столиці. Великі міста. Практична робота. Позначення на контурній назв вивчених держав.

1

69

Індія, Корея, Монголія. Географічне положення. Основне населення. Столиці. Великі міста. Практична робота. Позначення на контурній назв вивчених держав.

1

70

Підсумковий  урок  за  рік

1

Учні повинні знати:вивчений  матеріал  за  рік.

Учні повинні  уміти: користуватися  фізичною, політичною, контурною  картами;показувати на картах (фізичній і природних зон) географічні об’єкти, визначені програмою.

Розвиток узагальнюючих умінь при вирішенні завдань географічного змісту.

№

з/п

1

Зміст навчального матеріалу

2

К-сть годин

3

Дата

4

Навчальні досягнення учнів

5

Спрямованість корекційно-розвивальної роботи

6

І

Вступ

2

1

Предмет географії України.

1

Учень/учениця:

•     знає про загальну мету вивчення курсу географії України; походження назви “Україна” та державної символіки України;
•     відрізняє державні символи України від символів інших держав;

*за запитанням вчителя визначає, що вивчає географія України;

*ознайомлений з походженням назви “Україна”;

*за запитаннями вчителя розповідає про державні символи України.

Формування мотиваційної основи вивчення курсу.

Розвиток національної свідомості.

Розвиток пам’яті, мисленнєвих процесів.

Розвиток емоційно-ціннісного ставлення до вивчення курсу.

2

Роль і місце України серед інших держав. Походження назви «Україна». Державні символи України.

1

 Розділ 1. Географічний простір України

ІІ

Географічне положення України

2

3

Географічне положення України. Державні кордони, розміри території. Практична  робота. Позначення на контурній карті кордонів України і її столиці, назв сусідніх держав.

1

Учень/учениця:

• знає про особливості географічного положення України, столицю України;
• з опорою на карту називає країни, з якими межує Україна;
• з опорою на план складає опис географічного положення країни за фізичною картою;

• розповідає про значення географічного положення для розвитку господарства і життя людей;

• знаходить і показує на політичній карті світу Україну, морські і сухопутні кордони України, столицю України;
• порівнює розміри території України з розмірами інших держав;

*ознайомлений з географічним положенням України, її сухопутними й морськими кордонами;

*знає назву столиці України;

*має уявлення про значення географічного положення України для розвитку господарства і життя людей;

*за допомогою вчителя знаходить на політичній карті світу Україну, її столицю.

Розвиток уваги, образної пам'яті, операції аналізу та синтезу.

Розвиток логічного мислення при порівнянні території України з іншими державами.

Розвиток самостійності, зорової пам’яті, уваги в процесі роботи з контурною картою.

4

Значення географічного положення для розвитку господарства і життя людей. Практична  робота. Визначення на карті України кордонів своєї області.

1

Розділ 2. Загальна характеристика природи України

ІІІ

 Рельєф і корисні копалини

3

5

Низовини  й  височини. Практична  робота. Визначення на фізичній карті України основних форм поверхні країни. Нанесення на контурну карту назв низовин, височин на території України.

1

Учень/учениця:

• знає про основні форми поверхні України;
• знаходить і показує на фізичній карті України гори, височини, низовини, що вивчаються, наносить їх назви на контурну карту.
• називає групи корисних копалин за їх використанням у господарстві,

• за допомогою вчителя й опорою на картографічну наочність визначає місця найбільших родовищ паливних, рудних, нерудних корисних копалин України;
•  за запитаннями вчителя розповідає про особливості розташування родовищ корисних копалин; зміни земної поверхні України унаслідок видобування корисних копалин; вплив ярів на землеробство та основні заходи боротьби з ярами;
• має уявлення про сейсмічні явища на території України;
• складає елементарні словесні описи географічних об'єктів, які вивчаються;

*має уявлення про основні форми поверхні країни, основні групи і види корисних копалин України;

*ознайомлений із сейсмічними явищами, що відбуваються на території України;

*за допомогою вчителя й опорою на наочний матеріал розповідає про яри та основні заходи боротьби з ярами.

*за допомогою вчителя розрізняє за умовними кольорами форми земної поверхні України, знаходить Українські Карпати та Кримські гори на фізичній карті України.

 Розвиток абстрактного мислення, просторового уявлення, пам’яті монологічного мовлення при читанні карти.

Активізація словникового запасу при оперуванні географічної термінологією.

Розвиток логічного мислення при встановленні причино-наслідкових зв’язків і залежностей між об’єктами та явищами природи.

6

Гори. Практична  робота. Нанесення на контурну карту назв гір на території України.

1

7

Корисні  копалини. Практична  робота. Визначення розміщення корисних копалин своєї області.

1

ІV

 Кліматичні умови

3

8

Клімат, фактори його формування. Кліматичні пояси. Вплив клімату на господарську діяльність людини. Сезонні погодні умови.

1

Учень/учениця:

• знає про фактори формування клімату України, вплив клімату на господарську діяльність людини;

• визначає з опорою на картографічну наочність найбільш зволожені та засушливі території України;
• пояснює значення прогнозу погоди для господарської діяльності і життя людини;
• називає стихійні атмосферні явища;
•  розповідає про наслідки стихійних атмосферних явищ для господарства та населення;

*ознайомлений з основними факторами формування клімату України;

*має уявлення про стихійні атмосферні явища;

*за навідним питаннями вчителя розповідає, для чого людині потрібні відомості про погоду та клімат;

*за допомогою вчителя й опорою на ілюстративну наочність розповідає про наслідки стихійних атмосферних явищ для господарства та населення.

 Розвиток логічного мислення при встановленні причино-наслідкових зв’язків і залежностей між об’єктами та явищами природи.

Розвиток пам’яті, мисленнєвих процесів, зв’язного усного мовлення.

Активізація словникового запасу при оперуванні географічної термінологією.

9

Практична  робота. Складання опису клімату своєї області за планом.

1

10

Несприятливі  метеорологічні  явища. Практична  робота. Прогнозування погоди за певними ознаками.

1

V

 Поверхневі і підземні води. Моря.

5

11

Річкові системи та басейни річок. Річки та їх використання. Практична  робота. Визначення на фізичній карті України найбільших річок. Нанесення на контурну карту назв найбільших річок України.

1

Учень/учениця:

• знає про особливості географічного положення Чорного, Азовського морів; про особливості розташування внутрішніх вод на території України.
• розповідає про значення Чорного й Азовського морів, внутрішніх вод для природи й життя людини, використання в господарської діяльності населення України; причини та наслідки забруднення водойм, заходи охорони водних ресурсів;
• має уявлення про стихійні природні явища, пов’язані з внутрішніми водами, заходи запобігання наслідкам;
• за навідними питаннями вчителя встановлює причинно-наслідкові зв’язки між особливостями рельєфу та характером течії річок в Україні;
• за допомогою вчителя знаходить та показує на фізичній карті України моря, найбільші річки та озера; наносить їх назви на контурну карту;

*має уявлення про особливості морів та внутрішніх вод України, про їх значення в господарської діяльності та житті людини;

*ознайомлений зі стихійними природними явищами, пов’язаними з внутрішніми водами, заходами запобігання наслідкам;

*за навідними питаннями вчителя розповідає про причини забруднення водойм і заходи щодо їх охорони;

*за допомогою вчителя та за умовними позначеннями розрізняє водойми України, знаходить Чорне й Азовське моря, річку Дніпро на фізичній карті України.

Розвиток просторового мислення, пам’яті, уяви під час складання фізико-географічних описів за картою.

Розвиток самостійності, зорової пам'яті, просторового орієнтування в процесі знаходження географічних об’єктів на карті, нанесення їх назв на контурну карту.

Розвиток пам’яті, активізація словника у процесі відтворення назв географічних об’єктів.

Розвиток логічного мислення при встановленні причино-наслідкових зв’язків і залежностей між об’єктами та явищами природи.

12

Озера,лимани, ставки, болота, підземні  води, канали. Особливості їх  розташування. Практична  робота. Визначення на фізичній карті України озер.

1

13

Чорне  море. Практична  робота. Визначення на фізичній карті України моря. Нанесення на контурну карту назви моря.

1

14

Азовське  море. Практична  робота. Визначення на фізичній карті України моря. Нанесення на контурну карту назви моря.

1

15

Стихійні природні явища, пов’язані з внутрішніми водами. Екологічні проблеми водойм. Практична  робота. На прикладі водойм своєї місцевості (річки або озера) скласти заходи охорони водних джерел.

1

VІ

Ґрунти

16

Умови ґрунтоутворення. Основні типи ґрунтів.

1

Учень/учениця:

• оперує поняттям «ґрунт»;
• знає про умови утворення ґрунту;
• називає основні типи ґрунтів України;
• визначає з опорою на карту «Ґрунти України» найбільші поширені типи ґрунтів;
• розповідає про господарське значення земельних ресурсів, раціональне використання ґрунтів; основні заходи меліорації;

*має уявлення про основні типи ґрунтів України,

*ознайомлений із заходами меліорації;

*за запитанням вчителя розповідає про раціональне використання ґрунтів.

Розвиток логічного мислення під час аналізу впливу діяльності людини на якість ґрунтів;

Розвиток пізнавальної активності учнів при визначенні заходів щодо охорони ґрунтів і підвищення їхньої родючості.

17

Раціональне використання й охорона ґрунтів. Заходи меліорації для поліпшення стану ґрунтів.

1

VІІ

 Рослинний і тваринний світ

2

18

Різноманітність рослинності України. Закономірності поширення. Карта рослинності. Основні лісові райони. Лучні угіддя. Практична  робота. Заповнення таблиць на основі тексту підручника (систематизація навчального матеріалу).

1

Учень/учениця:

• має уявлення про різноманітність рослинного і тваринного світу України; закономірності поширення рослинності на території країни;
• називає типових представників рослинного і тваринного світу України;
• складає за планом елементарний словесний опис рослин, тварин (за вибором вчителя);
• за навідними питаннями вчителя встановлює причинно-наслідкові зв’язки між рослинним і тваринним світом, діяльністю людей;
• за запитанням вчителя розповідає про вплив діяльності людини на зміни рослинного та тваринного світу України, природоохоронні заходи;

*ознайомлений з різноманітністю рослинного і тваринного світу України, впливом діяльності людини на зміни рослинного та тваринного світу, природоохоронними заходами.

*за допомогою вчителя й опорою на наочний матеріал називає типових представників рослинного та тваринного світу України.

Розвиток образної пам'яті, уяви, порівняння та узагальнення.

Розвиток логічного мислення при встановленні причинно-наслідкових зв'язків.

Розвиток мотивації природоохоронної поведінки.

19

Різноманітність тваринного світу. Вплив діяльності людини на зміни рослинного та тваринного світу України. Природоохоронні заходи. Практична  робота. Заповнення таблиць на основі тексту підручника (систематизація навчального матеріалу).