Календарно-тематичне планування.

Групи результатів

   І семестр

 ІІ семестр

ГР1 Усно взаємодіє:  Аудіювання

                                        Усний переказ

                                    Усний твір

                                        Усна відповідь

                        діалог                             

 ПР №                                    

ГР

-

-

ГР

 ПР№

-

ГР

ГР

-

ГР2 Працює з текстом: Читання мовчки

                                        Читання вголос

                               Напам'ять

ПР №

упродовж семестру поточні ГР

ПР №

упродовж семестру поточні ГР

ГР3 Письмово взаємодіє: Переказ

                                              Твір/Висловлення

ПР №

ПР №

 ПР №

ПР №                                                              

ГР4 Досліджує мовлення (тестування, виконання практичних завдань)

ПР №

ПР №

 ПР №

ПР №

№ за/п

Дата

Зміст навчального предмета

ГР

Очікувані результати навчання

Види навчальної діяльності

РОЗДІЛ 1. ПІСЕННІ СКАРБИ РІДНОГО КРАЮ – 14 год

ТЕМА 1. ЧАРІВНА МЕЛОДІЯ СЛОВА. Народна обрядова пісня – 8 год

1

2

Інструктаж з БЖД. Коригувальне навчання. Діагностична робота.Роль і місце пісні в житті українців. Головні календарні обряди. Пісня – музично-поетичний жанр фольклору.

Коригувальне навчання Народна обрядова пісня, її різновиди. Зв’язок із стародавніми обрядами. Варіантність народних пісень.

ТЛ: народна пісня, повтори, анафора

.

Знає про виникнення обрядової поезії, її різновиди; читає народні пісні відповідно до особливостей інтонації; розуміє та відтворює зміст почутих пісень, толерантно реагує, використовуючи формули мовного етикету, етично висловлює власне ставлення до почутого; розрізняє особливості народних пісень відповідно до їх жанрово-родової належності та стильових ознак; формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу пісень.

Робота з епіграфом, афоризмом

Випереджувальне завдання «Традиції та обряди українців»

«Відстрочена відгадка»

Синквейн «Пісня»

3

4

5

6

7

8

Пісні зимового циклу, їхні особливості: «Ой хто, хто Миколая любить», «Засівна»

Провідні мотиви пісень «Нова радість стала», «Добрий вечір тобі, пане господарю!», «Щедрик, щедрик, щедрівочка» Засоби художньої виразності в піснях (метафора, епітет, персоніфікація, порівняння)

Пісні літнього циклу. Провідні мотиви пісень «Проведу я русалочки до бору», «У ржі на межі», «Ой біжить, біжить мала дівчина»

Засоби художньої виразності в піснях «Заплету віночок», «Ой вінку, мій вінку», «Купайло, Купайло», «Маяло житечко, маяло», «Там у полі криниченька»

Виразне читання народних пісень

ЛРК календарно-обрядові пісні рідного краю

Варіативні твори:

«Бігла теличка та й з березничка», «Ой сивая та й зозуленька», веснянки «Ой весна, весна – днем красна», «Ой кувала зозуленька», «А в кривого танця», «Благослови, мати», «Розвивайся, лозо, борзо»,.

Усна народна творчість: календарно-обрядові пісні, (тест або інша форма обліку знань)

Читає народні пісні відповідно до особливостей інтонації; визначає провідні мотиви пісень; характеризує вплив окремих деталей, зокрема художніх, на сприйняття тексту пісні; визначає спільні та різні елементи і форми подібних за певними структурними ознаками текстів; передає з використання окремих способів і засобів візуалізації враження від народних пісень; за мотивами прочитаного створює власний медійний продукт.

Спостереження-дослідження

Робота в групах «Досліджуємо слово»

Карта розуму «Тропи»

Створення реклами за прочитаним твором

Вивчення напам’ять

ТЕМА 2. ЧАРІВНА МЕЛОДІЯ СЛОВА. Народні колискові пісні. Пісні літературного походження – 6 год

9

Народні колискові пісні: Лексичні особливості колискових пісень (зменшувально-пестливі слова, анафора).

ТЛ: колискова.

Обов’язкові для вивчення твори:

«Ой ти, коте, коточок», «Ой ну, люлі, дитя, спать».

Читає колискові пісні з урахуванням лексичних та інтонаційних особливостей; характеризує вплив окремих деталей, зокрема художніх, на сприйняття тексту пісні; висловлює в усній та/або письмовій формі власні почуття, враження, викликані прослуховуванням колискових пісень; удосконалює письмовий текст.

Синквейн «Колискова»

Гра «Мозаїка»

Інтерв’ю «Чи знаю я народні колискові пісні»

Вільне есе

10

11

12

13

14

15

Пісні літературного походження. Історія створення пісні Павла Чубинського та Миколи Вербицького «Ще не вмерла України…». ТЛ: гімн

Провідний мотив та художні особливості пісні Олександра Кониського «Молитва»

Історія написання стрілецької пісні Станіслава Чарнецького та Григорія Труха «Ой у лузі червона калина похилилася». Популярність пісні в наші дні

РМ № 1 Підсумкова робота ГР3 Переказ прочитаного чи почутого туксту

Мотиви й художні особливості пісні Дмитра Луценка «Як тебе не любити, Києве мій»

ПЧ № 1.•  Дяченки Марина і Сергій «Габріель і сталевий лісоруб».

Чарівна мелодія слова. Підсумкова робота ГР4

ПРГР3

ПРГР4

Читає літературні пісні відповідно до особливостей інтонації; визначає основні мотиви пісень; розрізняє відому й нову для себе інформацію; висловлює в усній та/або письмовій формі власні почуття, враження, викликані прочитаним, своє ставлення до зображених у поезії явищ; аналізує зміст написаного з погляду цілісності та повноти викладу.

Робота в групах «Навчаємося спільно»

Дослідження-порівняння явищ

Вправи з ключами

«Творча майстерня»

Вивчення напам’ять

РОЗДІЛ 2. ПОЕТИЧНИЙ ДИВОСВІТ – 13 год

ТЕМА 3. ЧУТТЯ ГАРМОНІЇ У СЛОВІ – 13год

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

Провідний мотив вірша Тараса Шевченка «Думка» («Тече вода в синє море…»). Фольклорна основа твору.

ТЛ: ліричний герой

Козацьке минуле в поемі Тараса Шевченка «Іван Підкова»

Підсумкова робота Аудіювання ГР1

Лірична героїня віршів Лесі Українки «Мрії», «Як дитиною бувало…»

Мотиви й художні особливості віршів Лесі Українки «Тиша морська», «Співець»

Родинний мотив вірша Станіслава Чернілевського «Теплота родинного інтиму…»

Художні образи у вірші Станіслава Чернілевського «Забула внучка в баби черевички…»

ТЛ: віршові розміри, ямб, хорей

Підсумкова робота. Читання мовчки. ГР2

Особистість і посередність у вірші Ірини Жиленко «Жар-птиця»

Казкові мотиви у творах Ірини Жиленко «Підкова», «Гном у буфеті»

Художні образи у віршах Ігоря Калинця «Стежечка», «Блискавка», «Веселка», «Криничка», «Дим»

Неповторні образи природи в поезіях Івана Андрусяка «Розмова», «Зорі й місяць», «Колискова» Виразне читання поетичних творів (конкурс читців

ПРГР1

ПРГР2

Читає поетичні твори відповідно до мети читання та інтонаційних особливостей; визначає основні мотиви поезій; характеризує вплив інтонації на зміст; описує свої літературні вподобання, наводячи приклади прочитаних творів; ефективно використовує інформаційні ресурси для задоволення власних читацьких потреб і розширення кола читацьких інтересів; пояснює вплив поезії на формування власного естетичного смаку, читацьких інтересів; Характеризує емоційний стан ліричного героя; проводить паралелі між образами і явищами, зображеними в тексті, і власним життєвим досвідом; визначає основні мотиви поезій; визначає спільні та різні елементи і форми подібних за певними структурними ознаками текстів; пояснює вплив поезії на формування власного естетичного смаку, читацьких інтересів; висловлює своє ставлення до думок інших, зважаючи на неповноту або суперечливість почутої інформації.

Робота з епіграфом

«Візитівка письменника»

Творчий експеримент

«Ліричний настрій»

Вправи з ключами

Робота в групах «Місткий кошик»

Виразне читання поезії

Робота в парах

«Навчаємося спільно»

Гра «Загадкова скринька»

«Творча майстерня»

Варіативні твори:

Ігор Калинець. «Стежечка», «Блискавка», «Веселка», «Криничка», «Дим». Платон Воронько. «Пахне хліб», «Солодка вода». Максим Рильський. «Збирають світлі, золоті меди...» , «Запахла осінь в’ялим тютюном...», «Люблю похмурі дні...». Олександра Бурбело. «Я лиш струна на арфі України», збірка «Золота Росинка». Мар’яна Савка. «Україна». Іван Андрусяк. «Розмова», «Зорі й місяць», «Колискова».

обирає самостійно поезії для читання, аргументує свій вибір; творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів доречні нестандартні рішення, обґрунтовуючи зроблений вибір;

Гра «Відчуй настрій»

Літературне лото

Гра «Загадкова скринька»

«Діаграма Венна»

Міні-проєкт «Моя бібліотека»

Вивчення напам’ять

28

29

30

31

РМ № 2. мінітвір-роздум «Якби я був ліричним героєм (ліричною героїнею), то …» або фанфік на основі вивчених поезій Підсумкова робота ГР3

Підсумкова робота ГР4 Поетичні твори Т. Шевченка, Лесі Українки,   С. Чернілевського, І.Жиленко, І. Калинця та І. Андрусяка (тест або інша форма обліку знань)

ПЧ № 2. Світ дитинства Тараса Шевченка у творі Оксани Іваненко «Тарасові шляхи» (або твір іншого автора на розсуд учителя

Художні образи в народних піснях та авторських творах (підсумковий урок-вікторина)

ЛРК Поетичний світ Л Яковенко.Література

ПРГР3

ПРГР4

Обґрунтовує значення інформації, здобутої в прочитаному тексті, для розв’язання визначених завдань, використовуючи різні жанри, форми і способи представлення повідомлень. створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід; аналізує зміст написаного з погляду цілісності та повноти викладу.

ІІ семестр    РОЗДІЛ 3. ЖИВИЛЬНІ ДЖЕРЕЛА МУДРИХ КНИГ – 33 год

ТЕМА 4. ІЗ ВИДИМОГО ПІЗНАВАЙ НЕВИДИМЕ. В. Рутківський, М. Вороний – 7 год

32

33

34

35

Козацьке минуле в повісті Володимира Рутківського «Джури козака Швайки»

Образи Санька, Грицика, Швайки та вовка, на ім’я Барвінок, у повісті Володимира Рутківського «Джури козака Швайки»

Характерництво в повісті Володимира Рутківського «Джури козака Швайки»

РМ № 3. Найцікавіші події повісті Володимира Рутківського «Джури козака Швайки» (усний переказ улюбленого фрагмента)

Варіативні твори:

Андрій Кокотюха. «Таємниця козацького скарбу». Марія Морозенко. «Іван Сірко – великий характерник», «Іван Сірко – славетний кошовий».

Читає прозові тексти у різний спосіб відповідно до мети читання; формулює тему та основну думку прозового тексту; співвідносить зміст прозового тексту з історичним та культурним контекстом; пояснює функції основних складників друкованого чи цифрового текстового джерела інформації (заголовка, змісту, анотації тощо), розрізняє складники структури тексту відповідно до його жанрово-родової належності та стильових особливостей; відтворює основні думки і факти, окремі висловлювання персонажів у літературному творі, що розкривають зміст твору; характеризує поведінку та вчинки героїв; проводить паралелі між образами і явищами, зображеними в тексті, і власним життєвим досвідом; виявляє взаємозв’язок змісту або інших компонентів літературного твору (цитат, уривків, епізодів, вчинків персонажів тощо) із власними потребами для особистісного розвитку; формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу опрацьованого тексту; створює текст за визначеними характеристиками на основі певної графічної інформації; творчо опрацьовує прочитаний текст, у разі потреби змінюючи персонажів, додаючи окремі епізоди, переказуючи прочитане з позиції одного з персонажів; проеціює власний життєвий досвід на порушені в тексті проблеми; описує свої літературні вподобання, наводячи приклади прочитаних творів; ефективно використовує інформаційні ресурси для задоволення власних читацьких потреб і розширення кола читацьких інтересів; за мотивами прочитаного створює власний медійний продукт.

Карта розуму «Епічний твір»

«Візитівка письменника»

«Оживи світлину»

«Відгадай, хто я»

Робота в групах «Мудрі сови»

Гра «Темна конячка»

«Запитання до тексту»

Робота з інфографікою

Гра «Втрачена інформація»

Робота в групах «Коло думок»

«Моделювання»

Мальований скрайбінг

«Літературознавча експертиза»

«Займи позицію»

«Шість капелюхів мислення»

Буктрейлер

36

37

38

1

Патріотичні мотиви в поемі Миколи Вороного «Євшан-зілля»

Художні образи в поемі Миколи Вороного «Євшан-зілля». ТЛ: ліро-епічний твір, поема

РМ № 4.

Минуле України у творах В. Рутківського та М. Вороного (письмовий переказ уривку прочитаного прозового тексту) Підсумкова робота ГР3

ПРГР3

Читає ліро-епічні твори у різний спосіб відповідно до мети читання та композиційних особливостей; формулює тему та основний мотив поеми; співвідносить зміст поеми з історичним та культурним контекстом; визначає спільні та різні елементи змісту і форми подібних за певними структурними ознаками текстів; характеризує поведінку та вчинки героїв; відтворює основні думки і факти, окремі висловлювання персонажів у ліро-епічному творі, що розкривають зміст почутого повідомлення; аргументує власну оцінку прочитаного тексту, наводячи доречні цитати; створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід; удосконалює письмовий текст.

«Візитівка письменника»

«Оживи світлину»

Робота в групах

«Навчаючи вчуся»

«Асоціативний кущ»

«Діаграма Венна»

Вільне есе

«Запитання до тексту»

Робота в парах

«Досліджуємо слово»

ТЕМА 5. ІЗ ВИДИМОГО ПІЗНАВАЙ НЕВИДИМЕ.

В. Нестайко, Я. Стельмах, Л. Воронина – 13 год

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

Характеристика героїв повісті Всеволода Нестайка «Тореадори з Васюківки»

Дружні стосунки в повісті Всеволода Нестайка «Тореадори з Васюківки»

Нескінченні пригоди героїв повісті Всеволода Нестайка «Тореадори з Васюківки»

Жанрові особливості повісті Всеволода Нестайка «Тореадори з Васюківки».

ТЛ: повість (загальне ознайомлення)

Знайомство з героями повісті Ярослава Стельмаха «Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера»

Пригоди в повісті Ярослава Стельмаха «Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера»

Дружні стосунки в повісті Ярослава Стельмаха «Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера»  Есе.Підсумкова робота ГР3

Клим Джура – головний герой повісті Лесі Ворониної «Таємне Товариство Боягузів, або Засіб від переляку № 9»

Реальне і фантастичне в повісті Лесі Ворониної «Таємне Товариство Боягузів…»

Сюжет і сюжетні елементи в повісті Лесі Ворониної «Таємне Товариство Боягузів…»

ТЛ: сюжет

Виразне читання за ролями фрагментів повісті Лесі Ворониної «Таємне Товариство Боягузів…»

ПЧ № 3. Повчальний зміст творів Емми Андієвської «Казка про яян», «Говорюща риба»

Варіативні твори:

Всеволод Нестайко. «Таємниця Віті Зайчика», «Неймовірні детективи». Ярослав Стельмах. «Найкращий намет», «Вікентій Прерозумний». Іван Багмут. «Пригоди  чорного кота Лапченка, описані ним самим». Іван Андрусяк. «Вісім днів із життя Бурундука».

Захопливі сюжети творів Вс. Нестайка, Я. Стельмаха,      Л. Ворониної, З. Мензатюк (тест або інша форма обліку знань) Підсумкова роботаГР4.

ПРГР3

ПРГР4

Читає повісті у різний спосіб відповідно до мети читання; визначає тему, сюжетно-композиційні особливості та проблематику повістей; характеризує поведінку та вчинки героїв; проводить паралелі між образами і ситуаціями, зображеними в повісті, і власним життєвим досвідом; проектує власну поведінку в ситуаціях, подібних до тих, що зображено в тексті; формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу опрацьованого тексту; виявляє взаємозв’язок змісту або інших компонентів твору із власними потребами для особистісного розвитку; вирізняє спільні та різні риси між власним мовленням і мовленням інших осіб, урізноманітнює власне мовлення завдяки читанню літературних творів, роботі із словниками та довідковими джерелами.

Випереджувальні завдання

Гра «Так – Ні»

«Займи позицію»

Ґронування «Образ героя»

Гра «Упізнай героя»

«Картинна галерея»(ілюстрації, комікси до творів)

Рольова гра

ТЕМА 6. ІЗ ВИДИМОГО ПІЗНАВАЙ НЕВИДИМЕ. ВІД СМІШНОГО ДО ВЕЛИКОГО.

З. Мензатюк, С. Руданський, П. Глазовий, Леонід Глібов – 13 год

52

53

54

55

56

Зірка Мензатюк. «Ангел Золоте Волосся» (скорочено).

Таємничі, веселі й незвичайні події у фантастичних творах.

Порушення питань моралі, дружби, добра, любові, толерантного ставлення до інших, прагнення гармонії зі світом.

Кмітливі й винахідливі герої фантастичних творів.

Варіативні твори:

Сергій Оксеник «Лісом, небом, водою. Книга 1. Лисий» (скорочено). Емма Андієвська .«Казка про яян», «Говорюща риба». Галина Пагутяк. «Втеча звірів, або Новий бестіарій» (скорочено). Дара Корній. «Петрусь химородник» (скорочено).

ЛРК Письменники-гумористи

Читає фантастичні твори у різний спосіб відповідно до мети читання; визначає тему, сюжетно-композиційні особливості та проблематику повістей; творчо опрацьовує прочитаний текст, у разі потреби змінюючи персонажів, додаючи окремі епізоди, переказуючи прочитане з позиції одного з персонажів; характеризує поведінку та вчинки героїв; проводить паралелі між образами і явищами, зображеними в тексті, і власним життєвим досвідом; розкриває актуальність літературних творів у контексті викликів сучасності та власних життєвих потреб; висловлюється в захищеному цифровому середовищі щодо проблем, пов’язаних із життєвим досвідом, зокрема із читацькою практикою; за мотивами прочитаного створює власний медійний продукт.

Вправи з ключами

«Мікрофон»

«Запитання до тексту»

«Моделювання»

«Займи позицію»

Міні-проєкт

«Фантастична мандрівка»

57

58

59

Співомовки Степана Руданського «Добре торгувалось», «Запорожці у короля».

ТЛ: гумор, сатира, гумореска, співомовка

Викривальна спрямованість співомовки Степана Руданського «Торбин брат» Підсумкова робота. Читання мовчки ГР2

 Жанрові особливості гуморесок Павла Глазового «Еволюція», «Найважча роль»

Проблематика гуморесок Павла Глазового «Заморські гості», «Похвала»

Варіативні твори:

Степан Руданський. «Окуляри», «Розумний панич», «Лінивий», «Гуменний», «Свиня свинею». Павло Глазовий. «Кухлик», «Допитливий син». Петро Ребро. «Козацькі жарти».

ПРГР2

Читає гумористичні твори у різний спосіб відповідно до мети читання та інтонаційних особливостей; визначає тему, сюжетно-композиційні особливості та викривальну спрямованість гуморесок; характеризує особливості форми гуморесок та співомовок, зумовлені змістом; формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу опрацьованого тексту; за мотивами прочитаного виявляє взаємозв’язок змісту або інших компонентів твору із власними потребами для особистісного розвитку; проеціює власний або відомий життєвий досвід на порушені в гумористичних творах проблеми; добирає доречні засоби мовної виразності для оформлення власного висловлення; створює письмові тексти визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід; удосконалює письмовий текст; за мотивами прочитаного створює власний медійний продукт.

Синквейн «Гумор»

«Інтерв’ю з письменником»

Робота в групах

«Дерево рішень»

«Запитання до тексту»

«Творча майстерня»

Міні-проєкт «У полоні сміху»

60

61

62

63

Гумор і сатира в байках Леоніда Глібова «Муха і Бджола», «Жаба і Віл».

ТЛ: байка, алегорія, мораль

Будова та алегоричний зміст байки Леоніда Глібова «Щука»

Виразне читання віршованих гумористичних творів. Підсумкова робота Аудіювання ГР1

Варіативні твори:

ЛРК Леонід Глібов. Байки (на вибір учителя).

ПРГР1

Читає байки відповідно до інтонаційних особливостей та мети читання; характеризує порушені в байці проблеми; виявляє і відтворює алегоричний зміст байки, розрізняючи інтонацію, силу голосу, логічні наголоси, темп, паузи, міміку, жести; творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів доречні нестандартні рішення, обґрунтовуючи зроблений вибір; характеризує поведінку та вчинки героїв; проводить паралелі між образами і явищами, зображеними в тексті, і власним життєвим досвідом; вирізняє спільні та різні риси між власним мовленням і мовленням інших осіб, урізноманітнює власне мовлення завдяки читанню літературних творів, роботі із словниками та довідковими джерелами; унаочнює та візуалізує текст, використовуючи різні засоби для відтворення змісту.

«Візитівка письменника»

Синквейн «Байка»

Створення ілюстрацій до байок

Інсценізація байки

64

65

Науково-художня та науково-популярна література як різновид дитячої пізнавальної літератури (загальне ознайомлення). Навчальна література, тексти із ЗМІ (загальне ознайомлення).

Варіативні твори (2-3 тексти на вибір учителя):

Олекса Воропай. «Звичаї нашого народу» (фрагменти). Людмила Старицька-Черняхівська. «Хвилини життя Лесі Українки» (фрагменти). Володимир Панченко. «Молоді літа Володимира Винниченка» (фрагменти). Микола Славинський. «Її благословив Господь» (фрагменти). Книги серії «Життя видатних дітей» (М.Павленко, І. Андрусяк, А.Кокотюха, В.Лис, С.Процюк, Л.Воронина). Медіатексти: візуальні, аудіальні, аудіовізуальні, комп’ютерні ігри; реклама (тематика медіатекстів відповідає віковим особливостям дітей).

Підсумкова робота ПР4

Від смішного до великого: твори С. Руданського,               П. Глазового, Л. Глібова; науково-популярна література (тест або інша форма обліку знань)

ПРГР4

Читає тексти різних стилів і жанрів у різний спосіб відповідно до мети читання; визначає спільні та різні елементи і форми подібних за певними структурними ознаками текстів; аргументує власну оцінку прочитаного тексту, наводячи доречні цитати; визначає спільні та відмінні елементи змісту і форми подібних за певними структурними ознаками текстів; розпізнає основні виражальні засоби, використовує окремі з них; описує свої літературні вподобання, знає, яким чином можна задовольнити потреби у знаходженні нової інформації.

Робота в парах

«Навчаємося спільно»

«Запитання до тексту»

«Відстрочена відгадка»

«Шість капелюхів мислення»

«Мікрофон»

«Рольова гра»

67

68

69

ПЧ № 4. Дерманський О. «Король Буків, або Таємниця Смарагдової книги», «Чудове чудовисько в Країні Жаховиськ».

Мій герой із книжкової серії «Життя видатних людей» (або інший матеріал на розсуд учителя)

Узагальнення й систематизація навчального матеріалу,  вивченого впродовж І і ІІ семестрів.

Розуміє та відтворює навчальний матеріал, зміст вивчених художніх творів, аргументовано зіставляє почуте із життєвим досвідом обстоює власну позицію щодо проблем порушених у вивчених художніх творах; пояснює теоретико-літературні поняття, здобуті в процесі опрацювання програмового матеріалу співвідносить зміст вивчених художніх творів із історичним і культурним контекстом формулює висновки відповідно до поставленого завдання на основі аналізу вивчених художніх текстів; описує свої літературні вподобання, наводячи приклади із прочитаних творів; ефективно використовує інформаційні ресурси (бібліотеки, сайти тощо) для задоволення власних читацьких потреб і розширення кола читацьких інтересів.

Літературні вікторини

квести

ігри

70

ЛРК Ознайомлення з творами письменників-земляків.

Знає письменників рідного краю; читає тексти різних стилів і жанрів у різний спосіб відповідно до мети читання; розуміє зміст і висловлює власну думку щодо прочитаного; розкриває актуальність літературних творів у контексті викликів сучасності та власних життєвих потреб; залежно від мети читання обирає самостійно або за допомогою інших осіб тексти для читання, які належать до різних стилів і жанрів, аргументує свій вибір.

Робота з епіграфом, афоризмом «Візитівка письменника»

Інформація з опорою на життєвий досвід

Робота в групах «Літературна карта мого краю»

Міні-проєкт «У творчій майстерні»