№

Дата

9-А

Дата

9-Б

Зміст уроку

Очікувані результати навчання

Види навчальної діяльності

Д/з

Вступ

1

Об’єкт вивчення економічної географії. Взаємодія господарства й природи в географічному середовищі. Економічна географія в системі географічних наук.

Карти суспільних явищ та процесів як інструмент опрацювання даних та отримання нової інформації.

Учень/учениця:

називає об’єкт вивчення еко- номічної географії;

пояснює зміст поняття «географічне середовище», актуальність і необхідність вивчення економічної географії; виявляє екологічні  аспекти природокористування; наводить               власні приклади зв’язків економічної географії з іншими науками, бачення застосування знань з економічної географії в повсякденному житті;

усвідомлює роль географічної науки в професійній орієнтації та виборі виду діяльності; оцінює внесок економічної географії в забезпечення сталого розвитку суспільства; розрізняє способи зображення географічних об’єктів та явищ на картах суспільних явищ.

Дослідження

•         Складання / аналіз схеми

«Система географічних наук».

•         Роль географічної науки в професійній орієнтації учнів / учениць та виборі ними виду майбутньої діяльності.
•         Способи зображення об’єктів на картах суспільних явищ.

Навчальний проєкт

Роль географічної науки у вирішенні важливих проблем розвитку країни.

Оцінювання результатів індивідуальної / групової роботи учнів / учениць із залученням однокласників / однокласниць та елементами самооцінювання.

Розділ І. НАЦІОНАЛЬНА ТА СВІТОВА ЕКОНОМІКИ

Тема 1. Національна економіка

2

Національна економіка. Виробництво. Послуга.

Учень/учениця:

називає і пояснює ознаки понять «національна економіка»,

«валовий внутрішній продукт», «індекс людського розвитку»;

розрізняє сектори національної економіки (первинний,  вторинний,  третинний), форми просторової організації господарства (економічні              райони, елементи територіальної структури промисловості, сільського господарства тощо); аналізує самостійно / в групі секторальну модель економіки України та порівнює її з іншими державами на основі використання різних джерел інформації;

обстоює власну думку (дискутує, наводить аргументи), працюючи в групі;

виявляє самостійно / з допомогою вчителя / вчительки вплив природних і суспільних чинників на розміщення виробництва (природних умов, сировинний, паливно-енергетичний, водний, працересурсний, споживчий, транспортний, науковий, екологічний, військово-стратегічний);

розуміє важливість урахування екологічного чинника в розміщенні підприємств; усвідомлює значення форм суспільної організації виробництва та їх використання в різних видах людської діяльності; аналізує та оцінює власні можливості в зростанні добробуту своєї родини та держави; критично оцінює сучасну економічну ситуацію в Україні, її місце серед країн світу.

Дослідження

•         Робота з економічним словником з метою тлумачення понять.
•         Аналіз таблиці «Індекс людського розвитку країн світу».
•         Аналіз схеми секторальної моделі економіки.
•         Порівняння секторальної структури економіки України з розвиненими країнами та країнами, що розвиваються.

•         Складання схем «Форми просторової організації господарства», «Чинники розміщення виробництва». Виокремлення елементів територіальної структури економіки на основі аналізу тематичних (економічних) карт атласу.

Навчальні проєкти:

•         Критичне оцінювання сучасної економічної ситуації в Україні, її місця серед країн світу.
•         Аналіз та оцінка власних можливостей у зростанні добробуту своєї родини та держави.

Оцінювання результатів індивідуальної / групової роботи учнів / учениць із залученням однокласників / однокласниць та елементами самооцінювання.

2

3

Секторальна модель економіки країни.

3

4

Практична робота

Аналіз секторальної моделі економіки України.

5

Форми суспільної та просторової організації національної економіки. Економічний розвиток, його показники: валовий внутрішній продукт (ВВП), структура ВВП, індекс людського розвитку (ІЛР).

4

6

Чинники розміщення виробництва.

5

Тема 2. Світова економіка

7

Світова економіка. Спеціалізація території та міжнародний поділ праці. Світовий ринок. Формування світової економіки. Багаторівневість світової економіки.

Учень/учениця:

називає і пояснює ознаки понять «спеціалізація території (населеного пункту, району, регіону, країни)», «міжнародний поділ праці», «світове господарство» («світова економіка»), «світовий ринок», типи економічних систем;

наводить приклади країн світу з різним рівнем економічного розвитку (за типізацією ООН), ТНК в Україні;

знаходить і показує на карті

країни «Великої сімки» (G-7),

«Великої двадцятки» (G-20), НАТО, ЄС;

пояснює вплив глобалізації на темпи розвитку світового господарства та національних економік країн різних типів; відбирає та інтегрує самостійно / в групі інформацію щодо типізації країн за рівнем соціально-економічного розвитку з використанням цифрових технологій;

усвідомлює роль міжнародних організацій у світовій економіці, сутність тенденцій розвитку світового господарства (інтернаціоналізації виробництва, інформатизації, глобалізації, регіональної економічної інтеграції),              багаторівневість світового господарства; моделює вплив глобалізації на діяльність населення свого регіону;

критично оцінює роль ТНК, міжнародних організацій у світовій економіці та економіці України.

Дослідження

•          Складання схеми типізації країн світу за рівнем економічного розвитку.
•          Оцінка досвіду економічного розвитку інших країн для розвитку України та свого регіону.
•          Пошук прикладів впливу глобалізації на розвиток світової економіки, регіону, України.
•          Оцінка ролі ТНК, міжнародних організацій у світовій економіці та економіці України.

Навчальні проєкти:

•          Позитивні та негативні наслідки глобалізації.
•          Роль ТНК та міжнародних організацій у розвитку національних економік.

Оцінювання результатів індивідуальної / групової роботи учнів / учениць із залученням однокласників / однокласниць та елементами самооцінювання.

6

8

Типи економічних систем.

7

9

Типізація країн світу за рівнем економічного розвитку, місце України в ній.

8

10

Практична робота Позначення на контурній карті країн «Великої двадцятки» (G-20) і визначення їхнього місця в сучасній типізації країн за рівнем економічного розвитку.

11

Сучасні тенденції розвитку світової економіки. Глобалізація та регіональна економічна інтеграція. Транснаціональні корпорації (ТНК), їхній вплив на функціонування світової економіки. Міжнародні економічні організації.

9

Розділ ІІ. ПЕРВИННИЙ СЕКТОР ЕКОНОМІКИ

Тема 1. Сільське господарство

12

Сільське господарство, його значення та тенденції розвитку в сучасному світі. Аграрні відносини.

Учень/учениця:

називає види діяльності в сільському господарстві, види сільськогосподарських угідь;

наводить приклади впливу природних і суспільних чинників на рівень розвитку та спеціалізацію сільського господарства в регіоні світу, країні; країн з аграрною міжнародною спеціалізацією;

пояснює особливості поширення у світі свинарства, птахівництва, формування спеціалізованих районів скотарства, вівчарства;

показує на карті світу зони (райони) вирощування пшениці, кукурудзи, рису, бавовни- ку, льону-довгунця, соняшнику, сої, маслин, олійної пальми, цукрової тростини, цукрового буряка, картоплі, чаю, кави, какао-бобів, на карті України – сільськогосподарські зони, гірські та приміські райони;

характеризує особливості ро зміщення рослинництва й тваринництва в Україні;

аналізує самостійно / в групі карти сільськогосподарських культур і тваринництва України та світу;

визначає місце України на світових ринках сільськогосподарської продукції; аргументує свою позицію щодо впровадження ринку земельних ресурсів в Україні; визначає напрями фермерської діяльності в країнах світу, Україні та своїй місцевості; розуміє необхідність охорони та збереження сільськогосподарських угідь;

пояснює та наводить приклади взаємозв’язків між якістю сільськогосподарської продукції та здоров’ям людини; аналізує самостійно / в групі вплив позитивних та негативних наслідків діяльності підприємства первинного сектору на природне середовище та соціум, пропонує виважені рішення;

усвідомлює вплив забруднення повітря, зміни рівня ґрунтових вод, деградації ґрунтів на ефективність та екологічність сільськогосподарської продукції.

Спостереження Спостереження за сучасними способами ведення сільського господарства у своїй місцевості.

Дослідження

•         Порівняльний аналіз сільськогосподарських угідь України та окремих країн (регіонів) світу.
•         Визначення за картками впливу агрокліматичних ресурсів на розміщення значних посівів тих чи інших сільськогосподарських культур.
•         Визначення за картами і еколого-кліматичними показниками основних районів вирощування зернових і технічних культур у світі.

Навчальні проєкти:

•         Необхідність охорони та збереження сільськогосподарських угідь.
•         Чи існує зв’язок між якістю сільськогосподарської продукції та здоров’ям людини.
•         Роль сільського господарства в структурі економіки України.
•         Пропагування товарів вітчизняного виробництва та підтримка власного виробника.
•         Упровадження ринку земельних ресурсів в Україні: «за» і «проти».
•         Визначення напрямів фермерської діяльності в країнах світу, Україні та своїй місцевості.

Оцінювання результатів індивідуальної / групової робо- ти учнів / учениць із залученням однокласників / однокласниць та елементами самооцінювання.

10

13

Складники сільського господарства. Роль природних чинників у їхньому розвитку й розміщенні виробництва.

11

14

Сільське господарство України. Рослинництво. Структура сільськогосподарських угідь. Розміщення виробництва зернових і технічних культур, картоплярства, овочівництва, баштанництва, виноградарства.

Розвиток кормової бази тваринництва.

12

15

Структура та розміщення тваринництва. Рибне господарство. Зональна спеціалізація сільського господарства України. Гірські та приміські сільськогосподарські райони. Сільське господарство у своєму регіоні.

13

16

Сільське господарство світу. Географія основних зернових і технічних культур та виробництва  продукції  тваринництва. Зональність світового сільського господарства. Найбільші країни-виробники та країни- експортери сільськогосподарської продукції.

14

17

Практична робота Визначення основних зернових і технічних культур помірного, субтропічного й тропічного кліматичних поясів та обґрунтування встановлених відмінностей.

Тема 2. Лісове господарство

18

Лісове господарство як вид економічної діяльності. Лісозабезпеченість. Лісове господарство в Україні. Основні лісові пояси світу. Збереження лісових ресурсів.

Учень/учениця:

називає основні лісові пояси світу;

показує на карті світу ліси помірного поясу, вологі екваторіальні й тропічні ліси, райони лісового господарства у світі та в Україні;

аналізує та порівнює самостійно / в групі лісозабезпеченість України, світу й окремих його регіонів;

усвідомлює екологічне значення лісу, відповідальність громадянина, місцевих громад, держави за збереження лісових ресурсів;

прогнозує екологічні наслідки результатів діяльності людини в сільському та лісовому господарствах;

обґрунтовує суспільну значущість відповідального та ощадного використання земельних та лісових ресурсів.

Спостереження Спостереження за станом лі- сів та напрямками їхнього використання у своїй місцевості.

Дослідження

•         Напрямки використання деревини в економіці, головні споживачі деревини.
•         Визначення за картами атласу географічного положення основних районів лісозаготівель і лісопромислових комплексів з обґрунтуванням принципів їхнього розміщення.

•         Роль споживчого та екологічного чинників у розміщенні підприємств лісової промисловості.

Навчальні проєкти

•         Екологічне значення лісу.
•         Власна відповідальність громадянина, місцевих громад, держави за збереження лісових ресурсів.
•         Важливість раціонального використання лісових ресурсів та їхньої подальшої повної переробки.
•          Проблеми використання лісових ресурсів України. Оцінювання результатів індивідуальної / групової робо- ти учнів / учениць із залученням              однокласників              / однокласниць та елементами самооцінювання.

15

Тема 3. Добувна промисловість

19

Поняття про ресурсозабезпеченість. Забезпеченість мінеральними ресурсами. Закономірності поширення мінеральних ресурсів. Видобування нафти, природного газу та вугілля у світі.

Учень/учениця:

класифікує види мінеральних ресурсів за використанням у господарстві;

наводить приклади найбільших країн-експортерів та країн-імпортерів нафти, природного газу, кам’яного вугілля;

виявляє самостійно / в групі закономірності поширення родовищ і басейнів корисних копалин;

пояснює лідерство окремих країн на світових ринках мінеральної сировини за сукупністю природних і суспільних чинників, зміщення добувної промисловості до районів зі складними природними умовами, на шельф Світового океану;

знаходить на картах найбільші басейни нафти й природного газу, кам’яного вугілля у світі та Україні; країни з найбільшими обсягами видобування залізних та марганцевих руд, руд кольорових металів; основні центри видобування кам’яної солі в Україні;

оцінює місце України на світових ринках нафти, природного газу, вугілля, руд чорних і кольорових металів;

усвідомлює суспільну значущість раціонального використання паливно-енергетичних ресурсів в Україні;

ініціює розв’язання локальних екологічних проблем, пов’язаних з діяльністю сільського та лісового господарства, добувної промисловості.

Спостереження Спостереження за роботою місцевого кар’єру з видобутку мінеральної сировини та наслідками його діяльності для природи (за умови їх на- явності).

Дослідження

•         Обчислення ресурсозабезпеченості окремих країн світу мінеральними ресурсами.
•         Зіставлення карти розміщення вугільних басейнів, районів видобутку нафти й природного газу з картою густоти населення.

Складання (в групах) характеристики одного з нафтогазових (вугільних) басейнів у світі за картами та статистичними даними.

•         Порівняльний аналіз об’ємів видобутку вугілля в основних вугільних басейнах на основі статистичних матеріалів і тематичних карт.
•         Аналіз статистичної інформації щодо динаміки цін на мінеральні ресурси та обсяги їхнього видобування в Україні та світі, пояснення впливу природних і суспільних чинників на прибутковість підприємств добувної промисловості.

Навчальні проєкти

•         Проблеми й перспективи освоєння родовищ сланцевого газу в Україні.
•         Вплив негативних наслідків діяльності підприємств добувної промисловості (зміна рівня ґрунтових вод, деградації ґрунтів) на здоров’я людей.

Оцінювання результатів індивідуальної / групової роботи учнів / учениць із залученням однокласників / однокласниць та елементами самооцінювання.

16

20

Забезпеченість України паливними ресурсами. Шляхи покриття дефіциту палива в Україні.

17

21

Практична робота

Позначення на контурній карті світу найбільших басейнів видобування кам’яного вугілля, нафти й природного газу.

22

Країни з найбільшими обсягами видобування залізних, марганцевих руд, руд кольорових, рідкісноземельних і благородних металів. Видобування нерудної природної сировини.

18

23

Розміщення виробництв з видобування залізних руд та руд кольорових металів в Україні.

Видобування нерудної природної сировини в Україні. Підприємства добувної промисловості свого регіону.

19

Розділ ІІІ. ВТОРИННИЙ СЕКТОР ЕКОНОМІКИ

Тема 1. Виробництво та постачання електроенергії

24

Значення електроенергетики. Типи електростанцій, основні чинники їхнього розміщення. Паливно-енергетичний баланс.

Учень/учениця:

називає типи електростанцій за джерелом енергетичних ресурсів, шляхи енергозбереження; наводить приклади найбільших країн-виробників та країн-споживачів електроенергії, країн, у яких домінує виробництво електроенергії на ТЕС, ГЕС або АЕС;

знаходить  на картах АЕС, найбільші ТЕС, ГЕС, ВДЕ в Україні; 

найбільш потужні електростанції у світі; порівнює самостійно / в групі структуру виробництва електроенергії в Україні та провід- них державах світу; усвідомлює переваги використання альтернативних відновлюваних джерел енергії для потреб родини / громади та здоров’я людини;

виявляє самостійно / з допомогою вчителя / вчительки переваги й недоліки виробництва електроенергії на різних типах електростанцій;

критично оцінює перспективи використання відновлюваних джерел енергії різних видів у світі, Україні та своєму регіоні.

Спостереження Спостереження за впливом місцевої електростанції на стан довкілля.

Дослідження

•         Аналіз схеми «Енергетика України» з поясненням функцій її окремих ланок і взаємозв’язків між ними.
•         Оцінка переваг використання відновлюваних джерел енергії для потреб родини / громади.

Навчальні проєкти

•    Переваги й недоліки виробництва електроенергії на різ- них типах електростанцій.
•      Аналіз негативних наслідків впливу діяльності різних типів електростанцій на природне середовище та здоров’я людей.

Оцінювання результатів індивідуальної / групової роботи учнів / учениць із залученням однокласників / однокласниць та елементами самооцінювання.

20

25

Електроенергетика України. Найбільші ТЕС, АЕС, ГЕС, ЛЕП. Використання відновлю- ваних джерел енергії. Підприємства електроенергетики свого регіону.

21

26

Практичні роботи

Позначення на контурній карті України найбільших електростанцій та пояснення чинників розміщення.

27

Електроенергетика світу. Найбільші країни-виробники та країни-споживачі електроенергії у світі. Відмінності в структурі виробництва електроенергії на електростанціях різних типів у країнах світу.

22

28

Практичні роботи

Побудова та аналіз діаграм виробництва електроенергії на електростанціях різних типів в Україні, країнах Європи та світу, складання прогнозів на майбутнє.

Тема 2. Металургійне виробництво

29

Значення та структура металургійного виробництва. Чорна металургія. Сучасні технології виробництва чавуну й сталі. Комбінування в чорній металургії. Чинники розміщення підприємств чорної металургії.

Учень/учениця:

називає види чорних і кольорових металів;

наводить приклади найбільших країн-виробників чавуну, сталі, що забезпечені сировиною або орієнтуються на значні обсяги споживання; країн, що виплавляють найбільше у світі та Європі алюмінію, титану, міді;

визначає самостійно / з допомогою вчителя / вчительки вплив сировинного, паливного, електроенергетичного, транспортного, споживчого, еко- логічного чинників на розміщення металургійних комбінатів;

пояснює розміщення підприємств чорної і кольорової металургії в Україні;

знаходить на картах:

центри чорної та кольорової металургії в Україні; країни з найбільшими обсягами виплавки сталі, алюмінію, міді; аналізує самостійно / в групі статистичні дані щодо обсягів виробництва та експорту металургійної продукції в Україні та світі;

презентує здобуту інформацію в табличній формі з використанням цифрових технологій; оцінює вплив приватного капі- талу на розвиток металургійного виробництва в Україні; усвідомлює              наслідки              впливу металургійного              виробництва на довкілля та здоров’я населення;

доводить переваги використання вторинної сировини для виробництва металів;

визначає самостійно / в групі негативні наслідки впливу діяльності різних типів електро- станцій, металургійних комбінатів із традиційними технологіями на природне середовище та здоров’я людини; презентує              приклади захисту здоров’я та профілактики захворювань, характерних              для районів концентрації металургійного виробництва.

Спостереження Спостереження (за відеоматеріалами або місцевим досвідом) за впливом металургійних підприємств на стан навколишнього середовища.

Дослідження

Зіставлення за картами географії родовищ залізних та марганцевих руд, кам’яного вугілля з розміщенням найбільших центрів чорної металургії.

•         З’ясування головних чинників розміщення підприємств чорної металургії.
•          Аналіз негативних на- слідків впливу великих металургійних комбінатів з традиційними технологіями на природне середовище.
•          Зіставлення  карт  атласу

«Кольорова металургія» і

«Електроенергетика», встановлення головних чинників розміщення виплавки алюмінію.

Навчальні проєкти

•          Презентація проєктів за- хисту здоров’я і профілактики захворювань, хара- ктерних для районів концентрації металургійного виробництва.
•          Переваги використання вторинної сировини для виробництва металів.

Оцінювання результатів індивідуальної / групової робо- ти учнів / учениць із залученням однокласників / однокласниць та елементами самооцінювання.

30

Виробництво чавуну, сталі, прокату в Україні: домінуючі технології, чинники розміщення підприємств, основні центри. Місце України на світовому ринку чорних металів. Кольорова металургія. Особливості технології виробництва та чинники розміщення підприємств з виплавки міді, алюмінію, титану. Основні центри виробництва кольорових металів в Україні.

31

Практична робота

Складання картосхеми розміщення центрів чорної металургії України та визначення чинників їхнього розміщення.

Нанесення на контурну карту найбільших центрів кольорової металургії.

32

Металургійне виробництво світу. Найбільші країни- виробники та країни-споживачі чорних та кольорових металів. Сучасні тенденції розміщення металургійних виробництв.

Тема 3. Хімічне виробництво. Виробництво деревини, паперу

33

Значення та особливості технологій хімічного виробництва. Чинники розміщення основних виробництв хімічних речовин і хімічної продукції, фармацевтичної продукції, гумових і пластмасових виробів.

Учень/учениця:

називає види хімічної продукції, види мінеральних добрив; пояснює вплив різних чинників на розміщення виробництв хімічної продукції, деревини й паперу;

характеризує сировинну базу виробництва хімічної продукції, паперу;

наводить приклади  найбільших у світі країн-виробників мінеральних добрив та полі- мерів, деревини та паперу; знаходить на карті найбільші центри виробництва мінеральних добрив, виробів з гуми, побутової хімії, ліків, деревини й паперу в Україні; країни світу з найвищим рівнем роз- витку хімічних виробництв; виявляє самостійно / з допомогою              вчителя              /              вчительки зв’язки між хімічними, металургійними та іншими видами виробництв;

аналізує самостійно / в групі зразки продукції побутової хімії різних виробників, порівнює їхній вплив на здоров’я людини;

розуміє вплив екологічного чинника на розміщення підприємств хімічної та лісової промисловості;

використовує інформаційні системи, цифрові пристрої та програмні засоби для моніторингу й розв’язання проблем довкілля;

розрізняє види пакувальних матеріалів за ступенем утилізації та пропонує способи мінімізації відходів хімічного виробництва;

усвідомлює роль довкілля для життя та здоров’я людини, важливість грамотної утилізації відходів виробництва;

оцінює наслідки впливу виробництва хімічної продукції й паперу з позицій безпеки життєдіяльності та принципів сталого розвитку суспільства.

Спостереження Спостереження (за відеоматеріалами або місцевим досвідом) за впливом хімічних підприємств та виробництва деревини й паперу на стан навколишнього середовища. Дослідження

•         Складання ментальної карти «Структура хімічної промисловості».
•         Визначення чинників ро- зміщення основних виробництв хімічної продукції.
•         Аналіз негативних наслідків впливу великих хімічних підприємств з традиційними технологіями на природне середовище.
•         Порівняння впливу на здоров’я людини зразків продукції побутової хімії різних виробників.

Навчальні проєкти

•         Сортування відходів ро- дини (громади); розпізнавання видів пакувальних матеріалів за ступенем утилізації та презентування способів мінімізації відходів.
•         Оцінка переваг використання вторинної сировини у виробництві паперу.
•          Наслідки впливу виробництва хімічної продукції і паперу з позицій безпеки життєдіяльності та принципів сталого розвитку суспільства.

Оцінювання результатів індивідуальної / групової робо- ти учнів / учениць із залученням однокласників / однокласниць та елементами самооцінювання.

26

34

Хімічне виробництво в Україні. Основні центри виробництва хімічної продукції та чинники їхнього розміщення. Найбільші країни-виробники мінеральних добрив, полімерів, ліків.

27

35

Виробництво деревини й паперу: значення, особливості технологій та чинники розміщення підприємств. Виробництво деревини й паперу в Україні. Найбільші у світі країни- виробники деревини та паперу

28

Тема 4. Виробництво машин та устаткування

36

Роль машинобудування в сучасному світі. Різноманітність підприємств та чинники їх розміщення. Спеціалізація та кооперування у машинобудуванні.

Учень/учениця:

називає види продукції машинобудівних підприємств, чинники розміщення окремих виробництв машин та устаткування;

наводить приклади найбільших країн-виробників легкових автомобілів, літаків, морських суден, верстатів, електроніки;

розробляє самостійно / в групі відповідні проєкти на основі опрацьованої інформації про особливості розвитку різних напрямів машинобудування з використанням цифрових технологій;

пояснює розміщення виробництв транспортних засобів, промислового обладнання, сільськогосподарської техніки, електротехнічної та електронної продукції побутового при- значення;

аналізує самостійно / з допомогою вчителя / вчительки причини виникнення проблем у виробництві машин та устаткування в Україні;

знаходить на карті найбільші країни-виробники машин та устаткування у світі, найбільші центри машинобудування в Україні;

визначає самостійно / в групі сучасні тенденції розвитку й розміщення виробництва машин і устаткування;

оцінює значення машинобудування в розвитку світового господарства та господарства України.

Дослідження

•         Приклади провідної ролі машинобудування в економічному розвитку країни.
•         Провідні чинники розміщення машинобудівних підприємств.
•         Виявлення за картами головних районів розміщення металомістких, працемістких та наукомістких підприємств машинобудування.
•         Оцінка переваг розташування окремих підприємств машинобудування в малих містах, селищах.

Навчальні проєкти

•         Причини виникнення проблем у виробництві машин та устаткування в Україні.
•          Складання картосхеми розміщення машинобудівних підприємств своєї області зі з’ясуванням чинників їхнього розміщення.
•          Оцінювання результатів індивідуальної / групової роботи учнів / учениць із залученням однокласників / однокласниць та елементами самооцінювання.

29

37

Машинобудування в Україні. Найбільші центри виробництва транспортних засобів, промислового обладнання, сільськогосподарської техніки. Підприємства машинобудування свого регіону.

Практична робота Позначення на контурній карті України центрів виробництва транспортних засобів та пояснення чинників їхнього розміщення.

30

38

Машинобудування світу. Взаємозв’язок між рівнем економічного розвитку країни та рівнем розвитку машинобудування. Найбільші країни-виробники легкових автомобілів, літаків, морських суден, верстатів, комп’ютерів, робототехніки.

31

Тема 5. Виробництво тканин, одягу, взуття

39

Особливості виробничого процесу та чинники розміщення підприємств, що виробляють тканини різних видів, одяг, шкіряно-взуттєву продукцію.

Учень/учениця:

називає види тканин та сировини для їх виробництва; наводить  приклади найбільших у світі та Європі країн- виробників  та               країн-експортерів тканин, одягу, взуття; розуміє вплив працересурсного та споживчого чинників на розвиток текстильного, швейного, взуттєвого виробництва; порівнює              ціни              аналогічних видів продукції різних виробників, пояснює відмінності з урахуванням вартості сировини, робочої сили, обладнання, курсу валют тощо;

показує на карті найбільші центри текстильного, швейного, взуттєвого виробництва в Україні;

центри найвідоміших народних промислів;

аналізує самостійно / в групі карту легкої промисловості України;

виявляє пізнавальний інтерес до підприємств легкої промисловості у своєму регіоні; порівнює самостійно / з допомогою вчителя/вчительки тканини, виготовлені з природної, штучної і синтетичної сировини та обґрунтовує їхній вплив на здоров’я людини; критично оцінює перспективи розвитку виробництва тканин, одягу та взуття в Україні.

Дослідження

•        Складання й аналіз схеми

«Виробнича структура легкої промисловості України».

•        Причини недостатньої забезпеченості вітчизняною продукцією легкої промисловості та її низької конкурентоздатності на світовому ринку.
•        Порівняння за етикетками одягу складу тканини, з’ясування сировини, з якої вона виготовлена (природної, штучної, синтетичної сировини), обґрунтування її впливу на здоров’я.
•        Порівняння ціни аналогічних видів продукції легкої промисловості різних виробників, пояснення відмінності з урахуванням вартості сировини, робочої сили, обладнання, курсу валют тощо.
•        Складання списку найбільших на світовому ринку країн-виробників та країн-експортерів тканин, одягу та взуття.

Навчальна екскурсія на місцеве підприємство легкої промисловості (за можливістю).

Навчальні проєкти

•         Малі та середні міста України – центри швейного виробництва.
•        Народні промисли в Україні.

40

Чинники та центри розміщення текстильного, швейного, шкіряного, взуттєвого виробництва в Україні. Найбільші на світовому ринку країни-виробники та країни-експортери тканин, одягу та взуття.

Практична робота Позначення на контурній карті найбільших підприємств легкої промисловості в Україні, встановлення чинників їхнього розміщення.

Тема 6. Виробництво харчових продуктів, напоїв

41

Чинники розміщення підприємств, що виробляють харчові продукти. Харчова промисловість в Україні. Особливості технологій та чинники розміщення різних виробництв харчової промисловості. Виробництво харчових продуктів у своєму регіоні.

Учень/учениця:

називає складові харчової промисловості;

наводить приклади традицій- них виробництв харчових продуктів різних країн світу; розуміє вплив спеціалізації сільського господарства, споживчого чинника та ТНК на розвиток харчової промисловості;

пояснює розміщення в Україні підприємств харчової промисловості в малих містах, селищах міського типу й великих селах;

показує на карті найбільші центри виробництва харчових продуктів і напоїв в Україні; характеризує особливості виробництва окремих видів продукції харчової промисловості; аналізує самостійно / в групі карту харчової промисловості України;

визначає самостійно / з допомогою вчителя / вчительки особливості технологій та чинники розміщення підприємств різних виробництв харчової промисловості;

аналізує самостійно / в групі зразки продукції  харчової промисловості, знаходить інформацію щодо впливу на здоров’я окремих складників, указаних у маркуванні; відстоює права споживача на якісні товари й послуги;

надає перевагу продуктам харчування українського виробництва над іншими під час планування покупок для родини; визначає та оцінює місце України на світовому та європейському ринках продовольства.

Дослідження

•           Складання та аналіз схеми

/ ментальної карти «Виробнича структура харчової промисловості».

•          З’ясування чинників розміщення різних виробництв харчової промисловості.
•          Аналіз зразків продукції харчової промисловості, з’ясування виробників, склад продукції, пошук інформації щодо впливу на здоров’я окремих складників, указаних у маркуванні.
•          З’ясування наявності підприємств харчової промисловості у своєму регіоні та їхньої спеціалізації, районів постачання сиро- вини та збуту продукції.
•          Ознайомлення із Законом України «Про захист прав споживачів» та спільним проєктом ЄС та Програмою розвитку ООН (ПРООН) «Спільнота споживачів та Громадські Об’єднання».
•          Розв’язання змодельованих / життєвих ситуацій, які потребують знання законодавства й захисту прав споживачів.

Навчальні проєкти

Оцінка ролі малих підприємств та фізичних осіб-підприємців у розвитку бізнес-середовища свого населеного пункту, району та забезпеченні населення продуктами харчування.

•         Визначення вартості продуктового кошика родини, співвідношення вітчизняних та імпортних продуктів у ньому.
•         Традиційні продукти харчування в Україні та країнах-сусідах.
•         Найвідоміші ТНК з виробництва харчових продуктів.
•         Моя родина вибирає українські харчові продукти.

Оцінювання результатів індивідуальної / групової роботи учнів / учениць із залученням однокласників / однокласниць та елементами самооцінювання.

34

42

Виробництво продуктів харчування у світі. Вплив глобалізації та національних традицій на розвиток харчової промисловості. Традиційні виробництва харчових продуктів окремих країн та регіонів світу.

35

Розділ ІV. ТРЕТИННИЙ СЕКТОР ЕКОНОМІКИ

Тема 1. Транспорт

43

Транспорт, його роль у національній економіці та форму- ванні світової економіки. Види транспорту, їхні переваги й недоліки.

Учень/учениця:

називає види транспорту; розрізняє і пояснює істотні ознаки понять «транспортний вузол», «транспортна магістраль», «обсяг перевезень»,

«вантажообіг»;

розуміє значення кожного виду транспорту для перевезення вантажів та пасажирів в Україні;

наводить приклади найбільших транспортних вузлів в Україні;

оцінює самостійно / з допомогою вчителя / вчительки транзитне значення транспортних магістралей в Україні; моделює раціональне використання різних видів транспорту під час планування поїздок; знаходить на карті: найбільші за вантажообігом морські пор- ти Східної Азії, Європи; най- відоміші морські судноплавні канали; найбільші за пасажирообігом аеропорти світу; країни з надшвидкісними залізницями; країни з найбільшою протяжністю автомобільних шляхів;

основні залізниці, автомагістралі, морські й річкові порти, аеропорти, міжнародні транспортні коридори в Україні; моделює самостійно / в групі оптимальний              варіант              здійснення подорожі зі свого населеного пункту до місця відпочинку;

визначає перспективи модернізації транспортної системи своєї місцевості;

оцінює вплив різних видів транспорту на довкілля та здоров’я населення;

визначає та обґрунтовує переваги екологічно чистих видів транспорту.

Спостереження Спостереження за роботою наявних у своїй місцевості видів вантажного та пасажирського транспорту, їхнім впливом на довкілля та рівень              комфортності              життя людей.

Дослідження

•         Складання схеми «Види послуг: третинний, четвертинний, п’ятий сектори економіки».
•         Порівняння видів транспорту за різними показника- ми (швидкість, собівартість перевезень, вантажообіг, пасажирообіг, залежність від погодних умов, ступінь впливу на навколишнє середовище) на ос- нові аналізу статистичних даних та власного досвіду.

•         Переваги та недоліків різ- них видів транспорту. Визначення за статистичними даними частки різних видів транспорту в транспортній системі України.
•         Провідна роль залізничного транспорту в Україні.
•         Значення окремих морських і річкових басейнів світу в роботі водних видів транспорту.

Навчальні проєкти

•         Вплив різних видів транспорту на природне середовище.
•         Переваги й недоліки екологічно чистих видів транспорту.
•         Значення наявності транспортних магістралей у виборі людьми місця проживання.
•         Перспективи модернізації транспортної інфраструктури своєї місцевості.
•         Добирання оптимального варіанта (враховуючи вартість, тривалість і комфортність) здійснення подорожі зі свого населеного пункту до місця відпочинку.
•         «Від паровоза до гіперлупа».

Оцінювання результатів індивідуальної / групової робо- ти учнів / учениць із залученням  однокласників  /  однокласниць та елементами самооцінювання.

36

44

Транспорт України. Залізничний транспорт – основний вид транспорту України. Найважливіші автомагістралі України. Водні шляхи, найбільші морські та річкові порти України. Повітряний транспорт. Транспортні вузли. Міжнародні транспортні коридори на території України. Транспорт свого населеного пункту.

37

45

Транспорт світу. Країни, що вирізняються високим рівнем розвитку мережі залізниць й автомобільних шляхів. Найбільші морські порти, їх вплив на розміщення промисловості. Найбільші аеропорти світу. Міжнародні транспортні коридори.

38

Тема 2. Торгівля

46

Торгівля як вид послуг. Форми торгівлі. Показники зовнішньої торгівлі. Основні напрями зовнішньоторговельних зв’язків. Світова організація торгівлі (СОТ). Регіональні зони вільної торгівлі  (NAFTA,  ASEAN  та ін.). Світовий ринок товарів і послуг.

Учень/учениця:

називає види торгівлі, показники зовнішньої торгівлі; показує на карті головні регіони світової торгівлі; обґрунтовує залежність обсягів торгівлі між країнами від рівня              їхнього економічного розвитку та              інтеграційних процесів у світі;

аналізує та порівнює самостійно / в групі регіональні зони вільної торгівлі з використанням різних джерел інформації; враховує думки інших під час прийняття спільних рішень; відбирає та інтегрує інформацію про обсяги та структуру експорту й імпорту товарів та послуг в Україні;

критично оцінює роль малого бізнесу (підприємництва) у розвитку ринку товарів і послуг;

аргументує  власну позицію щодо оптимального режиму роботи закладів торгівлі свого населеного пункту, доцільності збереження стихійних ринків.

Спостереження Спостереження за роботою наявних у своїй місцевості закладів роздрібної торгівлі, виявлення рівня комфортності користування ними. Дослідження

•         Ознайомлення з режимом роботи закладів торгівлі свого населеного пункту та пропозиції щодо його оптимізації.
•         Оцінювання впливу зниження цін на раціональну поведінку покупців.

Навчальні проєкти

•         Проєктування асортименту продукції, цінової політики та місця розташування міні-маркету.
•         Стихійні ринки: чи існує від них загроза?

Оцінювання результатів індивідуальної / групової робо- ти учнів / учениць із залученням однокласників / однокласниць та елементами самооцінювання.

39

47

Торгівля в Україні. Обсяги та структура експорту й імпорту товарів та послуг. Чинники концентрації роздрібної торгівлі в населених пунктах, регіонах.

40

Тема 3. Туризм

48

Туризм як складник національної економіки, його види. Чинники розвитку туризму в регіоні, країні. Туристична інфраструктура.

Учень/учениця:

називає і розрізняє види туризму, ознаки понять «туризм», «рекреаційні ресурси», «інфраструктура туризму»; визначає вплив природних і суспільних чинників на розвиток туризму;

показує на карті основні райони туризму в Україні; обґрунтовує рівень розвитку туризму в окремих регіонах, країнах, районах України; розробляє і презентує проєкт маршруту з розвитку екологічного туризму в своєму регіоні;

оцінює значення туризму для розвитку малого та середнього бізнесу в різних регіонах України;

визначає і характеризує особливості основних туристичних регіонів світу;

презентує створені самостійно

/ в групі проєкти про об’єкти Світової спадщини ЮНЕСКО в різних регіонах і країнах світу з використанням цифрових технологій.

Дослідження

•          Складання й аналіз схеми

«Види туризму».

•          Оцінка за тематичними картами рекреаційних ресурсів України.
•          Роль туризму для розвитку малого та середнього бізнесу в різних регіонах України.
•          Складання характеристики одного з туристичних регіонів України або світу (на вибір).

Навчальні проєкти

•         Розроблення туристичного маршруту об’єктами Світової спадщини ЮНЕСКО в Україні.
•         Розробленні проєкту з розвитку туристичного бізнесу у своєму регіоні.

Розроблення й презентація проєкту маршруту з роз- витку екологічного туризму в своєму регіоні. Оцінювання результатів індивідуальної / групової роботи учнів / учениць із залученням однокласників / однокласниць та елементами самооцінювання.

41

49

Сучасна індустрія туризму.

Туризм в Україні. Особливості природних рекреаційних ресурсів. Туристичні райони в Україні.Міжнародний туризм. Основні туристичні регіони світу. Країни світу з найбільшою кількістю об’єктів Світової спадщини ЮНЕСКО.

42

Тема 4. Фінансові послуги. Освіта та наука. Комп’ютерне програмування. Охорона здоров’я

50

Фінансові послуги. Світові центри банківсько-фінансової діяльності. Вплив глобалізації на розміщення фінансових установ. Країни-офшори. Особливості розміщення фінансових установ в Україні.

Учень/учениця:

називає і розрізняє ознаки понять «кредит», «фінансовий центр», «офшор», «аутсорсинг»;

пояснює значення фінансового сектору економіки держави та роль фінансових знань для формування добробуту кожної людини;

визначає та обґрунтовує рівень розвитку освіти й науки, охорони здоров’я в окремих регіонах світу, країнах, в Україні; показує на карті найбільші міжнародні фінансові центри – Лондон, Нью-Йорк, Сінгапур, Сянган (Гонконг), Токіо, Шанхай, Мумбаї, Франкфурт- на-Майні,                            Чикаго;              країни- офшори, країни-лідери на ринку програмного забезпечення; найвідоміші центри освіти і науки, охорони здоров’я в Україні та світі;

оцінює роль освіти і науки, охорони здоров’я у формуванні громадянського суспільства в Україні;

виявляє самостійно / з допомогою вчителя / вчительки взаємозв’язок між рівнем розвитку економіки й обсягом фінансових послуг у країні;

аналізує самостійно / в групі умови для створення технополісів в Україні з використанням цифрових технологій та прогнозує їх розвиток; обґрунтовує особливості розміщення аутсорсингу у світі, прискорений розвиток аутсорсингу інформаційних технологій в Україні;

аналізує вплив географічного середовища на здоров’я населення на основі самостійно опрацьованої інформації з різних джерел.

Спостереження Спостереження за роботою наявних у своїй місцевості фінансових установ та медичних закладів. Виявлення рівня комфортності користування ними.

Дослідження

•          Оцінка умов отримання споживчого кредиту в банківських установах.
•          Розробка пропозицій до органу учнівського самоврядування.
•          Діючі технопарки в Україні, пояснення їхнього розташування.
•          Причини стрімкого розвитку аутсорсингу в Україні.

Освітні проєкти

•          Якою я бачу школу майбутнього.
•          Порівняння умов навчання в закладах освіти різної форми власності в Україні та інших країнах світу з метою раціонального вибору місця подальшого навчання.
•          Аналіз умов для створення технополісів в Україні, прогнозування їхнього розвитку.
•          Чи доцільно упроваджувати страхову медицину в Україні?

Оцінювання результатів індивідуальної / групової робо- ти учнів / учениць із залученням однокласників / однокласниць та елементами самооцінювання.

43

51

Особливості освіти та науки як видів економічної діяльності. Освітні послуги. Форми просторової організації освіти та наукових досліджень: технополіси, технопарки. Найвідоміші наукові центри у світі та Україні.

Комп'ютерне програмування, консультування та пов'язана з ними діяльність. Аутсорсинг, його переваги й недоліки. Аутсорсинг інформаційних технологій (ІТ-аутсорсинг). Країни-лідери на світовому ринку комп’ютерного програмування. Охорона здоров’я. Найвідоміші центри охорони здоров’я в Україні та світі.

44

Розділ V. ГЛОБАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ ЛЮДСТВА

52

Поняття про глобальні проблеми людства, причини їхнього виникнення. Взаємозв’язок глобальних проблем. Роль світової громадськості та міжнародних організацій у їх розв’язуванні. Сталий розвиток – стратегія людства на ХХІ століття.

Учень/учениця:

називає глобальні проблеми людства;

наводить приклади територій конфлікту в Європі та в світі; визначає та аналізує самостійно / в групі сутність, причини виникнення, особливості розвитку сучасних глобальних проблем;

пояснює на основі набутого досвіду переваги співпраці з однокласниками / однокласницями для розв’язання навчальної проблеми; характеризує поширення глобальних проблем та їх прояв на території України, складники та основні положення концепції сталого розвитку; показує на карті країни, що володіють              ядерною зброєю, найбільші у світі райони екологічної катастрофи;

оцінює наслідки прояву глобальних проблем для окремих регіонів і країн світу, роль світової громадськості та міжнародних організацій у їх розв’язуванні;

обґрунтовує можливі шляхи подолання глобальних проблем;

усвідомлює необхідність охорони природи, дотримання правил поведінки в природі, ощадливого використання природних ресурсів;

розуміє контекст і взаємозв’язок господарської діяльності та важливості збереження природи для забезпечення сталого розвитку суспільства;

пропонує та обґрунтовує можливі шляхи подолання глобальних проблем у своєму регіоні;

інтерпретує дані та презентує самостійно інформацію природничого змісту в різних формах;

реагує на виклики, пов’язані зі станом довкілля;

визнає життя як найвищу цінність.

Дослідження

Основні цілі, показники та базові принципи концепції сталого розвитку.

Навчальні проєкти (на вибір учнів)

•          Проблема війни і миру.
•          Проблема тероризму.
•          Екологічна проблема.
•          Сировинна й енергетична проблеми.
•          Демографічна й продовольча проблеми.
•          Проблема подолання відсталості країн, що розвиваються.
•          Написання есе «Прояв глобальних проблем у своєму регіоні».
•          Глобальні прогнози: оптимістичні та песимістичні.

Оцінювання результатів індивідуальної / групової робо- ти учнів / учениць із залученням однокласників / однокласниць та елементами самооцінювання.

45

53

Узагальнення знань