Календарно-тематичне планування ЯДС для дітей з ООП 3 клас

№

Зміст навчального матеріалу

К-ть годин

Дата

Предметно-орієнтовні компетентності

1-2

Основні правила організації робочого місця школяра

2

Учень/учениця вчиться впорядковувати свій робочий простір, підтримувати чистоту на парті та правильно сидіти під час занять. Для дітей засвоєння матеріалу відбувається через візуальні алгоритми (картки-підказки) та фізичне зондування предметів. Формується навичка орієнтування у власному робочому середовищі та дбайливе ставлення до шкільного приладдя.

3-4

Складання портфеля

2

Учень/учениця опановує навичку послідовного складання необхідних речей до рюкзака відповідно до розкладу або вказівок вчителя. У роботі з дітьми з ООП застосовуються покрокові фотоінструкції та методика «рука в руці» для тренування дрібної моторики при відкриванні/закриванні замків. Розвиваються самостійність, самоорганізація та просторове уявлення.

5-6

Правила товаришування

2

Учень/учениця вчиться ділитися іграшками, звертатися по допомогу, вітатися, дякувати та мирно вирішувати конфлікти. Учні з ООП залучаються до парної взаємодії за підтримки педагога, використовуючи картки комунікації (PECS) чи вербальні шаблони. Розвиваються комунікативні та соціально-адаптивні навички.

7-8

Посуд столовий та кухонний

2

Учень/учениця розрізняє призначення столового та кухонного посуду, вчиться правилам безпечного поводження з ним. Для дітей з ООП застосовуються реальні предмети, сортувальні вправи та практична сервіровка столу. Формуються базові побутово-самообслуговуючі навички.

9-10

Різновиди застібок на одязі (липучки, зав’язки тощо)

2

Учень/учениця вчиться користуватися застібками-липучками та опановує елементарні прийоми зав'язування вузлів і бантів. Діти з ООП відпрацьовують дії на великих макетах і реальному взутті із застосуванням кольорових маркерів для шнурків. Зростає рівень особистої незалежності під час вдягання.

11-12

Мої очі та вуха

2

Учень/учениця розрізняє та називає органи чуття (очі, вуха) та розуміє їхнє значення для сприйняття довкілля. Для дітей з ООП використовуються практичні сенсорні вправи (розпізнавання звуків, роздивляння яскравих об'єктів) та дзеркала. Формуються базові навички збереження зору й слуху через доступні правила безпеки.

13-14

Привернення уваги учнів до свого зовнішнього вигляду

2

Учень/учениця вчиться помічати та виправляти неполадки у своєму вигляді (застебнути ґудзик, заправити сорочку, витерти обличчя). Для дітей з ООП застосовується самоспостереження в дзеркалі та м'яке моделювання ситуацій за допомогою дорослого. Розвивається самоконтроль, охайність і позитивне сприйняття власного «Я».

15-16

Мої ніс, губи та зуби

2

Учень/учениця визначає розташування та функції носа, губ і зубів, вчиться елементарним діям із догляду за ними. Для дітей з ООП застосовуються дихальні гімнастики, артикуляційні вправи та реальні предмети гігієни для тактильного дослідження. Зміцнюється усвідомлення власного тіла та гігієнічні навички.

17-18

Особиста гігієна

2

Учень/учениця засвоює щоденні гігієнічні ритуали (миття рук, користування серветкою, розчісування). Для дітей з ООП ефективними є використання візуальних розкладів дій біля умивальника, пісень-алгоритмів та багаторазове повторення дій. Формується потреба в охайності та автономність у побуті.

19-20

Емоції людини: сум

2

Учень/учениця ознайомлюється з емоцією суму, вчиться ідентифікувати її у себе та оточуючих і реагувати на неї. Учні з ООП опановують доступні способи самозаспокоєння та звернення по допомогу через соціальні історії або вербальні/невербальні сигнали. Розвивається емоційний інтелект та емпатія.

21-22

Емоції людини: радість

2

Учень/учениця вчиться розпізнавати емоцію радості за мімікою, жестами та мікровиразами обличчя. Для дітей з ООП використовуються піктограми, дзеркала, емоційні картки та ігрові ситуації. Формується навичка вираження власних позитивних почуттів і співпереживання іншим.

23-24

Одяг за призначенням: шкільний, святковий, спортивний

2

Учень/учениця класифікує одяг залежно від ситуації використання та дотримується відповідного дрес-коду. Учні з ООП засвоюють матеріал через моделювання конкретних ситуацій (урок физкультури, свято, звичайний день) із залученням візуальних підказок. Розвивається соціальна адаптація та розуміння ситуативних норм поведінки.

25-26

Сезонний одяг

2

Учень/учениця розрізняє одяг відповідно до пір року (теплий, легкий, непромокальний) та вчиться обирати його за погодою. Для дітей з ООП застосовуються дидактичні ігри з реальним одягом або ляльками, сенсорне сортування тканин. Формуються побутові навички збереження здоров'я залежно від погодних умов.

27-28

Різновиди застібок на одязі (ґудзики, блискавка, кнопки)

2

Учень/учениця опановує практичні навички застібання та розстібання ґудзиків, блискавок і кнопок. Для дітей з ООП використовуються тренажери-бізіборди, шнурівки, розширена моторна підтримка та поступовий аналіз дій. Розвивається дрібна моторика, зорово-моторна координація та терплячість.

29-30

Побутова техніка та правила безпечного користування нею

2

Учень/учениця ознайомлюється з основними побутовими приладами та засвоює категоричну заборону на самостійне користування небезпечними приладами. Для дітей з ООП використовуються застережні знаки, картки «можна/не можна» та ситуаційні малюнки. Розвивається обачність та розуміння правил особистої безпеки.

31-32

Мої іграшки: ляльки, машинки, будівельні конструктори

2

Учень/учениця класифікує іграшки за видами, вчиться гратися ними за призначенням та прибирати після гри. Для дітей з ООП гра є засобом розвитку предметно-ігрової діяльності, де дорослий покроково демонструє способи взаємодії з конструктором чи лялькою. Розвивається конструктивне мислення, уява та акуратність.