Календарно-тематичне планування з біології для 8 класу (за підручником Самойлова, Тагліна, НУШ)

№

з/п

Дата

Зміст навчального плану

Очікувані результати навчання

Домашнє завдання

Те

ма 1. Ор

ганізми людини та тварини як складна багаторівнева біологічна система.

Організм людини та

Учень / учениця:

1

тварини як багаторівнева біологічна система.

усвідомлює значення природничих наук,

Клітини.

технологій, техніки; розрізняє наукове і ненаукове мислення; виявляє емоційно ціннісне ставлення до природи та її дослідження; усвідомлює розмаїття природи й суспільну роль українських учених, які зробили значний внесок у розвиток біологічної науки; пропонує варіанти співпраці в групі для розвʼязання навчальної / життєвої проблеми; взаємодіє в групі й усвідомлює особисту

2

Тканини живих організмів.

3

Органи та фізіологічні системи організму людини і тварини.

відповідальність за досягнення спільного результату; обстоює власну думку, дискутує, наводить аргументи, підтверджує їх фактами, співпрацюючи в груш рефлексує щодо особистісного розвитку за результатами групової роботи; пояснює на основі набутого досвіду переваги співпраці для розвʼязання навчальної / життєвої проблеми.

Тема 2. Рух як властивість живого. Будова та функції опорно-рухової системи людини.

4

Рух як властивість живого.

Учень/ учениця: обгрунтовує самостійно взаємозвʼязки між природними обʼєктами, явищами і процесами; формулює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб проблему, доступну для

дослідження, пояснює свій вибір; спостерігає, виконує дослідження самостійно / у групі, фіксує одержані результати у самостійно визначений спосіб; аналізує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб план дослідження і його результати; виявляс емоційно ціннісне ставлення до індивідуальної / спільної діяльності та досягнутих результатів; обстоює власну думку, дискутує, наводить аргументи, підтверджує їх фактами, співпрацюючи в групі; досліджує (спостерігає, експериментує, моделює); обгрунтовує самостійно взаємозвʼязки між природними обʼєктами, явищами і процесами; досліджує за допомогою вчителя особливості побудови трофічних ланцюгів, здійснює розрахунки за правилом екологічної піраміди; порівнює адаптації тварин і рослин до умов різного клімату; порівнює за допомогою вчителя адаптації

5

Еволюція опорно-рухово апарату.

6

Будова опорно-рухової системи людини.

7

Будова, функції і особливості скелета людини.

8

Особливості руху людини.

9

Будова та функції м’язової системи.

10

Захворювання опорно-рухового апарату та їхня профілактика.

11

Узагальнення по темах: “Організми людини та тварини як складна багаторівнева біологічна система” та “Рух як властивість живого. Будова та функції опорно-рухової системи людини”.

Тема 3. Обмін речовин і перетворення енергії як властивість живого. Транспорт речовин в організмі людини.

12

Обмін речовин та перетворення енергії як властивості живого.

Учень / учениця: формулює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб проблему, доступну для дослідження, пояснює свій вибір;

визначає мету завдання дослідження, формулює гіпотезу дослідження; аналізує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб план дослідження і його результати виявляє емоційно ціннісне ставлення до природи та її дослідження оцінює самостійно достовірність здобутої інформації та її необхідність / важливість для розвʼязання життєвої / навчальної проблеми; має уявлення про будову світлового мікроскопа та вміє працювати з ним; досліджує вегетативне

13

Особливості обміну речовин у людини та тварини.

14

Внутрішнє середовище організму.

15

Серцево-судинна і лімфатична системи.

16

Кров. Плазма крові.

17

Еретроцити. Групи крові.

18

Лейкоцити та тромбоцити. Зсідання крові.

19

Кровоносні судини.

20

Кровообіг.

21

Будова, функції та робота серця.

розмноження, ріст вегетативних органів, розвиток пагону з бруньки, транспорт речовин по рослині; досліджує особливості будови кореня, погона, бруньки, квітки, насінини, плода; досліджує будову зелених

нитчастих водоростей;

мохів; папоротей; пагонів і шишок хвойних рослин; квіток, насінин та плодів квіткових рослин; здійснює пошук, оцінку, систематизацію та презентацію інформації щодо інвазійних та чужорідних видів рослин в Україні;

представляє інформацію щодо інвазійних та чужорідних видів рослин в України в різних формах; усвідомлює суспільну роль вітчизняних вчених, які зробили вагомий внесок у розвиток такого напрямку біологічної науки, як ботаніка. Базові терміни:

ботаніка, фотосинтез, фототрофи, автотрофи, рослинна клітина, органели рослинної клітини, хлоропласти, хлорофіл, водорості, життєвий цикл рослин, гамети, спори. гаметофіт, спорофіт, мохи, хвощі, плауни, папороті, голонасінні рослини, покритонасінні або квіткові рослини, корінь, пагін, лист, брунька, квітка, насіння, плід, гербарій, інвазійні та чужорідні види рослин, Червона книга України.

22

Захворювання серцево-судинної та лімфатичної систем. Їхня профілактика.

23

Еволюція кровоносної системи.

24

Узагальнення по темі: “Обмін речовин і перетворення енергії як властивість живого. Транспорт речовин в організмі людини”.

Тема 4. Дихання як властивість живого. Будова і функції дихальної системи.

25

Дихання як властивість живого. Органи дихання в безхребетних тварин.

Учень / учениця:

формулює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб проблему. доступну для дослідження, пояснює свій вибір; визначає мету і завдання дослідження, формулює гіпотезу дослідження; планує дослідження самостійно; виконує дослідження самостійно / у групі, фіксує одержані результати у самостійно визначений спосіб; виявляє емоційно ціннісне ставлення до природи та її дослідження; оцінює самостійно достовірність здобутої інформації та її

необхідність /важливість для розвʼязання життєвої / навчальної проблеми; генерує ідеї для розвʼязання навчальної

/ життєвої проблеми, оцінює можливості їх реалізації; взаємодіє в групі й усвідомлює особисту відповідальність за досягнення спільного; обстоює власну думку.

дискутує, наводить аргументи, підтверджує їх фактами, співпрацюючи в групі пропонує варіанти співпраці в групі для розвʼязання навчальної / життєвої) рефлексує щодо особистісного розвитку за результатами групової роботи ;

досліджує особливості

26

Еволюція дихальної системи хордових.

27

Будова і функції дихальної системи людини.

28

Дихальні рухи. Газообмін у легенях і тканинах.

29

Захворювання органів дихання, голосового апарату та їхня профілактика.

будови шапинкових грибів; досліджує особливості пліснявих грибів; досліджує процес використання дріжджів для

приготування тіста; досліджує процес вирощування їстівних грибів; розуміє різноманіття грибів, розпізнає за допомогою вчителя їстівні та отруйні гриби своєї місцевості; обгрунтовує роль грибів природі і

повсякденному житті людей;

розуміс різноманіття лишайників; обгрунтовує роль лишайників в екосистемах і житті людини

Тема 5. Живлення як властивість живого. Будова і функції травної системи людини.

30

Живлення як властивість живого. Еволюція травної системи тварин.

Учень / учениця: формулює самостійно або за допомогою вчителя чи інших осіб проблему, доступну для дослідження. пояснює свій вибір; планує дослідження самостійно, аналізує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб план дослідження і його результати; виявляє емоційно ціннісне ставлення до природи та її дослідження формулює проблему як пізнавальну ситуацію природничого змісту; обирає самостійно стратегії розвʼязання навчальної / життєвої проблеми із

31

Будова і функції травної системи людини. Травлення в ротовій порожнині.

32

Травлення в шлунку і кишечнику.

33

Їжа та її компоненти. Харчові і енергетичні потреби людини.

34

Раціональне харчування.

35

Захворювання травної системи людини та їхня профілактика.

запропонованих або пропонує власні; пропонує варіанти співпраці в групі для розв'язання навчальної/життєвої проблеми; враховує думки / погляди інших під час прийняття спільних рішень досліджує особливості клітин тварин; досліджує зовнішню будову та особливості руху кільчастих червів; досліджує будову черепашки (мушлі) черевоногих і двостулкових молюсків; визначає мету і завдання дослідження тварин;

36

Узагальнення по темах: “Дихання як властивість живого. Будова і функції дихальної системи” та “Живлення як властивість живого. Будова і функції травної системи людини”.

обгрунтовує значення тварин у житті людини усвідомлює суспільну роль вітчизняних вчених, які зробили вагомий внесок у розвиток такого

напрямку екологічної науки,

як зоологія;

здійснює пошук, оцінку, систематизацію та презентацію інформації

щодо адаптивних

пристосувань до різних умов існування хребетних тварин; представляє інформацію пристосувань до різних умов існування хребетних тварин у різних формах; досліджує особливості покривів тіла тварин; визначає вік тварин (на прикладі двостулкових молюсків і кісткових риб

Тема 6. Виділення як властивість живого. Будова і функції сечовидільної системи людини. Будова і функції шкіри.

37

Виділення як властивість живого.

Учень / учениця: формулює самостійно або з допомогою вчителя чи

інших осіб проблему, доступну для дослідження, пояснює свій вибір: спостерігає. виконує дослідження самостійно / в групі, фіксує одержані результати в самостійно визначений спосіб; виявляє емоційно ціннісне

ставлення до природи та її; формулює проблему як пізнавальну ситуацію природничого

змісту, обирає самостійно стратегії розвʼязання навчальної /життєвої проблеми із запропонованих або пропонує власні; генерує ідеї для розвʼязання навчальної / життєвої проблеми, оцінює можливості їх реалізації; використовує здобуті знання і набутий досвід для розв'язання навальної /життєвої проблеми; досліджує особливості клітин прокаріотів; усвідомлює особливості одноклітинних еукаріотів, їхню роль значення в скосистемах, використания

людиною; усвідомлює особливості клітин бактерій, роль бактерій в екосистемах і значення в житті людства; обгрунтовує роль бактерій в екосистемах і в житті людства,

усвідомлює особливості

38

Еволюція видільної системи.

39

Будова і функції сечовидільної системи людини.

40

Сечоутворення.

41

Захворювання сечовидільної системи та їхня профілактика.

42

Будова і функції шкіри.

43

Профілактика захворювань і гігієна шкіри.

44

Узагальнення по темі: “Виділення як властивість живого. Будова і функції сечовидільної системи людини. Будова і функції шкіри”.

вірусів і їх значення в житті людини

Тема 7. Подразливість як властивість живого. Будова і функції нервової системи людини та її сенсорних систем.

45

Подразливість як властивість живого.

Вияви подразливості.

Подразливість у тварин.

Учень/ учениця: виявляє істотні

взаємозвʼязки у природі для розвʼязання запропонованої життєвої / навчальної

проблеми;

пояснює самостійно або за допомогою вчителя чи інших осіб причини глобальних проблем людства і наводить приклади використання здобутків природничих наук, технологій і техніки для їх розвʼязання обирає самостійно стратегії розвʼязання навчальної / життєвої проблеми із запропонованих або пропонує власні;

генерує ідеї для розвʼязання навчальної / життєвої проблеми, оцінює можливості їх реалізації використовує здобуті знання і набутий досвід для розвʼязання навчальної / життєвої проблеми; пропонує варіанти співпраці в групі для розвʼязання навчальної / життєвої проблеми ; взаємодіє в групі й усвідомлює особисту відповідальність за досягнення спільного результату; рефлексує щодо особистісного

46

Еволюція нервової системи тварин.

47

Нервова система людини.

48

Спинний мозок.

49

Будова і функції головного мозку.

50

Соматична і вегетативна нервова система.

51

Загальна характеристика будови сенсорної системи. Різноманіття сенсорних систем у тварин.

52

Органи чуття.

53

Зорова сенсорна система.

54

Сенсорні системи слуху і рівноваги.

55

Сенсорні системи смаку, нюху, температури, дотику і болю.

56

Профілактика захворювань нервової системи.

розвитку за результатами групової роботи;

пояснює на основі набутого досвіду переваги співпраці для розвʼязання навчальної / життєвої проблеми;

57

Узагальнення по темі: “Подразливість як властивість живого. Будова і функції нервової системи людини та її сенсорних систем.”

усвідомлює значення одомашнення різноманітних рослин і тварин у повсякденному житті людей; усвідомлює особливості штучних екосистем і їхні значення в житті людини.

Тема 8. Саморегуляція і гомеостаз як властивості живого. Нейрогуморальна регуляція. Імунітет.

58

Нейрогуморальна регуляція функції в організмі людини.

Учень/ учениця: виявляє істотні взаємозвʼязки у природі для розвʼязання запропонованої життєвої / навчальної

проблеми; пояснює самостійно або за допомогою вчителя чи інших осіб причини глобальних проблем людства і наводить приклади використання здобутків природничих наук, технологій і техніки для їх розвʼязання обирає самостійно стратегії розвʼязання навчальної / життєвої проблеми із запропонованих або пропонує власні;

генерує ідеї для розвʼязання навчальної / життєвої проблеми, оцінює

59

Ендокринна система.

60

Залози внутрішньої секреції.

61

Залози змішаної секреції.

62

Імунна система.

63

Види імунітету.

Механізми вродженого імунітету.

64

Адаптивний імунітет. Вакцини і сироватки.

65

Захворювання ендокринної та імунної систем.

66

Узагальнення по темі: “Саморегуляція і гомеостаз як властивості живого. Нейрогуморальна регуляція. Імунітет”.

можливості їх реалізації використовує здобуті знання і набутий досвід для розвʼязання навчальної / життєвої проблеми; пропонує варіанти співпраці в групі для розвʼязання навчальної / життєвої проблеми ; взаємодіє в групі й усвідомлює особисту відповідальність за досягнення спільного результату; рефлексує щодо особистісного розвитку за результатами групової роботи;

пояснює на основі набутого досвіду переваги співпраці для розвʼязання навчальної /

життєвої проблеми; усвідомлює значення одомашнення різноманітних рослин і тварин у повсякденному житті людей; усвідомлює особливості штучних екосистем і їхні значення в житті людини.

Тема 9. Розмноження, ріст і розвиток як властивості живого. Особливості розмноження, росту і розвитку людини.

Різноманітність способу

Учень/ учениця:

67

розмноження і розвитку в

виявляє істотні

організмі.

взаємозвʼязки у природі для розвʼязання запропонованої життєвої / навчальної проблеми; пояснює самостійно або за допомогою вчителя чи

68

Репродуктивна система людини.

69

Гаметогенез.

інших осіб причини глобальних проблем людства і наводить

70

Онтогенез, періоди онтогенезу людини.

приклади використання здобутків природничих наук, технологій і техніки для їх розвʼязання обирає самостійно стратегії розвʼязання навчальної / життєвої проблеми із запропонованих або пропонує власні;

генерує ідеї для розвʼязання навчальної / життєвої проблеми, оцінює можливості їх реалізації використовує здобуті знання і набутий досвід для розвʼязання навчальної / життєвої проблеми; пропонує варіанти співпраці в групі для розвʼязання навчальної / життєвої проблеми ; взаємодіє в групі й усвідомлює особисту відповідальність за досягнення спільного результату; рефлексує щодо особистісного розвитку за результатами групової роботи; пояснює на основі набутого досвіду переваги співпраці для розвʼязання навчальної /

життєвої проблеми; усвідомлює значення одомашнення різноманітних рослин і тварин у повсякденному житті людей; усвідомлює особливості штучних екосистем і їхні значення в житті людини.

71

Репродуктиве здоров’я.

72

Захворювання, що передаються статевим шляхом.

73

Узагальнення по темі: “Розмноження, ріст і розвиток як властивості живого. Особливості розмноження, росту і розвитку людини”.

74

Антропогенез.

Учень/ учениця: виявляє істотні

взаємозвʼязки у природі для розвʼязання запропонованої життєвої / навчальної

проблеми; пояснює самостійно або за допомогою вчителя чи інших осіб причини глобальних проблем людства і наводить приклади використання здобутків природничих наук, технологій і техніки для їх розвʼязання обирає самостійно стратегії розвʼязання навчальної / життєвої проблеми із запропонованих або пропонує власні;

генерує ідеї для розвʼязання навчальної / життєвої проблеми, оцінює можливості їх реалізації використовує здобуті знання і набутий досвід для розвʼязання навчальної / життєвої проблеми; пропонує варіанти співпраці в групі для розвʼязання навчальної / життєвої проблеми ; взаємодіє в групі й усвідомлює особисту відповідальність за досягнення спільного результату; рефлексує щодо особистісного розвитку за результатами групової роботи;

пояснює на основі набутого досвіду переваги співпраці для розвʼязання навчальної /

життєвої проблеми; усвідомлює значення одомашнення різноманітних рослин і тварин у повсякденному

75

Основні риси сучасної людини.

76

Вища нервова діяльність.

77

Безумовні і умовні рефлекси. Інстинкти.

78

Сигнальні системи. Мова.

79

Навчання і пам’ять.

80

Психофізіологічні особливості індивідуальності людини.

81

Сон і його значення.

82

Біосоціальна сутність людини. Життя в суспільстві.

83

Узагальнення по темі:

“Біосоціальна природа людини. Особливості людини як біосоціального виду”.

84

Річний контроль навчальних досягнень учнів.

85

Повторення.

86

Підсумковий урок.

житті людей; усвідомлює особливості штучних екосистем і їхні значення в житті людини.