Календарно-тематичне планування з корекційно-розвиткової роботи «Розвиток мовлення» 9 клас

№

Дата

Зміст

Орієнтовні досягнення у розвитку

Спрямованість корекційно- розвиткової роботи

1

Повторення вивченого матеріалу.

– з допомогою вчителя розрізняє значущі частини слова; –з допомогою знаходить іменники та прикметники серед інших частин мови в реченні, наводить приклади; – з допомогою вчителя визначає рід і число іменників; – з допомогою вчителя змінює іменники заислами та відмінками (практично); – з допомогою вчителя визначає число, рід, відмінок прикметника за числом, родом, відмінком іменника (практично); – розрізняє речення, різні за метою висловлювання, дотримується правил вживання розділових знаків у кінці речення; – уміє інтонувати різні за метою висловлювання речення; –з допомогою вчите

Конкретизація уявлень про предмет, слово і його значення; активізація засвоєння семантич ної (смислової) сторони слова. Збагачення словника іменни ковою та прикметниковою лексикою; формування навичок адекватного використання її в усному та писемному мовленні. Формування уміння диферент ціювати речення за їх ритміко інтонаційними особливостями. Стимулювання активності та самостійності в роботі. Виховання уважності, сумлінності, старанності.

2

Будова слова.

3

Частини мови (іменник, прикметник).

4

Граматичні категорії іменника.

5

Граматичні категорії прикметника.

6

Види речень за метою висловлювання.

7

Види мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання, письмо), їх особливості.

має уявлення про види мовленнєвої діяльності, про спілкування і мовлення; –з допомогою розрізняє усну й пись-мову, монологічну й діалогічну фор-ми мовлення; –дотримується простих правил спілкування під контролем та з допомогою вчителя; –з допомогою вчителя прогнозує висловлювання залежно від мети спілкування та адресата мовлення; – під контролем учителя орієнтується в ситуації спілкування, дотримується основних правил спілкування; –практично володіє різними формими звертання до співрозмовника (слова ввічливості, які вживаються під час зустрічі і прощання); –під контролем учителя або після нагадування вітається, прощається; –знає і вживає під контролем учителя найпростіші українські форми мовленнєвого етикету вітання, прощання, прохання; українські форми звертання до дітей і дорослих; –під контролем учителя дотримується правил правопису займенників Ви, Вас, Вам під час вживання їх у шанобливому значенні (у истах, вітальних листівках тощо); – з допомогою та за нагадуванням учителя дотримується правил культури спілкування;

Формування розуміння того, що усне і писемне мовлення повин но відповідати певним вимогам. Розвиток слухової уваги та пам’яті. Розвиток усного зв’язного мовлення. Розвиток мовленнєвої активності. Регулювання інтонаційної виразності мовлення. Збагачення лексичного запасу. Формування культури мовлення та культури поведінки. Виховання любові до рідної мови. Виховання бажання читати, писати, говорити й спілкуватися українською мовою. Виховання уміння та бажання дотримуватися правил мовленнєвого етикету під час спілкування.

8

Різновиди мовленнєвого спілкування: усне й письмове, монологічне й діалогічне.

9

Культура мовлення і спілкування.

10

Найпростіші українські формули

мовленнєвого етикету (вітання, прощання, прохання).

11

Вживання займенників Ви, Вас, Вам в усному та писемному мовленні.

12

Слухання-розуміння текстів різного типу

ідповідає на запитання щодо змісту прослуханого, з допомогою вчителя виконує завдання (ділить текст на частини, знаходить указані частини, підбирає малюнок до тексту, вибирає один із пропонованих варіантів відповіді на запитання за текстом та ін.)

Формування уміння пригадати значення знайомих слів, щоб зрозуміти зміст тексту.

13

Переказ тексту за поданим планом.

переказує короткі тексти за планом з допомогою вчителя; –включається в діалог з учителем, учнями, батьками тощо; – під керівництвом вчителя бере участь у розігруванні діалогів певно-го обсягу (орієнтовно 2-4 репліки для двох учнів) відповідно до пропоно-ваної ситуації спілкування (за зраз-ком, готовими репліками, формулами мовленнєвого етикету, опорними словами, малюнком); –під контролем учителя дотриму-ється норм української літературної мови; – будує висловлювання з допомогою вчителя (з використанням знайомого мовленнєвого матеріалу, в типових навчальних, ігрових, побутових ситуаціях); –з допомогою словесно описує спос тережувані предмети та явища (за пит аннями вчителя, з опорою на малю-нок, план); –розповідає про побачене, почуте, відповідаючи на запитання вчителя;

Формування навичок діалогіч ного й монологічного усного мовлення. Формування вміння ініціювати та підтримувати діалог. Формування вміння орієнту ватися на ситуацію спілкування (учасники діалогу, їх настрій, місце проведення діалогу). Формування чіткості та виразності усного мовлення. Формування вміння змістовно, граматично правильно, логічно висловлюватися та доцільно використовувати слова в конкретному значенні. Формування невербальних засо бів спілкування (міміка, природ ні жести). Фрмування та розвиток емоці йно та інтонаційно виразного мовлення. Розвиток культури спілкування.

14

Вибірковий переказ.

15

Діалог, його розігрування

відповідно до запропонованої ситуації

спілкування.

16

Монологічне мовлення

17

Конструювання висловлювань: опис (предметів, людей, явищ природи)

18

Читання мовчки

читає мовчки нескладні слова, речення; розуміє ситуацію, описану в прочитаному творі; – розуміє значення текстів, різних за інформаційним змістом (художніх творів, інструкцій та завдань підручника тощо); – читає вголос слова і прості речення з доступних текстів у повільному темпі, розуміє їх зміст; – за завданням учителя вибирає в тек-сті певні частини змісту, влучні слова та вислови, які характеризують дійо-вих осіб, події, картини природи; – переглядає текст і знаходить у ньому вказані елементи (слова, написані з великої літери, слова з апострофом та ін.)

Розвиток навички читання розуміння слів, речень, текстів. Розвиток навичок розпізнавання знайомих слів. Формування навичок слухання розуміння та читання-розуміння текстів різного призначення. Формування навичок правиль ного плавного читання цілими словами. Розвиток виразності читання та усного мовлення

19

Читання вголос

20

Робота з книжкою: виділення слів, частин

змісту в тексті.

21

Складання речень за запитаннями,

малюнками, на тему.

–складає з допомогою вчителя прості речення; – з допомогою вчителя упорядковує деформовані речення (слова даються у правильній граматичній формі), записує їх; –з допомогою вчителя доповнює речення відповідним змісту словом; – з допомогою вчителя перевіряє власні письмові роботи, знаходить і виправляє помилки.

Формування правильної граматичної будови мовлення. Розвиток мислительних опера цій аналізу, порівняння, синтезу Формування та розвиток нави чок самодиктування слів при списуванні та написанні під диктовку. Формування навички правильно обирати поставу під час письма. Розвиток логічно зв’язного писемного мовлення. Виховання охайності, самостійності.

22

Речення з правильним і неправильним

порядком слів

23

Мова і мовлення.

–знає назву держави, її столицю, державні символи; –знає, що українська мова – державна мова України, мова спілкування українців; – відрізняє на слух українську мову від інших мов.

Формування шанобливого ставлення до української мови; бажання її вивчати.

24

Групи слів за значенням: синоніми, антоніми.

; –з допомогою вчителя вибирає пари слів протилежного значення із запропонованих слів; –з допомогою розрізняє слова, подіб-ні за значенням; – з допомогою вчителя розрізняє значущі частини слова– з допомогою вчителя наводить приклади спільнокореневих слів; –дотримується правил правопису з допомогою вчителя; –з допомогою вчителя знаходить у тексті складні слова; –списує під контролем учителя складні слова за допомогою сполучних голосних е, о;

Формування та розвиток усві доммлення конкретного змісту слів. Конкретизація уявлень про предмет, слово і його значення; Розвиток слухового та зорового сприймання. Удосконалення навичок звуко вого, звуко-буквеного, складо вого аналізу слів. Формування та закріплення правильної вимови слів.

25

Префікс, корінь слова, суфікс, закінчення, – частини слова.

26

Іменник. Прикметник.

–з допомогою знаходить іменники серед інших частин мови; –з допомогою знаходить прикмет-ники серед інших частин мови–з допомогою знаходить дієслово серед інших частин мови в реченні, наводить приклади; – з допомогою вчителя визначає часи дієслова;– з допомогою вчителя знаходить займенник у реченні,

-під контролем учителя дотримується написання займенників Ви, Вас, Вам з великої літери під час вживання їх у шанобливому значенні. – має уявлення про службові слова та їх роль у мовленні– має уявлення про звертання та їх роль у мовленні; – з допомогою вчителя знаходить звертання у реченні, наводить приклади;

Збагачення словника іменни ковою лексикою;

.Збагачення словника прикмет никовою лексикою;. Збагачення словника дієслівною лексикою;. Збагачення словника займен никовою лексикою; формування навичок адекватного використання іменників, прикметників, дієслів, займенників , звертання в усному та писемному мовлення. Формування правильної граматичної будови мовлення. Формування навичок самоконтролю. Виховання культури мовлення.

27

Дієслово. Займенник.

28

Службові слова. Звертання

29

Види речень за метою висловлювання: розповідні, питальні, окличні

має уявлення про речення (складається зі слів, виражає завершену думку); –застосовує з допомогою вчителя правило про написання великої букви на початку речення, дотримується його;– розрізняє речення, різні за метою висловлювання, –наслідує вчителя та інтонує різні за метою висловлювання речення;

–з допомогою вчителя добирає розді-ловий знак, який необхідно поставити в кінці речення (крапку, знак питання, знак оклику); –з допомогою вчителя будує прості речення із поданих слів; –поширює речення другорядними членами за допомогою запитань; (разом із учителем виконує прості завдання);

Формування осмисленості сприймання (розуміння суті того, що сприймається). Формування уміння дотриму ватися правил правопису на письмі. Формування уміння користувач тися мовленнєвими, інтонацій ними та немовними засобами виразності Розвиток інтонаційної виразності мовлення. Виховання вміння відчувати емоційний настрій висловлю вання. Формування вміння виправляти допущені помилки. Стимулювання активності та са мостійності в роботі; виховання уважності, сумлінності, старан ності.

30

Головні та другорядні члени речення.

31

Поширення речень другорядними членами за допомогою запитань.

32

Текст. Заголовок тексту. Відповідність заголовка змісту тексту.

–з допомогою вчителя розрізняє заго-ловок і зміст тексту.– з допомогою вчителя поділяє текст на частини (зачин, основна частина, кінцівка); разом із учителем відслідковує зв’язок розгортання основної думки з новою частиною тексту; – з допомогою вчителя поділяє тексти на логічно завершені частини за даним планом; – разом із учителем складає простий план прочитаного тексту; – разом з учителем відновлює тексти з деформованими частинами на основі встановлення логічних зв’язків між час тинами тексту, з’ясування послідовності подій; –слухає і читає прості тексти різних ти-пів, залежно від мовленнєвих можли-востей учня;

– уміє будувати усну розповідь про певну подію із власного життя.

Формування практичних мовле ннєвих навичок на базі доступ них відомостей про текст як за вершений твір чи його фраг мент. Формування осмисленості сприймання (розуміння суті того, що сприймається). Формування мисленнєвих опе рацій аналізу, синтезу, порів няння, спостереження за мовни ми явищами. Розвиток логічного мислення. Сприяння усвідомленню логік ної послідовності побудови вис ловлювань. Формування навичок самостій ного висловлювання. Формування вміння виявляти і виправляти допущені помилки. Формування позитивного став лення до виконуваної роботи.

33

Складання простого плану тексту. Відновлення текстів із деформованою будовою.

34

Тексти різних типів: розповідь, опис, міркування.

35

Повторення та закріплення вивченого матеріалу за рік.