Календарно-тематичне планування з пізнаємо природу 6 клас

Про матеріал

Календарне планування з ПІЗНАЄМО ПРИРОДУ для 6 класу відповідає навчальній програмі, що затверджена педагогічною радою(протокол №1 від 29.08.2023р), складена на основі Модельної програми «Пізнаємо природу» 5-6 класи , що (авт. Біда Д.Д., Гільберг Т.Г., Колісник Я.І.), що рекомендовано Міністерством освіти і науки України»(наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795) Рекомендована кількість годин за програмою(6клас) - 2 год. на тиждень. Навчально-методичне забезпечення :Пізнаємо природу: підручник для 6 класу закладів загальної середньої освіти / Дарія Біда. – Київ: видавничий світ «Освіта», 2023.

Перегляд файлу

Календарно-тематичне планування з пізнаємо природу 6 клас

Автор підручника: Дарія Біда.

Модельна навчальна програма «Пізнаємо природу. 5-6 класи (інтегрований курс)»
для закладів загальної середньої освіти (авт. Біда Д. Д., Гільберг Т. Г., Колісник Я. І.)2 год. на тиждень

№з/п	Дата	Тема уроку	Орієнтири для оцінювання . Види діяльності	Дом. завд	Примітка
РОЗДІЛ 1. Пізнаємо світ науки (3 год.)
Тема 1. Перший крок у науку (3 год.)
1		Інструктаж з БЖД Що вивчають природничі науки Об’єкт та предмет дослідження. Предмет вивчення природничих наук.	Здійснює пошук інформації природничого змісту в доступних джерелах; пояснює на основі особистого досвіду, що природу можна пізнавати, досліджуючи її; описує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб явища і процеси, використовуючи відповідну науковутермінологію; Робота з різними джерелами інформації про природу, використання QR- кодів та цифрового контенту природничого змісту;створення таблиці «Об’єкт і предмет природничих наук»	§1 Завд. 3,4 Ст.8
2		Як досягнути успіху Природничі науки, STEM і професії майбутнього.	Розуміє внесок учених-природознавців і винахідників у створення нових технологій та вдосконалення техніки; розповідає про власний емоційний стан, описуючи окремі відтінки настрою, почуттів, переживань тощо під час рефлексії власної діяльності або сприймання повідомлення;	§2 Завд. 2,3 Ст. 12 -
3		Як стати дослідником Причинно-наслідкові зв’язки у природі. Праця науковців.	Ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їх ознаки; створення моделей об’єктів (явищ природи);пошук, систематизація та обробка інформації про обраний об’єкт (явище) з використанням цифрового контенту,обмін інформацією в групах;мозковий штурм (брейнстормінг) «Генеруємо гіпотези»	§3 Завд. 2-4 - Ст.18
РОЗДІЛ 2. Пізнаємо явища природи
Тема 1. Пізнаємо фізичні явища
4		Що таке рух і спокій Механічний рух тіл. Відносність руху і спокою. Траєкторія. Шлях. Час. Відстань. Швидкість.	- відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту; вибирає явища, властивості об’єктів / явищ, які можна дослідити; ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки; пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів; - вимірювання відстані й часу; - обрахунок середньої швидкості руху пішохода; - розв’язування задач на знаходження швидкості;	§4 Завд. 3,4 - Ст.22
5		Як передається тепло Теплопередача. Поняття про передачу тепла у твердих тілах, рідинах і газах. Пароутворення.	пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів; формулює запитання, щоб уточнити розуміння почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту); складає з допомогою вчителя чи інших осіб план дослідженнядосліджує об’єкти і явища, використовуючи відповідні моделі дотримується правил безпеки життєдіяльності під час досліджень; - спостереження явища кипіння;	§5 Завд. 3-5 Ст.26
6		Що відбувається з тілами за нагрівання Теплове розширення твердих тіл, рідин і газів. Негативні впливи теплового розширення.	ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки; пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів; формулює запитання, щоб уточнити розуміння почутого повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту); - спостереження (або відеоролик) демонстрації теплового розширення твердих тіл (кільце і куля); - спостереження теплового розширення рідин і газів;	§6 Завд. 3 Ст.30
7		Що таке електризація Електричний заряд: позитивний та негативний. Електричний розряд. Провідники та ізолятори. Блискавка.	- складає з допомогою вчителя чи інших осіб план дослідження; виконує самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі; визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження; передбачає з допомогою вчителя чи інших осіб результати кожного етапу дослідження; використовує наукові факти для формулювання власних суджень;	§7 Завд. 2,3 - Ст.34
8		Як скласти електричне колоЕлектричне коло. Елементи електричних кіл.Пр.р№1.Складання найпростішого електричного кола.	- виконує спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі; визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження; передбачає з допомогою вчителя чи інших осіб результати кожного етапу дослідження; використовує наукові факти для формулювання власних суджень; - складання електричних кіл; - спостереження дій електричного струму; - схематичне зображення окремих елементів та схеми електричного кола;	§8 Завд. 3 - Ст.37
9		Як ми використовуємо електричний струм Електрична енергія у нашому домі. Транспорт майбутнього.	використовує наукові факти для формулювання власних суджень; пояснює прості причинно-наслідкові зв’язки в готовій моделі, використовуючи шаблон «якщо, то», «що треба зробити, щоб» визначає з допомогою вчителя чи інших осіб мету і завдання дослідження відповідно до сформульованої проблеми; - дискусія в групах «Яким буде транспорт через 100 років?»;	§9 Завд. 3,4 - Ст.41
10		Світло й тінь Джерела світла. Природні та штучні джерела світла. Світловий промінь. Утворення тіні.	- описує етапи дослідження; формулює з допомогою вчителя чи інших осіб очікувані результати дослідження; фіксує результати етапів дослідження у запропонований спосіб; досліджує об’єкти та явища, використовуючи відповідні моделі, зокрема цифрові; - - спостереження прямолінійного поширення світла, розсіяння світла, відбивання та заломлення світла; - спостереження утворення тіні;	§10 Завд. 3 - Ст.45
11		Як ми використовуємо світлові явища. Дзеркальне та дифузне відбиття.	- формулює з допомогою вчителя чи інших осіб очікувані результати дослідження; фіксує результати етапів дослідження у запропонований спосіб; представляє результати дослідження у запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових пристроїв; пропонує і створює матеріальні навчальні моделі для дослідження	§11 Завд.2,3 - Ст.49
12		Як діє оптична лінза. Будова лупи. Утворення зображення у оці.	- досліджує об’єкти та явища, використовуючи відповідні моделі, зокрема цифрові; пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів; дотримується правил безпеки життєдіяльності під час досліджень; - спостереження утворення зображення за допомогою лупи; - демонстрація моделі будови ока;	§12 Завд.3 - Ст.52
13		Що таке звук. Джерела звуку. Гучність і висота звуку. Поширення звуку.	- зіставляє одержані результати дослідження з відомими (довідковими) даними; виявляє невідомі для себе знання; відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту; визначає з допомогою вчителя чи інших осіб протиріччя в запропонованій ситуації;	§13 Завд. 1,3 - Ст. 57
14		Урок узагальнення і контролю.	узагальнює опрацьовану інформацію природничого змісту- узагальнення знань.	- Повторити
Тема 2. Пізнаємо речовини та їхні зміни
15		Що таке чисті речовини та суміші Однорідні та неоднорідні суміші. Способи розділення сумішей однорідних та неоднорідних сумішей.	- складає з допомогою вчителя чи інших осіб план дослідження; виконує самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі; визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження; передбачає з допомогою вчителя чи інших осіб результати кожного етапу дослідження; - спостереження сумішей за допомогою лупи (або зуму в мобільному телефоні); - виготовлення фільтра	§14 Завд. 3 - Ст.60
16		Практична робота №2 . «Приготування та розділення сумішей»	- представляє результати дослідження у запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових пристроїв; відповідає на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту; - виготовлення фільтра; - практична робота «Приготування та розділення сумішей»; - демонстраційний експеримент (або відеоролик) «Спостереження явища випарювання»;	§15 Завд. 3 - Ст.65
17		Яких перетворень зазнають речовини. Зворотні та незворотні зміни речовин.	- вибирає окремі об’єкти / явища, властивості об’єктів / явищ, які можна дослідити; ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки; пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів; - дослідження чинників, що впливають на розчинність;- дослідження зворотних та незворотних змін.	§16 Завд. 3-5 - Ст.69
Тема 3. Пізнаємо астрономічні явища.
18		Із чого складається Земля. Геохімія як наука. Хімічний склад Землі	- пояснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб значення інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми; описує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб явища і процеси, використовуючи відповідну наукову термінологію- дослідницьке завдання «Як утворюються кратери?»; •- ознайомлення з аерокосмічними знімками поверхні Землі, за якими досліджують фактори антропогенного впливу; - вивчення фотографій Землі з космосу;	§17 Завд. 3 -5 - Ст.79
19		Які явища пов’язані з рухами Землі та Місяця.Теорія гравітації Енштейна. Зміна дня і ночі. Зміна пір року. Сонячні та місячні затемнення.	- описує самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб явища і процеси, використовуючи відповідну наукову термінологію; формулює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб словесні описи об’єктів, явищ і процесів на основі нетекстової інформації; - ознайомлення з фотографіями Місяця; - моделювання (або відеоролик) сонячного та місячного затемнення;	§17 Завд. 9 - Ст.79
20		Припливи та відпливи.Вплив Місяця на гідросферу.	формулює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб словесні описи об’єктів, явищ і процесів на основі нетекстової інформації; - остереження за фазами Місяця та виготовлення таблицісхеми «Фази Місяця»;	§17 Завд. 10 - Ст.79
21		Урок узагальнення і контролю	узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту- інформаційного пошуку з використанням цифрового контенту, обробка і систематизація інформації за двома і більше джерелами	Повторити тему
Тема 4. Пізнаємо біологічні явища.
22		Чому і як живляться організми Органічні та неорганічні речовини. Роль живлення для організмів. Живлення рослин. Фотосинтез.	- вибирає самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб окремі об’єкти / явища, властивості об’єктів / явищ, які можна дослідити; ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки; - дослід, що підтверджує утворення крохмалю на світлі в процесі фотосинтезу; - створення буклета «Чим харчуються дикі тварини (які живуть біля людей чи в зоопарку, лісі, озері і т. д. (на вибір учнів)», «Чим харчуються домашні тварини»;	§18 Завд. 1-5 - Ст.84
23		Як живляться тварини. Типи живлення тварин. Перетворення речовин в організмі людини.	обирає з допомогою вчителя чи інших осіб наукове пояснення явищ природи / фактів / даних; використовує правила, способи і відповідні засоби для розв’язання навчальної / життєвої проблеми; розмірковує щодо запропонованих способів розв’язання певної навчальної / життєвої проблеми, висловлює свої думки; - складання узагальнювальних схем «Живлення рослин», «Способи живлення тварин», «Шлях речовин від ротової порожнини до клітини тіла (на прикладі організму людини)»;	§19 Завд. 3-6 - Ст.89
24		Що таке дихання організмів. Дихання живих істот. Основні етапи дихання. Дихання рослин пов’язане з фотосинтезом.	- складає з допомогою вчителя чи інших осіб план власної діяльності для розв’язання навчальної / життєвої проблеми відповідно до своєї ролі в групі; відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту; - дискусія «Чи всі організми дихають?»; - дослідження дихання рослин; - дослідження і спостереження за диханням людини; - інформаційний пошук «Що таке дихальна недостатність», «Що показує пульсоксиметр»;	§20 Завд. 3 - Ст.96
25		Як організми використовують інформацію з навколишнього середовища.Біологічне значення подразливості рослин тварин та людини.	- відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту; наводить з допомогою вчителя чи інших осіб міркування / докази, що підтверджують / спростовують досягнення мети дослідження; визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження; - спостереження за подразливістю рослин на прикладі мімози сором’язливої або комахоїдних рослин (росички, венериної мухоловки); - обговорення відео з прикладами подразливості різних тварин; - спостереження за реакцією тварин на подразники;	§21 Завд. 4,5 - Ст.102
26		Чи можливе життя без руху.Рухи рослин: ростові, тургорні рухи. Рухи тварин.	- представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію/ аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки. - дослідження за рухами рослин на підвіконні; - обговорення відео з прикладами рухів тварин;	§22 Завд. 3,5 - Ст.106
27		Що таке розмноження організмів. Форми розмноження організмів. Особливості розмноження рослин. Практична робота №3, «Розмноження рослин»	- визначає і пояснює з допомогою вчителя чи інших осіб необхідні етапи дослідження; передбачає з допомогою вчителя чи інших осіб результати кожного етапу дослідження; оцінює власний внесок у дослідження і важливість набутих дослідницьких навичок. представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію/ аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки. - розпізнавання насіння різних рослин, що трапляються в регіоні; - - практична робота «Розмноження рослин»; - екскурсія в теплицю або фермерське господарство;	§23 Завд. 3-5 - Ст.112
28		Особливості розмноження тварин. Статеве та нестатеве розмноження.	складає з допомогою вчителя чи інших осіб план власної діяльності для розв’язання навчальної / життєвої проблеми відповідно до своєї ролі в групі; відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту; - розпізнає різні форми розмноження різних видів тварин.	§ Завд. - Ст.
29		Що таке ріст і розвиток. Основні етапи індивідуального розвитку квіткової рослин та тварин.	- складає план власної діяльності для розв’язання навчальної / життєвої проблеми відповідно до своєї ролі в групі; відповідає на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту; наводить з допомогою вчителя чи інших осіб міркування / докази, що підтверджують / спростовують досягнення мети дослідження; - дослідження «Вплив умов на проростання насіння рослин»; - - складання в парах схеми «Етапи розвитку рослин (на прикладі квіткових рослин)»;	§ Завд. - Ст.
30		Життєві цикли організмів. Тривалість життя організмів. Ріст рослин, тварин та людини	передбачає результати кожного етапу дослідження; оцінює власний внесок у дослідження і важливість набутих дослідницьких навичок. представляє текстову інформацію/ аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки- складання в групах схеми «Етапи розвитку тварин (на прикладі комах, земноводних, птахів, домашніх ссавців)»; - виконання проєкту на вибір учнів «Розвиток квіткової рослини (обраної учнями)», «Розвиток тварини (обраної учнями)», «Розвиток людини»	§ Завд. - Ст.
31		Узагальнення і контроль знань до теми.	узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту- інформаційного пошуку з використанням цифрового контенту, обробка і систематизація інформації за двома і більше джерелами	§ Завд. Ст.
32		Узагальнення і контроль знань до розділу 2. ПІЗНАЄМО ЯВИЩА ПРИРОДИ	узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту- інформаційного пошуку з використанням цифрового контенту, обробка і систематизація інформації за двома і більше джерелами	§ Завд. Ст.
Розділ 3. Пізнаємо Сонячну систему
Тема 1. Астрономічні інструменти та спостереження (2год)
33		Чим озброєні астрономи. Астрономія як наука. Небесні тіла. Астрономічні прилади. Телескопи.	Вибирає самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб окремі об’єкти / явища, властивості об’єктів / явищ, які можна дослідити - ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки; використовує окремі способи пошуку джерел інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми; - ознайомлення з картою зоряного неба; - спостереження за зміною точки сходу (заходу) Сонця (Місяця);	§ Завд. - Ст.
34		Що ми бачимо на небі. Небесна сфера. Сузір’я. Географічні відкриття.	- використовує окремі способи пошуку джерел інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми; здійснює пошук інформації природничого змісту в доступних джерелах; порівнює інформацію природничого змісту, здобуту в різних джерелах; - спостереження за зоряним небом і небесними тілами за допомогою цифрових ресурсів (на вибір учителя і за бажанням дітей); - виготовлення моделі сузір’я; - - екскурсія в планетарій (за можливості) або ознайомлення із зоряним небом за допомогою віртуального планетарію;	§ Завд. - Ст.
Тема 2. Сонячна система (5год)
35		Що кружляє навколо Сонця? Будова сонячної системи. Малі небесні тіла	- узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту; виділяє істотне в інформації природничого змісту; пояснює значення інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми; - ознайомлення з фотографіями кратерів та астроблем; - ознайомлення з фотографіями Марса; - моделювання планетних орбіт Сонячної системи;	§ Завд. - Ст.
36		Які планети належать до земної групи. Особливості планет земної групи.	- пояснює значення інформації для розв’язання життєвої / навчальної проблеми; описує явища і процеси, використовуючи відповідну наукову термінологію; формулює словесні описи об’єктів, явищ і процесів на основі нетекстової інформації; представляє текстову інформацію / аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки; - інформаційний пошук «Перші кроки до колонізації Марса»; - виготовлення і презентація макету «Космічна база»; - інформаційний проєкт «Які тварини і рослини побували в космосі?»;.	§ Завд. - Ст.
37		Які планети називають гігантами. Спільні характеристики планет-гігантів. Особливості будови Юпітера, турна,Урану, Нептуну.	- формулює словесні описи об’єктів, явищ і процесів на основі нетекстової інформації; представляє текстову інформацію / аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки; створює презентації здобутої інформації природничого змісту в запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв; - моделювання процесу розширення Всесвіту за допомогою повітряної кульки; - інформаційний проєкт «Імена України в космосі»	§ Завд. - Ст.
38		Малеча Сонячної системи.Карликові планети. Малі тіла Сонячної системи: комети, метеороїди, метеорити. Астроблема.	- створює презентації здобутої інформації природничого змісту в запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових технологій і пристроїв; оцінює власний внесок у дослідження і важливість набутих дослідницьких навичок; - практичне завдання «Орбіта планети – еліпс»;	§ Завд. - Ст.
39		Як досліджують Сонячну систему. Космічний зонд. Дослідження Сонячної системи.	- пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів; обирає з допомогою вчителя чи інших осіб наукове пояснення явищ природи / фактів / даних; використовує наукові факти для формулювання власних суджень; виявляє невідомі для себе знання; - визначення розмірів Землі та Місяця;- експеримент, як залежить розмір кратера від висоти та маси тіла.	§ Завд. - Ст.
Тема 3. Всесвіт (2год)
40		Ми тут. А де всі? Зорі у всесвіті. Зона життя. Тераформування	- відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту; визначає з допомогою вчителя чи інших осіб протиріччя в запропонованій ситуації ; здійснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб пошук інформації природничого змісту в доступних джерелах; - дослідження зони життя;- інформаційний пошук «Скільки зір у Всесвіті».	§ Завд. - Ст.
41		Як влаштований Всесвіт. Гео- та геліоцентрична система світу. Утворення всесвіту. Основні об’єкти всесвіту.	- здійснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб пошук інформації природничого змісту в доступних джерелах; представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію / аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки- ознайомлення з термінами гео- та геліоцентрична система;- виготовлення макету «Основні об’єкти Всесвіту».	§ Завд. - Ст.
42		Урок узагальнення і контроль знань.	узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту- інформаційного пошуку з використанням цифрового контенту, обробка і систематизація інформації за двома і більше джерелами	§ Завд. Ст.
Розділ 4. Пізнаємо взаємозв’язки у природі.
Тема 1. Взаємозв’язки організмів з неживою та живою природою.(4 год)
43		Що таке середовище існування. Екосистеми. Чинники середовища, які впливають на ріст, розвиток і активність організмів.	- Встановлює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб певні закономірності в природі, підтверджує їх самостійно дібраними прикладами; групує (впорядковує) самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб об’єкти / явища природи за визначеною ознакою; встановлює з допомогою вчителя чи інших осіб взаємозв’язки природних об’єктів, явищ і процесів; здійснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб пошук інформації природничого змісту в доступних джерелах; - складання схеми «Взаємозв’язки неживої і живої природи»; - гра для співвіднесення рослин, їхнього середовища життя та пристосування до середовища існування;	§ Завд. - Ст.
44		Які умови існування у водному середовищі. Особливості водного середовища. Поширення організмів у водному середовищі. Водні екосистеми.	встановлює з допомогою вчителя чи інших осіб взаємозв’язки природних об’єктів, явищ і процесів; здійснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб пошук інформації природничого змісту в доступних джерелах; ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки; - створення таблиці-гри для співвіднесення тварин, їхнього середовища життя та пристосування до середовища існування;	§ Завд. - Ст.
45		Які особливості наземно-повітряного середовища. Вологість і температура в НПС. Значення тепла та світла для мешканців НПС..	представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію / аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки- створення таблиці «Здатність різних організмів затримувати дихання»;	- § Завд. - Ст.
46		Як тварини пристосувалися до життя в грунті. Особливості грунтового середовища. Пристосування у мешканців грунту.	- встановлює з допомогою вчителя чи інших осіб взаємозв’язки природних об’єктів, явищ і процесів; здійснює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб пошук інформації природничого змісту в доступних джерелах; ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки; - проєкти «Паразити домашніх тварин», «Як тварини впливають на родючість грунту»; - складання сенканів, (віршів, загадок, приказок) про пристосування тварин;	§ Завд. - Ст.
Тема 2. Взаємозв’язки між живими організмами
47		Як організми співіснують у середовищі. Організм як середовище. Особливості організму, як середовища існування. Симбіоз. Взаємозв’язки між живим організмами.	- встановлює з допомогою вчителя чи інших осіб взаємозв’язки природних об’єктів, явищ і процесів; групує (впорядковує) самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб об’єкти / явища природи за визначеною ознакою; поєднує інформацію, подану в різні способи (словесну, графічну, числову тощо) у межах одного або кількох текстів (зокрема художніх текстів, медіатекстів); - складання буклетів про отруйні рослини і тварин місцевості і першу допомогу при отруєнні, укусі; - складання екологічної казки.	§ Завд. - Ст.
48		Як організми співіснують у середовищі. Паразити і хижаки. Взаємозв’язки між хижаками та жертвами.	встановлює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб певні закономірності в природі, підтверджує їх самостійно дібраними прикладами; узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту; створює письмові тексти (зокрема художні тексти, медіатексти) визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід; - моделювання ситуації «Якщо зникне організм (вибраний), то як це вплине на інші організми?»	§ Завд. - Ст.
49		Як організми співіснують у середовищі. Партнери. Нахлібники і квартиранти. Користь партнерства у природі. Мутуалізм. Коменсалізм.	встановлює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб певні закономірності в природі, підтверджує їх самостійно дібраними прикладами; узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту; - моделювання ситуації «Якщо зникне організм (вибраний), то як це вплине на інші організми?»	§ Завд. - Ст.
50		Як складати ланцюги живлення. Колообіг речовин у природі. Ланцюг живлення, як основна умова існування екосистем.	оформлює власне висловлення, враховуючи основні засади академічної доброчесності; представляє текстову інформацію з одного джерела (зокрема художнього тексту, медіатексту), використовуючи різні способи і засоби візуалізації змісту. - практична робота «Складання ланцюгів живлення водойми, парку, лісу, поля, грядки (на вибір)»; Практична робота №4 «Складання ланцюгів живлення водойми, парку, лісу, поля, грядки (на вибір)»	§ Завд. - Ст.
51		Урок узагальнення і контроль знань	узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту- інформаційного пошуку з використанням цифрового контенту, обробка і систематизація інформації за двома і більше джерелами	§ Завд. Ст.
Тема 3. Взаємозв’язки організмів між собою та неживою природою в різних угрупованнях
52		Що таке мистецтво виживання. Значення пристосувань.	використовує уявлення про взаємозв’язки об’єктів і явищ природи для розв’язання запропонованої життєвої / навчальної проблеми; - гра «Хто з ким пов’язаний?»;	§ Завд. - Ст.
53		Що таке природні та штучні угрупування. Особливості природніх та штучних угрупувань.	- пропонує і створює матеріальні навчальні моделі для дослідження; складає з допомогою вчителя чи інших осіб план дослідження; виконує самостійно / в групі з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі; - дискусія «Відмінність та подібність природних і штучних угруповань»; - робота в групах зі складання малюнка-діаграми «Взаємозв’язки організмів у морі чи океані», «Взаємозв’язки організмів у лісі», «Взаємозв’язки організмів у ґрунті»;	§ Завд. - Ст.
54		Які взаємозв’язки організмів у прісній водоймі, морі чи океані. Стійкість водних екосистем. Умови існування для прісноводних мешканців.	виконує самостійно / в групі з допомогою вчителя чи інших осіб спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі; відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту; - оформлює власне висловлення, враховуючи основні засади академічної доброчесності; - моделювання водних угруповань у прісноводному і морському акваріумах; - спостереження в природі різних угруповань;	§ Завд. - Ст.
55		Захист проєктів.	представляє результати дослідження у запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових пристроїв; проєкт на вибір: «Організми та їхні зв’язки в нашому озері», «Організми та їхні зв’язки в нашому лісі»,«Організми та їхні зв’язки на городі»; «Життя рослин і тварин біля нас»;	§ Завд. - Ст.
56		У чому відмінність лісу та парку. Особливості лісових угрупувань. Взаємозв’язки організмів в лісових угрупуваннях.	об’єктами для збереження здоров’я і довкілля; пропонує і створює матеріальні навчальні моделі для дослідження; складає план дослідження;фіксує результати етапів дослідження у запропонований спосіб; представляє результати дослідження у запропонований спосіб, зокрема з використанням цифрових пристроїв; пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів; - дослідження взаємозв’язків організмів в лісових угрупованнях;- прочитай за QR коду « У пошуках втраченого раю».	§ Завд. - Ст.
57		Які взаємини організмів між собою та неживою природою на луках і городах. Лучні угрупування. Умови для вирощування городних культур.	виконує спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі; відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту; - дискусія «Чому потрібно постійно доглядати грядку?»;	§ Завд. - Ст.
58		Які взаємозв’язки організмів у грунті. Значення грунтових мешканців у природі та для людини.	- створює письмові тексти (зокрема художні тексти, медіатексти) визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід; оформлює власне висловлення, враховуючи основні засади академічної доброчесності; - визначення найпоширеніших в Україні грунтів; - дискусія «Чому потрібно постійно доглядати грядку?»;	§ Завд. - Ст.
59		Як організми виживають у пустелях. Умови існування у пустелях. Пристосування рослин та тварин які живуть в пустелі.	- створює письмові тексти (зокрема художні тексти, медіатексти) визначених типів, стилів і жанрів, зважаючи на мету, адресата, власний життєвий досвід; оформлює власне висловлення, враховуючи основні засади академічної доброчесності; представляє текстову інформацію з одного джерела (зокрема художнього тексту, медіатексту), використовуючи різні способи і засоби візуалізації змісту; пояснює прості причинно-наслідкові зв’язки в готовій моделі, використовуючи шаблон «якщо, то», «що треба зробити, щоб»; - визначення та оформлення в зошитах пристосувань, які мають пустельні рослини; - описування місцевості за географічною картою України або світу;	§ Завд. - Ст.
60		Які рослини і тварини живуть серед людей. Синантропні організми.	пояснює призначення інструментів / створених моделей, які використовувалися для досліджень і фіксування результатів; представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію / аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки; - складання наукових казок природничого змісту, віршів, написання музики, малювання картини (на вибір дітей, відповідно до здібностей);	§ Завд. - Ст.
61		Як організми пристовуються до періодичних змін середовища. Біологічні ритми. Причини біоритмів. Практична робота №5 «Квітковий годинник на подвір’ї»;	- використовує для розв’язання завдань актуальні та достовірні текстові / медіатекстові джерела інформації; обирає із запропонованих спосіб перевірки розв’язання навчальної / життєвої проблеми; ставить запитання про будову і властивості об’єктів природи, умови виникнення та перебігу природних явищ, їхні ознаки; відповідає самостійно на чітко сформульовані запитання за відомою / опрацьованою інформацією природничого змісту; встановлює певні закономірності в природі, підтверджує їх самостійно дібраними прикладами. - інформаційний пошук: «Як живуть організми на березі морів чи океанів між припливами», «Як птахи здійснюють перельоти без GPS», «Таємниці життя денних і нічних тварин», «Пристосування організмів до змін пір року»;- практична робота «Квітковий годинник на подвір’ї»; - дискусія «Біоритми людини та її продуктивність і лікування».	§ Завд. - Ст.
62		Урок узагальнення і контроль знань	узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту- інформаційного пошуку з використанням цифрового контенту, обробка і систематизація інформації за двома і більше джерелами	Повторити тему
Розділ 5. Пізнаємо себе і світ.
Тема 1. Пізнаємо свої здібності
63		Як пізнати свої здібності Пам’ять та увага. Збереження рівноваги в довкіллі. Біологічні ритми.	Обирає із запропонованих спосіб перевірки розв’язання навчальної / життєвої проблеми; визначає чинники, які сприяли / завадили розв’язанню навчальної / життєвої проблеми; обґрунтовує унікальність та неповторність кожної людини; детально описує та характеризує в цілому себе та інших осіб за різними ознаками (інтереси, світогляд тощо);- вправи на перевірку та розвиток спостережливості, уваги, витривалості, гостроти зору, швидкості реакції на світловий і звуковий сигнали; - - складання раціону харчування «Смаколики для мозку»; інформаційний проєкт «Винаходи Леонардо да Вінчі»;-	§ Завд. - Ст.
64		Як підкорили царство холоду. Полюси на Землі. Експедиції на полярний пояс.	- складає план дослідження; виконує спостереження та експерименти за складеним планом, використовуючи запропоновані інструменти / створені моделі; визначає і пояснює необхідні етапи дослідження; передбачає результати кожного етапу дослідження; використовує наукові факти для формулювання власних суджень;	§ Завд. - Ст.
65		Як підкорили земні оболонки. Дослідження океанів і атмосфери. Дослідження полюсів.	- використовує наукові факти для формулювання власних суджень; дотримується правил безпеки життєдіяльності під час досліджень; планує послідовність дій для виготовлення моделі виробу, орієнтовні строки їхнього виконання, можливості використання цифрових засобів; - де на Землі полюс висоти?; - дослідження, як підкорювалися Земні оболонки.	§ Завд. - Ст.
66		Що приховує Амазонія? Рекорди Амазонії. Дослідження Амазонки.	- наводить приклади впливу діяльності людини на навколишнє середовище в часі та просторі, взаємодії людини та природи; бере до уваги зміни, оцінює їхні ризики та переваги для власного життя та життя спільноти; складає з допомогою вчителя чи інших осіб план власної діяльності для розв’язання навчальної / життєвої проблеми відповідно до своєї ролі в групі; пропонує правила взаємодії в групі і дотримується їх; - гра «Подаємо сигнали про допомогу»; - інформаційний мініпроєкт «Дари лісу»	§ Завд. - Ст.
67		Як змінити світ на краще. Потепління на Землі. Рівновага у природі.	розповідає про власний емоційний стан, описуючи окремі відтінки настрою, почуттів, переживань тощо під час рефлексії власної діяльності або сприймання повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту) ; здійснює пошук інформації природничого змісту в доступних джерелах; представляє самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб текстову інформацію / аудіоінформацію у формі графічної, табличної інформації або інфографіки; - складання «Дерева рішень»; - заняття на екологічній стежці;	§ Завд. Ст.
68		Як нам жити в екостилі. Вплив промислових підприємств на атмосферу.	- Пояснює вплив спілкування на складники здоров’я, безпеки і добробуту; оцінює за спільно розробленими критеріями; обирає із запропонованих / життєвої проблеми; визначаєпротиріччя в запропонованій ситуації; визначає / завадили розв’язанню навчальної / життєвої проблеми; пояснює, як погляди та потреби людей сьогодні і в минулому пов’язані з подіями їхнього життя, станом суспільства;	§ Завд. - Ст.
69		Урок узагальнення і контроль знань.	узагальнює самостійно або з допомогою вчителя чи інших осіб опрацьовану інформацію природничого змісту- інформаційного пошуку з використанням цифрового контенту, обробка і систематизація інформації за двома і більше джерелами	Повторити тему
70		Повторення вивченого з роділу «Пізнаємо себе і світ»	- аналізує взаємозв’язок між потребами людини та обмеженістю ресурсів; визначає потребу в ощадливому використанні ресурсів і повторній переробці вторинної сировини; доводить, що здоров’я, безпека і добробут є підґрунтям успішного майбутнього;	- Повторити роздл

ЗАТВЕРДЖЕНО

Наказ Міністерства освіти і науки України

01 квітня 2022 р. № 289

Загальні критерії оцінювання результатів навчання учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти

Рівні результатів навчання	Бал	Загальна характеристика
І. Початковий	1	Учень/учениця розрізняє об'єкти вивчення
	2	Учень/учениця відтворює незначну частину навчального матеріалу, має нечіткі уявлення про об'єкт вивчення
	3	Учень/учениця відтворює частину навчального матеріалу; з допомогою вчителя виконує елементарні завдання
ІІ. Середній	4	Учень/учениця з допомогою вчителя відтворює основний навчальний матеріал, повторює за зразком певну операцію, дію
	5	Учень/учениця відтворює основний навчальний матеріал, з помилками й неточностями дає визначення понять, формулює правило
	6	Учень/учениця виявляє знання й розуміння основних положень навчального матеріалу; відповідає правильно, але недостатньо осмислено; застосовує знання при виконанні завдань за зразком
ІІІ. Достатній	7	Учень/учениця правильно відтворює навчальний матеріал, знає основоположні теорії і факти, наводить окремі власні приклади на підтвердження певних думок, частково контролює власні навчальні дії
	8	Учень/учениця має достатні знання, застосовує вивчений матеріал у стандартних ситуаціях, намагається аналізувати, встановлювати найсуттєвіші зв'язки і залежність між явищами, фактами, робити висновки, загалом контролює власну діяльність; відповіді логічні, хоч і мають неточності
	9	Учень/учениця добре володіє вивченим матеріалом, застосовує знання в стандартних ситуаціях, аналізує й систематизує інформацію, використовує загальновідомі докази із самостійною і правильною аргументацією
ІV. Високий	10	Учень/учениця має повні, глибокі знання, використовує їх у практичній діяльності, робить висновки, узагальнення
	11	Учень/учениця має гнучкі знання в межах вимог навчальних програм, аргументовано використовує їх у різних ситуаціях, знаходить інформацію та аналізує її, ставить і розв'язує проблеми
	12	Учень/учениця має системні, міцні знання в обсязі та в межах вимог навчальних програм, усвідомлено використовує їх у стандартних та нестандартних ситуаціях; самостійно аналізує, оцінює, узагальнює опанований матеріал, самостійно користується джерелами інформації, приймає обґрунтовані рішення

Оцінювання лабораторних і практичних робіт з пізнаємо природу

При оцінюванні лабораторних і практичних робіт враховується:

обсяг виконання завдань роботи;
наявність помилок, їх кількість;
оформлення роботи (порядок оформлення, виконання рисунків біологічних об’єктів, охайність тощо);
для лабораторних робіт наявність і зміст висновків (відповідність меті та змісту завдань роботи, повнота, логічність, послідовність тощо);
для практичних робіт наявність і зміст звіту про роботу;
рівень самостійності під час виконання завдань і формулювання висновків (написання звіту).

Рівні навчальних досягнень	Бали	Характеристика навчальних досягнень учня (учениці)
Початковий	1	Учень (учениця) знає правила техніки безпеки і з допомогою вчителя, використовуючи робочий зошит чи підручник, розпізнає й називає біологічні терміни.
	2	Учень (учениця) дотримується правил техніки безпеки і з допомогою вчителя фрагментарно виконує лабораторну чи практичну роботу без оформлення. Намагається дати характеристику біологічного об'єкта чи явища на елементарному рівні.
	3	Учень (учениця) за інструкцією з допомогою вчителя фрагментарно виконує практичну роботу без належного оформлення. Допускає значні неточності в спостереженнях, підписах малюнків, заповненні таблиць під час вивчення біологічних об'єктів і явищ.
Середній	4	Учень (учениця) за інструкцією з допомогою вчителя виконує лабораторну чи практичну роботу з неповним оформленням. Виявляє елементи допитливості та спостережливості, розпізнає більшість об'єктів, які вивчаються, і відтворює матеріал на елементарному рівні.
	5	Учень (учениця) за інструкцією учень з допомогою вчителя виконує практичну чи лабораторну роботу, частково оформлює їх. Логічно відтворює значну частину матеріалу, елементарно підписує малюнки й заповнює таблиці, схеми.
	6	Учень/учениця учень за інструкцією з допомогою вчителя виконує роботу, оформляє її без висновків. Робить елементарні порівняння, виявляє основні риси, особливості живих об'єктів, явищ, розв'язує прості типові задачі.
Достатній	7	Учень/учениця за інструкцією виконує роботу, звертаючись за консультацією до вчителя, робить неповні висновки з допомогою вчителя. Починає усвідомлювати мету роботи, встановлює й описує причинно-наслідкові зв'язки. Оперує основними поняттями й термінами. Розв'язує прості типові задачі.
	8	Учень/учениця за інструкцією виконує роботу, звертаючись за консультацією до вчителя, оформляє її, робить неповні висновки. Правильно, за планом, проводить спостереження, відображаючи особливості живого об'єкта, процесів, що в ньому відбуваються. Робить висновки, узагальнення, вільно аргументуючи будову та функції, пристосування живих об'єктів та їх складових частин; розв'язує типові задачі.
	9	Учень/учениця за інструкцією самостійно старанно виконує роботу, оформлює її, робить нечітко сформульовані висновки, самостійно правильно аргументує особливості біологічних об'єктів і явищ, вирішує стандартні ситуації, аналізує хід спостережень, бачить правильні наслідкові зв'язки між будовою та функціями живих об'єктів; самостійно розв'язує типові задачі.
Високий	10	Учень/учениця за інструкцією виконує роботу, оформлює її, робить чітко сформульовані висновки й узагальнення. Вільно застосовує більшість біологічних понять, здійснює класифікацію біологічних об'єктів, явищ. Проявляє повні, глибокі знання, використовує їх у практичній діяльності; розв'язує задачі в межах програми.
	11	Учень/учениця учень за інструкцією ретельно виконує роботу, оформлює її, робить логічно побудовані висновки й узагальнення. Чітко розуміє суть біологічних процесів. Вільно аналізує будову й функції живого у зв'язку з впливом зовнішнього середовища. Визначає причинно-наслідкові зв'язки, володіє прийомами роботи з додатковимиджерелами інформації.
	12	Учень/учениця ретельно свідомо виконує, роботу, оформлює її; аналізує, робить самостійно обгрунтовані висновки. Усвідомлено обирає форми, методи, засоби, прийоми досягнення поставленої навчальної мети. Використовує додаткові джерела інформації для розв'язання поставлених питань. Уміє виокремити проблему й визначити шляхи її розв'язання. Вільно розв'язує задачі різного рівня складності.