2 семестр
За підручником В. Наумчука, М. Наумчук «Українська мова. Буквар» 1 клас (Частина 2)
( 6 годин на тиждень )
№ уроку |
Дата |
Тема уроку |
Очікувані результати навчання |
|
|
Буквений період (продовження) |
|||||
93. |
|
Звуки [б], [б´], позначення їх буквою «бе». Звуковий аналіз слів. Письмо малої букви б
|
Учень / учениця: - аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки); - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного |
|
|
94. |
|
Закріплення звукового значення букви «бе». Читання оповідання. Письмо великої букви Б. |
Учень / учениця: - аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки); - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного; - висловлює думку, що подобається в почутому, а що – ні; - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо |
|
95. |
|
Закріплення звукового значення букви «бе». Опрацювання вірша Л.Біленької « Буква « Бе». Письмо малої та великої букви « бе». |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголоснихзвуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків; - пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане; складає розповідь за опорними словами
|
Зошит, с. 7 |
96. |
|
Звуки [г], [г´], позначення їх буквою «ге». Звуковий аналіз слів. Письмо малої букви « ге». |
Учень / учениця: - аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки); - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання;
|
Буквар, с. 8-9 |
|
|
|
- пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного; - знаходить у висловленні і пояснює роль синонімів, антонімів, багатозначних слів, споріднених слів |
|
||
97. |
|
Закріплення звукового значення букви « ге». Читання тексту. Письмо великої букви Г. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків; - пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане; - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова) |
|
||
98. |
|
Закріплення звукового значення букви «ге». Закріплення написання малої та великої «б» та «г».
|
Учень / учениця: - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного |
|
||
99. |
|
Закріплення звукового значення букви «ге». Опрацювання вірша. Списування речень поданих рукописним шрифтом. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків; - пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане |
|
|||
100. |
|
Звук [ґ], позначення його буквою «ґе». Звуковий аналіз слів. Письмо малої букви «г»
|
Учень / учениця: - аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки); - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, - скоромовки, забавлянки тощо |
|
|||
101. |
|
Закріплення звукового значення букви «г». Скоромовка. Письмо великої букви Г. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків; - пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє;
|
|
|||
|
|
|
- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з друкованого тексту; перевіряє написане |
|
102. |
|
Закріплення звукового значення букви «ґе». Закріплення написання малої і великої літери «г».
|
Учень / учениця: - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; - використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо; імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо; - - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо |
|
103. |
|
Закріплення звукового значення букви «г». Списування речень,поданих друкованим шрифтом. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків; - пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане |
|
104. |
|
Звук [ч], позначення його буквою «че». Читання складів, слів. Письмо малої букви ч.
|
Учень / учениця: - аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки); - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту |
|
105. |
|
Закріплення звукового значення букви «че». Скоромовка. Письмо великої букви Ч. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків; - пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане; - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова) |
|
106. |
|
Закріплення звукового значення букви «че». Закріплення написання малої та великої букви ч.
|
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; - використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо; - імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо; |
|
|
|
|
- створює невелике зв’язне висловлювання на задану тему на основі малюнка; - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо |
|
107. |
|
Закріплення звукового значення букви «че». Списування з друкованого шрифту. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків; - пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане; - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова) |
|
108. |
|
Повторення і закріплення вивчених букв. Письмо під диктування. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків; - пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане; - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова) |
|
109. |
|
Звук [й], позначення його буквою «ій» («йот»). Звуковий аналіз слів. Письмо малої букви й.
|
Учень / учениця: - аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки); - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; - знаходить у висловленні і пояснює роль синонімів, антонімів, багатозначних слів, споріднених слів; - - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо |
|
110. |
|
Закріплення звукового значення букви « йот». Письмо великої букви Й. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків; - пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане; - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова) |
|
||
111. |
|
Закріплення звукового значення букви «йот». Письмо малої та великої букви « й». Списування речень поданих друкованим шрифтом. |
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного; - читає за ролями фрагменти літературного твору; обговорює зміст і форму простого медіатексту (світлини, фотоколаж, листівка, мультфільм) |
|
||
112. |
|
Закріплення звукового значення букви «й». Письмо під диктування. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків; - пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви затипами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане; - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова) |
|
||
113. |
|
Звук [х], позначення його буквою «ха». Письмо малої букви х, буквосполучень із нею.
|
Учень / учениця: - аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки); - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо
|
|
||
114. |
|
Закріплення звукового значення букви «ха». Письмо великої букви Х. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків; - пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане |
|
||
115. |
|
Закріплення звукового значення букви «ха». Письмо малої та великої букви «ха».
|
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного; - розрізняє головне і другорядне в тексті; - зіставляє пережиті під час читання почуття та емоції із власним емоційно-чуттєвим досвідом |
|
116. |
|
Закріплення звукового значення букви «ха». Написання слів, речень. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків; - пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане |
|
117. |
|
Буква «я», позначення нею сполучення звуків [йа]. Позначення буквою «я» звука [а] та м’якості попереднього приголосного. Письмо малої букви я. |
Учень / учениця: - аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки); - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту - |
|
|
|
|
- розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного; - зіставляє пережиті під час читання почуття та емоції із власним емоційно-чуттєвим досвідом |
|
118. |
|
Позначення буквою я звука [а] та м'якості попереднього приголосного. Письмо великої букви Я. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків; - пише малі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане; - складає речення за малюнком |
|
119. |
|
Закріплення звукових значень букви «я». Письмо малої та великої букви я, слів із нею. . |
Учень / учениця: - аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки); - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного |
|
120. |
|
Закріплення звукових значень букви « я». Л.Білецька « Ягуар купив Буквар». Списування речень,поданих рукописним шрифтом. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків; - пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане; - складає розповідь за опорними словами |
|
121. |
|
Звук [ж], позначення його буквою «же». Опрацювання вірша П. Воронька «Журавлики- журавлі». Скоромовки. Приказки. Письмо малої букви « ж». |
Учень / учениця: - аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки); творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного; - зіставляє пережиті під час читання почуття та емоції із власним емоційно-чуттєвим досвідом; - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо |
|
122. |
|
Закріплення звукового значення букви « же». Опрацювання тексту. Письмо великої букви Ж, складів і слів із нею. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків; - пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини
|
|
|
|
|
- поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане; - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - складає і записує речення за малюнком |
|
||
123. |
|
Закріплення звукового значення букви «же». Бесіда за ілюстрацією. Опрацювання тексту. Письмо великої букви Ж,складів і слів ізнею.
|
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного; - зіставляє пережиті під час читання почуття та емоції із власним емоційно-чуттєвим досвідом; - розрізняє головне і другорядне в тексті; - пояснює, що в творі подобається, а що ні (вчинки, мовлення персонажа, описи тощо); - пояснює вчинки персонажів на основі змісту тексту та власного досвіду |
|
||
124. |
|
Закріплення звукового значення букви «же». Опрацювання тексту, оповідання « Друзі» ( за А.Свашенко),вірша Л.Повх « Буква Ж. Жук і жаба мандрували». Письмо малої та великої букви ж,слів із нею. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків; - пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, |
|
||
|
|
|
а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане |
|
125. |
|
Повторення і закріплення вивчених букв. Досліджуємо медіа. Письмо під диктування. |
Учень / учениця: - аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки); - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; - читає за ролями фрагменти літературного твору; досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо |
|
126. |
|
Звук [ш], позначення його буквою «ша». Звуковий аналіз слів. Читання складів, слів Скоромовка. Опрацювання вірша Л. Яковенко «Гордилися гусаки…». Письмо малої букви ш. |
Учень / учениця: - аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки) - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; - читає за ролями фрагменти літературного твору; - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо |
|
127. |
|
Закріплення звукового значення букви «ша». Опрацювання оповідання « Театр». Письмо великої букви Ш. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків; - пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане; - складає речення за малюнком |
|
128. |
|
Закріплення звукового значення букви «ша». Опрацювання віршів В. Крищенко «Вишиванка», Л. Біленька «Буква Ш». Письмо малої та великої букви Ш. |
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; - пояснює зв’язок тексту із власним досвідом, навколишнім світом та раніше прочитаними текстами; - читає за ролями фрагменти літературного твору; - використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо |
|
|||
129. |
|
Буква «ї», позначення нею сполучення звуків [йі]. Звуковий аналіз слів. Письмо малої букви ї, буквосполучень із нею.
|
Учень / учениця: - аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки); - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; - обговорює зміст і форму простого медіатексту (світлини, фотоколаж, листівка, мультфільм), виявляє (з допомогою вчителя / вчительки) очевидні ідеї у простих медіатекстах |
|
|||
130. |
|
Буква «ї», позначення нею сполучення звуків [йі]. Опрацювання тексту. Письмо великої букви Ї.
|
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків; - пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане; - усно складає розповідь за опорними словами |
|
|||
131. |
|
Закріплення звукового значення букви «ї». Опрацювання віршів П. Воронька «Суничка- сестричка». Письмо малої та великої букви Ї. |
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо |
|
|||
132. |
|
Закріплення звукового значення букви «ї». М.Дяченко» Буква Ї». Приказки. Списування речень, поданих друкованим шрифтом.
|
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків; - пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане |
|
|||
133. |
|
Повторення і закріплення вивчених букв. Досліджуємо медіа. Списування речень,поданих рукописним шрифтом. |
Учень / учениця: - аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки); - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для - глибшого розуміння змісту тексту |
|
134. |
|
Звуки [ц], [ц´], позначення їх буквою «це». Звуковий аналіз слів. Читання складів, слів. Опрацювання вірша Г. Чубач. Письмо малої букви ц. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків; - пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - розрізнює друковане і рукописне письмо - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються |
|
135. |
|
Звуки [ц], [ц´], позначення їх буквою «це». Письмо буквосполучень,слів із буквою «це». |
Учень / учениця: - аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки); - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); |
|
|
|
|
- читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо |
|
136. |
|
Закріплення звукових значень букви «це». Опрацювання віршів Л. Яковенко « Де ти снідав горобець». Письмо малої букви ц. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків; - пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються - визначає, кому і для чого призначений медіатекст; - визначає тему і головну думку простих візуальних медіатекстів |
|
137. |
|
Закріплення звукових значень букви «це». Л.Біленька « Цуценя і цареня». Письмо великої букви Ц. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків; - пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - визначає, кому і для чого призначений 1едіа текст; - визначає тему і головну думку простих візуальних медіатекстів |
|
138. |
|
Закріплення звукових значень букви «ц». Оголошення. Досліджуємо медіа. Письмо малої та великої букви Ц. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків; - пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - визначає, кому і для чого призначений 1едіа текст; визначає тему і головну думку простих візуальних медіатекстів |
|
139. |
|
Буква «ю», позначення нею сполучення звуків [йу]. Позначення буквою «ю» звука [у] та м’якості попереднього приголосного. Звуковий аналіз слів. Опрацювання тексту «Ювілей». Прислів’я. Письмо малої букви ю. |
Учень / учениця: - аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки); - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо |
|
140. |
|
Буква «ю», позначення нею сполучення звуків [йу]. Опрацювання вірша І. Січовика «За сніданком Юра Юлю…». Письмо великої букви Ю.
|
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків; - пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане; - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова) |
|
||
141. |
|
Закріплення звукових значень букви «ю». Звуковий аналіз слів. Опрацювання тексту « Ювілей». Письмо малої та великої букви Ю. |
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо; - розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту; - зіставляє пережиті під час читання почуття та емоції із власним емоційно-чуттєвим досвідом |
|
||
142. |
|
Закріплення звукових значеь букви «ю». В. Бутрім « Буква Ю». Загадка. Списування речень поданих рукописним шрифтом. |
Учень / учениця - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правилапозначення твердості – м’якості приголосних звуків; - пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане; - доповнює і записує речення |
|
||
143. |
|
Повторення і закріплення вивчених букв. Досліджуємо медіа. |
Учень / учениця: - аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки); - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо |
|
||
144 |
|
Буква «є», позначення нею сполучення звуків[йе]. Позначення буквою «є» звука [е] та м’якості попереднього приголосного. Звуковий аналіз слів. Скоромовка. Письмо малої букви є.
|
Учень / учениця: - аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки); - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо |
|
||
145. |
|
Буква «є»,позначення нею сполучення звуків [ йе]. А.М'ястківський « Сонечко». Письмо великої букви Є. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків, звука [й] в різних позиціях слова, подовжених приголосних звуків; - пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане; - складає усну розповідь за серією малюнків |
|
||
146. |
|
Закріплення звукових значень букви «є». Опрацювання оповідання Г. Бойка «Бережіть рідних», вірша М. Дяченко «Буква Є». Письмо малої та великої букви є. |
Учень / учениця: - аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки); - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо |
|
147. |
|
Закріплення звукових значень букви Є. Списування речень,поданих друкованим шрифтом. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків; - пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє - розрізнює друковане і рукописне письмо - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане; - складає і записує речення за ілюстрацією |
|
148. |
|
Буква «ща», позначення нею звукосполучення [шч]. Звуковий аналіз слів. Читання складів, слів. Словниково- логічні вправи. Опрацювання вірша І. Січовика «Що не |
Учень / учениця: - аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки); - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); |
|
|
|
так?», оповідання М. Герасименка «Злякався». Письмо малої букви «ща». |
- читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту |
|
149. |
|
Буква «ща», позначення нею звукосполучення [шч]. Письмо великої букви «ща»
|
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків; - пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане; - перевіряє, чи є в написаному тексті помилки на вивчені правила, виправляє їх; - складає розповідь за опорними словами і малюнком |
|
150. |
|
Закріплення звукового значення букви «ща». Прислів’я. Опрацювання тексту «Ми живемо в Україні», віршів «Хочеш мати щастя?», М. Дяченко «Буква Щ». Письмо малої та великої букви Щ.
|
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо; - розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту; - зіставляє пережиті під час читання почуття та емоції із - власним емоційно-чуттєвим досвідом |
|
151. |
|
Закріплення звукового значення букви «ща». Списування речень,поданих друкованим шрифтом. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків; - пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане; - складає і записує речення за ілюстраціє |
|
|||
152. |
|
Звук [ф], позначення його буквою «еф». Звуковий аналіз слів. Читання складів, слів. Словниково-логічні вправи. Опрацювання тексту «На фабриці». Письмо малої букви ф. |
Учень / учениця: - аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки); - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту |
|
|||
153. |
|
Закріплення звукового значення букви «еф». Опрацювання текст «Мрійники». Письмо великої букви Ф. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків - пше малі і великі рукописні букви з дотриманнямправильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова) - списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане |
|
|||
154. |
|
Закріплення звукового значення букви «еф». Скоромовка. Письмо малої та великої букви Ф.
|
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо; - пояснює зв’язок тексту із власним досвідом, навколишнім світом та раніше прочитаними текстами |
|
|||
155. |
|
Повторення і закріплення вивчених букв. Списування речень, поданих друкованим шрифтом. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків; - пише малі і великі рукописні букви з дотриманням правильної форми, висоти, ширини - поєднує безвідривно елементи букв природного злиття; букви за типами поєднань: верхнє, середнє, нижнє; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане; перевіряє, чи є в написаному тексті помилки на вивчені правила, виправляє їх |
|
|||
156. |
|
Звуки [ дз], [ дз´], позначення їх буквосполученням «дз». Відпрацювання злитої вимови звуків [ дз], [дз´]. Звуковий аналіз слів. Загадка. Письмо буквосполучень дз, слів із ним. |
Учень / учениця: - аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки); - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо |
|
||
157. |
|
Звуки [ дз], [ дз´], позначення їх буквосполученням «дз». Фразеологізми. Письмо буквосполучень Дз. Слів із ним. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане; - перевіряє, чи є в написаному тексті помилки на вивчені правила, виправляє їх доповнює і записує речення за змістом |
|
||
158. |
|
Відпрацювання злитої вимови звуків [дз] ,[ дз’]. Звуковий аналіз слів. Складання і записування речень. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане; - перевіряє, чи є в написаному тексті помилки на вивчені правила, виправляє їх доповнює і записує речення за змістом |
|
||
159. |
|
Відпрацювання злитої вимови звуків [дз] ,[ дз’]. Опрацювання тексту « Казочка». Списування речень поданих друкованим шрифтом. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане; - перевіряє, чи є в написаному тексті помилки на вивчені правила, виправляє їх доповнює і записує речення за змістом |
|
||
160. |
|
Звук [ дж], позначення його буквосполученням «дж». Відпрацювання злитої вимови звука [ дж]. Звуковий аналіз слів. Письмо буквосполучень дж,слів із ним.
|
Учень / учениця: - аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошні склади, голосні та приголосні звуки); - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо |
|
||
161. |
|
Звук [ дж], позначення його буквосполученням «дж». Відпрацювання злитої вимови звука [ дж]. Списування речень,поданих друкованим шрифтом. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане; - перевіряє, чи є в написаному тексті помилки на вивчені правила, виправляє їх; - складає речення за малюнком |
|
||
162. |
|
Звук [ дж], позначення його буквосполученням «дж». Звуковий аналіз слів. Списування речень поданих друкованим шрифтом.
|
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане; - перевіряє, чи є в написаному тексті помилки на вивчені правила, виправляє їх; складає речення за малюнком |
|
||
163. |
|
Апостроф. Роль апострофа в українській мові. Вимова і написання слів з апострофом. Написання складів і слів з апострофом.
|
Учень / учениця: - аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки); - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо |
|
||
164. |
|
Апостроф. Вимова і написання слів з апострофом. Написання складів і слів з апострофом |
Учень / учениця: - аналізує звуковий склад слова (кількість складів, наголошений та ненаголошені склади, голосні та приголосні звуки); - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо |
|
||
165. |
|
Апостроф. Вимова і написання слів з апострофом. Фразеологізми. Пояснювальний диктант. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - поповнює власний словниковий запас; - списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане |
|
||
166. |
|
Апостроф. Звуковий аналіз слів. Списування речень поданих друкованим шрифтом. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - поповнює власний словниковий запас; списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане |
|
||
167. |
|
Повторення і закріплення вивчених букв. Списування. |
Учень / учениця: - обирає букви на позначення звуків на письмі, враховуючи правила позначення твердості – м’якості приголосних звуків; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує частини слова); - поповнює власний словниковий запас; списує слова і речення з рукописного тексту; перевіряє написане |
|
||
Післябуквенний період |
|||||||
168.
|
|
Ми навчилися читати. Г. Джемула «Я вмію читати!». Вправи для розвитку навички читання. Виконання мовних завдань. Подвоєння приголосних у словах. Написання слів і речень. |
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - прогнозує орієнтовний зміст тексту за заголовком та ілюстраціями; - розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту; - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо |
|
|||
169. |
|
Ми навчилися читати. М. Чумарна «Сонце в небі». Вправи для розвитку навички читання. Списування речень, поданих рукописним шрифтом.
|
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - прогнозує орієнтовний зміст тексту за заголовком та ілюстраціями; - розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту; - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо |
|
|||
170. |
|
Ми навчилися читати. «Слова-втікачі» (з журналу «Барвінок»). Прислів’я. Виконання мовних завдань. Досліджуємо медіа. |
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - розрізняє головне і другорядне в тексті; - визначає тему і головну думку в тексті; - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного; |
|
|||
|
|
Списування речення, поданого друкованим шрифтом.
|
- розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту; - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо |
|
||
171.
|
|
Ми навчилися читати. В. Сухомлинський «Пихата літера». Вправи для розвитку навички читання. Списування вірша М.Сингаївського» Що я малюю». |
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - розрізняє головне і другорядне в тексті; - визначає тему і головну думку в тексті; - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного; - розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту; - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо |
|
||
172. |
|
Чарівні слова. Н. Красоткіна «Чарівні слова». Вправи для розвитку навички читання. Прислів’я. Виконання мовних завдань. Досліджуємо медіа. Списування тексту, поданого друкованим шрифтом. |
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; - розрізняє головне і другорядне в тексті; - визначає тему і головну думку в тексті; - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного; - розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту; - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо |
|
||
173. |
|
Чарівні слова. «Пригода в лісі» (казка). Переказування казки. Вправи для розвитку навички читання. Алфавіт. Закріплення вмінь писати великі й малі літери українського алфавіту. Виконання мовних завдань. |
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; - розрізняє головне і другорядне в тексті; - визначає тему і головну думку в тексті; - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного; - розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту; - пояснює зв’язок тексту із власним досвідом, навколишнім світом та раніше прочитаними текстами - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо |
|
174. |
|
Світ дитинства. В. Сухомлинський «Найрадісніше і найсумніше». Читання в особах. Вправи для розвитку навички читання. Звуки мовлення. Букви. Повторення написання букв і, ї, и, й, ш, ц, щ, ь, поєднання їх з іншими буквами. Списування із завданням. |
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо; - імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; - розрізняє головне і другорядне в тексті; - визначає тему і головну думку в тексті; - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного; розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту |
|
175. |
|
Світ дитинства. Б. Крекотін «Як «Михайликові повезло». Читання в особах Звуко-буквений аналіз слів. Повторення написання букв п, т, р, н, к, ч, поєднання їх з іншими буквами. Доповнення речень. |
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо; - імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного; - розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту; - читає за ролями фрагменти літературного твору |
|
176. |
|
Світ дитинства. О. Буков «Яблуко». Український алфавіт. Повторення написання букв г, ґ, л, м, я, поєднання їх з іншими буквами. Списування тексту із завданнями. |
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо; - імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо; - пояснює роль ілюстрацій, таблиць, графіків, схем для глибшого розуміння змісту тексту; розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного |
|
177. |
|
Добре бути добрим. В. Росін «Газета». Співставлення малюнка і тексту. Повторення написання букв с, е, х, ж, з, є, поєднання їх з іншими буквами. |
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - прогнозує орієнтовний зміст тексту за заголовком та ілюстраціями - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного; - пояснює роль ілюстрації для глибшого розуміння змісту тексту; - розрізняє головне і другорядне в тексті; - визначає тему і головну думку в тексті; - використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо; - імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо
|
|
178. |
|
Добре бути добрим. «Урок дружби» (за М. Пляцковським). Читання в особах. Написання приголосних звуків.
|
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо; - імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо; - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного; - пояснює роль ілюстрації для глибшого розуміння змісту тексту; - читає за ролями фрагменти літературного твору
|
|
179. |
|
Добре бути добрим. «Хатка на тополі» (за В. Чухлібом). Переказування оповідання. Буква ю та її звукові значення. Словниково-логічні вправи. |
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо; - імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо; - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного; - пояснює роль ілюстрації для глибшого розуміння змісту тексту; |
|
||
180. |
|
Відомі імена. Тарас Григорович Шевченко. Т. Шевченко « Тече вода». Буква я та її звукові значення. |
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо; - імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо; - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного; пояснює роль ілюстрації для глибшого розуміння змісту тексту; |
|
||
181.
|
|
Відомі імена. Леся Українка – поетична квітка України. Леся Українка «На зеленому горбочку». Буква є та її звукові значення. |
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо; - імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо; - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного; - пояснює роль ілюстрації для глибшого розуміння змісту тексту
|
|
||
182.
|
|
Відомі імена. Катерина Білокур. Складання речень за картиною К. Білокур (на вибір). Буква ї та її звукове значення.
|
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо; - імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо; - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного; - пояснює роль ілюстрації для глибшого розуміння змісту тексту
|
|
||
183.
|
|
Кольори природи. «Земля- красуня» (з енциклопедії «Дивосвіт»). Буква щ та її звукове значення. |
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо; - імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо; - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного; - пояснює роль ілюстрації для глибшого розуміння змісту тексту; - знаходить у висловленні і пояснює роль синонімів, антонімів, багатозначних слів, споріднених слів
|
|
|||
184.
|
|
Кольори природи. «Півень і Фарби» (за В. Сутєєвим). Читання з різною інтонацією. Буквосполучення дз, дж. Вимова звуків [ дж],[ дз], [ дз ´]. Звуко-буквений аналіз слів. Доповнення речень. |
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо; - імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо; - пояснює роль ілюстрації для глибшого розуміння змісту тексту; - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного; - читає за ролями фрагменти літературного твору
|
|
|||
185. |
|
Кольори природи. А. Потапова «Світ прекрасний навколо тебе». Знак м’якшення (ь). Перенос слів із знаком м’якшення.
|
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо; - імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо; - читає за ролями фрагменти літературного твору; - розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту; - зіставляє пережиті під час читання почуття та емоції із власним емоційно-чуттєвим досвідом
|
|
186. |
|
Весняні свята. М. Щербак «Великдень. Апостроф. Списування із завданням. |
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту; - зіставляє пережиті під час читання почуття та емоції із власним емоційно-чуттєвим досвідом; - використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо - імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо; - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного; - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо
|
|
187. |
|
І.Жиленко « Весна і Мама». Апостроф. |
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту; - зіставляє пережиті під час читання почуття та емоції із власним емоційно-чуттєвим досвідом; - використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо - імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо; - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного; - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо
|
|
188. |
|
Моя Батьківщина – Україна. В. Новомирова «Батьківщина ». Вправи для розвитку навички читання. Повторення написання букв Г, П, Т, Р, Б, В, Д та поєднання їх з іншими буквами.
|
Учень / учениця: - читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні і літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти) залежно від мети читання; - розповідає про свої враження (почуття та емоції) від змісту прочитаного художнього тексту; - зіставляє пережиті під час читання почуття та емоції із власним емоційно-чуттєвим досвідом; - використовує голос і мову тіла (міміку, жести, рухи) для відтворення емоцій персонажів казок, байок тощо; - імпровізує з інтонацією, тембром та силою голосу, відтворюючи репліки персонажів казок, віршів, народних пісень тощо; - розповідає, про що текст, відповідає на запитання за змістом прочитаного; - досліджує особливості казки, вірша, оповідання, загадки, скоромовки, забавлянки тощо
|
|
||
189. |
|
Узагальнення і систематизація знань учнів. Списування. |
Учень / учениця: - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - розрізняє друковане і рукописне письмо; - списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане; - виявляє і виправляє недоліки письма (графічні, орфографічні, пунктуаційні) самостійно чи з допомогою вчителя; складає й записує речення за ілюстрацією, життєвою ситуацією (самостійно та з допомогою вчителя); творить нові слова на основі запропонованих (замінює звуки, міняє послідовність складів, замінює або об’єднує - частини слова) |
|
||
190. |
|
Л. Біленька « Бережімо Україну». Повторення написання букв Р, Б, В, Д. |
Учень / учениця: - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - розрізняє друковане і рукописне письмо; - списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане; - виявляє і виправляє недоліки письма (графічні, орфографічні, пунктуаційні) самостійно чи з допомогою вчителя; складає й записує речення за ілюстрацією, життєвою ситуацією (самостійно та з допомогою вчителя)
|
|
||
191. |
|
Узагальнення і систематизація знань учнів. Розвиток зв’язного мовлення. |
Учень / учениця: - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - розрізняє друковане і рукописне письмо; - списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане; - виявляє і виправляє недоліки письма (графічні, орфографічні, пунктуаційні) самостійно чи з допомогою вчителя; складає й записує речення за ілюстрацією, життєвою ситуацією (самостійно та з допомогою вчителя) |
|
||
192. |
|
О.Кротюк « Упертий цапок». Правила переносу. |
Учень / учениця: - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - розрізняє друковане і рукописне письмо; - списує слова і речення з друкованого і рукописного тексту; перевіряє написане; - виявляє і виправляє недоліки письма (графічні, орфографічні, пунктуаційні) самостійно чи з допомогою вчителя; |
|
||
|
|
|
складає й записує речення за ілюстрацією, життєвою ситуацією (самостійно та з допомогою вчителя) |
|
|||
193. |
|
З.Живка « Добре вдома». Повторення написання великих букв М, А, Я. |
Учень / учениця: - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування; записує їх розбірливо, рукописними буквами; - відновлює деформований текст; - перевіряє, чи є в написаному тексті помилки на вивчені правила, виправляє їх |
|
|||
194. |
|
О.Лущевська « Черепашенята». Велика буква в написанні слів. |
Учень / учениця: - знаходить у висловленні і пояснює роль синонімів, антонімів, багатозначних слів, споріднених слів; - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування; записує їх розбірливо, рукописними буквами; - удосконалює з допомогою вчителя / вчительки власни текст (лексика, будова речення, форми слова); |
|
|||
195. |
|
З.Мензатюк « Український прапор». Велика буква в написанні слів. |
Учень / учениця: - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування; записує їх розбірливо, рукописними буквами; - удосконалює з допомогою вчителя / вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова); - відновлює деформований текст; |
|
|||
196. |
|
Т.Стус (Щербаченко) « Смугастик». Складання схем речень. |
Учень / учениця: - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування; записує їх розбірливо, рукописними буквами; - удосконалює з допомогою вчителя / вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова); відновлює деформований текст; |
|
|||
197. |
|
Ю.Бедрик « Чай». Розвиток зв’язного мовлення. |
Учень / учениця: - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування; записує їх розбірливо, рукописними буквами; - удосконалює з допомогою вчителя / вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова); відновлює деформований текст; |
|
|||
198. |
|
Г. Ткачук « Гойдалка під кленом». Дзвінкі і глухі приголосні звуки. |
Учень / учениця: - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування; записує їх розбірливо, рукописними буквами; - удосконалює з допомогою вчителя / вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова); відновлює деформований текст; |
|
|||
199. |
|
Г.Ткачук « Гойдалка під кленом». Навчальний диктант. |
Учень / учениця: - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування; записує їх розбірливо, рукописними буквами; - удосконалює з допомогою вчителя / вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова); відновлює деформований текст; |
|
|||
200. |
|
В.Сухомлинський « Несміливий хлопчик». Списування тексту. |
Учень / учениця: - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування; записує їх розбірливо, рукописними буквами; - удосконалює з допомогою вчителя / вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова); відновлює деформований текст; |
|
|||
201. |
|
В.Сухомлинський « Лялька з відбитою рукою». Списування тексту. |
Учень / учениця: - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування; записує їх розбірливо, рукописними буквами; - удосконалює з допомогою вчителя / вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова); відновлює деформований текст; |
|
|||
202. |
|
Вправи для розвитку навички читання. Відновлення деформованих речень. Диференціація назв предметів, ознак, дій. |
Учень / учениця: - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування; записує їх розбірливо, рукописними буквами; - удосконалює з допомогою вчителя / вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова); відновлює деформований текст; |
|
|||
203. |
|
Слова близькі за значенням. Лексичне значення слів. Написання речень під диктування. |
Учень / учениця: - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування; записує їх розбірливо, рукописними буквами; - удосконалює з допомогою вчителя / вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова) відновлює деформований текст; |
|
|||
204. |
|
Вправи для розвитку навички читання. Речення. Розділові знаки в кінці речення. Робота здеформованим реченням. |
Учень / учениця: - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування; записує їх розбірливо, рукописними буквами; - удосконалює з допомогою вчителя / вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова); відновлює деформований текст; |
|
|||
205. |
|
Вправи для розвитку навички читання. Текст. Складання тексту зречень. Добір заголовка до тексту. |
Учень / учениця: - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування; записує їх розбірливо, рукописними буквами; - удосконалює з допомогою вчителя / вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова); відновлює деформований текст; |
|
|||
206. |
|
Вправи для розвитку навички читання. Робота з текстом. Виконання мовних вправ. Списування тексту, поданого друкованим шрифтом. |
Учень / учениця: - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування; записує їх розбірливо, рукописними буквами; - удосконалює з допомогою вчителя / вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова); відновлює деформований текст; |
|
|||
207. |
|
Узагальнення і систематизація знань учнів. Вправи для розвитку навички читання. Робота з дитячою книжкою. |
Учень / учениця: - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування; записує їх розбірливо, рукописними буквами; - удосконалює з допомогою вчителя / вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова); відновлює деформований текст; |
|
|||
208. |
|
Узагальнення і систематизація знань учнів. Виконання мовних вправ. Розвиток зв’язного мовлення. |
Учень / учениця: - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування; записує їх розбірливо, рукописними буквами; - удосконалює з допомогою вчителя / вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова); відновлює деформований текст; |
|
|||
209. |
|
Узагальнення і систематизація знань учнів. |
Учень / учениця: - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування; записує їх розбірливо, рукописними буквами; - удосконалює з допомогою вчителя / вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова); відновлює деформований текст; |
|
|||
210. |
|
Підсумковий урок за рік. |
Учень / учениця: - записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються; - створює невеликі висловлення на добре відому тему з різною метою спілкування; записує їх розбірливо, рукописними буквами; - удосконалює з допомогою вчителя / вчительки власний текст (лексика, будова речення, форми слова); відновлює деформований текст; |
|
|||