№ за/п
|
К-ть год
|
Дата
|
Зміст навчального
предмета
|
Очікувані
результати
навчання
|
Види навчальної
діяльності
|
Домашнє завд.,
повторення
|
Прим.
|
ВСТУП
Українська
мова єднає нас
2
год
Ціннісні
орієнтири
• Усвідомлення
того, що українська мова єднає громадян
України, робить Україну сильною
європейською
державою, а цивілізований світ сприймає
носіїв української як сміливих,
волелюбних
і нескорених. Гордість за свій народ
і свою державу.
• Повага
до державних символів України.
• Усвідомлення
мовних обов’язків громадянина держави.
• Цінності
духовної єдності поколінь. Цінності
історії свого роду.
• Готовність
спілкуватись українською як підтвердження
духовного становлення та культурного
рівня
особистості.
• Доброзичливе
спілкування.
|
1
|
1
|
01/09
|
Мова
– нетлінний скарб кожного народу.
Українська
мова як засіб єднання, згуртування
українського народу. Мовленнєвий
етикет. Стійкі вислови в системі
мовленнєвого етикету українців (зі
значенням вітання, прощання, вибачення,
вдячності, прохання, згоди, незгоди,
співчуття тощо).
|
Учень / учениця:
логічно
й послідовно презентує в доцільній
жанровій формі власні погляди, ідеї,
переконання, підкріплюючи їх аргументами
та наводячи доречні приклади із
власного або суспільно-історичного
досвіду [9 МОВ 1.6.1-1]
виявляє
і передбачає емоційні реакції в різних
ситуаціях спілкування [9 МОВ 1.8.1-1]
позитивно
впливає на емоційний стан учасників
групової комунікації, цінуючи власну
культурну традицію та виявляючи
повагу до інших [9 МОВ 1.8.3-1]
коментує
та обґрунтовує актуальність порушених
в одному чи кількох текстах проблем
з урахуванням власного досвіду та
культурно-історичного контексту [9
МОВ 2.2.1-1]
на
основі прочитаного створює власний
або колективний медійний продукт [9
МОВ 2.7.2-1]
|
МОВЛЕННЄВА
ЛІНІЯ
Коментування
висловів відомих людей про українську
мову та значення її в житті суспільства.
Перегляд
та обговорення відеосюжетів, музичних
кліпів тощо, пов’язаних із визначеною
темою.
Обговорення
ситуації проблемного характеру з
метою прийняття рішення, пошуку
висновків, розв’язання проблеми.
Розповідь
за запропонованою опорною схемою,
таблицею, малюнком.
Ознайомлення
з українським лінгвістичним
інтернет-порталом «Словники України
онлайн».
Обмін
думками на теми, пов’язані із ціннісними
орієнтирами.
Колективне
укладання переліку цікавих учням /
ученицям українськомовних сайтів
(фільмів, пісень тощо).
Виконання
проєкту (слайд-шоу, колаж, соціальна
реклама, участь у теле- чи радіопередачі,
інтерв’ю про українську мову як засіб
єднання українського народу).
|
Опрац. с.4-6,
234-237, впр.549.
|
|
2
|
1
|
02/09
|
Вхідна
діагностувальна робота (тестові
завдання).
|
Повторити способи
словотворення, дібрати приклади.
|
ДР
|
ПОВТОРЕННЯ ТА
УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО
14
год
Ціннісні
орієнтири
• Шанування
духовних цінностей народу, повага до
національних символів, розуміння
внеску українців у світову історію
та культуру.
• Знання
мови як однієї з ознак культурної
особистості; необхідність мовної
освіти та самоосвіти.
• Усвідомлення
здоров’я як загальнолюдської цінності;
бажання дотримуватися здорового
способу життя.
• Усвідомлення
необхідності використовувати надійні
джерела інформації (телебачення,
радіо, газети, інтернет-ресурси) для
здобування нових знань, розширення
свого кругозору.
• Прагнення
вдосконалювати власне мовлення.
|
3
|
1
|
04/09
|
Словотвір. Похідні
й непохідні слова. Основні способи
словотворення.
|
Учень / учениця:
відповідає
на запитання за змістом почутого
повідомлення, акцентуючи увагу на
важливих деталях [9 МОВ 1.1.2-1]
обговорює
актуальність почутого тексту, зв’язок
тексту із ситуацією спілкування [9
МОВ 1.1.2-2]
переказує
почуте повідомлення докладно,
акцентуючи увагу на змісті в цілому,
на окремих важливих деталях або
фрагментах почутого повідомлення
відповідно до мети й ситуації
спілкування [9 МОВ 1.2.1-1]
розрізняє
окремі елементи маніпуляції [9 МОВ
1.4.4-2]
визначає
достовірність, новизну, несуперечливість
інформації, відповідність своїм
переконанням, поглядам [9 МОВ 1.5.1-2]
комунікує,
визнаючи право на існування іншої
думки, з дотриманням принципів етики
спілкування, норм літературної вимови
[9 МОВ 1.6.1-2]
визначає
специфіку складників структури
текстів (зокрема медіатекстів) [9 МОВ
2.1.2-2]
характеризує
взаємозв’язок між темою, мікротемами
та основною думкою тексту [9 МОВ
2.2.3-1]
характеризує
особливості структури тексту,
визначаючи функції та роль мовних
засобів у ньому [9 МОВ 2.4.3-1]
використовує
для виконання завдань текстові/медіатекстові
джерела, інформацію з яких вважає
достовірною та надійною, аргументує
вибір таких джерел [9 МОВ 2.5.1-1]
ідентифікує
різні види помилок на рівні змісту,
структури та мовного оформлення,
виправляє та обґрунтовує зроблені
виправлення з урахуванням засвоєних
мовних норм [9 МОВ 3.3.1-1]
аналізує
і вдосконалює зміст написаного
відповідно до теми та мети висловлювання
[9 МОВ 3.3.2-1]
визначає
переваги і недоліки власних написаних
текстів і планує власний навчальний
розвиток з урахуванням аналізу
допущених помилок [9 МОВ 3.3.3-1]
визначає
та характеризує системні міжрівневі
взаємозв’язки між мовними одиницями
різних рівнів, типові закономірності
їх функціонування на основі узагальнення
власних спостережень за мовою і
мовленням [9 МОВ 4.1.1-1]
|
МОВНА ЛІНІЯ
Розбір
слова за будовою та визначення способу
його творення.
Утворення
слів вивченими способами, зокрема
складних слів.
Тлумачення
лексичного значення слів і фразеологізмів.
З’ясування
лексичного значення слова за довідником
із метою правильного його вживання
в реченні.
Складання
речень з омонімами.
Доповнення
речень словами з урахуванням контексту,
заміна окремих слів синонімічними.
Розрізнення
слів різних частин мови.
Відмінювання
іменників, числівників, займенників.
Утворення
ступенів порівняння прикметників.
Доповнення
речень іменниками, прикметниками,
числівниками, займенниками у відповідних
відмінкових формах.
Виправлення
помилок, допущених під час творення
ступенів порівняння прикметників.
Складання
речень із числівниками на позначення
дат і часу.
Записування
цифр у реченнях і текстах словами
(числівниками).
Вибір
форми іменника у сполученні із
числівником.
Розрізнення
займенників різних розрядів.
Складання
і проведення словникових диктантів.
Виправлення
орфографічних помилок.
Виконання
тестових завдань з орфографії.
Визначення
в слові орфограм, записування слів
із вивченими орфограмами, виправлення
таких помилок.
Робота
з орфографічним словником (у т. ч.
електронним).
Виправлення
в реченнях лексичних помилок.
Відновлення
прислів’їв, приказок з певної групи
слів.
Створення
та розв’язування кроссенсів (за
вивченим матеріалом).
Ігри
зі словами, вікторини, конкурси, ребуси
(наприклад: ігри «Відгадай слово»,
«Віднови прислів’я», «Чарівна скриня»,
«Так – Ні»).
Створення
лепбуків «Фразеологізми – окраса
мови», «Лексичні помилки».
МОВЛЕННЄВА
ЛІНІЯ
Аналіз
та оцінювання прочитаного чи
прослуханого тексту.
Аудіювання
тексту публіцистичного стилю.
Добирання
заголовка тексту.
Формулювання
теми й основної думки тексту. Визначення
мікротем і тематичних речень.
Колективне
складання складного плану прослуханого
або прочитаного тексту.
Обґрунтування
вибору стилю для розкриття в тексті
суспільно важливої теми.
Створення
усного висловлення, пов’язаного з
конкретною життєвою ситуацією.
Редагування
словосполучень і речень, у яких
допущено граматичні помилки (з
коментуванням і без).
Визначення
й обґрунтування надійності джерела
інформації.
Обґрунтування
свого ставлення до конкретної
інформації (у т. ч. щодо достовірності,
новизни, несуперечливості).
Створення
тексту за визначеними характеристиками
на основі певної графічної інформації
(діаграми, графіка тощо).
|
Опрац. §1, впр.12.
|
|
4
|
1
|
07/09
|
Словотвір. Похідні
й непохідні слова. Основні способи
словотворення.
|
Опрац. §1, впр.13
(І-ІІ, ІІІ*), повт. групи слів за знач.,
фразеолог.
|
|
5
|
1
|
08/09
|
Лексикологія.
Групи слів за значенням, походженням,
уживанням.
|
Опрац. §2, впр.18
(І, ІІ*), повт. пароніми.
|
|
6
|
1
|
09/09
|
Фразеологія.
|
Опрац. §2, впр.20
(І або ІІ, ІІІ*), повт. пароніми.
|
|
7
|
1
|
11/09
|
Правильне вживання
слів і фразеологізмів.
|
Опрац. §3, впр.27
(І, ІІ*), повт. стилі мовл.
|
|
8
|
1
|
14/09
|
Повторення
вивченого про стилі мовлення. Поняття
про публіцистичний стиль.
|
Опрац. с.232-234, впр.543, повт. грамат. ознаки
імен.
|
|
9
|
1
|
15/09
|
Морфологія. Рід
та число іменників, відмінювання
іменників.
|
Опрац. §4, впр.42
(І-ІІ або ІІІ), повт. іменник.
|
|
10
|
1
|
16/09
|
Групи прикметників
за значенням, ступені порівняння
прикметників.
|
Опрац. §4, впр.40,
повторити числівник.
|
|
11
|
1
|
18/09
|
Відмінювання
числівників, поєднання числівників
з іменниками, уживання числівників
на позначення часу.
|
Опрац. §5, впр.49,
повторити займенник.
|
|
12
|
1
|
21/09
|
Розряди займенників.
|
Опрац. §5, впр.54.
|
|
13
|
1
|
22/09
|
Засоби масової
інформації (медіа). Джерело інформації.
Надійність джерел інформації. Неправдива
(фейкова) інформація.
|
Опрац. §6, впр.63,
повт. чергув. гол. і пригол.
|
|
14
|
1
|
23/09
|
Поняття про
медіатекст. Новини як оперативні
повідомлення,
які містять суспільно важливу та
актуальну інформацію
(загальне ознайомлення). Аналіз та
оцінювання прослуханого новинного
повідомлення.
|
Опрац. §7, впр.66.
|
ПО
|
15
|
1
|
25/09
|
Усний переказ
новинного повідомлення українських
ЗМІ (із зазначенням джерела цього
повідомлення). Джерело повідомлення
— українські ЗМІ (телебачення, радіо,
газети, вебсайти).
|
Опрац. §7, впр.67
(ІІ), повт. §§1-6, підготув. до ПР.
|
ПО
|
16
|
1
|
28/09
|
Підсумкова
робота. Повторення та узагальнення
вивченого (тестові завдання).
|
Повторити напис.
ненагол. голосних е-и, скл. словн.
диктант (10 слів).
|
ПР
|
ОРФОГРАФІЧНИЙ
ПРАКТИКУМ
17 год
|
17
|
1
|
29/09
|
Букви е,
и на
позначення ненаголошених голосних у
корені слова. Букви и,
і в словах
іншомовного походження.
|
Учень / учениця:
відповідає
на запитання за змістом почутого
повідомлення, акцентуючи увагу на
важливих деталях [9 МОВ 1.1.2-1]
обговорює
актуальність почутого тексту, зв’язок
тексту із ситуацією спілкування [9
МОВ 1.1.2-2]
переказує
почуте повідомлення докладно,
акцентуючи увагу на змісті в цілому,
на окремих важливих деталях або
фрагментах почутого повідомлення
відповідно до мети й ситуації
спілкування [9 МОВ 1.2.1-1]
розрізняє
окремі елементи маніпуляції [9 МОВ
1.4.4-2]
визначає
достовірність, новизну, несуперечливість
інформації, відповідність своїм
переконанням, поглядам [9 МОВ 1.5.1-2]
комунікує,
визнаючи право на існування іншої
думки, з дотриманням принципів етики
спілкування, норм літературної вимови
[9 МОВ 1.6.1-2]
визначає
специфіку складників структури
текстів (зокрема медіатекстів) [9 МОВ
2.1.2-2]
характеризує
взаємозв’язок між темою, мікротемами
та основною думкою тексту [9 МОВ
2.2.3-1]
характеризує
особливості структури тексту,
визначаючи функції та роль мовних
засобів у ньому [9 МОВ 2.4.3-1]
використовує
для виконання завдань текстові/медіатекстові
джерела, інформацію з яких вважає
достовірною та надійною, аргументує
вибір таких джерел [9 МОВ 2.5.1-1]
ідентифікує
різні види помилок на рівні змісту,
структури та мовного оформлення,
виправляє та обґрунтовує зроблені
виправлення з урахуванням засвоєних
мовних норм [9 МОВ 3.3.1-1]
аналізує
і вдосконалює зміст написаного
відповідно до теми та мети висловлювання
[9 МОВ 3.3.2-1]
визначає
переваги і недоліки власних написаних
текстів і планує власний навчальний
розвиток з урахуванням аналізу
допущених помилок [9 МОВ 3.3.3-1]
визначає
та характеризує системні міжрівневі
взаємозв’язки між мовними одиницями
різних рівнів, типові закономірності
їх функціонування на основі узагальнення
власних спостережень за мовою і
мовленням [9 МОВ 4.1.1-1]
|
МОВНА ЛІНІЯ
Розбір
слова за будовою та визначення способу
його творення.
Утворення
слів вивченими способами, зокрема
складних слів.
Тлумачення
лексичного значення слів і фразеологізмів.
З’ясування
лексичного значення слова за довідником
із метою правильного його вживання
в реченні.
Складання
речень з омонімами.
Доповнення
речень словами з урахуванням контексту,
заміна окремих слів синонімічними.
Розрізнення
слів різних частин мови.
Відмінювання
іменників, числівників, займенників.
Утворення
ступенів порівняння прикметників.
Доповнення
речень іменниками, прикметниками,
числівниками, займенниками у відповідних
відмінкових формах.
Виправлення
помилок, допущених під час творення
ступенів порівняння прикметників.
Складання
речень із числівниками на позначення
дат і часу.
Записування
цифр у реченнях і текстах словами
(числівниками).
Вибір
форми іменника у сполученні із
числівником.
Розрізнення
займенників різних розрядів.
Складання
і проведення словникових диктантів.
Виправлення
орфографічних помилок.
Виконання
тестових завдань з орфографії.
Визначення
в слові орфограм, записування слів
із вивченими орфограмами, виправлення
таких помилок.
Робота
з орфографічним словником (у т. ч.
електронним).
Виправлення
в реченнях лексичних помилок.
Відновлення
прислів’їв, приказок з певної групи
слів.
Створення
та розв’язування кроссенсів (за
вивченим матеріалом).
Ігри
зі словами, вікторини, конкурси, ребуси
(наприклад: ігри «Відгадай слово»,
«Віднови прислів’я», «Чарівна скриня»,
«Так – Ні»).
Створення
лепбуків «Фразеологізми – окраса
мови», «Лексичні помилки».
МОВЛЕННЄВА
ЛІНІЯ
Аналіз
та оцінювання прочитаного чи
прослуханого тексту.
Аудіювання
тексту публіцистичного стилю.
Добирання
заголовка тексту.
Формулювання
теми й основної думки тексту. Визначення
мікротем і тематичних речень.
Колективне
складання складного плану прослуханого
або прочитаного тексту.
Обґрунтування
вибору стилю для розкриття в тексті
суспільно важливої теми.
Створення
усного висловлення, пов’язаного з
конкретною життєвою ситуацією.
Редагування
словосполучень і речень, у яких
допущено граматичні помилки (з
коментуванням і без).
Визначення
й обґрунтування надійності джерела
інформації.
Обґрунтування
свого ставлення до конкретної
інформації (у т. ч. щодо достовірності,
новизни, несуперечливості).
Створення
тексту за визначеними характеристиками
на основі певної графічної інформації
(діаграми, графіка тощо).
|
Опрац. §8, впр.77
(І-ІІ*).
|
|
18
|
1
|
30/09
|
Тренувальні
вправи.
|
Опрац. §8, впр.72
(І), повт. прав. префіксів з-, с-, роз-,
без-.
|
|
19
|
1
|
02/10
|
Правопис префіксів.
|
Опрац. §8, впр.
75, повт. прав. напис. великої літери.
|
|
20
|
1
|
05/10
|
Тренувальні
вправи.
|
|
|
21
|
1
|
06/10
|
Велика буква та
лапки у власних назвах.
|
Опрац. §9, впр.80.
|
|
22
|
1
|
07/10
|
Тренувальні
вправи.
|
Опрац. §9, впр.81
(І, ІІ*).
|
|
23
|
1
|
09/10
|
Докладний
письмовий переказ тексту публіцистичного
стилю з елементами роздуму (за колективно
складеним складним планом).
|
Повт. спрощ. в
груп. пригол.
|
ПО
|
24
|
1
|
12/10
|
Аналіз письмового
переказу.
Читання
мовчки, аналіз та оцінювання прочитаного
тексту.
|
Повт. прав. напис.
подвоєн. букв.
|
ПО
|
25
|
1
|
13/10
|
Подвоєні букви.
|
Опрац. §10, впр.89
(І, ІІ*).
|
|
26
|
1
|
14/10
|
Тренувальні
вправи.
|
Опрац. §10, впр.90
(І, ІІ*), повт. правопис складних слів.
|
|
27
|
1
|
16/10
|
Правопис складних
слів разом і з дефісом. Зміни приголосних
під час творення слів за допомогою
суфіксів ськ,
ств.
|
Опрац. §11, впр.94
(І, ІІ*).
|
|
28
|
1
|
19/10
|
Тренувальні
вправи.
|
Опрац. §11, впр.97
(І, ІІ), повт. прав. апотрофа, Ь.
|
|
29
|
1
|
20/10
|
Апостроф. М’який
знак.
|
Опрац. §12, впр.106
(І, ІІ*).
|
|
30
|
1
|
21/10
|
Тренувальні
вправи.
|
Написати
само-/аудіодиктант, зроб. роботу над
пом.
|
|
31
|
1
|
23/10
|
Диктант із
завданням.
|
Скласти словниковий
диктант на вивч. орфограми (15 слів).
|
ПО
|
32
|
1
|
26/10
|
Нетрадиційний
урок
(вікторина, КВК, лепбук, аукціон знань,
рольова гра, конференція, екскурсія,
телерепортаж тощо).
Інтерактивна
вікторина.
|
С.43, впр.107, повт.
§8-12, підгот. до ПР.
|
ПО
|
33
|
1
|
27/10
|
Підсумкова
робота. Орфографічний практикум
(тестові завдання).
|
Опрац. завдання
з культ. мовл. (КМ) на с.44.
|
ПР
|
МОРФОЛОГІЯ.
ОРФОГРАФІЯ
Дієслово
13 год + 19 год +
1 год
Ціннісні
орієнтири
• Почуття
поваги до рідного краю, народу, його
історії. Плекання українських
національних цінностей. Шанування
української культури.
• Бережне
ставлення до власного здоров’я,
дотримання здорового способу життя.
• Дотримання
правил безпечної поведінки.
• Цінності
родинної життєдіяльності. Повага до
всіх членів родини.
• Бережне
ставлення до довкілля, усвідомлення
взаємозв’язку власного здоров’я зі
станом екології.
• Доброта,
толерантне ставлення до представників
різних національностей, людей з
інвалідністю.
• Повага
до прав і свобод людини.
• Успішна
діяльність у технологічному
швидкозмінному середовищі.
• Усвідомлення
необхідності фінансової грамотності,
застосування математичних знань у
реальному житті, уміння працювати із
числовою інформацією.
• Дотримання
правил роботи з комп’ютером, планшетом;
усвідомлення наслідків ігрової
залежності та залежності від соцмереж.
|
34
|
1
|
28/10
|
Дієслово: загальне
значення, морфологічні ознаки,
синтаксична роль. Форми дієслова.
|
Учень / учениця:
свідомо
застосовує прийоми активного слухання
[9 МОВ 1.1.1-1]
відповідає
на запитання за змістом почутого
повідомлення, акцентуючи увагу на
важливих деталях [9 МОВ 1.1.2-1]
формулює
уточнювальні запитання до почутого
для його розуміння [9 МОВ 1.1.2-4]
переказує
почуте повідомлення стисло, акцентуючи
увагу на змісті в цілому, на окремих
важливих деталях або фрагментах
почутого повідомлення відповідно до
мети й ситуації спілкування [9 МОВ
1.2.1-1]
окреслює
тематику і проблематику почутого
повідомлення для подальшої інтерпретації
[9 МОВ 1.4.1-1]
коментує
інформацію, сприйняту з одного чи
кількох джерел [9 МОВ 1.5.1-1]
комунікує,
визнаючи право на існування іншої
думки, з дотриманням принципів етики
спілкування, норм літературної вимови
[9 МОВ 1.6.1-2]
добирає
і використовує необхідні вербальні
та невербальні засоби для ефективної
комунікації з урахуванням ситуації
спілкування та комунікативних намірів,
соціального й культурного контексту
[9 МОВ 1.7.1-1]
використовує
різні складники друкованого чи
цифрового текстового джерела інформації
(рубрикацію, заголовки, скорочення,
виділення тощо) для оптимізації роботи
з текстовою інформацією [9 МОВ 2.1.2-1]
характеризує
особливості структури тексту,
визначаючи функції та роль мовних
засобів у ньому [9 МОВ 2.4.3-1]
представляє
текстову інформацію з одного або
кількох джерел, комбінуючи різні
способи й засоби візуалізації змісту
[9 МОВ 2.6.1-2]
створює
текст на основі кількох графічних
джерел інформації, аналізуючи,
порівнюючи, систематизуючи, узагальнюючи
та оцінюючи її [9 МОВ 2.6.2-1]
на
основі прочитаного створює власний
або колективний медійний продукт [9
МОВ 2.7.2-1]
складає
та оформлює власні тексти різних
типів, стилів і жанрів відповідно до
усталених словотвірних, лексичних,
орфографічних, граматичних, пунктуаційних
і стилістичних норм [9 МОВ 3.1.4-1]
толерантно
коментує різні погляди на обговорювану
проблему, узагальнює їх, обстоює
власну позицію, дотримується норм
етикету, засад академічної доброчесності
під час онлайн-спілкування [9 МОВ
3.2.3-2]
аналізує
і вдосконалює зміст написаного
відповідно до теми та мети висловлювання
[9 МОВ 3.3.2-1]
демонструє
толерантність і здатність до
конструктивної взаємодії у процесі
редагування [9 МОВ 3.3.3-2]
визначає
та характеризує системні міжрівневі
взаємозв’язки між мовними одиницями
різних рівнів, типові закономірності
їх функціонування на основі узагальнення
власних спостережень за мовою і
мовленням [9 МОВ 4.1.1-1]
аналізує
окремі мовні явища в усному мовленні,
текстах і робить висновки щодо
функціонування та доцільності
використання певних мовних одиниць
[9 МОВ 4.1.2-1]
творчо
використовує мовні засоби, обираючи
із запропонованих варіантів нестандартні
рішення, виявляючи художньо-образне,
асоціативне мислення [9 МОВ 4.2.1-1]
|
МОВНА ЛІНІЯ
Виокремлення
вжитих у тесті чи реченні дієслів та
визначення морфологічних ознак і
синтаксичної ролі цих слів.
Розрізнення,
виписування та групування дієслів
за певними ознаками.
Лінгвістичне
мінідослідження.
Творення
видових пар та часових і способових
форм дієслів.
Складання
речень із дієсловами визначеної
форми.
Добирання
дієслів-синонімів, прислів’їв,
приказок, фразеологізмів із дієсловами.
Пояснення значень прислів’їв,
приказок, фразеологізмів.
Доповнення
речень словами в потрібних граматичних
формах.
Визначення
в слові орфограм, записування дієслів
із вивченими орфограмами.
Розбір
дієслова як частини мови (за опорною
схемою).
Лінгвістичний
експеримент (заміна в тексті дієслів
минулого часу дієсловами теперішнього
часу тощо).
«Коло
думок» (обмін думками з метою пошуку
відповіді на проблемні запитання).
Обговорення
мовної ситуації проблемного характеру
з метою прийняття рішення, пошуку
висновків, вирішення проблеми.
Гронування
на тему «Дієслово».
Складання
запитань для опитування учнів / учениць
із теми «Дієслово».
Мальований
скрайбінг, малюнкові схеми на визначену
тему («Дієслова майбутнього часу» та
ін.).
Робота
зі словниками й довідковими джерелами.
Обмін враженнями щодо здобутої в них
інформації.
Ігри
зі словами (вікторини, конкурси,
ребуси, квести).
МОВЛЕННЄВА
ЛІНІЯ
Аудіювання,
читання та аналіз текстів, які містять
дієслова певної форми.
Відповіді
на запитання за змістом прочитаного
чи почутого.
Формулювання
уточнювальних запитань до почутого
чи прочитаного для його розуміння.
Зіставлення
текстів і графічних матеріалів (схем,
таблиць).
Відновлення
деформованого тексту.
Виразне
читання художніх текстів з коментуванням
ролі в мовленні безособових дієслів
(наприклад: хмариться,
дощить, сутеніє, світає
та под.).
Усне
висловлення, пов’язане з конкретною
життєвою ситуацією, з використанням
дієслів визначеної форми.
Зіставлення
прочитаного із зображеним на малюнку
(зокрема передавання емоцій людини
в тексті та на малюнку).
Візуалізація
текстової інформації; переведення
текстової інформації в графічну.
Створення
тексту на основі графічних джерел.
Складання
речення, напису для постера чи гасла
для участі у флешмобі з використанням
різних форм дієслів.
Створення
пам’ятки чи інструкції з використанням
дієслів у неозначеній формі (наприклад:
«Безпечна поведінка на водоймах»;
«Як безпечно користуватися інтернетом»).
Створення
та розігрування діалогів, які містять
прохання про допомогу й поради щодо
проблемної життєвої ситуації (з
використанням дієслів наказового й
умовного способів).
Створення
допису в соцмережі про важливу подію
родини (про подорож із сім’єю до
іншого міста).
Складання
заголовків для інструкцій і пам’яток
із використанням інфінітивів
(наприклад: «Як придбати QR-квиток для
проїзду», «Як зберегти свій зір»).
Підготовка
аудіопам’ятки «Наголошування
дієслів».
Створення
висловлення – заперечення тези «На
грубість потрібно відповідати
грубістю» з використанням дієслів
із часткою не.
Обмін
думками на теми, пов’язані із ціннісними
орієнтирами.
Виконання
проєкту (наприклад, створення відео,
постерів, колажу чи слайд-шоу на тему
«Відбудова України» з використанням
дієслів різних форм).
|
Опрац. §13, впр.111
(І-ІІ).
|
|
35
|
1
|
30/10
|
Форми дієслова.
|
Опрац. §13, впр.113
(І-ІІ).
|
|
36
|
1
|
02/11
|
Неозначена форма
дієслова (інфінітив). Особові форми
дієслова.
|
Опрац. §14, впр.120
(І).
|
|
37
|
1
|
03/11
|
Тренувальні
вправи.
|
Опрац. §14, впр.120
(ІІ), 121*.
|
|
38
|
1
|
04/11
|
Вид дієслова
(доконаний, недоконаний).
|
Опрац. §15, впр.130
(І, ІІ*).
|
|
39
|
1
|
06/11
|
Теперішній час
дієслів (змінювання за особами та
числами). Правопис і вимова -ться,
-шся в
дієсловах (повторення).
|
Опрац. §16, впр.138
(І, ІІ*).
|
|
40
|
1
|
09/11
|
Минулий час
дієслів (змінювання за родами та
числами).
|
Опрац. §17, впр.145.
|
|
41
|
1
|
10/11
|
Тренувальні
вправи.
Відновлення
деформованого тексту.
|
Повт. §15-17, впр.146.
|
ПО
|
42
|
1
|
11/11
|
Майбутній час
дієслів (форми майбутнього часу;
змінювання за особами та числами).
|
Опрац. §18, впр.156
(І, ІІ*).
|
|
43
|
1
|
13/11
|
Стислий усний
переказ розповідного тексту художнього
стилю про виконання певних дій.
|
Повт. прав.
префіксів пре-, при-, прі-.
|
ПО
|
44
|
1
|
16/11
|
Тренувальні
вправи.
Особливості
відмінювання дієслів дати,
їсти, бути
та дієслів з основою на -вісти
(відповісти).
|
Повт. §13-18, скл.
4 тести, підгот. до ПР.
|
|
45
|
1
|
17/11
|
Підсумкова
робота. Дієслово (тестові завдання).
|
Повт. зміни
пригол. під час словотвор.
|
ПР
|
46
|
1
|
18/11
|
Підсумкова
робота. Аналіз тексту, який містить
дієслова певної форми.
|
Повт. написання
сумнівних пригол., скл. словн. диктант
(10 слів).
|
ПР
|
47
|
1
|
20/11
|
Дієслова І та ІІ
дієвідмін.
|
Опрац. §19, впр.164
(І-ІІ).
|
|
48
|
1
|
23/11
|
Тренувальні
вправи.
|
Опрац. §19, впр.165
(І-ІІ).
|
|
49
|
1
|
24/11
|
Способи дієслів
(дійсний, умовний, наказовий).
|
Опрац. §20, впр.176
(І-ІІ).
|
|
50
|
1
|
25/11
|
Творення дієслів
умовного й наказового способів.
|
Опрац. §20, впр.175.
|
|
51
|
1
|
27/11
|
Безособові
дієслова.
|
Опрац. §21, впр.181
(І, ІІ*).
|
|
52
|
1
|
30/11
|
Тренувальні
вправи.
Виразне
читання художніх текстів з коментуванням
ролі в мовленні безособових дієслів
(наприклад:
хмариться, дощить, сутеніє, світає та
под.).
|
Опрац. §21, впр.183.
|
ПО
|
53
|
1
|
01/12
|
Письмове
висловлення, у якому описано алгоритм
дій у певних ситуаціях (наприклад,
під час сигналу «Повітряна тривога»,
пожежі, грози тощо).
|
Повт. напис. слів
іншом. походж., скл. словн. диктант (10
слів).
|
ПО
|
54
|
1
|
02/12
|
Не з
дієсловами.
|
Опрац. §22, впр.191
(І).
|
|
55
|
1
|
04/12
|
Тренувальні
вправи.
Створення
висловлення – заперечення тези «На
грубість потрібно відповідати грубістю»
з використанням дієслів із часткою
не.
|
Опрац. §22, впр.191
(ІІ).
|
ПО
|
56
|
1
|
07/12
|
Культура
мовлення.
Наголошування окремих дієслів, уживання
дієслів відповідно до їхнього лексичного
значення.
|
Скласти лінгв.
гру «Так чи Ні» за темою «Дієслово».
|
|
57
|
1
|
08/12
|
Узагальнення
вивченого з теми «Дієслово».
|
Опрац. §23, впр.198.
повт. §§19-22, підгот. до ПР.
|
|
58
|
1
|
09/12
|
Підсумкова
робота. Дієслово (тестові завдання).
|
Опрац. рубрику
«Моя сторінка» на с.87.
|
ПР
|
59
|
1
|
11/12
|
Підсумкова
робота.
Письмове
есе в публіцистичному стилі
з використанням дієслів у неозначеній
формі.
«Допомогти
довкіллю», «Дружити з природою», «Земле
барвінкова, дай мені здоров’я».
|
Викон. впр.196 на
с.84.
|
ПР
|
60
|
1
|
14/12
|
Підсумкова
робота. Аудіювання тексту публіцистичного
стилю.
Аналіз письмового
есе.
|
Викон. впр.194 на
с.84.
|
ПР
|
61
|
1
|
15/12
|
Бар’єри спілкування
Правила гарного слухача.
|
Опрац. с.244-247,
впр.561.
|
|
62
|
1
|
16/12
|
Використання
інформації в різних ситуаціях
спілкування.
|
|
|
63
|
1
|
18/12
|
Усне висловлення
за визначеними характеристиками на
основі певної графічної інформації
(діаграми, графіка, схеми тощо).
|
Підгот. одне творче завд. (гру, тест,
ребуси тощо) для повт. матер., вивч.
впрод. І сем.
|
ПО
|
64
|
1
|
21/12
|
Нетрадиційний
урок
(вікторина, аукціон знань, рольова
гра, конференція, екскурсія тощо).
|
Скласти два речення з фразеологізмами.
|
ПО
|
65
|
1
|
22/12
|
Мовний квест.
|
|
|
66
|
1
|
23/12
|
Підсумковий
урок.
|
Повт. форми
дієслова.
|
|
№ за/п
|
К-ть год
|
Дата
|
Зміст навчального
предмета
|
Очікувані
результати
навчання
|
Вид навчальної
діяльності
|
Домашнє завдання,
повторення
|
Пр-им.
|
Дієприкметник.
Дієслівні форми на -но,
-то
17
год
Ціннісні
орієнтири
• Духовні
цінності роду. Шанобливе ставлення
дітей до батьків.
• Сформованість
естетичних почуттів, уявлень і знань
про прекрасне в житті та мистецтві.
• Естетична
насолода від пізнання культури, зокрема
творів портретного живопису, повага
до людських захоплень, творчості як
розвитку здібностей і талантів.
• Відкритість
до інновацій, готовність продукувати
нові ідеї, спонукати до цього інших
людей.
• Прагнення
етично взаємодіяти у віртуальному
просторі.
|
65
|
1
|
|
Дієприкметник
як форма дієслова: загальне значення,
морфологічні ознаки, синтаксична
роль.
|
Учень / учениця:
формулює
уточнювальні запитання до почутого
для його розуміння [9 МОВ 1.1.2-4]
переказує
почуте повідомлення докладно,
акцентуючи увагу на змісті в цілому,
на окремих важливих деталях або
фрагментах почутого повідомлення
відповідно до мети й ситуації
спілкування [9 МОВ 1.2.1-1]
окреслює
тематику та проблематику почутого
повідомлення для подальшої інтерпретації
[9 МОВ 1.4.1-1]
дослухається
до інших думок, демонструючи готовність
до зміни власної позиції за умови
отримання достатньої аргументації
[9 МОВ 1.5.1-6]
характеризує
роль, виражальні можливості та вплив
на слухача (адресата) важливих деталей,
зокрема художніх, почутого повідомлення
[9 МОВ 1.5.3-1]
використовує
різні засоби художньої виразності у
власному мовленні, обґрунтовуючи
доцільність їх вибору [9 МОВ 1.7.2-1]
пояснює
причини відповідного емоційного
стану в типових життєвих ситуаціях
[9 МОВ 1.8.1-2] використовує
різні складники друкованого чи
цифрового текстового джерела інформації
(рубрикацію, заголовки, скорочення,
виділення тощо) для оптимізації роботи
з текстовою інформацією [9 МОВ 2.1.2-1]
розмежовує
в тексті фактичну інформацію та
суб’єктивні судження, наводить
аргументи для спростування або
підтвердження суджень [9 МОВ 2.2.2-1]
характеризує
особливості структури тексту,
визначаючи функції та роль мовних
засобів у ньому [9 МОВ 2.4.3-1]
складає
та оформлює власні тексти (зокрема
художні тексти, медіатексти) різних
типів, стилів і жанрів відповідно до
усталених словотвірних, лексичних,
орфографічних, граматичних, пунктуаційних
і стилістичних норм [9 МОВ 3.1.4-1]
обстоює
власну позицію щодо порушеної проблеми,
аналізуючи й узагальнюючи різні
погляди та ідеї [9 МОВ 3.1.2-3]
виконує
різні ролі у груповій онлайн -
комунікації, обирає потрібні стратегії
співпраці в різних ситуаціях спілкування
[9 МОВ 3.2.2-1] організовує
та проводить онлайн-дискусію, бере
участь в обговоренні суспільно
важливих проблем [9 МОВ 3.2.3-1]
визначає
та характеризує системні міжрівневі
взаємозв’язки між мовними одиницями
різних рівнів, типові закономірності
їх функціонування на основі узагальнення
власних спостережень за мовою і
мовленням [9 МОВ 4.1.1-1]
аналізує
окремі мовні явища в усному мовленні,
текстах і робить висновки щодо
функціонування та доцільності
використання певних мовних одиниць
[9 МОВ 4.1.2-1]
|
МОВНА ЛІНІЯ
Виокремлення вжитих
у тексті чи реченні дієприкметників,
дієприкметникових зворотів, дієслівних
форм на -но, -то; пояснювання
значення їх у мовленні.
Визначення
синтаксичної ролі дієприкметника й
дієприкметникового звороту.
Лінгвістичне
мінідослідження («Як порядок слів
впливає на синтаксичну роль
дієприкметника», «Як наголос може
змінити дієприкметник на прикметник»
тощо).
Творення
дієприкметників. Виправлення
відповідних помилок.
Розбір дієприкметників
і дієслівних форм на -но, -то за
будовою.
Читання вголос,
правильне інтонування речень із
дієприкметниковими зворотами.
Складання речень
із дієприкметниками та дієприкметниковими
зворотами.
Лінгвістичний
експеримент (заміна складних речень
синонімічними простими з дієприкметниковими
зворотами та навпаки).
Заміна в реченнях
пасивних дієприкметників дієслівними
формами на -но, -то.
Доповнення речень
словами в потрібних граматичних
формах. Обґрунтування
орфограм, записування слів із вивченими
орфограмами.
Визначення
пунктограм, обґрунтування вживання
розділових знаків, записування речень
із вивченими пунктограмами.
Складання тестових
завдань із теми «Дієприкметник».
Створення алгоритму
виділення дієприкметникових зворотів
комами.
Робота в групах
«Навчаючи, учуся». Робота зі словником
(у т. ч. електронним).
МОВЛЕННЄВА ЛІНІЯ
Читання та аналіз
тексту, який містить дієприкметники.
Визначення ключових
слів у тексті.
Аналіз будови
тексту, виділення зачину, основної
частини та кінцівки.
Формулювання
уточнювальних запитань за змістом
почутого чи прочитаного для його
розуміння. Визначення складників
друкованого чи цифрового текстового
джерела інформації (заголовки, рубрики,
виділення).
Розмежування
фактичної інформації та суб’єктивних
суджень. Спростування чи підтвердження
суджень.
Зіставлення текстів
із метою визначення недостовірної
інформації.
Створення текстів
із дієприкметниками й дієприкметниковими
зворотами.
Створення усного
висловлення, пов’язаного з конкретною
життєвою ситуацією. Пояснення причин
емоційного стану в цій ситуації.
Обмін думками на
теми, пов’язані із ціннісними
орієнтирами.
Редагування речень,
у яких допущено помилки у вживанні
дієприкметників і дієприкметникових
зворотів.
Редагування речень,
у яких із дієслівною формою на -но,
-то вжито в орудному відмінку іменник
чи займенник , що називає / вказує на
виконавц я (наприклад, неправильно:
Вправу виконано учнями; правильно:
Вправу виконано; Учні виконали
вправу).
Створення повідомлення
для соцмережі чи вебсайту з використанням
дієприкметників.
Опис природи,
приміщення, будівлі чи місцевості з
використанням дієприкметників.
Складання
речення-повідомлення для інформування
громадськості з використанням
дієслівних форм на -но, -то
(наприклад: Рух поїздів до станції
Жмеринка відновлено).
Проведення в онлайн
- середовищі дискусії (орієнтовні
теми: «Як зміцнювати Україну: інновації,
екологія, національні цінності» «Чому
віддавати перевагу – книгам чи
телебаченню?») .
Створення розповіді
про виконану роботу (прибирання в
класі; робота в саду, створення
презентації тощо) з використанням
дієслівних форм на -но, -то.
Підготовка
відеопам’ятки (постер, слайди,
відеоролик, схема) для соцмереж про
поширені помилки у вживанні
дієприкметників.
Бліцпрезентація
одного фото на актуальну тему з
підписом, у якому використано
дієприкметник.
Виконання проєкту (наприклад,
презентація дизайну кімнати, будинку,
парку, магазину тощо з використанням
дієприкметників).
|
Опрац. §24, впр.201
(2).
|
|
66
|
1
|
|
Активні й пасивні
дієприкметники. Обмеженість уживання
форм активних дієприкметників
теперішнього часу в сучасній українській
мові, способи заміни їх.
|
Опрац. §24, впр.205,
ІІІ*), повт. правопис складних слів.
|
|
67
|
1
|
|
Тренувальні
вправи.
|
Опрац. §24, впр.207
(І-ІІ, ІІІ*).
|
|
68
|
1
|
|
Творення та
відмінювання активних дієприкметників.
|
Опрац. §25, впр.222
(І).
|
|
69
|
1
|
|
Творення та
відмінювання пасивних дієприкметників.
|
Опрац. §26, впр.232.
|
|
70
|
1
|
|
Тренувальні
вправи.
|
Опрац. §26, впр.234
(І, ІІ*).
|
|
71
|
1
|
|
Опис зовнішності
людини. Докладний усний переказ
розповідного тексту художнього стилю
з елементами опису зовнішності людини
(за простим планом).
|
Повт. правила
вжив. розд. знаків при зверт., вставн.
словах, випис. 2 реч.
|
ПО
|
72
|
1
|
|
Дієприкметниковий
зворот. Розділові знаки в реченнях із
дієприкметниковими зворотами.
|
Опрац. §27, впр.245
(І).
|
|
73
|
1
|
|
Дієприкметниковий
зворот. Розділові знаки в реченнях із
дієприкметниковими зворотами.
|
Опрац. §27, впр.247.
|
|
74
|
1
|
|
Тренувальні
вправи.
|
Опрац. §27, впр.250.
|
|
75
|
1
|
|
Письмовий
твір-опис зовнішності людини за
картиною в художньому стилі з
використанням дієприкметників і
дієприкметникових зворотів (за
колективно складеним складним планом).
|
Повт. правила
напис. н
і нн
у прикметниках, скл. словн. диктант
(10 слів)..
|
ПО
|
76
|
1
|
|
Буква н
у
дієприкметниках та букви нн
у прикметниках
дієприкметникового походження.
|
Опрац. §28, впр.261
(І-ІІ).
|
|
77
|
1
|
|
Тренувальні
вправи.
|
Опрац. §28, впр.262
(І-ІІ, ІІІ*).
|
|
78
|
1
|
|
Написання не
з
дієприкметниками.
Аналіз
письмового твору.
|
Опрац. §29, впр.274
(І, ІІ*).
|
|
79
|
1
|
|
Тренувальні
вправи.
|
Опрац. §29, впр.271
(І, ІІ*).
|
|
80
|
1
|
|
Дієслівні форми
на -но,
-то. Речення
з дієслівними формами на -но,
-то.
Читання та
аналіз тексту, який містить дієприкметники.
|
Опрац. §30, впр.284
(І-ІІ), повт. §§24-29.
|
ПО
|
81
|
1
|
|
Узагальнення
вивченого з теми «Дієприкметник».
Аукціон
знань.
|
Повт. правила
вжив. розд. знаків між однор. чл. реч.
|
ПО
|
Дієприслівник
13
год
Ціннісні
орієнтири
• Повага
до людей, доброзичливість, ввічливість,
толерантність.
• Усвідомлення
необхідності досягати чогось завдяки
наполегливості та праці.
• Співпереживання,
взаємоповага та взаємодопомога.
Співчуття тим, хто перебуває в складних
життєвих обставинах, бажання допомогти
їм, робити добро.
• Здатність
розуміти та ефективно використовувати
різні фінансові навички, раціонально
витрачати власні кошти.
|
82
|
1
|
|
Дієприслівник
як форма
дієслова: загальне значення, морфологічні
ознаки, синтаксична роль.
|
Учень / учениця:
відповідає
на запитання за змістом почутого
повідомлення, акцентуючи увагу на
важливих деталях [9 МОВ 1.1.2-1]
обґрунтовує
зв’язок почутого повідомлення з
власним та суспільно-історичним
досвідом для оптимізації власної
діяльності, зокрема в нових обставинах,
прийняття рішень у різних ситуаціях
[9 МОВ 1.4.5-1]
визначає
достовірність, новизну, несуперечливість
інформації, відповідність своїм
переконанням, поглядам [9 МОВ 1.5.1-2]
здійснює
емоційну саморегуляцію, доречно
використовуючи вербальні та невербальні
засоби (зокрема під час виступу перед
аудиторією) [9 МОВ 1.8.2-1]
характеризує
взаємозв’язок між темою, мікротемами
та основною думкою тексту [9 МОВ 2.2.3
-1]
використовує
для виконання завдань текстові/медіатекстові
джерела, інформацію з яких вважає
достовірною та надійною, аргументує
вибір таких джерел [9 МОВ 2.5.1 -1]
складає
та оформлює власні тексти різних
типів, стилів і жанрів відповідно до
усталених словотвірних, лексичних,
орфографічних, граматичних, пунктуаційних
і стилістичних норм [9 МОВ 3.1.4 -1]
оформлює
власне висловлення з дотриманням
принципів академічної доброчесності
[9 МОВ 3.1.3 -1]
толерантно
коментує різні погляди на обговорювану
проблему, узагальнює їх, обстоює
власну позицію, дотримується норм
етикету, засад академічної доброчесності
під час онлайн -спілкування [9 МОВ
3.2.3 -2]
аналізує
і вдосконалює зміст написаного
відповідно до теми та мети висловлювання
[9 МОВ 3.3.2 -1]
демонструє
толерантність і здатність до
конструктивної взаємодії у процесі
редагування [9 МОВ 3.3.3 -2] визначає
та характеризує системні міжрівневі
взаємозв’язки між мовними одиницями
різних рівнів, типові закономірності
їх функціонування на основі узагальнення
власних спостережень за мовою і
мовленням [9 МОВ 4.1.1-1]
аналізує
окремі мовні явища в усному мовленні,
текстах і робить висновки щодо
функціонування та доцільності
використання певних мовних одиниць
[9 МОВ 4.1.2-1]
|
МОВНА ЛІНІЯ
Виокремлення
вжитих у тесті чи реченні дієприслівників
і дієприслівникових зворотів,
пояснювання значення їх у мовленні.
Визначення
синтаксичної ролі дієприслівника й
дієприслівникового звороту.
Лінгвістичне
мінідослідження.
Читання
вголос, правильне інтонування речень
із дієприслівниками та дієприслівниковими
зворотами.
Творення
дієприслівників, розбір їх за будовою.
Складання
речень із дієприслівниками та
дієприслівниковими зворотами.
Заміна
речень з однорідними присудками та
складних речень синонімічними з
одиничними дієприслівниками чи
дієприслівниковими зворотами.
Добирання
прислів’їв, які містять дієприслівники.
Змалювання ситуацій, у яких можуть
бути використані ці прислів’я.
Визначення
пунктограм, обґрунтування вживання
розділових знаків, записування речень
із вивченими пунктограмами, виправлення
таких помилок.
Складання
асоціативного куща до теми
«Дієприслівник».
МОВЛЕННЄВА
ЛІНІЯ
Читання,
аналіз, оцінювання тексту, який містить
дієприслівники й дієприслівникові
звороти.
Пояснення
взаємозв’язку між темою, мікротемами
й основною думкою тексту.
Відповіді
на запитання за змістом прочитаного
чи почутого.
Створення
усного висловлення, пов’язаного з
конкретною життєвою ситуацією.
Створення
текстів із дієприслівниками й
дієприслівниковими зворотами.
Обмін
думками на теми, пов’язані із ціннісними
орієнтирами. Редагування
речень, у яких допущено помилки у
вживанні дієприслівників і
дієприслівникових зворотів (з
коментуванням).
Створення
висловлення про волонтерську
діяльність, допомогу людям у складних
життєвих обставинах із використанням
дієприслівникових зворотів (наприклад:
дізнавшись
про труднощі, порадившись із друзями,
перевіривши інформацію, зібравши
кошти, перемагаючи труднощі).
Усний
коментар спортивного змагання чи
пояснення правил виконання фізичних
вправ із використанням дієприслівників.
Зіставлення
наведеної в тексті інформації
(наприклад, риси вдачі людини) з
прислів’ями та приказками, які містять
дієприслівники.
Пошук
інформації з різних джерел і складання
рекомендацій про те, як правильно
робити покупки, аби заощадити кошти
та не натрапити на фінансових шахраїв
(з використанням дієприслівників і
дієприслівникових зворотів).
|
Опрац. §31, впр.293
(І-ІІ*).
|
|
83
|
1
|
|
Дієприслівниковий
зворот. Розділові знаки в реченнях з
одиничними дієприслівниками та
дієприслівниковими зворотами.
|
Опрац. §32, впр.304
(І-ІІ*).
|
|
84
|
1
|
|
Дієприслівниковий
зворот. Розділові знаки в реченнях з
одиничними дієприслівниками та
дієприслівниковими зворотами.
|
Опрац. §32, впр.301
(І-ІІ).
|
|
85
|
1
|
|
Тренувальні
вправи.
Створення
висловлення про волонтерську діяльність,
допомогу людям у складних життєвих
обставинах із використанням
дієприслівникових зворотів (наприклад:
дізнавшись про труднощі, порадившись
із друзями, перевіривши інформацію,
зібравши кошти, перемагаючи труднощі).
|
Опрац. §32, впр.302.
|
ПО
|
86
|
1
|
|
Усний твір
розповідного характеру про виконання
певних дій на основі власних спостережень
із використанням дієприслівникових
зворотів (за планом)
(орієнтовні
теми: «Майстерність петриківського
розпису», «У класі робототехніки»,
«Як зробити гербарій»).
|
Опрац. с.252-253,
повт. правила переносу слів.
|
ПО
|
87
|
1
|
|
Дієприслівники
недоконаного й доконаного виду. Час
дієприслівників.
|
Опрац. §33, впр.309
(ІІ, ІІІ*).
|
|
88
|
1
|
|
Письмове есе
в художньому стилі про виконання
улюбленої справи з використанням
дієприслівникових зворотів (за планом)
(наприклад:
приготування страви, вишивання,
вирощування овочів, створення прикрас
із бісеру, догляд за квітами, збирання
моделі автомобіля, підготовка відео
для соцмереж).
|
Повт. букви е,
и в особових
закінченнях дієслів, скласти словниковий
диктант (10 слів).
|
ПО
|
89
|
1
|
|
Аналіз письмового
есе.
|
Повт. напис. НЕ
з дієсловами.
|
|
90
|
1
|
|
Написання не
з
дієприслівниками.
|
Опрац. §34, впр.315
(І-ІІ, ІІІ*).
|
|
91
|
1
|
|
Тренувальні
вправи.
|
Опрац. §34, впр.316.
|
|
92
|
1
|
|
Урок культури
мовлення.
Граматичні помилки, пов’язані з
творенням і вживанням дієприкметників
і дієприслівників; уживання слів у
властивому їм значенні; росіянізми;
наголошування слів.
Редагування
речень, у яких допущено помилки у
вживанні дієприслівників і
дієприслівникових зворотів.
|
Опрац. КМ на
с.140, впр.319, повт. §§31-34.
|
ПО
|
93
|
1
|
|
Узагальнення
вивченого з теми «Дієприслівник».
|
Опрац. §35, впр.318
(І-ІІ*), підгот. до ПР.
|
|
94
|
1
|
|
Підсумкова
робота. Дієприкметник. Дієприслівник
(тестові завдання).
|
Повт. правила вжив. розд. знаків при
узагальн. словах у реч. з однор. чл.,
випис. 2 речення.
|
ПР
|
ПРИСЛІВНИК
18
год
Ціннісні
орієнтири
• Патріотизм,
вірність «малій батьківщині»,
усвідомлення потреби в збереженні та
примноженні духовного багатства
народу.
• Цінування
внутрішньої краси людини, її праці,
досягнень, здобутків.
• Милосердя,
взаємодопомога, співпереживання.
• Прагнення
поглиблювати уявлення про цілісну
наукову картину світу для
суспільно-технологічного розвитку.
• Готовність
до пошуку різноманітних способів
розв’язання комунікативних проблем.
• Усвідомлення
важливості володіння державною мовою
для забезпечення добробуту.
|
95
|
1
|
|
Прислівник як
частина мови: загальне значення,
морфологічні ознаки, синтаксична
роль. Розряди прислівників за значенням.
|
Учень / учениця:
відповідає на
запитання за змістом почутого
повідомлення, акцентуючи увагу на
важливих деталях [9 МОВ 1.1.2-1]
знаходить потрібну
інформацію, відому або нову, в одному
чи кількох джерелах і використовує
її відповідно до самостійно визначених
цілей [9 МОВ 1.3.1-1]
аналізує стильові,
естетичні та мовні особливості
почутого повідомлення [9 МОВ 1.4.3-1]
обґрунтовує свою
позицію щодо почутого повідомлення
з урахуванням власного досвіду та
інформації з окремих джерел, які
вважає авторитетними [9 МОВ 1.5.1-4]
контролює використання
невербальних засобів в умовах
реалізації типових стратегій
спілкування [9 МОВ 1.7.1-2]
позитивно впливає
на емоційний стан учасників групової
комунікації, цінуючи власну культурну
традицію та виявляючи повагу до інших
[9 МОВ 1.8.3-1]
застосовує різні
види критичного читання текстів
різних стилів, зокрема фрагментарних
[9 МОВ 2.1.1-1]
коментує власні
почуття під час читання тексту та
враження від прочитаного, аналізує
вплив виражальних засобів на
емоційно-естетичне сприйняття тексту
[9 МОВ 2.3.2-1]
аргументовано
висловлюється про актуальність і
достовірність інформації на основі
власного досвіду, аналізу прочитаного
тексту [9 МОВ 2.4.2 -1]
характеризує
особливості структури тексту,
визначаючи функції та роль мовних
засобів у ньому [9 МОВ 2.4.3 -1]
представляє текстову
інформацію з одного або кількох джерел
(зокрема художніх текстів, медіатекстів),
комбінуючи різні способи і засоби
візуалізації змісту [9 МОВ 2.6.1 -2]
створює текст на
основі кількох графічних джерел
інформації, аналізуючи, порівнюючи,
систематизуючи, узагальнюючи та
оцінюючи її [9 МОВ 2.6.2 -1]
створює та презентує
тексти різних типів, стилів і жанрів
на актуальну самостійно визначену
тематику [9 МОВ 3.1.2 -1]
складає та оформлює
власні тексти різних типів, стилів і
жанрів відповідно до усталених
словотвірних, лексичних, орфографічних,
граматичних, пунктуаційних і
стилістичних норм [9 МОВ 3.1.4 -1]
добирає виражальні
мовні засоби, виявляючи творчу
індивідуальність [9 МОВ 3.1.5 -2]
створює в цифровому
середовищі повідомлення для обговорення
особистих і соціально важливих проблем
[9 МОВ 3.2.1 -1]
безпечно спілкується
в цифровому середовищі з урахуванням
принципів академічної доброчесності
[9 МОВ 3.2.4 -2]
визначає та
характеризує системні міжрівневі
взаємозв’язки між мовними одиницями
різних рівнів, типові закономірності
їх функціонування на основі узагальнення
власних спостережень за мовою і
мовленням [9 МОВ 4.1.1 -1]
аналізує окремі
мовні явища в усному мовленні, текстах
і робить висновки щодо функціонування
та доцільності використання певних
мовних одиниць [9 МОВ 4.1.2 -1] творчо
використовує мовні засоби, обираючи
із запропонованих варіантів нестандартні
рішення, виявляючи художньо - образне,
асоціативне мислення [9 МОВ 4.2.1 -1]
взаємодіє з іншими особами,
використовуючи твори мистецтва для
створення власних текстів [9 МОВ 4.2.3
-1]
|
МОВНА ЛІНІЯ
Виокремлення
вжитих у реченні чи тексті прислівників
та визначення морфологічних ознак і
синтаксичної ролі цих слів.
Розрізнення,
виписування та групування прислівників
за певними ознаками.
Лінгвістичне
мінідослідження («Прислівники якого
розряду за значенням вживаємо
найчастіше» тощо).
Розбір
прислівників за будовою, визначення
способу творення.
Складання
словникових диктантів із правопису
прислівників.
Укладання
мінісловника наголосів прислівників.
Творення
ступенів порівняння прислівників.
Доповнення
речень словами в потрібних граматичних
формах.
«Коло
думок» (обмін думками з метою пошуку
відповіді на проблемні запитання).
Створення
«хмари слів» до певної групи прислівників
чи підтеми.
Визначення
в слові орфограм, записування
прислівників із вивченими орфограмами,
обґрунтування написання, виправлення
орфографічних помилок.
Пояснення
значення фразеологізмів (прислів’їв,
приказок, крилатих висловів), у яких
є прислівники.
Добирання
прислів’їв, приказок, фразеологізмів
із прислівниками.
Відновлення
прислів’їв із певної групи слів.
Добирання
прислівників-синонімів,
прислівників-антонімів. Створення
синонімічних рядів прислівників.
Розв’язання
ситуаційних завдань, пов’язаних з
уживанням прислівників.
Підготовка
аудіоповідомлення про поширені
помилки в наголошуванні прислівників.
Підготовка
відеопам’ятки (постер, слайди,
відеоролик, схема) для соцмереж про
написання прислівників.
Створення
та розв’язування кроссенсів (за
вивченим матеріалом).
Робота
зі словниками та довідковими джерелами.
Обмін враженнями щодо здобутої в них
інформації.
Ігри
зі словами (добирання слів, відгадування
слів, ребуси, шаради тощо).
МОВЛЕННЄВА
ЛІНІЯ
Аналізування,
оцінювання, інтерпретація тексту, що
містить прислівники, з’ясування ролі
прислівників у мовленні.
Добирання
заголовка до тексту.
Формулювання
теми й основної думки тексту.
Відповіді
на запитання за змістом прочитаного
чи почутого.
Зіставлення
текстів із метою визначення недостовірної
інформації.
Зіставлення
текстів і графічних матеріалів (схем,
діаграм, таблиць тощо).
Створення
тексту на основі кількох графічних
джерел інформації.
Створення
усного висловлення, пов’язаного з
конкретною життєвою ситуацією (з
використанням прислівників).
Обмін
думками на теми, пов’язані із ціннісними
орієнтирами.
Складання
речень з опорними словами – прислівниками
(за ілюстрацією).
Усний
опис малюнка, за допомогою якого можна
проілюструвати прочитаний текст.
Створення
висловлення за коміксом , малюнком
чи фото (з використанням прислівників).
Створення
тексту реклами, що пропагує здоровий
спосіб життя (з використанням
прислівників різних ступенів порівняння
чи прислівникових сполучень). Створення
висловлення, постера, плаката про
правила дорожнього руху з використанням
прислівників (наприклад: уважно,
небезпечно, спочатку, вдень, ліворуч,
праворуч, назустріч, надво́рі).
Створення
тексту з елементами порівняння погоди
в різні періоди (різних співаків /
співачок, художніх творів, моделей
гаджетів, комп’ютерних ігор тощо) з
використанням прислівників різних
ступенів порівняння.
Створення
тексту для рекламного буклета
молодіжного одягу з використанням
прислівникових сполучень (наприклад:
до лиця, до
смаку, не до вподоби, на вибір, в міру,
по можливості, час від часу, на радість).
Створення
мінідопису з використанням прислівників
(теми: «Бабусине обійстя», «Стежка до
рідної хати», «Пломеніє калина» та
ін.).
Створення
і розігрування діалогів із використанням
прислівників певної тематичної групи
(розмова з гостем міста / села; розмова
про спортивні досягнення) з використанням
етикетних формул.
Створення
лінгвістичного есе (орієнтовні теми:
«Прислівник – найцікавіша частина
мови», «Прислівник – наймолодша
частина мови», «Прислівники навколо
нас»).
Виконання
проєкту (наприклад: 1) складання списку
відтворення музичних файлів – пісень
чи уривків пісень, у назвах або в
приспівах яких є прислівники; 2)
створення мультимедійної презентації
«10 найцікавіших прислівників»; 3)
підготовка та проведення вікторини
чи квесту на тему «Прислівник»).
|
Опрац. §36, впр.328
(І, ІІ).
|
|
96
|
1
|
|
Розряди прислівників
за значенням.
|
Опрац. §36, впр.332
(І, ІІ*), повт. правила вжив. розд. знаків
при дієприкметн. звороті.
|
|
97
|
1
|
|
Творення
прислівників. Розрізнення прислівників
й омонімічних слів інших частин мови.
|
Опрац. §37, впр.344
(І-ІІ), повт. ступені порівняння прикм.
|
|
98
|
1
|
|
Ступені порівняння
прислівників.
|
Опрац. §38, впр.353
(І, ІІ*).
|
|
99
|
1
|
|
Ступені порівняння
прислівників.
|
Опрац. §38, впр.355
(І, ІІ*).
|
|
100
|
1
|
|
Букви н
та нн
у прислівниках.
|
Опрац. §39, впр.362
(І-ІІ*).
|
|
101
|
1
|
|
Тренувальні
вправи.
|
Опрац. §39, впр.363
(І-ІІ).
|
|
102
|
1
|
|
Букви и
та і в
кінці прислівників.
|
Опрац. §40, впр.370
(І, ІІ*).
|
|
103
|
1
|
|
Письмове
повідомлення в соціальній мережі: 1)
в офіційно-діловому стилі для вчительки
/ вчителя; 2) у розмовному стилі для
мами / тата чи друга / подруги.
|
Повт. правила вжив. розд. знаків при
дієприслівн. звороті й одиничному
дієприсл., випис. 2 реч.
|
ПО
|
104
|
1
|
|
Написання
прислівників разом, окремо та з дефісом.
|
Опрац. §41, впр.
386 (І-ІІ).
|
|
105
|
1
|
|
Тренувальні
вправи.
|
Опрац. §42, впр.
395 (І-ІІ).
|
|
106
|
1
|
|
Портретний
нарис у публіцистичному стилі.
|
Опрац. КМ на
с.178.
|
ПО
|
107
|
1
|
|
Написання не
та ні
з прислівниками.
|
Опрац. §43, впр.407
(І-ІІ, ІІІ*).
|
|
108
|
1
|
|
Тренувальні
вправи.
|
Опрац. §43, впр.405.
|
|
109
|
1
|
|
Письмовий
твір-розповідь чи твір-опис фантастичного
змісту або казка для братика / сестрички
(з використанням прислівників).
|
Повт. §§36-43,
впр.412 (І-ІІ).
|
ПО
|
110
|
1
|
|
Узагальнення
вивченого з теми «Прислівник».
|
Опрац. §44, впр.414
(ІІ), підгот. до ПР.
|
|
111
|
1
|
|
Підсумкова
робота. Прислівник (тестові завдання).
|
Повт. службові
частини мови.
|
ПР
|
112
|
1
|
|
Підсумкова
робота.
Читання
мовчки тексту, аналіз прочитаного та
виконання завдань за змістом, у т. ч.
завдання на перетворення інформації
з однієї форми в іншу – схема, таблиця,
графік.
Аналіз
підсумкової роботи..
|
Скласти лінгвіст.
гру за темою «Прислівник».
|
ПР
|
Службові частини
мови. Вигук
10
год + 11 год
Ціннісні
орієнтири
• Патріотизм,
соціальна активність, відповідальність,
громадянська гідність.
• Повага
до героїв сучасної України.
• Усвідомлення
необхідності збереження та відновлення
природного середовища, розв’язання
питань захисту довкілля.
• Самокритичність,
бажання розвиватися, духовно зростати,
емоційно, соціально та фізично
вдосконалюватися.
• Уміння
відмовлятися від пропозицій, які
загрожують життю і здоров’ю.
• Усвідомлення
необхідності дотримання правил
безпечного спілкування, обміну
інформацією в соціальних мережах.
|
113
|
1
|
|
Службові частини
мови. Прийменник як службова частина
мови.
|
Учень / учениця:
адекватно
реагує на почуте, демонструючи
розуміння комунікативних намірів
співрозмовника [9 МОВ 1.1.2-3]
самостійно
складає і компонує складний план [9
МОВ 1.2.2-1]
визначає
основну мету та прогнозує наміри
співрозмовника, у разі потреби ставлячи
уточнювальні запитання та цитуючи
почуте, для налагодження комунікативної
взаємодії та порозуміння [9 МОВ 1.4.4-1]
логічно
й послідовно презентує в доцільній
жанровій формі власні погляди, ідеї,
переконання, підкріплюючи їх аргументами
та наводячи доречні приклади із
власного або суспільно-історичного
досвіду [9 МОВ 1.6.1-1]
модифікує
використання інтонаційних засобів
залежно від комунікативної ситуації
[9 МОВ 1.7.1-3]
виявляє
і передбачає емоційні реакції в різних
ситуаціях спілкування [9 МОВ 1.8.1-1]
коментує
власні почуття під час читання тексту
та враження від прочитаного, аналізує
вплив виражальних засобів на
емоційно-естетичне сприйняття тексту
[9 МОВ 2.3.2-1]
характеризує
особливості структури тексту,
визначаючи функції та роль мовних
засобів у ньому [9 МОВ 2.4.3-1]
використовує
для виконання завдань текстові /
медіатекстові джерела, інформацію з
яких вважає достовірною та надійною,
аргументує вибір таких джерел [9 МОВ
2.5.1-1]
представляє
текстову інформацію з одного або
кількох джерел, комбінуючи різні
способи й засоби візуалізації змісту
[9 МОВ 2.6.1-2]
на
основі прочитаного створює власний
або колективний медійний продукт [9
МОВ 2.7.2-1]
створює
та презентує тексти різних типів,
стилів і жанрів на актуальну самостійно
визначену тематику [9 МОВ 3.1.2-1]
складає
та оформлює власні тексти різних
типів, стилів і жанрів відповідно до
усталених словотвірних, лексичних,
орфографічних, граматичних, пунктуаційних
і стилістичних норм [9 МОВ 3.1.4-1]
визначає
та характеризує системні міжрівневі
взаємозв’язки між мовними одиницями
різних рівнів, типові закономірності
їх функціонування на основі узагальнення
власних спостережень за мовою і
мовленням [9 МОВ 4.1.1-1]
аналізує
окремі мовні явища в усному мовленні,
текстах і робить висновки щодо
функціонування та доцільності
використання певних мовних одиниць
[9 МОВ 4.1.2-1]
творчо
використовує мовні засоби, обираючи
із запропонованих варіантів нестандартні
рішення, виявляючи художньо-образне,
асоціативне мислення [9 МОВ 4.2.1-1]
|
МОВНА ЛІНІЯ
Виокремлення
вжитих у реченні чи тексті прийменників,
сполучників, часток та визначення
їхньої ролі в мовленні.
Розпізнавання,
виписування та групування прийменників,
сполучників, часток за певними
ознаками.
Лінгвістичне
мінідослідження («З якою частиною
мови прийменники вживаємо найчастіше?»,
«Сполучники в щоденному спілкуванні»
тощо).
Обґрунтування
правопису слів службових частин мови,
вигуків.
Обґрунтування
пунктуації в реченнях, що містять
сполучники. Добирання
синонімів.
Розрізнення
прийменників, сполучників та омонімічних
слів.
Складання
речень із використанням службових
частин мови.
Добирання
сполучників для зв’язку однорідних
членів речення та частин складного
речення. • Визначення в слові орфограм,
записування слів із вивченими
орфограмами, виправлення таких
помилок.
Творення
слів різних частин мови за допомогою
часток.
Розв’язання
ситуаційних завдань, пов’язаних із
неправильним уживанням сполучників
як… так
і; не тільки… але й.
Створення
«хмари слів» до теми «Написання не
з різними частинами мови».
«Кубування»
(відповіді на 6 запитань різних типів,
що стосуються теми; використання куба
з написами).
Мальований
скрайбінг, малюнкові схеми на тему
«Написання часток».
Ігри
зі словами, вікторини, конкурси
(наприклад: ігри «Так – Ні», «Угадай
слово», «Чарівна скриня»)
МОВЛЕННЄВА
ЛІНІЯ
Аудіювання,
читання текстів та з’ясування ролі
в них слів службових частин мови,
вигуків.
Аналізування,
оцінювання, інтерпретація тексту.
Виразне
читання, правильне інтонування речень,
уривків, що містять частки, вигуки.
Редагування
словосполучень і речень, у яких
допущено помилки у вживанні прийменників.
Відновлення
деформованого тексту.
Створення
усного висловлення, пов’язаного з
конкретною життєвою ситуацією (з
використанням визначених слів
службових частин мови).
Обмін
думками на теми, пов’язані із ціннісними
орієнтирами.
Створення
та розігрування діалогів із використанням
запропонованих слів службових частин
(наприклад, обмін враженнями після
концерту з використанням вигуків, що
передають почуття захоплення, радості,
подиву та ін.).
Спостереження
за вживанням прийменників у
фразеологізмах, прислів’ях і приказках.
Добирання
прислів’їв і приказок із сполучниками;
пісень — із вигуками.
Складання
речень з опорними словами та певного
змісту.
Створення
висловлення з урахуванням ситуації
спілкування за малюнком, фото або
коміксом (з використанням службових
слів).
Створення
казки, вірша з використанням
звуконаслідувальних слів.
Створення
та розігрування діалогів з вигуками.
Візуалізація
текстової інформації; переведення
текстової інформації в графічну.
Інтерв’ю
«Службові слова та їхня роль у
мовленні».
Створення
слайдів, (відеоролику) про мандрівку
Україною з використанням підписів,
які місять прийменники.
Бліцпрезентація
приспіву однієї пісні, у якому вжито
сполучник (прийменник, частку, вигук).
Створення
фото-, відео- чи аудіоопам’ятки щодо
вживання прийменників, написання
часток.
Виконання
проєкту (наприклад, флешмоб «Говоримо
правильно»).
|
Опрац. с.180, §45,
впр.423 (І-ІІ, ІІІ*).
|
|
114
|
1
|
|
Види прийменників
за будовою. Написання прийменників
разом, окремо та з дефісом.
|
Опрац. §46, впр.432.
|
|
115
|
1
|
|
Тренувальні
вправи.
|
Опрац. §46, впр.434
(І, ІІ*).
|
|
116
|
1
|
|
Урок культури
мовлення.
Особливості вживання окремих
прийменників, синонімічні прийменники.
|
Опрац. §47, впр.442
(І, ІІ*).
|
|
117
|
1
|
|
Сполучник
як службова частина мови. Види
сполучників за будовою.
Сполучники
одиничні, повторювані, парні.
|
Опрац. §48, впр.453
(І, ІІ).
|
|
118
|
1
|
|
Сполучники
сурядності та підрядності.
|
Опрац. §49, впр.462
(І-ІІ, ІІІ*).
|
|
119
|
1
|
|
Урок культури
мовлення.
Особливості вживання сполучників,
синонімічні сполучники.
|
Опрац. §50
(с.202-203), впр.469.
|
|
120
|
1
|
|
Написання
сполучників разом та окремо.
|
Опрац. §50, впр.470
(І-ІІ).
|
|
121
|
1
|
|
Підсумкова
робота. Прийменник. сполучник (тестові
завдання).
|
Опрац. §50, впр.468
(ІІ).
|
ПР
|
122
|
1
|
|
Підсумкова
робота. Письмовий твір-роздум у
публіцистичному стилі з використанням
сполучників підрядності (за самостійно
складеним складним планом).
|
Написати
само-/аудіодиктант, зробити роботу
над помилк.
|
ПР
|
123
|
1
|
|
Частка як службова
частина мови. Частки формотворчі та
словотворчі. Частки, що надають слову
або реченню додаткових відтінків
(практично).
Аналіз
письмового твору.
|
Опрац. §51, впр.481
(І, ІІІ).
|
|
124
|
1
|
|
Написання часток.
|
Опрац. §52, впр.493
(І, ІІІ*).
|
|
125
|
1
|
|
Тренувальні
вправи.
|
Опрац. §52, впр.492.
|
|
126
|
1
|
|
Підсумкова
робота. Створення та розігрування
діалогів (з використанням часток, що
надають додаткових відтінків)
(наприклад:
«Улюблена справа», «Примхи погоди»,
«Змарнований день»).
|
Повт. правила
вжив. розд. знаків у складн. реч., випис.
2 реч.
|
ПР
|
127
|
1
|
|
Написання не
з різними
частинами мови (узагальнення).
|
Опрац. §53, впр.500.
|
|
128
|
1
|
|
Тренувальні
вправи.
|
Опрац. §53, впр.502
(І, ІІ*).
|
|
129
|
1
|
|
Вигук як особлива
частина мови. Групи вигуків за значенням.
Дефіс у вигуках. Кома та знак оклику
в реченнях із вигуками.
|
Опрац. §54, впр.511
(І-ІІ).
|
|
130
|
1
|
|
Вигук як особлива
частина мови. Групи вигуків за значенням.
Дефіс у вигуках. Кома та знак оклику
в реченнях із вигуками.
|
Опрац. §54, впр.512
(І-ІІ).
|
|
131
|
1
|
|
Загальні
вимоги щодо написання поштової адреси.
Написання адреси (для поштового
відправлення, заповнення бланка
документа тощо).
|
Опрац. §55, впр.518,
повт. §§45-54.
|
ПО
|
132
|
1
|
|
Узагальнення
вивченого з теми «Службові частини
мови. Вигук».
Виразне
читання вголос, правильне інтонування
речень, уривків, що містять частки,
вигуки.
|
Повт. правопис
присл., скласти словн. диктант (10 сл.),
підгот. до ПР.
|
ПО
|
133
|
1
|
|
Підсумкова
робота. Службові частини мови. Вигук
(тестові завдання).
|
Повт. вивчені
частини мови.
|
ПР
|
УЗАГАЛЬНЕННЯ
ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ВИВЧЕНОГО
про
частини мови, правопис їх і використання
в мовленні
6
год + 1 год
Ціннісні
орієнтири
• Усвідомлення
необхідності мовної освіти. Прагнення
використовувати українську мову в
усіх сферах життя.
• Толерантність,
милосердя, взаємоповага.
• Розпізнавання
маніпулятивного спілкування та
оцінювання його як небезпечного й
небажаного. Необхідність протистояння
маніпулятивним впливам.
• Бажання та
потреба в накопиченні, збереженні й
передачі родинних і національних
звичаїв, традицій, обрядів, цінностей.
|
134
|
1
|
|
Самостійні
частини мови; роль їх у мовленні;
основні морфологічні ознаки; синтаксична
роль.
|
Учень / учениця:
виявляє
важливі деталі почутого повідомлення
для ілюстрування власного розуміння
почутого [9 МОВ 1.4.1-2]
створює
та презентує тексти різних типів,
стилів і жанрів на актуальну самостійно
визначену тематику [9 МОВ 3.1.2-1]
добирає
виражальні мовні засоби, виявляючи
творчу індивідуальність [9 МОВ 3.1.5-2]
ідентифікує
різні види помилок на рівні змісту,
структури та мовного оформлення,
виправляє та обґрунтовує зроблені
виправлення з урахуванням засвоєних
мовних норм [9 МОВ 3.3.1-1]
використовує
знання про системність мовних явищ
для вдосконалення власного мовлення
[9 МОВ 4.1.1-2]
|
МОВНА ЛІНІЯ
Визначення
частин мови в реченнях і тексті.
Групування
слів за визначеними характеристиками,
установлення відповідностей.
Доповнення
речень словами в потрібній граматичній
формі.
Складання
речень із використанням слів у вказаній
граматичній формі.
Вибір
граматичної форми слова (з обґрунтуванням).
Складання
тестових завдань із морфології.
Написання
мінітекстів із поясненням написання
слів різних частин мови та вживання
різних граматичних форм.
Визначення
в слові орфограм, обґрунтування
написання слів, записування слів із
вивченими орфограмами.
МОВЛЕННЄВА
ЛІНІЯ
Аналіз
та оцінювання прочитаного чи
прослуханого тексту.
Відповіді
на запитання за змістом прочитаного
чи почутого.
Зіставлення
прочитаного із зображеним на ілюстрації.
Редагування
речень, у яких допущено граматичні
помилки.
Створення
висловлень указаної тематики та з
використанням визначених слів.
Створення
схеми та усне висловлення за нею на
тему «Чого я навчився / навчилася на
уроках української мови».
|
Впр.527 (І-ІІ).
|
|
135
|
1
|
|
Форми дієслова.
Розряди прислівників за значенням.
|
Впр.529.
|
|
136
|
1
|
|
Службові частини
мови, вигук; роль їх у мовленні; основні
морфологічні ознаки; синтаксична
роль.
|
Впр.531.
|
|
137
|
1
|
|
Особливості
вживання окремих граматичних форм.
Основні орфограми в словах різних
частин мови.
|
Підготув. одне творче завдання для
повторення вивченого матер. (кросв.,
ребус, тест тощо).
|
|
138
|
1
|
|
Нетрадиційний
урок
(вікторина, аукціон знань, рольова
гра, конференція, екскурсія, телерепортаж
тощо).
Інтелектуальні
перегони.
|
С.230, впр.531.
|
ПО
|
139
|
1
|
|
Усне есе на
теми, пов’язані із завершенням
навчального року та планами на канікули
(наприклад:
«Мої найкращі моменти за навчальний
рік», «Мрії про літню подорож»,
«Найкращий день навчального року»,
«Плани на літо», «Відпочинок моєї
мрії», «Подяка тим, хто зробив мій
навчальний рік особливим»).
|
С.231, впр.538.
|
ПО
|
140
|
1
|
|
Підсумковий
урок.
|
-
|
|
Зареєструватись за допомогою Google