Каленендарне планування 9 клас українська мова

№ за/п

К-ть год

Дата

Зміст навчального предмета

Очікувані результати навчання

Вид навчальної діяльності

Домашнє завдання, повторення

Примітки

ВСТУП

Розвиток української мови

2 год

Ціннісні орієнтири

• Спілкування українською як підтвердження духовного становлення і культурного рівня особистості; обґрунтування необхідності вільного володіння державною мовою.

• Відкритість до пізнання різних культур через мови.

• Усвідомлення необхідності використання інтернет-ресурсів для здобування нових знань, пошукової діяльності.

1

1

01/09

Українська мова серед слов’янської групи індоєвропейської мовної родини. Основні етапи розвитку української мови. Русифікація та утиски української мови. Відродження української мови.

Учень / учениця:

• відповідає на запитання за змістом почутого, акцентуючи увагу на важливих деталях [9 МОВ 1.1.2-1]

• самостійно передає за допомогою різних способів і засобів візуалізації власне розуміння почутого повідомлення, структуруючи інформацію [9 МОВ 1.2.3-1]

• здійснює емоційну саморегуляцію, доречно використовуючи вербальні та невербальні засоби (зокрема під час виступу перед аудиторією) [9 МОВ 1.8.2-1]

• коментує та обґрунтовує актуальність порушених в одному чи кількох текстах проблем з урахуванням власного досвіду та культурно-історичного контексту [9 МОВ 2.2.1-1]

• представляє текстову інформацію з одного або кількох джерел, комбінуючи різні способи і засоби візуалізації змісту [9 МОВ 2.6.1 -2]

• створює самостійно тексти, використовує різні форми їх презентації для досягнення відповідної комунікативної мети [9 МОВ 3.1.5 -1]

МОВЛЕННЄВА ЛІНІЯ

• Обговорення дискусійних питань, пов’язаних із розвитком української мови.

• Записування і коментування висловів відомих людей про розвиток української мови.

• Заміна щойно засвоєних мовою іншомовних слів українськими відповідниками.

• Аналізування, оцінювання, інтерпретація прочитаного.

• Підготовка тексту для виступу на уявному молодіжному форумі «Історія мови – історія народу».

• Відповіді на запитання за змістом прочитаного чи почутого.

• Пошук інформації щодо розвитку української мови; узагальнення різних думок, виявлення спільного й різного.

• Підготовка тексту публічного виступу з мультимедійною презентацією на тему «Українська мова на лінгвістичній карті світу» на основі різних інформаційних джерел.

• «Коло думок» (обмін думками з метою пошуку відповіді на проблемні запитання).

Опрацювати §1, дібрати й записати 2 вислови про українську мову

2

1

02/09

Усне повідомлення на тему, пов’язану з історією української мови, з використанням різних способів візуалізації змісту (слайди, колаж, постер, плакат, графік, карта тощо).

Повторити головні члени речення, виписати одне речення, підкреслити його граматичну основу

ПО

ПОВТОРЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА ПОГЛИБЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО

15 год

Ціннісні орієнтири

• Сприйняття освіти, навчальних досягнень як цінностей, усвідомлення потреби вчитися з метою самовдосконалення та самореалізації.

• Бажання та потреба в накопиченні й збереженні родинних і національних звичаїв, традицій, обрядів, цінностей.

• Позитивне ставлення до людей, які захищають свою країну, морально й матеріально підтримують інших, допомагають їм у біді.

• Усвідомлення необхідності досягати чогось завдяки наполегливості та праці.

• Співпереживання, взаємоповага й взаємодопомога. • Усвідомлення зручності спілкування за допомогою сучасних засобів мобільного зв’язку та інтернет-ресурсів, грамотного й безпечного комунікування в інформаційному просторі.

3

1

03/09

Вхідна діагностувальна робота (тестові завдання).

Учень / учениця:

• адекватно реагує на почуте, демонструючи розуміння комунікативних намірів співрозмовника [9 МОВ 1.1.2-3]

• переказує почуте повідомлення вибірково, стисло, акцентуючи увагу на змісті в цілому, на окремих важливих деталях або фрагментах почутого повідомлення відповідно до мети і ситуації спілкування [9 МОВ 1.2.1-1]

• визначає основну мету та прогнозує наміри співрозмовника, у разі потреби ставлячи уточнювальні запитання та цитуючи почуте, для налагодження комунікативної взаємодії та порозуміння [9 МОВ 1.4.4-1]

• розрізняє окремі елементи маніпуляції та пропаганди [9 МОВ 1.4.4-2]

• розпізнає основні факти і судження про них, вирізняє авторські інтерпретації, розуміє аргументацію, коментує підтекст почутого повідомлення [9 МОВ 1.4.6-1]

• коментує інформацію (зокрема частково неповну), сприйняту з одного чи кількох джерел [9 МОВ 1.5.1-1]

• визначає достовірність, новизну, несуперечливість інформації, відповідність своїм переконанням, поглядам [9 МОВ 1.5.1-2]

• коментує окремі аспекти форми почутого повідомлення (відповідність ситуації спілкування та соціокультурним нормам) [9 МОВ 1.5.1-3]

• добирає і використовує необхідні вербальні та невербальні засоби для ефективної комунікації з урахуванням ситуації спілкування та комунікативних намірів, соціального і культурного контексту [9 МОВ 1.7.1-1]

• здійснює емоційну саморегуляцію, доречно використовуючи вербальні та невербальні засоби (зокрема під час виступу перед аудиторією) [9 МОВ 1.8.2-1]

• розмежовує в тексті фактичну інформацію, суб’єктивні судження та прихований підтекст, наводить аргументи для спростування або підтвердження суджень, коментує підтекст, наводить приклади з особистого та суспільного досвіду [9 МОВ 2.2.2-1]

• робить аргументовані висновки про наявність у тексті ознак маніпулятивного впливу, доречно цитуючи відповідні фрагменти [9 МОВ 2.4.2-2]

• створює самостійно тексти, використовує різні форми їх презентації для досягнення відповідної комунікативної мети [9 МОВ 3.1.5-1]

• визначає та характеризує системні міжрівневі взаємозв’язки між мовними одиницями різних рівнів, типові закономірності їх функціонування на основі узагальнення власних спостережень за мовою і мовленням [9 МОВ 4.1.1-1]

• використовує знання про системність мовних явищ для вдосконалення власного мовлення [9 МОВ 4.1.1-2]

МОВНА ЛІНІЯ

• Розпізнавання простих речень різних типів.

• Синтаксичний розбір простого речення (за опорною схемою).

• Визначення граматичних основ та другорядних членів речення.

• Складання та перебудова речень.

• Обґрунтування вживання розділових знаків у реченнях.

• Редагування речень, у яких допущено пунктуаційні, орфографічні та граматичні помилки.

• Мальований скрайбінг, малюнкові схеми (орієнтовні теми: «Однорідні члени речення і розділові знаки», «Порівняльний зворот і розділові знаки».

• Вікторини, конкурси (наприклад: ігри «Так – Ні», «Відгадай слово», «Віднови прислів’я», «Чарівна скриня»).

МОВЛЕННЄВА ЛІНІЯ

• Створення текстів логічне структурування тексту; удосконалення змісту.

• Вибіркове, стисле переказування змісту почутого відповідно до поставленого завдання; висловлення своєї думки.

• Висловлення на актуальні й цікаві теми, з використанням виражальних можливостей простого ускладненого речення.

• Визначення спільного й різного в повідомленнях кількох осіб.

• Редагування речень, у яких неправильно узгоджено підмет із присудком та неправильно вжито однорідні члени речення, а також із лексичними помилками.

• Вироблення правил спілкування у віртуальному просторі.

• Висловлення своєї думки про те, що таке відповідальність.

• Написання твору-мініатюри з використанням односкладних називних речень.

• Усне висловлення на основі особистих вражень (орієнтовні теми: «Традиції моєї родини», «Герої поряд із нами», «Разом – ми сила», «Сила народної мудрості» тощо).

• Оцінювання медіатексту, апелювання до власних знань, позицій чи поглядів; пошук суперечливої інформації.

• Опис пори року за картиною з використанням виражальних можливостей речень із відокремленими членами.

• Аналіз ситуацій віртуального спілкування; моделювання гармонійного віртуального спілкування.

• Коментування ситуації спілкування.

• Визначення в усному повідомленні невербальних засобів, які сприяють розумінню змісту повідомлення.

• Моделювання обговорення актуальної проблеми в чаті.

• Зіставлення змісту прочитаного з власними ціннісними орієнтирами.

• Коментування інформації, оцінювання її крізь призму власного життєвого досвіду.

• Розпізнавання фактів і суджень, коментування підтексту почутого повідомлення, розрізнення елементів маніпуляції та пропаганди.

• Створення мініпроєкту «Просте ускладнене речення в тексті улюбленого художнього твору» або «Односкладні речення в текстах пісень сучасних співаків /співачок».

Повторити головні члени речення

ДР

4

1

04/09

Головні члени речення.

Редагування речень, у яких неправильно узгоджено підмет із присудком.

Опрацювати §2, виконати вправу 8

ПО

5

1

08/09

Тире між підметом і присудком та на місці пропущеного члена речення.

Опрацювати §2, виконати вправу 7 (І, ІІІ*)

6

1

09/09

Речення двоскладні й односкладні.

Опрацювати §2, виконати вправу 12 (І), повторити другорядні члени речення

7

1

10/09

Другорядні члени речення.

Опрацювати §3, виконати вправу 23 (І, ІІ*)

8

1

11/09

Порівняльний зворот.

Опрацювати §3, виконати вправу 24

9

1

15/09

Спілкування. Комунікативні наміри й позиція мовця. Створення та розігрування діалогів відповідно до запропонованої ситуації (офіційна й неофіційна розмова, діалог-домовленість).

Опрацювати с.209-212, виконати вправу 431, повторити однорідні члени речення

ПО

10

1

16/09

Однорідні члени речення.

Опрацювати §4, виконати вправу 31 (І), повторити звертання, вставні слова

11

1

17/09

Речення зі звертаннями та вставними словами (сполученнями слів, реченнями).

Опрацювати §5, виконати вправу 38 (І, ІІ*)

12

1

18/09

Явна і прихована інформація. Факти і судження. Протидія маніпуляції.

Опрацювати с.212-216, виконати вправу 437, повторити відокремлені члени речення

13

1

22/09

Відокремлені члени речення.

Опрацювати §6, виконати вправу 47 (І, ІІ)

14

1

23/09

Відокремлені члени речення.

Опрацювати §6, виконати вправу 48

15

1

24/09

Письмове есе в публіцистичному стилі на патріотичну тему (орієнтовні теми: «Україна – країна непереможних людей», «Україна. Незламна країна», «Нескорені українці», «Україна – це ми. Ми – це Україна»).

Повторити §1-6, скласти 6 тестових завдань, підготуватися до ПР

ПО

16

1

25/09

Підсумкова робота. Повторення, узагальнення та поглиблення вивченого (тестові завдання).

Опрацювати культуру мовлення на с.28

ПР

17

1

29/09

Підсумкова робота. Виступ перед однолітками на теми, пов’язані з умовами успішного спілкування, протистоянням маніпулятивним впливам, правилами спілкування у віртуальному просторі (орієнтовні теми: «Як не стати жертвою "нечесної" реклами»; «Базові принципи нетикету (диджитал-етикету)», «Умови успішного спілкування в молодіжному середовищі»).

Повторити ознаки складного речення, виписати одне складне речення

ПР

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦІЯ

Складне речення. Складносурядне речення

16 год

Ціннісні орієнтири

• Вияв почуття патріотизму, гордості за свою країну. Усвідомлення необхідності бути готовим і здатним дотримуватися морально-етичних норм стосовно дорослих і ровесників / ровесниць у школі, позашкільному житті, удома, у суспільно корисній діяльності.

• Ощадливість, раціональне використання коштів, планування витрат, стимулювання лідерських ініціатив.

• Знаходження способів розв’язання суспільно важливих питань.

• Уміння відмовлятися від пропозицій, які загрожують життю і здоров’ю.

18

1

30/09

Особливості складного речення.

Учень / учениця:

• обговорює актуальність, жанрово-родову належність почутого тексту, ідейно-тематичні та загальні естетичні особливості, зв’язок тексту із ситуацією спілкування [9 МОВ 1.1.2-2] переказує почуте

• повідомлення стисло, акцентуючи увагу на змісті в цілому, на окремих важливих деталях або фрагментах почутого повідомлення відповідно до мети і ситуації спілкування [9 МОВ 1.2.1-1]

• самостійно складає і компонує складний план [9 МОВ 1.2.2-1]

• самостійно передає за допомогою різних способів і засобів візуалізації власне розуміння почутого повідомлення, структуруючи інформацію [9 МОВ 1.2.3-1]

• окреслює тематику та проблематику почутого повідомлення для подальшої інтерпретації [9 МОВ 1.4.1-1]

• поєднує подану в різні способи інформацію з кількох текстів у цифровому середовищі [9 МОВ 2.2.5 -1]

• робить аргументовані висновки про наявність у тексті ознак маніпулятивного впливу, доречно цитуючи відповідні фрагменти [9 МОВ 2.4.2 -2]

• передає зміст прочитаного з кількох джерел, узагальнюючи, скорочуючи, доповнюючи словесно інформацію (реферат, тези тощо) [9 МОВ 2.6.1 -1]

• оформлює власне висловлення з дотриманням принципів академічної доброчесності [9 МОВ 3.1.3 -1]

• складає та оформлює власні тексти різних типів, стилів і жанрів відповідно до усталених словотвірних, лексичних, орфографічних граматичних, пунктуаційних і стилістичних норм [9 МОВ 3.1.4 -1]

• усуває недоліки у структурі тексту, враховуючи стилістичні та жанрові особливості тексту [9 МОВ 3.3.2 -2]

• аналізує окремі мовні явища в усному мовленні, текстах і робить висновки щодо функціонування та доцільності використання певних мовних одиниць [9 МОВ 4.1.2-1]

МОВНА ЛІНІЯ

• Розпізнавання типів складних речень у тексті.

• Визначення засобів зв’язку частин складносурядного речення.

• Визначення смислових відношень між частинами складносурядного речення.

• Розмежування складних і простих ускладнених речень.

• Лінгвістичне мінідослідження.

• Перебудова простих речень на складносурядні й навпаки.

• Складання складносурядних речень відповідно до комунікативного завдання.

• Складання складносурядних речень за схемами.

• Побудова схем до складносурядних речень.

• Синтаксичний розбір складносурядного речення (за опорною схемою).

• Визначення пунктограм, обґрунтування вживання розділових знаків між частинами складносурядного речення, записування правильно речень із вивченими пунктограмами.

• Пригадування або пошук у довідкових джерелах прислів’їв, які за будовою є складносурядними реченнями.

• Складання алгоритму розмежування типів складних речень.

• «Кубування» (відповіді на 6 запитань різних типів, що стосуються теми; використання куба з написами).

МОВЛЕННЄВА ЛІНІЯ

• Читання та аналіз текстів, які містять складносурядні речення, зокрема текстів про благодійництво.

• Читання вголос складносурядних речень із правильною інтонацією.

• Відповіді на запитання за змістом прочитаного чи почутого.

• Формулювання запитань за змістом прочитаного тексту.

• Відновлення деформованого тексту.

• Обмін думками на теми, пов’язані із ціннісними орієнтирами.

• Створення усного висловлення, пов’язаного з конкретною життєвою ситуацією.

• Визначення мети, теми та ідеї інформації; передавання /відтворення її графічно (карти, схеми, плани, моделі тощо), визначення фейкової інформації.

• Написання висновків на основі почутої інформації.

• Створення текстів, логічне структурування власного тексту; удосконалення змісту.

• Створення тексту в публіцистичному стилі з використанням складносурядних речень (орієнтовні теми: «Фізика навколо нас», «Спортивні тріумфи України», «Футбол – гра витривалих», «Друзі реальні чи віртуальні?»).

• Підготовка реферату (на основі кількох джерел).

Опрацювати §7, виконати вправу 58 (І, ІІ*)

19

1

01/10

Особливості складносурядного речення.

Опрацювати §8, виконати вправу 64

20

1

02/10

Тренувальні вправи.

Відновлення деформованого тексту.

Повторити §8, виконати вправу 67 (І, ІІ)

ПО

21-22

2

06/10

07/10

Підсумкова робота. Письмовий докладний переказ тексту публіцистичного стилю з творчим завданням (за самостійно складеним складним планом).

1.Опрацювати с.216-217, написати творче завдання на чернетці

2.Повторити правила переносу слів, дібрати приклади

ПР

23

1

08/10

Кома й крапка з комою між частинами складносурядного речення.

Опрацювати §9, виконати вправу 79 (І, ІІ)

24

1

09/10

Кома й крапка з комою між частинами складносурядного речення.

Опрацювати §9, виконати вправу 80

25

1

13/10

Тренувальні вправи.

Повторити §9, виконати вправу 81 (І, ІІ*)

26

1

14/10

Інформаційні жанри журналістики: замітка, репортаж, інтерв’ю (загальне ознайомлення). Інтерв’ю, замітка чи репортаж для розміщення на вебсайті закладу освіти.

Опрацювати с.217-218, повторити правопис великої літери і лапок у власних назвах, дібрати приклади

ПО

27

1

15/10

Тире між частинами складносурядного речення.

Опрацювати §10, виконати вправу 94

28

1

116/10

Тире між частинами складносурядного речення.

Опрацювати §10, виконати вправу 95 (І, ІІ*)

29

1

120/10

Тренувальні вправи.

Виконання інтерактивних вправ.

Повторити §10, виконати вправу 93 (І, ІІ)

ПО

30

1

21/10

Реферат.

Опрацювати с.219-220, виконати вправу 444

ПО

31

1

22/10

Узагальнення вивченого з теми «Складносурядне речення».

Повторити §7-10, виконати вправу 99 (І, ІІІ), підготуватися до ПР

32

1

23/10

Підсумкова робота. Складне речення. Складносурядне речення

(тестові завдання).

Виконати вправу 101 (с.52-53)

ПР

33

1

27/10

Усний стислий переказ медіатексту з обґрунтуванням актуальності та достовірності інформації.

Опрацювати культуру мовлення на с.55

ПО

Складнопідрядне речення

16 год + 14 год + 4 год

Ціннісні орієнтири

• Усвідомлення потреби вчитися з метою самовдосконалення та самореалізації.

• Духовна спадкоємність героїв української історії та сучасних звитяжців. Зацікавленість світовими культурними набутками, повага до розмаїття культурного вираження різних народів.

• Готовність брати на себе відповідальність; розуміння ролі комунікативних умінь для успішної професійної кар’єри.

• Толерантне ставлення до представників різних національностей, людей з інвалідністю.

34

1

28/10

Особливості складнопідрядного речення.

Учень / учениця:

• адекватно реагує на почуте, демонструючи розуміння комунікативних намірів співрозмовника [9 МОВ 1.1.2-3]

• переказує почуте повідомлення творчо, акцентуючи увагу на змісті в цілому, на окремих важливих деталях або фрагментах почутого повідомлення відповідно до мети і ситуації спілкування [9 МОВ 1.2.1-1]

• самостійно передає за допомогою різних способів і засобів візуалізації власне розуміння почутого повідомлення, структуруючи інформацію [9 МОВ 1.2.3-1]

• знаходить потрібну інформацію, відому або нову, в одному чи кількох джерелах і використовує її відповідно до самостійно визначених цілей [9 МОВ 1.3.1-1]

• окреслює тематику та проблематику почутого повідомлення для подальшої інтерпретації [9 МОВ 1.4.1-1]

• аналізує стильові, естетичні та мовні особливості почутого повідомлення [9 МОВ 1.4.3-1]

• дослухається до інших думок, демонструючи готовність до зміни власної позиції за умови отримання достатньої аргументації [9 МОВ 1.5.1-6]

• логічно й послідовно презентує в доцільній жанровій формі власні погляди, ідеї, переконання, підкріплюючи їх аргументами та наводячи доречні приклади із власного або суспільно-історичного досвіду [9 МОВ 1.6.1-1]

• комунікує, визнаючи право на існування іншої думки, з дотриманням принципів етики спілкування, норм літературної вимови [9 МОВ 1.6.1-2]

• виявляє і передбачає емоційні реакції в різних ситуаціях спілкування [9 МОВ 1.8.1-1]

• розмежовує в тексті фактичну інформацію та суб’єктивні судження наводить аргументи для спростування або підтвердження суджень [9 МОВ 2.2.2 -1]

• поєднує подану в різні способи інформацію з кількох текстів у цифровому середовищі [9 МОВ 2.2.5 -1]

• аргументовано висловлюється про актуальність і достовірність інформації на основі власного досвіду, аналізу прочитаного тексту та критичних суджень інших осіб [9 МОВ 2.4.2 -1]

• використовує для виконання завдань текстові / медіатекстові джерела, інформацію з яких вважає достовірною та надійною, аргументує вибір таких джерел [9 МОВ 2.5.1 -1]

• представляє текстову інформацію з одного або кількох джерел комбінуючи різні способи і засоби візуалізації змісту [9 МОВ 2.6.1 -2]

• записує власне або чуже мовлення, використовуючи в разі потреби відповідні прийоми оптимізації викладу думок (різні графічні прийоми, скорочення, виділення тощо) та засоби мовної виразності [9 МОВ 3.1.1 -1]

• створює та презентує тексти різних типів, стилів і жанрів на актуальну самостійно визначену тематику [9 МОВ 3.1.2 -1]

• зіставляє власну думку, зафіксовану в письмовій формі, із думкою інших осіб [9 МОВ 3.1.2 -2]

• обстоює власну позицію щодо порушеної проблеми, аналізуючи та узагальнюючи різні погляди та ідеї [9 МОВ 3.1.2 -3]

• складає та оформлює власні тексти різних типів, стилів і жанрів відповідно до усталених словотвірних, лексичних, орфографічних граматичних, пунктуаційних і стилістичних норм [9 МОВ 3.1.4 -1]

• створює у цифровому середовищі повідомлення/ медіатексти різних жанрів (дописи, коментарі, статті, замітки тощо) із застосуванням гіпертекстових посилань для обговорення особистих і соціально важливих проблем [9 МОВ 3.2.1 -1]

• ідентифікує різні види помилок на рівні змісту, структури та мовного оформлення, виправляє та обґрунтовує зроблені виправлення з урахуванням засвоєних мовних норм [9 МОВ 3.3.1 -1]

• аналізує окремі мовні явища в усному мовленні, текстах і робить висновки щодо функціонування та доцільності використання певних мовних одиниць [9 МОВ 4.1.2-1]

МОВНА ЛІНІЯ

• Розмежування складнопідрядних і складносурядних речень у тексті.

• Розпізнавання складнопідрядних речень із підрядними частинами різних видів.

• Визначення засобів зв’язку частин складнопідрядного речення.

• Визначення пунктограм, обґрунтування вживання розділових знаків між частинами складнопідрядного речення, записування речень із вивченими пунктограмами.

• Виправлення пунктуаційних помилок у складнопідрядному реченні.

• Побудова схем складнопідрядних речень та складання речень за схемами.

• Лінгвістичне мінідослідження.

• Добирання синонімічних варіантів серед різних типів складних речень, у тому числі складнопідрядних.

• Доповнення фрагментів речень однією чи кількома підрядними частинами.

• Лінгвістичний експеримент (змінювання місця розташування підрядної частини).

• Перебудова простих речень із дієприслівниковими чи дієприкметниковими зворотами на синонімічні складнопідрядні.

• Створення діаграми Венна «Складносурядні й складнопідрядні речення».

• Добирання сполучників чи сполучних слів для зв’язку частин складнопідрядних речень відповідно до комунікативної мети.

• Установлення відповідності між реченнями та схемами речень.

• Синтаксичний розбір складнопідрядного речення (за опорною схемою).

• Підготовка постера «Види підрядних частин».

МОВЛЕННЄВА ЛІНІЯ

• Виправлення помилок, допущених у будові складнопідрядних речень.

• Аудіювання, читання та аналіз текстів, які містять складнопідрядні речення.

• Відповіді на запитання за змістом прочитаного чи почутого.

• Розмежування в тексті фактичної інформації та суб’єктивних суджень.

• Написання мінітексту в публіцистичному стилі з використанням складнопідрядних речень.

• Обґрунтування ролі складнопідрядних речень у текстах публіцистичного, наукового стилів, у яких ідеться про видатних українських учених або про батьківську оселю.

• Створення усного висловлення, пов’язаного з конкретною життєвою ситуацією.

• Написання замітки про прогулянку рідним містом (селищем) чи парком (із використанням підрядних місця), про туристичний похід (із використанням підрядних мети, допустових), про шкільне життя (із використанням підрядних часу, причини) тощо.

• Підготовка усної розповіді про найкращі моменти дитинства з використанням підрядних часу, місця, причини.

• Використання складнопідрядних речень в описі, у тому числі в описі за картиною.

• Створення діалогу з підрядними частинами умови, учасники якого мають досягти компромісу.

• Усне пояснення (обґрунтування) своїх дій, вчинків чи намірів у офіційно - діловому стилі з використанням складнопідрядних речень із підрядними причини.

• Оцінювання життєвих явищ, моральних, суспільних, історичних та інших проблем сучасності, висловлення щодо них власного ставлення.

• Відтворення почутого повідомлення за допомогою засобів візуалізації (малюнок, схема, таблиця, комікс тощо), структурування інформації.

• Коротке повідомлення (на основі кількох джерел) у публіцистичному стилі на морально-етичну або суспільну тему.

• Створення мінітекстів із використанням складнопідрядних речень (орієнтовні теми: «Моє місто (село) в майбутньому», «Школа моєї мрії», «Що робить мене щасливим(ою)» тощо).

• Обмін думками на теми, пов’язані із ціннісними орієнтирами (орієнтовні теми: «Чи потрібно зберігати таємниці», «Песимісти – погані співрозмовники», «Що значить бути тактовним», «Чим прекрасне почуття закоханості»).

• Укладання переліку найбільших водних об’єктів на території України із зазначенням короткої характеристики у вигляді складнопідрядного речення.

• Виконання проєкту в групах (наприклад, складання електронного списку відтворення уривків пісень, у яких є складнопідрядні речення).

Опрацювати §12, виконати вправу 111

35

1

29/10

Розділові знаки між частинами складнопідрядного речення.

Опрацювати §12, виконати вправу 112 (І, ІІ)

36

1

30/10

Види складнопідрядних речень.

Опрацювати §13, виконати вправу 119 (І, ІІІ*)

37-38

2

03/11

04/11

Твір-роздум (за самостійно складеним складним планом).

Опрацювати с.221-222, завершити роботу над твором

ПО

39

1

05/11

Складнопідрядні речення з підрядними означальними.

Опрацювати §14, виконати вправу 131 (І, ІІІ*)

40

1

06/11

Складнопідрядні речення з підрядними означальними.

Опрацювати §14, виконати вправу 130 (І, ІІ)

41

1

10/11

Складнопідрядні речення з підрядними з’ясувальними.

Опрацювати §15, виконати вправу 138 (І, ІІ)

42

1

11/11

Складнопідрядні речення з підрядними з’ясувальними.

Опрацювати §15, виконати вправу 141 (І, ІІ)

43

1

12/11

Письмове повідомлення (допис, коментар, стаття, замітка тощо) в цифровому середовищі із застосуванням гіпертекстових посилань та візуалізації для обговорення особистих і соціально-важливих проблем.

Повторити правопис ненаголошених голосних е, и, дібрати приклади

ПО

44

1

13/11

Складнопідрядні речення з підрядними частинами місця й часу.

Опрацювати §16, виконати вправу 149 (І, ІІІ*)

45

1

17/11

Складнопідрядні речення з підрядними частинами місця й часу.

Опрацювати §16, виконати вправу 148 (І, ІІ)

46

1

18/11

Підсумкова робота. Читання мовчки кількох текстів публіцистичного стилю.

Опрацювати с.222-225, виконати вправу 450

ПР

47

1

19/11

Складнопідрядні речення з підрядними частинами способу дії і ступеня та з підрядними порівняльними.

Опрацювати §17, виконати вправу 157 (І, ІІ)

48

1

20/11

Складнопідрядні речення з підрядними частинами способу дії і ступеня та з підрядними порівняльними.

Повторити §12-17, скласти 6 тестових завдань, підготуватися до ПР

49

1

24/11

Підсумкова робота. Складнопідрядне речення (тестові завдання).

Виконати вправу 148 (І, ІІ) на с.82-83

ПР

50

1

25/11

Складнопідрядні речення з підрядними умови, причини й мети.

Опрацювати §18, виконати вправу 165

51

1

26/11

Складнопідрядні речення з підрядними умови, причини й мети.

Опрацювати §18, виконати вправу 166

52

1

27/11

Складнопідрядні речення з підрядними допустовими й наслідковими.

Опрацювати §19, виконати вправу 175 (І, ІІ)

53

1

01/12

Складнопідрядні речення з підрядними допустовими й наслідковими.

Опрацювати §19, виконати вправу 173 (І, ІІ*)

54

1

02/12

Тренувальні вправи.

Повторити §16-19, виконати вправу 174

55

1

03/12

Дискусія як форма колективного обговорення. Правила ведення дискусії. Дискусія про вплив сучасних технологій на розмаїття світу природи з використанням складнопідрядних речень із різними видами підрядних.

Опрацювати с 225-228, повторити уподібнення приголосних, дібрати приклади

ПО

56

1

04/12

Складнопідрядні речення з кількома підрядними.

Опрацювати §20, виконати вправу 179

57

1

08/12

Складнопідрядні речення з кількома підрядними.

Опрацювати §20, виконати вправу 183 (І, ІІ

58

1

09/12

Складнопідрядні речення з кількома підрядними.

Опрацювати §20, виконати вправу 186 (І-ІІІ)

59

1

10/12

Тренувальні вправи.

Повторити §20, виконати вправу 185

60

1

11/12

Узагальнення вивченого з теми «Складнопідрядне речення».

Повторити §12-20, виконати вправу 195, підготуватися до ПР

61

1

15/12

Підсумкова робота. Складнопідрядне речення (тестові завдання).

Повторити спрощення приголосних, дібрати приклади

ПР

62

1

16/12

Аналіз підсумкової роботи

63

1

17/12

Ділові папери. Звіт про виконану роботу.

Скласти творче завдання за темою «Складнопідрядне речення»

ПО

64

1

18/12

Нетрадиційний урок (захист проєкту, вікторина, аукціон знань, рольова гра, конференція, екскурсія, телерепортаж тощо).

Опрацювати культуру мовлення на с.107

ПО

65

1

22/12

Мовний турнір

66

1

23/12

Узагальнення вивченого

Повторити правопис -ться, -шся в дієсловах, дібрати приклади

67

1

24/12

Підсумковий урок

№ за/п

К-ть год

Дата

Зміст навчального предмета

Очікувані результати навчання

Вид навчальної діяльності

Домашнє завд., повторення

Примітки

Безсполучникове складне речення

18 год

Ціннісні орієнтири

• Усвідомлення обов’язку кожної людини творити добро словом і ділом.

• Знаходження способів розв’язання суспільно важливих питань, захист й утвердження соціально прийнятних і схвалених норм поведінки.

• Усвідомлення необхідності здобування нових знань, пошукової діяльності.

• Родинно-побутова культура: глибока й усеперемагаюча материнська, батьківська любов до дітей, шанобливе ставлення до бабусі й дідуся, родичів, прив’язаність до отчого дому.

• Дотримання правил безпечної поведінки.

65

1

Особливості безсполучникового складного речення.

Учень / учениця:

• виявляє невербальні засоби, що вказують на наявність у почутому повідомленні прихованої інформації, передає прихований зміст почутого [9 МОВ 1.1.3-2]

• переказує почуте повідомлення вибірково, стисло, акцентуючи увагу на змісті в цілому, на окремих важливих деталях або фрагментах почутого повідомлення відповідно до мети і ситуації спілкування [9 МОВ 1.2.1-1]

• аналізує стильові, естетичні та мовні особливості почутого повідомлення [9 МОВ 1.4.3-1]

• обґрунтовує зв’язок почутого повідомлення з власним та суспільно - історичним досвідом [9 МОВ 1.4.5 -1]

• визначає позицію співрозмовника / мовця та ступінь досягнення мети комунікації [9 МОВ 1.5.1 -5]

• добирає і використовує необхідні вербальні та невербальні засоби для ефективної комунікації з урахуванням ситуації спілкування та комунікативних намірів, соціального і культурного контексту [9 МОВ 1.7.1 -1]

• модифікує використання інтонаційних засобів залежно від комунікативної ситуації [9 МОВ 1.7.1 -3]

• коментує та обґрунтовує актуальність порушених в одному чи кількох текстах проблем з урахуванням власного досвіду та культурно -історичного контексту [9 МОВ 2.2.1 -1]

• характеризує особливості структури тексту, визначаючи функції та роль мовних засобів у ньому [9 МОВ 2.4.3 -1]

• на основі прочитаного створює власний або колективний медійний продукт [9 МОВ 2.7.2 -1]

• створює та презентує тексти різних типів, стилів і жанрів на актуальну самостійно визначену тематику [9 МОВ 3.1.2-1]

• складає та оформлює власні тексти різних типів, стилів і жанрів відповідно до усталених словотвірних, лексичних, орфографічних граматичних, пунктуаційних і стилістичних норм [9 МОВ 3.1.4-1]

• аналізує і вдосконалює зміст написаного відповідно до теми та мети висловлювання [9 МОВ 3.3.2-1]

• аналізує окремі мовні явища в усному мовленні, текстах і робить висновки щодо функціонування та доцільності використання певних мовних одиниць [9 МОВ 4.1.2-1]

МОВНА ЛІНІЯ

• Розпізнавання безсполучникових складних речень у тексті.

• Визначення смислових відношень між частинами безсполучникового складного речення.

• Лінгвістичне мінідослідження.

• Визначення пунктограм, обґрунтування вживання розділових знаків, між частинами безсполучникових складних речень, записування речень із вивченими пунктограмами.

• Складання алгоритму вживання розділових знаків у безсполучникових складних реченнях.

• Добирання або складання безсполучникових складних речень із різними розділовими знаками та з різними смисловими відношеннями між частинами.

• Виписування з медіатекстів безсполучникових складних речень та аналізування їхньої будови й смислових зв’язків між частинами.

• Мовознавчий експеримент (заміна безсполучникових складних речень синонімічними складними сполучниковими та порівняння смислових відношень між частинами поданих й утворених конструкцій).

• Виразне читання вголос безсполучникових складних речень.

• Синтаксичний розбір безсполучникових складних речень (за опорною схемою).

• «Коло думок» (обмін думками з метою пошуку відповіді на проблемні запитання).

МОВЛЕННЄВА ЛІНІЯ

• Аудіювання, читання та аналіз текстів, які містять безсполучникові складні речення.

• Відповіді на запитання за змістом прочитаного чи почутого.

• Створення опису літнього ранку з використанням безсполучникових складних речень.

• Обмін думками на теми, пов’язані із ціннісними орієнтирами.

• Створення усного висловлення, пов’язаного з конкретною життєвою ситуацією.

• Усне висловлення на задану тему; участь в обговоренні проблеми.

• Виявлення невербальних засобів, що вказують на наявність у почутому повідомленні прихованої інформації.

• Вибіркове, стисле переказування змісту почутого відповідно до поставленого завдання; висловлення своєї думки.

• Зіставлення змісту прочитаного з власною позицією; пошук суперечливої інформації.

• Створення аудіо-, відеозапису про особливості інтонування безсполучникових складних речень.

• Створення тексту за визначеними характеристиками на основі певної графічної інформації (діаграми, графіки тощо).

• Виконання проєкту в групах.

Опрацювати §22, виконати вправу 206 (І)

66

1

Тренувальні вправи.

Повторити §22, виконати вправу 207

67

1

Вибірковий усний переказ тексту наукового стилю з творчим завданням.

Повторити правопис м’якого знака, дібрати приклади

ПО

68

1

Кома та крапка з комою між частинами безсполучникового складного речення.

Опрацювати §23, виконати вправу 215

69

1

Кома та крапка з комою між частинами безсполучникового складного речення.

Опрацювати §23, виконати вправу 216 (І, ІІ*)

70

1

Тренувальні вправи.

Повторити §23, виконати вправу 214

71

1

Письмове звернення до мешканців міста чи села в соцмережах у публіцистичному стилі на теми безпечної поведінки чи охорони довкілля.

Повторити правопис апострофа, дібрати приклади

ПО

72

1

Двокрапка між частинами безсполучникового складного речення.

Опрацювати §24, виконати вправу 223

73

1

Двокрапка між частинами безсполучникового складного речення.

Опрацювати §24, виконати вправу 228 (І, ІІ)

74

1

Тренувальні вправи.

Повторити §24, виконати вправу 230 (І, ІІ*)

75

1

Тире між частинами безсполучникового складного речення.

Опрацювати §25, виконати вправу 242

76

1

Тире між частинами безсполучникового складного речення.

Опрацювати §25, виконати вправу 243

77

1

Тренувальні вправи.

Повторити §25, виконати вправу 246 (І, ІІ*)

78-79

2

Письмовий твір у публіцистичному стилі на морально-етичну тему (орієнтовні теми: «Шануйте матерів своїх», «Що єднає родину», «Щоб повірити в добро, треба творити добро», «Хто є моїм захисником / захисницею»).

1.Завершити роботу над твором

2.Повторити зміни приголосних під час творення слів, їх правопис, дібрати приклади

ПО

80

1

Узагальнення вивченого з теми «Безсполучникове складне речення».

Повторити §22-25, виконати вправу 254 (І, ІІ*)

81

1

Підсумкова робота. Безсполучникове складне речення (тестові завдання).

Опрацювати культуру мовлення на с.134

ПР

82

1

Ділові папери. Заява.

Опрацювати с.234-236, повторити розділові знаки в складносурядному та складнопідрядному реченнях

ПО

Складне речення з різними видами зв’язку

13 год

Ціннісні орієнтири

• Духовна спадкоємність героїв української історії та сучасних звитяжців.

• Усвідомлення значення навколишнього середовища для життя і здоров’я людини; готовність зберігати природні ресурси.

• Дбайливе ставлення до особистого, соціального й фізичного добробуту та здоров’я.

• Усвідомлення необхідності фінансової грамотності, застосування математичних знань у реальному житті, уміння працювати із числовою інформацією.

• Сформованість естетичних почуттів, уявлень і знань про прекрасне в житті та мистецтві.

83

1

Складне речення із сурядним і підрядним зв’язком.

Учень / учениця:

• переказує почуте повідомлення стисло, акцентуючи увагу на змісті в цілому, на окремих важливих деталях або фрагментах почутого повідомлення відповідно до мети і ситуації спілкування [9 МОВ 1.2.1-1]

• самостійно складає і компонує складний план [9 МОВ 1.2.2-1]

• прогнозує, як зміна форми почутого повідомлення впливає на зміст, а зміна змісту впливає на форму [9 МОВ 1.4.3-2]

• пояснює причини відповідного емоційного стану в типових життєвих ситуаціях [9 МОВ 1.8.1-2]

• застосовує різні види критичного читання текстів різних стилів, зокрема фрагментарних [9 МОВ 2.1.1-1]

• характеризує особливості структури тексту, визначаючи функції та роль мовних засобів у ньому [9 МОВ 2.4.3-1]

• самостійно добирає та використовує деякі способи творчого експериментування із текстом, зважаючи на власні потреби і мету та усвідомлюючи ризик несприйняття створеного тексту [9 МОВ 2.7.2-2]

• записує власне або чуже мовлення, використовуючи у разі потреби відповідні прийоми оптимізації викладу думок (різні графічні прийоми, скорочення, виділення тощо) та засоби мовної виразності [9 МОВ 3.1.1-1]

• складає та оформлює власні тексти різних типів, стилів і жанрів відповідно до усталених словотвірних, лексичних, орфографічних граматичних, пунктуаційних і стилістичних норм [9 МОВ 3.1.4-1]

• створює в цифровому середовищі повідомлення/ медіатексти різних жанрів для обговорення соціально важливих проблем [9 МОВ 3.2.1-1]

• аналізує окремі мовні явища в усному мовленні, текстах і робить висновки щодо функціонування та доцільності використання певних мовних одиниць [9 МОВ 4.1.2-1]

МОВНА ЛІНІЯ

• Розпізнавання складних речень із різними видами зв’язку в тексті.

• Визначення структури складного речення з різними видами зв’язку.

• Лінгвістичне мінідослідження.

• Перебудова кількох простих речень на складне з різними видами зв’язку.

• Побудова складних речень із різними видами зв’язку з використанням фразеологізмів.

• Визначення пунктограм, обґрунтування вживання розділових знаків між частинами складних речень, записування речень із вивченими пунктограмами.

• Складання складних речень із різними видами зв’язку відповідно до комунікативного завдання, а також за схемами.

• Побудова схем складних речень із різними видами зв’язку.

• Синтаксичний розбір складних речень із різними видами зв’язку (за опорною схемою).

• Робота в групах «Навчаючи, учуся».

МОВЛЕННЄВА ЛІНІЯ

• Аудіювання, читання та аналіз текстів, які містять складні речення з різними видами зв’язку.

• Визначення теми, мікротем та основної думки тексту.

• Визначення типу та стилю мовлення тексту.

• Передавання суті інформації одним складним реченням із різними видами зв’язку.

• Обмін думками на теми, пов’язані із ціннісними орієнтирами (орієнтовні теми: «Моя майбутня професія», «Яким має бути справжній друг»).

• Визначення мети, теми, актуальності інформації; передавання /відтворення її графічно (графіки, схеми, плани, моделі тощо).

• Створення текстів, логічне структурування власного тексту; удосконалення змісту.

• Редагування речень і текстів.

Опрацювати §27, виконати вправу 264 (І, ІІ)

84

1

Складне речення із сурядним і підрядним зв’язком.

Опрацювати §27, виконати вправу 263 (І, ІІ)

85

1

Розділові знаки в складному реченні із сурядним і підрядним зв’язком.

Аналіз текстів, які містять складні речення з різними видами зв’язку.

Опрацювати §27, виконати вправу 266 (І, ІІІ*)

ПО

86

1

Оперативне повідомлення, яке містить суспільно важливу й актуальну інформацію (новина). Підготовка письмового оперативного повідомлення (новини) на основі власних спостережень чи інформації з медіа.

Опрацювати с.236-240, підготувати виступ з оперативним повідомленням (новиною)

ПО

87

1

Виступ з оперативним повідомленням (новиною), підготовленим на основі власних спостережень чи інформації з медіа (усний випуск новин).

Повторити подвоєння букв, дібрати приклади

ПО

88

1

Складне речення із сполучниковим і безсполучниковим зв’язком.

Опрацювати §28, виконати вправу 277 (І, ІІ)

89

1

Складне речення із сполучниковим і безсполучниковим зв’язком.

Опрацювати §28, виконати вправу 275

90

1

Розділові знаки в складному реченні з різними видами зв’язку.

Опрацювати §29, виконати вправу 286 (І, ІІ*)

91

1

Тренувальні вправи.

Повторити §27-29, скласти творчу вправу за вивченим розділом

92

1

Тези науково-пізнавальної чи публіцистичної статті.

Опрацювати с.240-242, виконати вправу 470

ПО

93

1

Узагальнення вивченого з теми «Складне речення з різними видами зв’язку».

Самостійна робота (тестові завдання).

Опрацювати §30, виконати вправу 289 (І)

ПО

94-95

2

Підсумкова робота. Стислий письмовий переказ тексту наукового стилю з використанням складних речень із різними видами зв’язку (за самостійно складеним складним планом).

1.Опрацювати культуру мовлення на с.154

2.Повторити правопис префіксів, дібрати приклади

ПР

Чуже мовлення. Діалог

15 год

Ціннісні орієнтири

• Розуміння суті понять патріотизму та відповідальності за долю батьківщини.

• Усвідомлення ролі комунікативних умінь для майбутньої професійної кар’єри.

• Вияв толерантності до поглядів і суджень співрозмовників під час спілкування.

• Бережне ставлення до довкілля, усвідомлення взаємозв’язку власного здоров’я зі станом екології.

• Повага до правових норм; усвідомлення необхідності конструктивної участі в громадському житті.

96

1

Пряма мова. Розділові знаки в реченні з прямою мовою.

Учень / учениця:

• свідомо застосовує прийоми активного слухання [9 МОВ 1.1.1-1]

• переказує почуте повідомлення творчо, акцентуючи увагу на змісті в цілому, на окремих важливих деталях або фрагментах почутого повідомлення відповідно до мети і ситуації спілкування [9 МОВ 1.2.1-1]

• самостійно створює конспект, тези почутого, доцільно використовуючи цитати, скорочення, умовні позначення, символи тощо [9 МОВ 1.2.2-1]

• визначає основну мету та прогнозує наміри співрозмовника, у разі потреби ставлячи уточнювальні запитання та цитуючи почуте, для налагодження комунікативної взаємодії та порозуміння [9 МОВ 1.4.4-1]

• логічно й послідовно презентує в доцільній жанровій формі власні погляди, ідеї, переконання, підкріплюючи їх аргументами та наводячи доречні приклади із власного або суспільно-історичного досвіду [9 МОВ 1.6.1-1]

• доречно використовує цитати з різних джерел для підтвердження та увиразнення власних поглядів, ідей, переконань [9 МОВ 1.6.1-3]

• формулює логічні та послідовні висновки на основі аналізу структурно-змістової єдності та інтерпретації кількох прочитаних текстів [9 МОВ 2.2.7 -1]

• аргументовано висловлюється про актуальність і достовірність інформації на основі власного досвіду, аналізу прочитаного тексту та критичних суджень інших осіб [9 МОВ 2.4.2 -1]

• використовує для виконання завдань текстові / медіатекстові джерела, інформацію з яких вважає достовірною та надійною, аргументує вибір таких джерел [9 МОВ 2.5.1 -1]

• на основі прочитаного створює власний або колективний медійний продукт [9 МОВ 2.7.2 -1]

• записує власне або чуже мовлення, використовуючи у разі потреби відповідні прийоми оптимізації викладу думок (різні графічні прийоми, скорочення, виділення тощо) та засоби мовної виразності [9 МОВ 3.1.1 -1]

• створює та презентує тексти різних типів, стилів і жанрів на актуальну самостійно визначену тематику [9 МОВ 3.1.2 -1]

• складає та оформлює власні тексти різних типів, стилів і жанрів відповідно до усталених словотвірних, лексичних, орфографічних граматичних, пунктуаційних і стилістичних норм [9 МОВ 3.1.4-1]

• аналізує і вдосконалює зміст написаного відповідно до теми та мети висловлювання [9 МОВ 3.3.2-1]

• аналізує окремі мовні явища в усному мовленні, текстах і робить висновки щодо функціонування та доцільності використання певних мовних одиниць [9 МОВ 4.1.2-1]

МОВНА ЛІНІЯ

• Розпізнавання речень із прямою та непрямою мовою в тексті.

• Лінгвістичне мінідослідження.

• Замінювання речень із прямою мовою на речення з непрямою мовою і навпаки.

• Складання речень із прямою мовою за схемами.

• Схематичне зображення речення з прямою мовою.

• Визначення пунктограм, обґрунтування вживання розділових знаків у реченні з прямою мовою, у діалозі, для оформлення цитат, записування речень із вивченими пунктограмами.

• Виправлення пунктуаційних помилок, допущених у реченнях із прямою мовою та в діалозі.

• Добирання цитат із віршів чи пісень певної тематики.

• Робота в групах «Навчаючи, учуся».

МОВЛЕННЄВА ЛІНІЯ

• Аудіювання, читання й аналіз текстів, у тому числі діалогів.

• Виразне читання речень із прямою мовою для передачі особливостей того, кому вона належить.

• Виразне читання вголос діалогів за особами.

• Обмін думками на теми, пов’язані із життєвим досвідом та ціннісними орієнтирами (орієнтовні теми: «Про що ви зняли б свій перший фільм», «Коли праця стає творчістю», «За що я люблю свою батьківщину»).

• Створення усного висловлення, пов’язаного з конкретною життєвою ситуацією.

• Добирання з текстів художніх творів чи з текстів офіційних промов цитат, які можна було б розмістити на білбордах, банерах, афішах.

• Складання речень із прямою мовою відповідно до комунікативного завдання на основі чужих висловлень.

• Редагування речень із прямою або непрямою мовою .

• Створення та розігрування діалогів-обговорень чи діалогів-домовленостей із використанням фразеологізмів.

• Створення діалогу на основі прочитаного / почутого тексту; відтворення ситуації за допомогою речень із прямою мовою.

• Доведення власної думки цитуванням.

• Створення розповіді на основі коміксу, введення до неї діалогу.

• Написання есе в публіцистичному стилі з використанням речень із прямою мовою, цитати (орієнтовні теми: «У світі музики», «Футбол – моє захоплення», «Заповітна мрія», «За мир потрібно боротися»).

• Стисле переказування змісту почутого інтерв’ю з відомою людиною з використанням речень із прямою чи непрямою мовою; висловлення своєї думки.

• Оцінювання медіатексту, апелювання до власних знань, позицій чи поглядів; зіставлення змісту прочитаного з власними ціннісними орієнтирами; пошук суперечливої інформації.

• Виконання проєкту (колективне створення медійного продукту на основі прочитаного).

Опрацювати §31, виконати вправу 303

97

1

Пряма мова. Розділові знаки в реченні з прямою мовою.

Опрацювати §31, виконати вправу 304 (І, ІІ)

98

1

Тренувальні вправи.

Повторити §31, виконати вправу 305

99

1

Непряма мова. Заміна прямої мови непрямою.

Опрацювати §32, виконати вправу 315, повторити правопис НЕ і НІ з різними частинами мови

100

1

Тренувальні вправи.

Повторити §32, виконати вправу 313 (І, ІІІ)

101

1

Конспектування сприйнятого на слух публіцистичного тексту.

Опрацювати с.244-245, виконати вправу 474

ПО

102

1

Цитата як спосіб передачі чужого мовлення. Розділові знаки для оформлення цитат.

Опрацювати §34, виконати вправу 336

103

1

Тренувальні вправи.

Добирання цитат із віршів чи пісень певної тематики.

Повторити §34, виконати вправу 338

ПО

104

1

Есе на суспільну та морально-етичну тему з використанням цитат відомих людей, речень із прямою чи непрямою мовою (орієнтовні теми: «Чи важливо бути відповідальним», «Моє майбутнє залежить від мене», «Мої сильні й слабкі сторони», «Яке воно, справжнє кохання»).

Повторити правопис складних слів, дібрати приклади

ПО

105

1

Діалог. Розділові знаки в діалозі.

Опрацювати §33, виконати вправу 326 (І, ІІІ)

106

1

Тренувальні вправи.

Опрацювати §33, виконати вправу 327

107

1

Тренувальні вправи. Аудіювання тексту публіцистичного стилю.

Повторити §33, виконати вправу 321

ПО

108

1

Узагальнення вивченого з тем «Складне речення з різними видами зв’язку» та «Чуже мовлення. Діалог».

Повторити §27-34, скласти 6 тестових завдань, підготуватися до ПР

109

1

Підсумкова робота. Складне речення з різними видами зв’язку. Чуже мовлення. Діалог (тестові завдання).

Опрацювати культуру мовлення на с.177

ПР

110

1

Вибірковий усний переказ тексту художнього стилю, у якому використано речення з прямою мовою або діалог (за самостійно складеним планом).

Повторити звуки і букви української мови

ПО

УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ВИВЧЕНОГО

Звук. Слово. Речення. Текст

Практикум із культури мовлення та правопису

9 год + 20 год + 1 год

Ціннісні орієнтири

• Сприйняття освіти, навчальних досягнень, зокрема у вивченні мови, як цінностей, готовність удосконалювати знання мови та власне мовлення впродовж життя, розвивати мовне чуття; усвідомлення потреби вчитися з метою самовдосконалення і самореалізації.

• Усвідомлення наслідків, що можуть бути спричинені непорозуміннями між рідними людьми. Тактовність, уміння уникати конфліктів.

• Цінування внутрішньої краси людини, її праці, досягнень, здобутків.

• Прагнення поглиблювати уявлення про цілісну наукову картину світу для суспільно-технологічного розвитку.

111

1

Звук як найменша одиниця мови й мовлення. Звуки та букви.

Учень / учениця:

• аналізує стильові, естетичні та мовні особливості почутого повідомлення [9 МОВ 1.4.3-1]

• коментує та обґрунтовує актуальність порушених в одному чи кількох текстах проблем з урахуванням власного досвіду та культурно-історичного контексту [9 МОВ 2.2.1-1]

• формулює логічні та послідовні висновки на основі аналізу структурно-змістової єдності та інтерпретації кількох прочитаних текстів [9 МОВ 2.2.7-1]

• з’ясовує важливість і прогнозує доцільність подальшого використання інформації, здобутої з кількох текстів з урахуванням прочитаного [9 МОВ 2.4.1-1]

• створює текст на основі кількох графічних джерел інформації, аналізуючи, порівнюючи, систематизуючи, узагальнюючи та оцінюючи її [9 МОВ 2.6.2-1]

• складає та оформлює власні тексти різних типів, стилів і жанрів відповідно до усталених словотвірних, лексичних, орфографічних граматичних, пунктуаційних і стилістичних норм [9 МОВ 3.1.4-1]

• добирає виражальні мовні засоби, виявляючи творчу індивідуальність [9 МОВ 3.1.5-2]

• виконує різні ролі у груповій онлайн-комунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування [9 МОВ 3.2.2-1]

• ідентифікує різні види помилок на рівні змісту, структури та мовного оформлення, виправляє та обґрунтовує зроблені виправлення з урахуванням засвоєних мовних норм [9 МОВ 3.3.1-1]

• визначає та характеризує системні міжрівневі взаємозв’язки між мовними одиницями різних рівнів, типові закономірності їх функціонування на основі узагальнення власних спостережень за мовою і мовленням [9 МОВ 4.1.1-1]

• використовує знання про системність мовних явищ для вдосконалення власного мовлення [9 МОВ 4.1.1-2]

• аналізує окремі мовні явища в усному мовленні, текстах і робить висновки щодо функціонування та доцільності використання певних мовних одиниць [9 МОВ 4.1.2-1]

• творчо використовує мовні засоби, обираючи із запропонованих варіантів нестандартні рішення, виявляючи художньо-образне, асоціативне мислення [9 МОВ 4.2.1-1]

• використовує різноманітні стратегії (зокрема вільний запис асоціацій, «карти знань», складання списків дивних ідей тощо) для продукування нових мистецьких ідей, використовує і доопрацьовує ідеї інших осіб на засадах академічної доброчесності [9 МОВ 4.2.3 - 2]

МОВНА ЛІНІЯ

• Записування слів фонетичною транскрипцією.

• Розрізнення слів різних частин мови в реченні й тексті.

• Розбір слів за будовою.

• З’ясування лексичного значення слова за словником.

• Наголошування слів.

• Розпізнавання слів різних частин мови.

• Синтаксичний розбір словосполучень і речень.

• Визначення синтаксичної ролі слів різних частин мови.

• Визначення головних і другорядних членів речення.

• Розрізнення різних типів речень у тексті.

• Аналізування ролі відповідної синтаксичної конструкції в тексті.

• Замінювання в тексті речень певного типу реченнями іншого типу; обґрунтування необхідності такої заміни.

• Виявлення в медіатекстах, зокрема в оголошеннях, рекламі, публічних виступах, а також у текстах сучасних українських пісень лексичних, граматичних помилок.

• Доповнення речень словами різних частин мови у відповідній відмінковій формі.

• Поєднання числівників з іменниками.

• Уживання числівників на позначення часу.

• Утворення ступенів порівняння прикметників і прислівників.

• Редагування словосполучень і речень, у яких допущено граматичні помилки.

• Укладання ілюстративної добірки найпоширеніших видів граматичних помилок (на основі різних джерел).

• Творення форм слів та вибір необхідної граматичної форми для побудови речення.

• Складання речень різних типів зі словами певної лексичної групи чи словами в певних граматичних формах.

• Групування слів, ужитих у реченні чи в тексті, за видами орфограм.

• Визначення орфограм і пунктограм, обґрунтування їх, добирання власних прикладів на аналогічні орфограми, записування правильно слів і речень із вивченими орфограмами й пунктограмами.

• Ускладнення речень відповідними синтаксичними конструкціями.

• Виправлення в реченнях орфографічних і пунктуаційних помилок.

• Перебудовування речень із метою зміни вживання розділових знаків у них.

• Перевірка й оцінювання мінідиктанту, написаного однокласником / однокласницею.

• Пунктуаційний аналіз тексту.

• Установлення відповідності між видами пунктограм і прикладами речень; між типами складних речень і прикладами.

• Складання «хмари слів» на найпоширеніші орфограми.

• Складання словникових диктантів. • Складання тестових завдань.

• Створення пам’яток «Слова, у написанні яких часто допускають помилки» або «Слова, наголошування яких треба запам’ятати».

• Мальований скрайбінг, малюнкові схеми на тему «Орфографія. Пунктуація».

• Інтерактивні стратегії (квест, турнір, вільний запис асоціацій, складання списків дивних ідей, «карти знань» тощо).

• Інтелектуальна гра «Ерудит».

МОВЛЕННЄВА ЛІНІЯ

• Аудіювання, читання, інтерпретація текстів.

• Визначення проблематики тексту (кількох текстів), обґрунтування актуальності порушеної проблеми.

• Визначення типу й стилю мовлення тексту, теми й основної думки.

• Визначення тематичних речень і мікротем, обґрунтування поділу тексту на абзаци.

• Доповнення медіатексту реченнями відповідного типу.

• Виправлення лексичних, граматичних помилок на основі спостереження за мовленням однолітків, дорослих або ведучих теле -, радіопрограм.

• Обмін думками на теми, пов’язані із ціннісними орієнтирами.

• Складання складних речень відповідно до комунікативного завдання, а також за схемами.

• Формулювання запитань за прочитаним текстом, у тому числі пов’язаних з орфографією та пунктуацією.

• Створення реклами про здорове харчування з використанням вставних слів (сполучень слів, речень).

• Пояснення значення фразеологізму чи крилатого вислову з використанням простих ускладнених або складних речень.

• Усне висловлення на задану тему; участь в обговоренні проблеми.

• Створення діалогів-рефлексій на основі аналізу власних навчальних досягнень.

• Написання есе «Куди мене веде ця стежка».

• Створення тексту за визначеними характеристиками на основі певної графічної інформації (діаграми, графіки тощо).

• Удосконалення написаного, зокрема шляхом виявлення та виправлення граматичних і лексичних помилок.

• Складання слоганів для реклами.

• Виконання проєкту в групах.

Опрацювати §36, виконати вправу 349, повторити значущі частини слова, способи словотворення

112

1

Значущі частини слова. Словотворення.

Опрацювати §36, виконати вправу 352 (ІІІ)

113

1

Значущі частини слова. Словотворення.

Опрацювати §36, скласти творче завдання за темою уроку, повторити групи слів за значенням

114

1

Лексичне значення слова. Словниковий склад української мови.

Опрацювати §36, виконати вправу 364, повторити частини мови

115

1

Поділ слів на частини мови.

Опрацювати §36, виконати вправу 352 (ІІ)

116

1

Поділ слів на частини мови.

Опрацювати §36, скласти кросворд за темою уроку, повторити ознаки тексту

117

1

Речення і текст як одиниці комунікації (спілкування). Завершеність, логічна цілісність, зв’язність, структурна оформленість тексту.

Повторити §36, скласти 6 тестових завдань, підготуватися до ПР

118

1

Підсумкова робота. Звук. Слово. Речення. Текст (тестові завдання).

Виконати вправу 353

ПР

119

1

Підсумкова робота. Сприймання письмового тексту. Читання мовчки кількох текстів, аналіз прочитаного та виконання завдань за змістом, у т.ч. завдання на перетворення інформації з однієї форми в іншу – схема, таблиця, графік.

Повторити фонетичну транскрипцію, затранскрибувати слова узбіччя, зв’язок, приїжджати

ПР

120

1

Орфоепічні помилки.

Повторити пароніми, дібрати чотири приклади

121

1

Лексичні помилки.

Опрацювати §37, виконати вправу 374

122

1

Лексичні помилки.

Опрацювати §37, виконати вправу 373

123

1

Доповідь як публічне повідомлення. Основні правила підготовки тексту доповіді.

Опрацювати с.255-256, виконати вправу 478

124

1

Граматичні помилки, пов’язані з порушенням морфологічних норм.

Опрацювати §38, виконати вправу 395

125

1

Граматичні помилки, пов’язані з порушенням морфологічних норм.

Опрацювати §38, виконати вправу 392 (І, ІІ)

126-127

2

Підсумкова робота. Виголошення доповіді на морально-етичну чи суспільну тему та відповіді на запитання слухачів (орієнтовні теми: «Чому я пишаюся своєю державою?», «Хто для мене є взірцем», «Як краще досягти успіху – самотужки чи в колективі», «Життя – найвища цінність»).

1.Повторити правопис неозначених займенників, дібрати приклади

2.Повторити розділові знаки в простому реченні, дібрати приклади

ПР

128

1

Граматичні помилки, пов’язані з порушенням синтаксичних норм.

Опрацювати §39, виконати вправу 404, повторити основні орфограми

129

1

Граматичні помилки, пов’язані з порушенням синтаксичних норм.

Опрацювати §39, виконати вправу 402 (І, ІІ), повторити основні орфограми

130-132

3

Основні орфограми.

1.Опрацювати §40, виконати вправу 408

2.Виконати вправу 413

3.Виконати вправу 415 (І, ІІ), повторити основні пунктограми

133-135

3

Основні пунктограми.

1.Опрацювати §1, виконати вправу 427

2.Опрацювати §41, написати само-/ аудіодиктант

136

1

Диктант.

Повторити §36-41, скласти 6 тестових завдань, підготуватися до ПР

137

1

Підсумкова робота. Одиниці мовлення. Культура мовлення. Правопис (тестові завдання).

Скласти творче завдання за темами, вивченими упродовж ІІ семестру

ПР

138

1

Нетрадиційний урок (захист проєктів, вікторина, аукціон знань, рольова гра, конференція, екскурсія, телерепортаж тощо).

Аукціон знань.

Повторити розділові знаки в складному реченні, дібрати приклади

ПО

139

1

Усне есе на теми, пов’язані із завершенням навчального року та планами на канікули.

Опрацювати розділ «Моя сторінка» (с.208)

140

1

Підсумковий урок.

-