Конспект бінарного уроку з біології та української мови Корінь: будова та основні функції. Різноманітність і видозміни вегетативних органів (корінь). Лабораторний дослід №4. Будова

Конспект бінарного уроку з біології та української мови

Тема. Корінь: будова та основні функції. Різноманітність і видозміни вегетативних органів (корінь). Лабораторний дослід №4. Будова кореня.

Мета:

- навчальна: ознайомити шестикласників із видами коренів та типами кореневих систем; з’ясувати функції коренів та їх видозмін; розвивати навики виконання лабораторного досліду, продовжити формування навиків дослідницької роботи та спостереження;

- розвивальна: розвивати інтерес до вивчення біології, мислення, увагу, спостережливість, пам'ять школярів, підвищувати культуру мовлення;

- виховна: виховувати любов до природи, прищеплювати цікавість до уроків біології та української мови.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Форма уроку : бінарний.

Міжпредметні зв'язки: біологія, українська мова.

Обладнання: підручник, опорні схеми, малюнки дерев, квітів, листочків, яблук, картки, роздавальні матеріали.

Хід уроку:

I. Організаційний момент.

Привітання учнів, перевірка їх готовності до уроку.

II. Мотивація навчальної діяльності.

1. Слово вчителя словесника.

• Відгадайте загадку

Влітку одежу я одягаю, а на зиму її всю скидаю. (Дерево)

• Наш урок також відкриває для вас багато цікавої інформації, пов’язаної з деревом.

2.Колективна робота з текстом

► Прочитайте текст, з’ясуйте його тему, основну думку,

ЛЮДИНА І ДЕРЕВО

З долоні на долоню перекидала людина маленьку насінинку, ніби угріваючи її своїми руками, та й ненароком упустила. Кинуте зернятко не гаяло часу, а одразу проросло — із землі пробився ніжний паросток.

Почав він рости... Насінинка ніби розчинилася в тому паростку — віддала йому всі свої сили... А відтак, як зернятко назавжди запам’ятало тепло великих добрих людських долонь, дерево, виростало кремезним і могутнім. І коли ці долоні торкалися дорослого вже дерева, його шорсткого стовбура, воно вдячно тріпотіло і тяглося своїми гілками назустріч людині, неначе руками. Воно схиляло над людиною, що посадила його, своє зелене шатро, давало їй прихисток під час дощу і спекотного дня. Потоваришували людина і дерево. Та так, що звідтоді завжди поряд. Де селилася людина, там виростали дерева. А де росли дерева, там зупинявся подорожній. Так було і так буде (І. Островіська).

► Розкажіть про ваше улюблене дерево.

3.Дослідження-аналіз (робота біля дошки)

► Утворіть можливі форми слова «дерево». Яка частина цього слова буде змінюватися? (закінчення).

Н. в. дерево; Р. в. дерева; Д. в. дереву; 3. в. дерево; О. в. деревом; М. в. на дереві; К. в. дерево.

• Пригадацте, як ми визначаємо корінь у словах ? (Підбираємо спільнокореневі слова).

• Сформулюйте визначення терміна «корінь» і визначіть його у слові «дерево».

• Чи змінюється корінь у спільнокореневих словах ? ( Ні. Лише можуть відбуватися зміни звуків при творенні нових слів )

4.Робота в парах

► Складіть і розіграйте діалог у парах, розказуючи, як змінюється дерево весною, влітку, восени, взимку.

5.Спостереження з елементами зіставлення

Скажіть, що змінюється на дереві упродовж року? (Листочки, квіти, плоди)

Отже, ми помітили, що в дерева, як і в словах, є змінні частини і незмінні . Мені цікаво , чи змінюється корінь у деревах , а вам?

III.Актуалізація опорних знань. Повідомлення теми і мети й завдань уроку.

1.Слово вчителя біолога.

Проблемне запитання.

• У пустелях денна температура піднімається до 80 градусів, уночі бувають приморозки, грунт сухий і сольовий. Який орган рослини допомагає вижити за таких умов? (Корінь)

План

1. Види коренів.

2. Типи кореневих систем.

3. Видозміни коренів.

4. Виконання лабораторної роботи.

IV.Вивчення нового матеріалу

1. Види коренів.

Складання опорної схеми

2. Типи кореневих систем.

Розповідь учителя

Сукупність усіх цих коренів (головного, бічних різних порядків та додаткових) утворює кореневу систему.

За формою розрізняють два типи кореневих систем: стрижневу і мичкувату.

Робота з підручником в парах за запитаннями.

• Чим стрижнева коренева система відрізняється від мичкуватої?

• Які вам відомі рослини із стрижневою кореневою системою?

• Які вам відомі рослини з мичкуватою кореневою системою?

• Яка коренева система краще закріплює рослину у ґрунті?

• Яка коренева система ефективніше всмоктує поживні речовини з ґрунту? Чому?

Проектування зображення

Складання опорної схеми

3.Функції кореня.

• Поглинання води;

• Укріплення в ґрунті.

V. Закріплення знань.

1.Складання сенканів на тему «Корінь».

Можливий варіант сенкану:

Корінь

підземний, надземний

росте, розвивається, видозмінюється

це частина організму рослини

орган

2.Виконання учнями лабораторного досліду за інструктивними картками.

Лабораторне дослідження № 4.

Тема: Будова кореня.

Мета: навчитися розрізняти корені (головний, бічні й додат­кові) та кореневі системи (стрижневу та мичкувату). Познайомитися з видозмінами коренів.

Матеріали та обладнання: гербарні зразки рослин з різними кореневими системами.

Хід роботи:

1. Розгляньте запропонований вам гербарний зразок. (Робіть це охайно, тому що висушені корені доволі крихкі). Визначте в ньому головний корінь, бічні корені, додаткові корені.

2. Розгляньте запропонований вам гербарний зразок. Визначте, яка коренева система у цієї рослини: стрижнева чи мичкувата.

Оформлення результатів

1. Намалюйте схему будови стрижневої кореневої системи. Підпишіть корені, які її утворюють (головний і бічні).

2. Намалюйте схему будови мичкуватої кореневої системи, опишіть корені, які її утворюють.

3. Заповніть таблицю.

4. Зробіть висновки.

VI.Рефлексія

VII.Домашнє завдання

Завдання для всього класу.

Опрацювати матеріал підручника §

Індивідуальні та творчі завдання.

Скласти твір-мініатюру «Моє улюблене дерево»