Конспект уроку. Будова рослин. Рослини- живі організми

Тема уроку. Будова рослин. Рослини - живі організми

Очікувані результати.

Після цього уроку учні зможуть:

називати та розрізняти органи рослин;

пояснювати значення кожного органу рослини;

розповідати про особливості живлення і дихання рослин.

Обладнання: таблиця «Органи рослин», тексти на картках для роботи у групах, «Червона книга України», таблиця «Пристосування рослин до поширення плодів і насіння», карта природних зон, підручник «Я і Україна. 3 клас» (автори Т. М. Байбара, Н. М. Бібік).

Орієнтовний план проведення уроку:

1. Вступна частина уроку (7 хв).

2. Актуалізація опорних знань.

3. Мотивація навчальної діяльності.

3. Оголошення теми і очікуваних результатів.

II. Основна частина уроку (30 хв).

1. Будова рослин - 10 хв.

2. Рослини - живі організми - 10 хв.

ІІІ. Підсумкова частина уроку (8 хв).

 

Хід роботи

 І. Вступна частина уроку.

 Урок розпочинається з актуалізації опорних знань за технологією «Незакінчене речення». Учитель просить учнів продовжити речення «Я знаю, що рослини .. ». Протягом 2-3 хвилин діти висловлюють власні думки.

 Узагальнюючи відповіді учнів, учитель переходить до мотивації навчальної діяльності, демонструючи учням таблицю із зображенням різних видів рослин.

Учитель: Розгляньте рослини, зображені на таблиці. Чи схожі вони між собою? Чим?

 Вислухавши відповіді кількох учнів, учитель оголошує тему і очікувані результати уроку.

Учитель: Сьогодні на уроці ми дізнаємося, з чого складаються рослини і чому рослини є живими організмами.

 ІІ. Основна частина.

Основна частина уроку розпочинається з надання необхідної інформації.   Учитель: Світ рослин дуже різноманітний. Є рослини-карлики, а є рослини-гіганти. Усі рослини, як би вони не відрізнялись між собою за розмірами та формою, мають спільні частини, які називаються органами. Кожен орган має свою назву: корінь, стебло, листок, квітка, плід з насінням.

 Для засвоєння назв органів рослин учитель пропонує учням обʼєднатися в пари та розглянути рослини на малюнку (с. 108), назвати та порівняти їх органи. Завдання виконується 3 хв., після чого учитель запитує представників окремих пар, які висновки вони зробили, порівнюючи органи рослин.

Для ознайомлення учнів з рослинами як частиною живої природи використовуємо технологію «Навчаючи - вчусь». Тривалість вправи 10 хв.

КОМПЛЕКТ КАРТОК (їх має бути 5-6 комплектів різних кольорів):

1. За допомогою коренів рослини міцно закріплюються в грунті. Корінь всмоктує з грунту воду з розчиненими поживними речовинами. Від кореня вода з поживними речовинами надходить до інших органів. Як це відбувається? Вода рухається по стеблу.

 

2. Рослини живляться не тільки речовинами, які вбирають із грунту. Вони і самі утворюють поживні речовини.

 

3. Для утворення цукру і крохмалю потрібна ще сонячна енергія. Поживні речовини утворюються тільки на світлі. Частину утвореного цукру і крохмалю рослини використовують для свого росту. Невикористані поживні речовини накопичуються в коренях.

 

 

 

4. На світлі в листках рослин утворюються не лише поживні речовини, а й кисень. Рослини виділяють його в повітря. Кисень - газ, яким дихає все живе на Землі. Отже, завдяки рослинам у повітрі стає більше кисню і менше вуглекислого газу. Дихають рослини всіма органами вдень і вночі. Під час дихання вночі вони вбирають із повітря кисень, а виділяють вуглекислий газ.

 

5. У більшості рослин дуже різноманітні за розміром і кольором квітки. 3 квітки утворюється плід з насінням. Коли насінина потрапляє в грунт, з неї виростає нова рослина. Квітки та плоди з насінням потрібні рослині для розмноження.

 

6. На перший погляд рослини здаються нерухомими. Насправді це не так. У рослин ростуть корені, стебла, листки, квітки, плоди. А чи спостерігав ти, як повертаються за сонцем листки і квітки рослин? Тривалість життя рослин на Землі різна. Одні з них живуть сотні або тисячі років, а інші - кілька місяців. Ще рослини живляться, дихають, ростуть, розмножуються і відмирають. Це ознаки всього живого. Отже, рослини - живі організми.

 

Робота буде організована таким чином:

• учитель роздає картки різного кольору із завданням (можна використати текст підручника (с.108-110), поділивши його на частини);
• учням необхідно ознайомитися з інформацією, що міститься на картці. Підготуватися до передачі цієї інформації іншим у доступній формі;
• кожен учень знайомить зі своєю інформацією лише тих однокласників, у яких картка одного з ним кольору;
• учні уважно слухають інформацію інших, намагаються запамʼятати якомога більше відомостей. За потреби роблять короткі нотатки;
• коли всі поділяться тим, що їм відомо, й отримають інформацію, учитель в загальному колі ставить запитання:

 

• Яке значення для рослин має корінь?
• Яке значення для рослин має листя?
• Яке значення для рослин мають квіти і насіння?
• Як живляться, дихають, розмножуються рослини?
• Чи рухаються рослини?

Вислухавши відповіді учнів, учитель запитує:

- Який висновок можна зробити щодо рослин?

Продовжуючи роботу, вчитель обʼєднує учнів в групи по 4 особи і дає наступне завдання:

- Поміркуйте і дайте відповідь на запитання. Доведіть свою думку, користуючись методом «ПРЕС» : Ми вважаємо, що...

- …тому, що...

- …наприклад…

- Таким чином, …

1 група. Чи змогли б тварини жити без рослин?

2 група. Чи змогли 6 люди жити без рослин?

3 група. Доведіть, що рослина - живий організм.

4 група. Поясніть вислів «Охороняти рослини - зберігати життя на Землі».

5 група. Чому рослини не можуть жити без сонячного світла?

6 група. Чи рухаються рослини?

Час виконання завдання - 2 хвилини. Коли спливе відведений час, кожна група презентує результати роботи.

 

ІІІ. Підсумкова частина.

1. Оцінювання.

Для оцінювання використовуються тести:

1. Який орган у рослин знаходиться у грунті?
а) стебло;

б) листки;
в) корінь.

2. Яке значення для рослин має стебло?

а) ним вона вбирає із грунту воду;

6) по ньому вода надходить до листків, квіток, плодів.

3. Який орган у рослин бере участь в утворенні поживних речовин: крохмалю та цукру?

а) стебло;

б) листок;

в) корінь.

4. Які умови потрібні для утворення поживних речовин?
а) тепло;
б) світло;
в) темнота.

 

5. Яке значення для рослини має квітка?

а) вона прикрашає рослину;

б) з неї утворюється плід;

в) нею рослина дихає.

6. Для чого рослині потрібні плоди з насінням?
а) для дихання;

5) для розмноження;

6) для живлення.

7. Як рослини дихають вночі?
а) вбирають із повітря кисень, а виділяють вуглекислий газ;

б) вбирають із повітря вуглекислий газ, а виділяють кисень.

8. Коли рослини виділяють кисень?
а) вдень;
б) вночі.

9. Чи можуть рослини рухатися?
а) так, бо листки повертаються до світла;

б) ні, бо рослина закріплена в грунті і знаходиться на одному місці.

10. У якої рослини стебло стелеться по землі?
а) тюльпан;

б) кропива;
в) огірок.

11. Яка частина капусти є їстівною?

а) корінь;
б) листки;
в) насіння.

12. У яких рослин їстівна частина - корінь?
а) морква;
б) кріп;
в) редиска;

г) щавель.

 

2. Підбиття підсумків.

Підсумовуючи результати роботи на уроці, вчитель пропонує учням висловитися за технологією «Незакінчене речення»

«Сьогодні на уроці я дізнався ... ».

 

 

 

 

ВИКОРИСТАНІ ТЕХНОЛОГІЇ

 

 

 

Частина уроку	Технології
І. Вступна частина	Незакінчене речення
ІІ. Основна частина	Робота в парах Навчаючи – вчусь Робота в малих групах Метод «Прес»
ІІІ. Підсумкова частина	Незакінчене речення