Конспект уроку Дії з дужками. Алгоритм дій.

Тема:

Дужки

у виразах. Порядок дій. Алгоритм

Мета:

Удосконалювати обчислювальні навички, вміння дітей визначати послідовність 

дій у виразах з дужками та обчислювати їх; аналізувати задачу і вміння розв

`

язувати її

, 

складати алгоритми дій, пов

`

язаних з формуванням життєвих та соціальних навичок

; 

розвивати мислення, швидкість думки, увагу; виховувати уміння працювати в парі, в 
команді.

І. Організаційний етап

- 

Один до одного поверніться. Лагідно посміхніться. Подаруйте посмішку нашим гостям.

І Актуалізація знань

1. Самостійна робота (всі діти)  і робота з мультимедійною дошкою (1 учень)

(робота з інтерактивною дошкою (1 учень) і самостійно на місцях розв

`

язання виразів на 

картках

- 

Сьогодні нас чекає відвідування

магазину

побутової техніки

. 

Ви будемо покупцями. Які 

знання і вміння  нам стануть у нагоді? (Знання математики, вміння спілкуватися, …

). 

Так нам сьогодні необхідно виконувати обчислення.

- 

Ми з вами не звикли гаяти даремно час. Пропоную повправлятися  в обчисленнях

- 

Запрошую до дошки

попрацювати над виразами…

А весь клас працює на місцях. Візьміть картки №___.

Подані вирази 1 стовпчика поєднайте з відповідями у 2 стовпчику.

- 

Перевірте свою роботу за зразком на екрані.

-

Прошу оцінити кожному свою роботу за поданими критеріями

(виставити) і поставити 

на картці відмітку на шкалі.

Покажіть мені знаком руки свою оцінку.

 (

самооцінювання

виставляю шкалу оцінювання

за критеріями на дошці)

Нам час вирушати, швидко заходимо в автобус, зручно усаджуємось.

Вправа для

пальців

рук

Знімаємо перчатки (погладжують кожен пальчик)

В цей час закрапав дощик (діти постукують пальчиками по парті, імітуючи дощ).

1. Каліграфічна хвилинка

Деякі місця в автобусі не зайняті пасажирами

: 

7, 14,  1,  17, 4, 11, 44, 41  

(виставляю

зразок написання 1, 4, 7

) 

Квитки  для  проїзду

кондуктор  зможе  надати  вам  тільки  тоді,  коли  напишете

ці  числа 

каліграфічно і в правильній послідовності від найменшого до найбільшого.

1, 4, 7, 11, 14, 17, 41, 44 

Вправа «Дві зірки і побажання»

Обміняйтесь із сусідом зошитами, перевірте правильність записів.

Жовтим  олівцем  обведіть  2

найкраще  записаних  числа,  простим  олівцем  1  число

над 

написанням  якої  ще  необхідно  попрацювати.

Не  забудьте  похвалити  один  одного  за 

старанну роботу.

(взаємоперевірка

у парі

) 

2. 

Усне опитування

- 

Наш автобус вирушив, а ми в цей час

: 

 - 

Згадаємо,  якою  дією  необхідно  скористуватись,  щоб  знайти  суму.  Назвіть 

компоненти додавання. Наведіть приклад виразу з дією додавання.

—

Якою  дією  необхідно  скористуватись,  щоб

знайти  різницю?  Назвіть  компоненти 

віднімання.

Наведіть приклад виразу з дією віднімання.

Прочитайте вираз

(таблички)

: 40 + (70 - 52)  - 

Яку дію виконаємо першою?

                                            (83 + 24) 

–

 6    - 

Яку дію виконаємо першою?

Ці таблички (на дошці) і записані у каліграфічній вправі числа підкажуть вам над чим ми 
будемо  працювати  на  уроці.  Перевернути  цифри  (

алгоритм

–

букви  перемішані  , 

скласти слово

) 

Як ви гадаєте, над чим ми будемо працювати

- 

Згадайте, що таке 

алгоритм?

-

Наведіть приклад

створення або приготування чогось (алгоритм приготування чаю)

Фізкультхвилинка для очей

-

Наш автобус вже в дорозі, а за вікном багато цікавого

.  

-

Подивились вперед, закрили очі (3

-

4 рази)

-

А тепер згадаємо,

як переходити дорогу. Подивились наліво, а потім направо (3

-4 

рази)

-

Уявіть, що перед вами

світлофор для пішоходів, подумайте чи можна переходити 

дорогу  на  зелене

світло

світлофора?  Якщо  можна,  то  покажіть  мені  очима  так 

(вверх

-

вниз)

Якщо не

можна, то покліпайте очима

(покліпати очима)

-

Потріть ретельно долоньки. Прикладіть їх до очей.

ІІІ. Закріплення вивченого раніше матеріалу.

- 

Швидко пролетів час. Ось і наша зупинка. Ми приїхали  до магазину

. 

Він гостинно 

розкрив  перед нами двері.

На полицях ми бачимо побутову техніку.

(на

дошці

6 предметів

побутової техніки: фен

, 

тостер, міксер, блендер, навушники

, 

чайник

з

написами 

числових значень

) 

- 

На  полицях  найрізноманітніша  побутова  техніка.  Серед  них  є  і  ось  такий  прилад

. 

Написано по

-

англійські. Хто може нам прочитати? Для чого цей пристрій?

Це  пристрій  для  смаження  хлібців.  З’явився  майже  120  років  назад.  75  мільйонів 

американців  не  уявляють  сніданку  без  тостів.  Англійці  теж  часто  цим  видом  техніки 
користуються.

-

У кожного з вас є гаманець

. 

У гаманці є купюра

 (

числовий вираз з дужками

). 

Вам  необхідно  обчислити  вираз

.   

Результат  виразу  підкаже,  який  товар  ви  можете 

придбати

. 

Який товар може придбати кожен учасник вашої групи?

Підійдіть до вашої покупки і прикріпіть під ним своїми магнітиками картки

з виразами

. 

(групи по черзі

підходять і забирають свій товар

, 

сідають на місця).

Вправа «Порушена послідовність»

- 

На  зворотній  стороні  кожного  побутового  приладу  записаний  порушений  алгоритм 

придбання  товару.  У  групах  вам  необхідно  уважно  прочитати  і  позначити  правильний 
порядок дій.

-

Якщо група завдання виконала, дайте знати про це, взявшись за руки.

1 група

зачитує

. 

(спитати чи є групи у яких така ж послідовність)

Інші групи зачитують.

Проаналізувати.  (деякі  пункти  послідовності  можна  поміняти  місцями,  але  це  теж 
правильно складений  алгоритм)

Руханка

- 

Уявіть  собі,  що  я  не  маю  змоги  вас  чути,  а  ви  не  маєте  змоги  мені  сказати,  що  ви 

купували. Тому пропоную вам це показати.

- 

Як працює міксер

(покрутилися)

- 

Як вискакують хлібці із тостера (підскакують)

- 

Як виходить тепле повітря із фену (рухи руками)

-

Як працює блендер. (тупають

ногами)

- 

Для чого нам навушники?

Задача

-

Згадайте алгоритм розв

`

язування задачі

У  вас,  я  впевнена,  багато  друзів  і  ви  із  задоволенням  пригостили  б  їх  смачними 
бутербродиками  із  смаженими  хлібцями.  А  для  цього  обов

`

язково  необхідно  купити 

тостер 

.  

У  магазині  нас  запитали

, 

який  ми  хотіли  б  отримати  тостер,  звичайний    чи  той,  що 

потребує менше електроенергії для приготування тосту? Як ви думаєте, яке рішення нам 
необхідно прийняти? Чому?

У ваших гаманцях є картка №__. Дістаньте її.

Пропоную розв

`

язати задачу. 

Задача:

- 

Записуємо ЗАДАЧА.

Читаю.

- 

Продавець у магазині запропонував два тостери. І тостер коштує 470 грн,

а ІІ тостер 

-  

на 50 грн дешевше. Скільки коштують обидва тостери?

Питання до задачі: 

- 

Про що говориться в задачі?

 (

(про 2 тостери

). 

Пропоную зобразити це схематично (виставляю 2смужки 

- 

2 частини)

- 

Що нам відомо ? (1 тостер коштує 470 грн –

позначаю на дошці під смужкою)

- 

2 тостер   

- 

на 50 грн дешевше 

- 

Яким виразом можемо це записати? (470

-50) 

- 

Повторіть питання задачі? ((скільки коштують  обидва тостери?); 

- 

Як це позначити на схемі? (Поєднати обидві частини на схемі дужкою, поставити ?

) 

- 

Тобто будемо знаходити ціле.

–

Яку дію використаємо, щоб знайти ск

-

ки коштують разом обидва тостери? (додавання

; 

ставлю +

між смужками

) 

- 

Щоб знайти скільки коштують обидва тостери, який вираз необхідно скласти?

470+ (470-

50)=470+420=890 (грн)

- 

Складіть відповідь до задачі. 

Відповідь: два тостери коштують 890 грн.

Рефлексія.

Вправа «Незакінчене речення»

- 

Нам час повертатися додому і

я попрошу вас продовжити моє речення

(таблички)

- 

На уроці я дізнався….

- 

Я зміг…

- 

Мене здивувало…

Алгоритм покупки побутової техніки.

1.

Впевнитися, що ця 

техніка дійсно потрібна

. 

2.

Зайти до магазину

3.

Отримати консультацію у продавця.

4.

Обрати товар.

5.

Оплатити товар.

6.

Дізнатися про товар з інтернету.