Конспект уроку із зарубіжної літератури для 9 класу на тему: " Григорій Печорін : «історія душі « чи діагностування « хвороби» ( за романом М. Лермонтова «Герой нашого часу »

 

 

    Тема уроку  :   Григорій  Печорін  :  «історія душі «  чи  діагностування  « хвороби»    ( за    романом  М. Лермонтова «Герой нашого часу  ).

Мета уроку :

•   шляхом узагальнення спостережень висвітлити суперечливість натури    головного героя - Григорія  Печоріна,  показати його життєву філософію;
•   формувати навички вдумливого читача та культури емоційного  здоров'я;
•   виховувати в учнів потребу критичного ставлення до себе.

Обладнання:  ілюстрації до твору М.Лермонтова «Герой нашого часу « ( М.Врубеля, Д.Шмарінова ) , презентація до уроку,  музичний супровід,  маркери та аркуші паперу для  групової роботи.

 Тип уроку :  урок пошуку істини,  або роздуми  вголос.

 

Епіграф:    Епоху,  де б душею  відпочить,

                    З нас кожен має право вибирати… ( М.Рильський )

Підготовча робота до уроку.    При підготовці до уроку учням  було запропоновано  створити  декілька  мобільних груп, кожна  з яких   на аркушах паперу повинна  схематично зобразити відповіді на обране проблемне питання. Час на презентацію роботи кожної групи – 5  хв.

Проблемні  питання для розгляду :

1. Що  це за епоха, риси якої увібрав у себе головний герой роману – Григорій Печорін ? Чи могла ідейна криза  епохи обминути головного героя?
2. «Мабуть, було мені призначення високе, тому що я відчуваю в душі моїй сили неосяжні... « ( довести , або спростувати  вислів )
3.     «…    втратив навіки запал благородних прагнень — кращий колір життя. «  ( довести , або спростувати  вислів ).
4. Життя і вчинки Печоріна – це « історія душі» чи діагностування «хвороби» ?  Якої  хвороби ?       

 

                             Хід уроку.

 

1. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності .  

 

Вступне  слово вчителя.    «Життя  прожити — не поле перейти» — говорить народне прислів’я.  У цих влучних словах передана вагома думка , адже  немає людини, яка б не замислювалась над сенсом життя,  такого  складного і  такого швидкоплинного.    Сенс життя — це важкий і дуже важливий вибір, і  кожен робить його по-своєму.  Але який би вибір  не зробила людина, це її вибір і тому  він має право на існування.

                             Летить життя без вороття:

                            І не повернеш, й не здогониш…

                            Як в книзі: радість й каяття,

 

                           І знов сторінку перегорнеш

 

                            У чім душі людської суть?

                           Навкруг лиш марево сплелося.

                           Ну що ж, живи, та не забудь: 

                           В усьому є слід відголос ся

                 Саме відголосся загубленого покоління 30-их років XІX ст. обізвалось із новою силою, із новою наповнюваністю змісту в романі М. Ю. Лермонтова «Герой нашого часу» і відобразилося в душі та вчинках головного героя Григорія Печоріна.

      То хто ж цей герой - Григорій Печорін ?  Яка його життєва філософія  ? В чому сенс його життя ? Ці питання   ми   спробуємо сьогодні  дослідити , адже наш урок – це урок пошуку істини ,  або роздуми  вголос.  І так,  тема уроку :  Григорій Печорін: «історія душі «  чи  діагностування  « хвороби».

       Епіграфом до уроку будуть слова  Максима Рильського , поета іншої епохи :       «  Епоху,  де б душею  відпочить,  з нас кожен має право вибирати «…

 II.  Колективна робота з подальшим узагальненням

 Слово учителя. Перше проблемне питання, над яким ми будемо розмірковувати : « Що  це за епоха, риси якої увібрав у собі головний герой роману – Григорій Печорін ?               Чи відпочивав  він душею у цій   епосі ?  Та   чи був у нього вибір ?

  Виступ учня.   «  Про ситуацію в Росії  в 30 – 40 роки  19 ст.»    Разом з класом складається  хронологія  подій :

1. 14 грудня 1825 р., Петербург, Сенатська площа - виступ, організований членами «Північного товариства» ( 3 тис. солдатів) -  розстріл повсталих.
2. 29 грудня 1825  року - 2 січня 1826 року  - повстання Чернігівського полку, що розташований у Василькові ( 30 км від Києва ) -  поразка

        Одна з головних причини поразки : неготовність більшій частині освіченого суспільства , дворянства до ліквідації самодержавства і кріпацтва.

 Результат : 

- 5 організаторів  ( Пестель. Муравйов – Апостол, Бестужев - Рюмін, Каховський, Рилєєв ) – повішені;

- 579 осіб – засуджено;

- 100 осіб з 579 – засуджено до каторги і поселення в Сибіру.

- Чернігівський полк передислоковано на Кавказ, де Росія вела війну.

        Вчитель . Печорін жив у перші роки після повстання декабристів 1812 року ,  він людина свого часу , своєї епохи.

III.  Експрес- опитування.

 1. Назвіть основні риси  цієї епохи  , епохи Печоріна.

          *  жорстока політична реакція  і політичний  гніт ;

          * криза  ідей:   неясність  змісту життя і методів боротьби ,   підірвана віра в

             майбутні ідеали ;

         * переключення накопиченої  енергії  в сферу  інтелектуального життя:  широкий погляд на світ, осягнення загального зв'язку явищ, зрозуміння  закономірності історичного життя народів і сенсу буття окремої людини.

 

2.  Чи могла ідейна криза  обминути                    Ні, тому, що він живе

головного героя?                                                    соціумі. Думки , дії , вчинки,

                                                                                      оточення , навіть мимо волі

                                                                                      самої людини впливають на

                                                                                      неї.

3 .   Як вплинуло  оточення на  формування особистості Григорія Печоріна ?

      Літературний двобій  : ( дві протилежні тези про себе у висловлюванні самого героя )

        1 група учнів доводить , або спростовує  тезу :  «Мабуть, було мені

      призначення високе, тому що я відчуваю в душі моїй сили неосяжні... «

       2 група -    «…    втратив навіки запал благородних прагнень — кращий колір життя. «

   Першими наш двобій  розпочинає 1 група:

     «Мабуть, було мені призначення високе, тому що я відчуваю в душі моїй сили неосяжні... « ( доповідь учня)   ( по ходу відповіді висновки записуються в таблицю ) 

                                               Григорій Печорін :

Освічена світська людина з критичним розумом	Людина, що не вміє  поступатися
Вольнолюбивий бунтар зі стражденною душею	безвідповідальний  за  вчинки   егоїст
Неординарна особистість	Людина, що приховує власні почуття
Сильна, незвичайна особистість у  пошуках власного я	«холодний» у взаєминах з оточуючими
Чесний, хоробрий і мужній чоловік	байдужий   до власного життя

 

    У двобій вступає   2 група -  «…    втратив навіки запал благородних прагнень — кращий колір життя. « ( доповідь учнів). 

          Вчитель : Ось такий  наш герой  -   розумна  людина , яка невдоволена сучасністю і  яка не може миритися з недоліками суспільства.  Він   втомився від порожнечі світського життя,  він  не пливе за течією, а шукає свій шлях у житті, він "шалено ганяється за життям" і постійно сперечається з долею. Найжахливіше для Печоріна – бездіяльність.     Його "душа зіпсована світлом", йому з дитинства не вірили і він навчився приховувати свої почуття, в ньому бачили неіснуючі вади, які тому і з'явилися.   Він  тягнеться до людей, але  не знаходить у них розуміння, бо вони далекі в своєму духовному розвитку від нього, вони не шукають в житті того, чого шукає він.  Енергійна натура, але ця  енергія   направлена не в те русло. Середовище не дає  можливості проявити себе. Парадокс : за своєю суттю Печорін не був поганою людиною, хоча його вчинки часто приносили людям нещастя.

       IV. Узагальнення і систематизація.

       «Мозковий штурм .« ( На аркуші паперу записуються  короткі  антитези, вислови,  що розширюють характер Печоріна і  стосуються  теми уроку.

 

 

 Обгрунтовувати чи пояснювати  їх  не вимагається. Час для висунення   -  5 хв.  Після закінчення часу    вислови  ранжуються  за рівнем  значущості). Наприклад :

(Печорін:   сильний  -  слабий

                    Загартований - розбещений

                    здатний боротися за своє кохання - швидко набридає кохання

                    кохає жінок  -  одночас  сумує поруч з ними

                    «Славний малий … тільки трохи дивний ...»,

                    захоплення -  порожнеча

           Ранжування за рівнем значущості кожен учень робить  індивідуально , це дає можливість формувати навички вдумливого читача та культуру емоційного  здоров'я, а також                 виховувати в учнів потребу критичного ставлення до себе.

V. Рефлексія.

 Вчитель .   Так чи відпочивав душею наш герой у тій епосі ? (   Ні,  бо   в  його душі   гнітюча  « велика  порожнеча «, його душа спустошена    відсутністю повноцінного суспільного життя  , а це призводить особистість до морального спустошення.)

  -  Чи був у нього вибір ? ( відповіді  учнів )

        Вчитель . Григорій Печорін -  продукт і жертва миколаївської епохи в одній особі, "чия душа зіпсована світлом і розірвано на дві половинки, краща з яких висохла і померла", тоді як інша "жила до послуг кожного …  В ньому   живуть дві стихії –  справжня (природна)  і соціальна. Його справжнє  начало  тільки подекуди  з»являється у своєму чистому  вигляді. Воно, майже завжди, спотворене  соціальними забобонами, які перетворюють героя в егоїста,  роз»єднують його із загальнолюдськими інтересами.  Вся «історія його  душі « - це глибокі протиріччя:

 * між багатими задатками незвичайної  особистості  та соціальною розбещеністю; 

*  між почуттями та здоровим глуздом;

* між палким учинком та аналізом ;

* між особистою волею та трагічною необхідністю;

* між прагненням до справжнього і вічного щастя та фатальним плануванням випадку ;

     * між зовні напруженим духовним життям і не гідними цієї напруженості результатами. 

- «Історія душі « чи « діагностування «хвороби» ?  Я  би сказала так – історія хвороби душі Григорія Печоріна , душі, в якій сплелись всі кольори – від яскравих, життєдайних  до кольору « темної ночі».

   Повернемося до епіграфу  :

                   «Епоху,  де б душею  відпочить,

                    З нас кожен має право вибирати… ( М.Рильський ) 

• Як ви вважаєте, чи був вибір у Печоріна ? ( відповіді учнів) 

Вчитель  Життя   неповторне і незвичайне, радісне і сумне, повне переживань. Людей – мільйоні. Вони, як зірки на небі, що горять

 

 

незвичайним світлом. Їхнє життя  гірке, як полин, і солодке, як мед. Життя кожного – це дорога, якою тільки йому призначено пройти. Життя - це спектакль , це  драма , але драма укладена не в  неминучості долі для людини, а в силі або слабкості характеру, здатності, або нездатності реалізувати життєві  можливості. 

       В житті завжди буває вибір,

       Стояти , йти, чи повернутись.

       Чи все узяти в  свої руки,

       А може слізно схаменутись.

                                                       Ми поринаєм в боротьбу

                                                       І надриваєм свої жили.

                                             В житті завжди буває вибір.

                                                        Та не завжди  хватає сили.

 

VI.   Домашнє   завдання .    Написати міні-твір - міркування «  В житті завжди буває вибір … ( за романом М.Лермонтова ).