Конспект уроку на тему :" Життя і творчість Леоніда Глібова. Істотні ознаки байки. Л. Глібов «Зозуля й Півень». Інсценізація байки."

Тема. Життя і творчість Леоніда Глібова. Істотні ознаки байки. Л. Глібов «Зозуля й Півень». Інсценізація байки.

Мета:

         - формування предметних компетентностей :

розширювати знання учнів про особливості жанру байки; продовжити ознайомлення школярів із життям і творчістю Л. І. Глібова; навчати визначати головну думку байки; розвивати образність мовлення, виразність читання, артистичні здібності учнів через інсценування сюжету байки; виховувати почуття справедливості і переконання, що тільки щирість і відвертість — запорука душевного спілкування;

          - формування ключових  компетентностей:

уміння вчитися: формувати здатність сприймати мету, яку ставить учитель, працювати швидко і зосереджено, дотримувати режиму навчальної діяльності, визначати головне, самостійно робити висновки;

комунікативної: удосконалювати володіння позитивними навичками спілкування, уміння налагоджувати взаємодію під час роботи в парі;

інформаційної: розвивати вміння здобувати необхідну інформацію, користуватися додатковими джерелами.

Тип уроку: урок набуття нових знань.

Хід уроку

І. Вступна частина.

1. Організаційний момент.

2. Вправи на розвиток техніки читання.

1) Вправи для розвитку чіткості вимови.

Літаки злітають: у-у-у.

Машини їдуть: ж-ж-ж.

Конячки поскакали: цок-цок-цок.

Поруч повзе змія: ш-ш-ш.

Муха б'ється в скло: з-з-з.

2) Артикуляційна розминка.

Зів-зів-зів – двоє вірних …(друзів).

Ець-ець-ець – сірий …(горобець).

Ля-ля-ля – сиза, хвостата … (зозуля).

Ень-ень-ень – голосистий …(півень).

3. Повторення вивченого матеріалу. Перевірка домашнього завдання.

1) Гра «Скажи швидко»:

- Невеликий, найчастіше віршований твір повчального характеру …(байка).

- Повчальний висновок байки…(мораль).

- Ім'я першого байкаря …( Езоп).

- Назва байки Езопа? («Двоє приятелів і ведмідь»).

- Мораль цієї байки? (Друзі пізнаються в біді).

2) Конкурс на кращий переказ байки.

ІІ. Основна частина.

1.  Етап дотекстової діяльності та підготовки учнів до сприймання змісту тексту.

1) Інтерактивна гра «Мікрофон».

- Що ми знаємо про байку?

- Чим відрізняється байка від інших жанрів?

- Яка будова байки?

- Для чого пишуть байки?

2) Повідомлення теми і мети уроку.

- Сьогодні ми будемо розширювати знання про жанр байки, про творчість і життя українського байкаря Леоніда Івановича Глібова, навчимося виразно читати байку, давати характеристику героям, а також визначати головну думку, а ще зробимо інсценізацію байки.

3) Повідомлення біографії байкаря.

- Ось портрет відомого байкаря. У творчому доробку Л.Глібова більше ста влучних байок. Недарма І. Франко назвав його «найкращим українським байкарем».

- Діти підготували невеличкі повідомлення про життя і творчість Л.І.Глібова.

 

- Народився Л. І. Глібов 5 березня 1827 року у селі Веселий Поділ на Полтавщині. Батьки його не цуралися народних звичаїв. Маленького Леоніда рідні звали Льолик. Він був веселим і жвавим хлопчиком, дуже любив рослини і квіти. Вдома охоче доглядав за квітами. Його прозвали жартома «квітчастий король».

 

- До школи Льолик спочатку не ходив, а вчився вдома. Учителькою була мати Орина Гаврилівна, культурна, освічена жінка.

 

- У 13 років Леоніда відвезли до Полтави у гімназію. Він швидко подружився з учнями. Але, уперше відірвавшись від дому, хлопець так занудьгував, що йому снилася рідна оселя. Ця туга вилилась у вірш, над яким він старанно вивів назву «Сон». Це був перший вірш Глібова.

 

- Леонід Іванович дуже любив дітей. Декілька років працював учителем географії та історії. Але важка хвороба змусила припинити викладацьку діяльність. На 66-му році життя від астми і хвороби серця Л. Глібов помер. Весь Чернігів проводжав його в останній путь. Труну несли на руках.

 

- Відомий український байкар залишив після себе значний творчий, доробок (байки, вірші, казки, загадки, акровірші).

4) Вправа « Запитання до автора».

- Про що б ви запитали Леоніда Глібова, якби мали можливість з ним зустрітися?

2. Етап первинного сприймання змісту тексту учнями.

1) Щоб дізнатися назву байки, яку будемо вивчати, а потім інсценізувати,відгадайте загадки.

На зріст маленька,

Пташка сіренька.

 І у лісі в холодку

Все кує: «Ку-ку! Ку-ку!». (Зозуля)

 

Будить будильник нас кожного ранку,

Він кукурікає гучно на ґанку.

Всі прокидаються, сонце встає –

На кожнім подвір’ї будильник цей є. (Півень)

- То про кого ми будемо читати на сьогоднішньому уроці?

2) Слухання байки. ( Можна  аудіо)

3. Етап перевірки первинного сприймання змісту твору.

1) Перевірка емоційного сприймання змісту.

- Чи сподобалася вам байка?

- Що вразило?

2) Словникова робота.

Потакати                             безрадісне

Мерщій                                погоджуватися

Далебі                                  поклянусь

Знічев’я                               справді

Безталанне                           без причини

Забожусь                              швидко

- Доберіть синоніми до слів.

Довіку — завжди, вічно.

Пурхнув — перелетів.

- Поясніть значення слів.

Годить — догоджає, задовольняє.

Кралечко — красуня, краля.

Недоленька — нещасливе, тяжке життя.

3) Фізкультхвилинка.

Вправа для очей.

- Швидко покліпати очима, заплющити очі та посидіти спокійно, повільно лічити до 5. Повторити 4-5 разів.

- Міцно замружити очі. Полічити до 3, розплющити очі та подивитися вдалечінь. Полічити до 5. Повторити 4-5 разів.

4. Етап поглибленого смислового й структурного аналізу тексту.

1) Самостійне читання твору мовчки.

2) Поглиблене усвідомлення фактичної інформації.

Гра «Хвости».

Учитель починає читати речення, а учні знаходять його продовження.

3) Смисловий аналіз тексту

А) Відповіді на запитання до тексту з елементами вибіркового читання.

— За що хвалили одне одного Півень і Зозуля?

— Як Зозуля вихваляла спів Півня? З чим порівнювала його спів? Прочитайте.

— Що їй відповів Півень? Якими словами звертався до Зозулі? Прочитайте.

— Хто почув цю розмову? Що сказав Горобець, почувши ці розмови?

— Де у байці міститься повчання? Які слова з цього повчання стали прислів’ям? Як ви його розумієте?

— Як ви вважаєте, ці слова стосуються птахів? Чи автор мав на увазі когось іншого?

— Які риси характеру засуджує автор у цій байці?

Б) Характеристика персонажів.

В) Робота в парах. Інсценізація байки.

ІІІ. Заключна частина.

1) Етап рефлексивного аналізу змісту прочитаного.

- Який жанр тексу ви читали?

- Чого вона вас навчила?

2) Оцінювання .

3) Інструктаж з виконання домашнього завдання.

 Читати виразно байку.

- І закінчимо наш  урок такими словами :

Здається, байка просто бреше,

Насправді ж ясну правду чеше.

Нікого в світі не мине.

Читайте , згадуйте мене.(Л.Глібов)