Урок позакласного читання в 9-му класі за драмою Ф. Шиллера «Вільгельм Телль»

ТЕМА. Вільгельм Телль і Геслер: причини і характер протистояння. Особливості  драматичного конфлікту в драмі «Вільгельм Телль» та його художнє втілення МЕТА: 

висвітлити причини і характер протистояння  Вільгельма Телля і Геслера, визначити особливості драматичного конфлікту в драмі та його художнє

втілення;

                                розвивати     навички     характеристики     літературного     героя;     вміння

аналізувати текст, робити висновки та узагальнення з прочитаного; розвивати логічне і критичне мислення, вміння учнів висловлювати  своє особисте ставлення до  проблем, порушених у творі, та вчинків героїв; формувати етичні погляди на життя; виховувати толерантність, почуття патріотизму, громадського обов’язку;

вміння працювати разом.

ОБЛАДНАННЯ:  картки зі схемами, відеоролик про Швейцарію, навчальна                                   презентація

ТИП УРОКУ: урок засвоєння нових знань й формування на їхній основі вмінь і                            навичок

ХІД УРОКУ

І. ВИКЛИК

   1. Розминка 

Створення сприятливого психологічного клімату 

ВЧИТЕЛЬ

         Добрий день, діти. Як ви почуваєтесь? Зверніть увагу на зображення. 

СЛАЙД 1

У кого із вас такий настрій,  як на малюнку 1,2? А у кого інший?

Можу зробити висновок, що у переважної більшості  гарний настрій на початку уроку. Тож проведімо це заняття так, щоб у кінці нашої зустрічі настрій у всіх був просто чудовий. 

(прибрати смайлики з поганим настроєм)

СЛАЙД 2

Щоб так сталося, нам потрібна злагоджена, плідна праця. Тому візьміться за руки і скажіть один одному: «Я бажаю тобі добра. Якщо буде важко, я допоможу».

2. Обґрунтування навчання ВЧИТЕЛЬ. 

                       У 1947 році  німецький драматург Бертольд Брехт написав п’єсу «Життя

Галілея».

Видатний вчений епохи Відродження Галілео Галілей веде розмову зі своїм учнем Андреа. Ось уривок їх діалогу. 

СЛАЙД 3

Андреа: Нещасна та країна, у якої немає героїв...

Галілей: Ні! Нещасна та країна, яка потребує героїв.

 А як вважаєте ви? Чому?

(показати знак питання на слайді)

                 (відповіді дітей)

-    Чи існують країни, які не потребують героїв?

-    Скажіть, які слова ключові в цьому діалозі?

(герой, країна)

-    Хто такий герой?

СЛАЙД 4

Герой – людина, що виявляє відвагу і хоробрість у бою і самовідданість у праці.

СЛАЙД 5 ВЧИТЕЛЬ.

 Якщо країна  потребує героїв, вона страждає від серйозних внутрішніх вад («нещасна»), оскільки для нормального життя від людей потрібні героїчні зусилля, а не звичайний, налагоджений соціально-державний порядок, в рамках якого і знаходять своє вирішення проблеми, що виникають в країні.

-    Чи потребувала героїв Швейцарія наприкінці13-початку століття? Чому?

-    Хто став національним героєм цієї країни?

ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

СЛАЙД 6

Відкрийте зошити і запишіть тему уроку: «Вільгельм Телль і Геслер. Причини і характер протистояння. Особливості драматичного конфлікту в драмі «Вільгельм Телль» та його художнє втілення». 

 Які слова є ключовими в формулюванні теми?

                          (діти називають слова, вчитель підкреслює їх на дошці)

Отже, після цього уроку ви будете знати про  причини протистояння Вільгельма Телля і Германа Геслера,  з’ясуєте для себе особливості драматичного конфлікту в п’єсі  «Вільгельм Телль» і зрозумієте його художнє втілення. 

Зверніть увагу на епіграф уроку.  Це слова О. Довженка: «Ті держави здатні стати великими, у яких великі «малі  люди». В кінці уроку ми повернемося до цих слів.

СЛАЙД 7

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ

 Що ви очікуєте від цього уроку?

(відповіді учнів)

3. Актуалізація РОБОТА В ГРУПАХ ВЧИТЕЛЬ. Скажіть, який синонім можна підібрати до слова «протистояння»?

                                 (конфлікт)

          Розпочнемо роботу з того, що пригадаємо, що таке конфлікт у літературному творі.

СЛАЙД 8

Конфлікт (лат. зіткнення, сутичка) – зіткнення протилежних інтересів і поглядів, напруження і крайнє загострення суперечностей, що призводить до активних дій, ускладнень та боротьби.

 Для того, щоб побачити  художнє втілення конфлікту в цьому творі, нам потрібно пригадати його події. Пропоную зробити це, працюючи в групах. Будь ласка, оберіть собі завдання.

СЛАЙД 9

ЗАВДАННЯ ДЛЯ ГРУПИ №1

         Текст подано з фактичними помилками. Учні мають їх виправити. 

Прийом «Лови помилку»

Дія п’єси відбувається в чотирьох (правильно – в трьох) «лісових кантонах» – Швіці, Урі,  Унтервальдені й Люцерні. У селянина Баумгартена комендант фортеці хотів збезчестити сестру (правильно – дружину). Баумгартен поранив (правильно –  вбив) його і втік. Переправитися через озеро йому допоміг рибалка Руоді (правильно – мисливець Телль). 

Селянину Вернеру Штауффахеру  погрожує Геслер через його  недбале ставлення до власного майна (правильно – гарні статки).  У селянина Мельтхаля за наказом намісника хотіли відібрати пару коней (правильно – волів). Він зламав австрійському солдатові руку (правильно – палець) і втік. В покарання його матері (правильно – батьку) викололи очі. Баумгартен, Мельтхаль і Штауффахер (правильно – Фюрст) домовляються про початок спільних дій проти австрійців. Біля озера (правильно – на галявині) Рютлі збираються селяни Швіца, Унтервальдена й Урі і розробляють план воєнних дій. 

СЛАЙД 10

ЗАВДАННЯ ДЛЯ ГРУПИ №2

Прийом «Текст із лакунами»

Лакуна – пробіл, пропуск у тексті. Учні мають вставити пропущені слова.

Вільгельм Телль збирається разом із ………(сином) в Альтдорф. В місті в цей час знаходиться намісник імператора …… (Геслер). На площі стоїть …… (жердина з капелюхом), якому за наказом Геслера всі перехожі повинні кланятися. …… (Телля) затримують  за те, що він не ……. …….. (вклонився капелюхові). З’являється ……. (Геслер) зі свитою. Він пропонує стрільцеві ……… (збити) з голови сина …….. (яблуко). Вільгельм Телль стріляє й ……. (влучає) в яблуко. Геслер запитує в стрільця, навіщо він вийняв ……... (другу стрілу).  Вільгельм зізнається, що якби перший постріл убив сина, то друга стріла ……… (влучила б у Геслера). Ландфохт наказує ………. (ув’язнити) Телля.

СЛАЙД 11

ЗАВДАННЯ ДЛЯ ГРУПИ №3

Прийом «Порушена послідовність»

Учні мають поставити цифри біля початку речень так, щоб зміст був правильним.

Скориставшись нагодою, Телль втікає на берег, а потім у гори (2).  Селяни трьох кантонів радіють свободі й дякують Теллю за звільнення від ландфохта (9). Коли ландфогт з’являється, стріла Телля наздоганяє його (4). Під час переправи через  озеро починається буря (1). Ульрих Руденц захопив замок Сарген, а Мельтхаль –  Росберг (7). На гірській стежці, в засідці, він чекає на Геслера (3). Мельтхаль наздогнав свого кривдника Ланденберга, але батько вблагав відпустити злочинця (8). Геслер помирає зі словами: «Це постріл Телля» (5). В цей час на вершинах гір запалюються сигнальні вогні, народ руйнує фортецю Ярмо Урі (6).  

ІІ. ОСМИСЛЕННЯ

1. Бесіда 

ВЧИТЕЛЬ.

   Ви поновили основні події твору. Які сюжетні лінії драми залишилися поза  увагою?

(лінії барона Аттінгаузена, Руденца і Берти, Парріциди)  В якій сюжетній лінії розгортається основний конфлікт?

(лінії Телль – Геслер)

2. Робота в зошитах

          Отже, ми можемо зробити перший висновок уроку: художнє втілення конфлікту відбувається через образи Вільгельма Телля і Геслера.

ВЧИТЕЛЬ.

 Щоб з’ясувати,  чим зумовлені причини цього конфлікту і яким є його характер,  проведемо дослідження. Скористаємося прийомом «Драматичні ролі». Заповніть таблиці, які лежать у вас на партах.

СЛАЙД 12

3. Прийом «Драматичні ролі»

ВЧИТЕЛЬ.

 Зробімо другий висновок. В чому ж саме полягають причини протистояння між  цими героями? 

Відповіді дітей

(Причини протистояння Вільгельма Телля і Германа Геслера зумовлені абсолютною протилежністю їх характерів, а найголовніше – протилежністю життєвих позицій).

5. Релакс-пауза

СЛАЙД 13-14 ВЧИТЕЛЬ.

-    Для того, щоб зробити висновок про характер конфлікту героїв, проведіть ще  одне дослідження: порівняйте героїв твору і заповніть таблицю.

ВЧИТЕЛЬ.

-    Який характер можуть мати конфлікти за своїм перебігом? Створіть гроно до  слова «конфлікт».

(безкомпромісний, драматичний, кривавий, гострий, серйозний, складний, непримиренний, напружений).

ВЧИТЕЛЬ.

Художнє втілення конфлікту в драмі «Вільгельм Телль» має ще одну особливість. Це конфлікт ідеологічний, і його потрібно розглядати з погляду головних ідей епохи Просвітництва. В зв’язку з цим визначимо ті ідеали Просвітництва, які були порушені австрійцями й призвели до протистояння Телля і Геслера.

Тому третій висновок буде такий: в протистоянні Геслера як представника австрійської влади і Телля як представника швейцарського народу втілено непримиренний конфлікт вільної особистості і тиранічної влади, природних прав людини і несправедливих суспільних законів.

Отже, можна зробити висновок, що Ф. Шиллер розглядає конфлікт твору з погляду ідей епохи Просвітництва, і це також є його важливою особливістю.

ІІІ. РЕФЛЕКСІЯ ВЧИТЕЛЬ.

Тепер ви знаєте про  причини протистояння героїв,  знаєте особливості драматичного конфлікту в п’єсі   і розумієте, що  його художнє втілення знайшло себе в образах Германа Геслера і Вільгельма Телля.

Узагальнимо це, працюючи в групах. 

1. Робота в групах. Прийоми «Три речення», «Діаманта»

ДІАМАНТА

Геслер 

Свавільний, жорстокий,

Кривдить, руйнує, принижує

Жорстокий тиран Національний герой

Відстоює, захищає, карає

Справедливий, відданий

Телль

ТРИ РЕЧЕННЯ

Геслер

Мета Геслера збагатитися за будь-яку ціну і помститися Теллю за приниження. Він тримає в постійному страху і покорі швейцарський народ. Та доля тирана закономірна – він гине від стріли Телля.

          Телль

Телль мирно жив у колі своєї родини. Він не втручався в події навколишнього життя. Та саме йому судилося вбити Геслера, звільнивши народ від тирана.

СЛАЙД 15

2. Бесіда:

Повернімося до епіграфу уроку: «Ті держави здатні стати великими, у яких великі «малі  люди». 

-    Як ви розумієте вислів «маленькі люди»?

-    Пов’яжіть епіграф уроку  з драмою Ф. Шиллера «Вільгельм Телль».

(відповіді учнів) ВЧИТЕЛЬ.

Шиллер в своїй драмі виводить на перший план образ звичайних простих людей, які піднялися на боротьбу із австрійськими завойовниками. Автор вірить у те, що проста людина здатна до перетворення світу. Про це говорить і О. Довженко.

Повернімося до діалогу Андреа і Галілея. 

-    Як ви вважаєте, сучасна Швейцарія яка країна?

(Швейцарія зараз одна з найбільш процвітаючих країн світу)  Чи потребує вона героїв?

(відповіді учнів)

 Славетний син українського народу І. Франко писав, що п’єса «Вільгельм Телль» «сучасна для кожного часу і кожного народу, що стогне під чужим політичним і суспільним гнітом і бажає з-під нього вибитись на волю».

СЛАЙД 16-19

3.     Прийом «Портретна галерея» 

Тому я запрошую вас до галереї  «Духовні спадкоємці Вільгельма Телля».

 А кого ви б назвали «духовними спадкоємцями»  Вільгельма Телля?   Які критерії вибору таких осіб?

Звертаю вашу увагу ще на один парадокс нашого сьогодення. Таке звичне 

для нас словосполучення «борці за свободу» пошуковими системами вважається «некоректним». «Борцями за свободу» у сучасному суспільстві називають себе терористи.

4.     Бесіда:

-    Чи актуальна драма «Вільгельм  Телль» для сучасної України?

-    Чи є Україна країною, яка потребує героїв?  

(відповіді учнів)

ВЧИТЕЛЬ.

Україна є такою країною. На початку 90-х, попри демократичний рух, завершеної революції не відбулося. Відбувся натомість грубий компроміс, який дозволив старій політичній еліті зберегти владу під вивіскою незалежної держави. Помаранчева революція була другою спробою звершити революцію, Євромайдан – третьою. А повномасштабне вторгнення Росії на територію України 24 лютого 2022 року красномовно свідчать, що Україна досі потребує героїв. 

СЛАЙД 20

5. Прийом «Очікування»

 Чи виправдались ваші очікування від уроку?

(відповіді дітей)

ДОМАШНЯ РОБОТА

Опрацювати твір до наступного уроку ПЧ (за вибором учителя)