Конспект уроку "Тоталітарні режими: державний контроль над публічним життям і суспільноюсвідомістю."

Методична розробка уроку з курсу «Всесвітня історія» для учнів 10 класу.

Тема: Практичне заняття. Тоталітарні режими: державний контроль над публічним життям і суспільноюсвідомістю.

Мета: розкрити становлення та розвиток фашистського режиму Беніто

Муссоліні, нацистської расистської ідеології та антисемітизму, політичну і соціально-економічну сутність нацизму, охарактеризувати нові реалії суспільного життя: комунізм, соціал-реформізм, неолібералізм, інтегральний націоналізм, фашизм і нацизм, розвивати критичне мислення, усне мовлення, вміння аналізувати та робити висновки, висловлювати власні судження; удосконалювати навички роботи з історичним матеріалом; організувати детальний розгляд учнями окремих теоретичних положень і формувати вміння та навички їх практичного застосування шляхом індивідуального виконання відповідних завдань, формувати інформаційно-цифрову культуру, медіаграмотність школярів, аналізувати медіа джерела, виховувати повагу до історичного минулого.

Предметні та ключові компетентності, що формуються на уроці: – встановити хронологічну послідовність і синхронність фактів, пов’язаних із становленням тоталітарних режимів у СРСР, Італії та Німеччині;  

–    охарактеризувати нацистський режим у Німеччині, фашистський режим в

Італії, сталінізм в СРСР;

–    порівняти комуністичний, фашистський та нацистський тоталітарні режими;

–    встановити передумови, механізми та наслідки утвердження тоталітарних режимів в Італії та Німеччині;

–    пояснити сутність СРСР як нової форми Російської імперії в умовах національно-визвольних рухів поневолених Росією народів;  

–    висловлювати аргументовані судження про політичну діяльність Адольфа Гітлера, Беніто Муссоліні, Йосифа Сталіна.

Тип уроку: Урок практичного застосування знань, навичок і умінь.

Обладнання: підручник, смартфони, проектор, ноутбук, екран, ілюстраційний матеріал, презентації тощо.

Методи і прийоми: Аналіз використаних історичних джерел, робота з таблицями, робота з текстом, робота в малих групах тощо.

Випереджувальні завдання: 

1. Ознайомитися      із     технологією     створення     графічних      органайзерів

(https://wordart.com/)

ПЕРЕБІГ УРОКУ

I. Організаційний момент ІІ. Актуалізація опорних знань. 

Вправа «Хмаринка тегів»:  

Розгляньте хмаринку тегів та поясніть, яку інформацію в ній закодовано; розкрийте смислові зв’язки між елементами хмаринки;

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

«Політичний діяч умирає кілька разів. Фізично Сталін помер уже давно. Політично цей привид зберігає ще якийсь, може, ефемерний шанс. Річ ось у чому: що гірше йтимуть справи, то шанси неосталінізму будуть вищі. Ну, а історично, на жаль, Сталін не помре ніколи. Залишивши найбільшу вм’ятину в нашій історії, він залишиться в ряду найзловісніших тиранів людства».

Із доповіді Д.Волкогонова «Сталінізм: сутність, генеза, еволюція» (1989 р.)

Запитання: Поясніть позицію автора. Чи має він підстави на такі висновки?

ІV. Самостійне виконання учнями завдань під контролем і за допомогою вчителя

Завдання 1. Робота із статтею.

Опрацювавши статтю  українського політолога Ігоря Лосева (Коли приходить хунта // Український тиждень.) висловте свою думку.

«Тоталітаризм у Європі зароджувався не з диктатур, а з “демократії без берегів”: з хаосу, свободи й лібералізму. З Лютневої революції в Росії 1917 р. народилася перша у світі тоталітарна держава більшовиків, з відносної демократичності Італії короля Віктора Еммануіла III— фашизм Муссоліні, а з демократичної безладності Веймарської республіки — нацистська диктатура в Німеччині. Це не апологія диктатур, а запрошення до роздумів».

• Чи погоджуєтеся Ви з твердженням І. Лосева про те, що тоталітаризм народжується не з диктатур чи тиранії, а з «демократії без берегів»? Які відомі Вам історичні події чи факти доводять чи, навпаки, спростовують такий погляд на природу зародження тоталітаризму?

Завдання 2. Робота із фотографією.

-      Розгляньте фото. Що зафіксовано фотокамерою?

-      Які асоціації у вас викликає світлина?

-      Чи можливо проявити індивідуальність в таких умовах?

Оборона піонерів (фото В.Булли.1937 р.)

(Світлину вважають утіленням образу тоталітарного суспільства).

Завдання3. Робота з історичними документами.

Ознайомтеся з наведеними нижче уривками з історичних джерел. Які ознаки тоталітаризму  вони підтверджують?

ДОКУМЕНТ №1. Закон про заборону утворення нових партій. 14.07.1933 р.

1.      У Німеччині існує в якості єдиної політичної партії націонал-соціалістична німецька робітнича партія.

2.      Якщо хто-небудь буде вживати заходів до підтримання організаційної структури якої іншої політичної партії або до створення нової політичної партії, той карається - оскільки це справа не обкладається більш високим покаранням за іншими приписами - гамівним будинком до 3 років або в’язницею від 6 місяців до 3 років .

(Детальніше тут: https://gritsenko-andrij-petrovich.webnode.com.ua/news/tema)

ДОКУМЕНТ № 2. Закон про забезпечення єдності партії і держави.

1 грудня 1933 р. (із змінами від 8 липня 1934 р.)

1)     Після перемоги націонал-соціалістичної революції націонал-соціалістична німецька робітнича партія є носієм німецької державної думки і нерозривно пов'язана з державою.

2)     Вона є корпорацією публічного права. їстатут затверджується вождем (фюрером) ...

3. 1) На членів націонал-соціалістичної німецької робітничої партії і штурмових загонів (включаючи підпорядковані їм відділи) в якості ведучої та рушійної сили націонал-соціалістичної держави покладаються підвищенні обов'язки щодо вождя, народу і держави.

Детальніше тут: https://gritsenko-andrij-petrovich.webnode.com.ua/news/tema

ДОКУМЕНТ № 3. Зістатті Л.С. Бєлоусова «Беніто Муссоліні: політичний портрет».

Серед політичних діячів XX ст. дуче – безперечний чемпіон з кількості обійманих ним державних посад. На честь дуче складали поеми і пісні, знімали кінофільми, створювали монументальні скульптури, малювали картини, друкували листівки. Навіть календар повинен був пристосовуватися до поступу «великої людини». З 1933 р. Нове офіційне літочислення розпочало відраховувати роки «фашистсько їери». 

Детальніше тут: https://gritsenko-andrij-petrovich.webnode.com.ua/news/tema

ДОКУМЕНТ № 4. Беніто Муссоліні про італійське суспільство.

Я докладаю надлюдських зусиль, щоб освітити цих людей... вони повинні зрозуміти, що стануть зрілими, лише підкоряючись. Коли вони навчаться коритися, вони повірять у те, що я кажу, і тоді підуть маршем, стрункими колонами під мою команду.

ДОКУМЕНТ № 5.Лист групи кінематографістів Й.В.Сталіну.

[Чи не пізніше 13 липня 1940 р]

Дорогий Йосип Віссаріонович! Ми знаємо, що Ви з любов'ю стежте за роботою і успіхами радянського кіно. Ми боїмося втратити цю Вашу любов, яка завжди - любов народу. Саме тому ми не можемо замкнутися кожен в свою роботу, не можемо не турбуватися за спільну долю радянської кінематографії.

Трауберг, Мих. Ромм, Ал. Каплер, Сергій Васильєв, Ф.Ермлер, Гр.

Александров

АП РФ. Ф. 3. Оп. 35. Д. 64. Л. 81-83. Оригінал. Машинопис.

ДОКУМЕНТ № 6. Доповідна записка Савицького * голові Військової колегії Верховного Суду СРСР В. В. Ульріху про кількість справ про антирадянської агітації в РККА за 1935 р

4 квітня 1936 р

Цілком таємно

Антирадянська агітація займала в 1935 році перше місце в злочинності всіх категорій військовослужбовців. Так із загального числа засуджених за антирадянську агітацію 148 чол. відноситься до середнього, старшого і вищого начальницького складу (в 1934 р - 22 чол.); 89 чол. Засуджених відносяться до молодшого начальницького складу надстрокової служби (в 1934 р - 9 чол.); 131 чол. відносяться до мол. Начскладу строкової служби (в 1934 р - 13 чол.); 1006 чол. відносяться до рядового складу (в 1934 р - 107 чол.).

ДОКУМЕНТ № 7.

«Раніше ми зазвичай казали: це правильно чи неправильно. Тепер ми повинні ставити запитання: що сказав фюрер? Ми гордо зобов’язані визнавати вищим проявом нашого народного духу закони, освячені Адольфом Гітлером». Ганс Франк, нацистський міністр юстиції (JohnМ. Thompson, Kathleen Hedberg.

People and Civilizations. A World History. — Ginn and Company, 1977. - P. 682)

ДОКУМЕНТ № 8. «Хвала Сталіну! Сталін сяє, як сонце. Сонце сяє лише вдень, а Сталін сяє вночі та вдень!» (Гасло з радянського плакату)

Завдання 4. Робота з плакатами.

•         Порівняйте політичні плакати із зображеннями Б. Муссоліні, Й. Сталіна та А. Гітлера.

•         Якими на цих плакатах постають італійський, радянський та німецький диктатори?

•         Які емоції в громадян мали формувати такі пропагандистські матеріали? За ради чого, власне, їх створювали?

Завдання 5. Порівняйте радянські та німецькі плакати.

План аналізу плакатів

1.   Яку основну думку проводять автори плакатів? 

2.   Які сюжетні лінії використані на плакатах і навіщо? 

3.   Яку рису у молоді виховували плакати? 

4.   Назвіть спільні риси всіх плакатів.

VІ. Підбиття підсумків уроку.

Пропонується заповнити таблицю — вписати прояви певних ознак тоталітаризму (за їх наявності).

На вашу думку, провідники фашизму, нацизму-хто вони? (генії, злочинці, політики?)

VIІІ. Повідомлення домашнього завдання.

1.                      Опрацювати матеріали підручника.

2.                      Користуючись технологією створення графічних органайзерів

(https://wordart.com) створити власну хмаринку термінів по темі «Тоталітаризм». Уявіть, що вам потрібно укласти тематичний інтернетсловник – поясніть значення кожного слова-тега хмаринки.