Конспект уроку з інформатики для 3 класу на тему "Команди і виконавці. Алгоритми"

Тема: Команди і виконавці. Алгоритми

Мета:

Навчальна: усвідомлене розуміння понять «команда», «виконавець команд», «система команд виконавця», «алгоритм»; формування вмінь складати алгоритми із навколишнього життя та виконувати їх.

Виховна: виховувати самостійність у роботі, культуру навчальної праці при роботі з комп’ютером.

Розвивальна: виховувати інтерес до інформатики, розвивати уміння міркувати, висловлювати свої думки в певному порядку, спостережливість, алгоритмічне мислення, формувати вміння робити висновки.

Тип уроку: комбінований;

Засоби навчання: дошка, комп’ютери, картки з командами алгоритмів та для практичної роботи.

Програмне забезпечення: комп’ютерне середовище Scratch;

Форми організації діяльності учнів: індивідуальна,групова,парна,фронтальна;

Види діяльності учнів: самостійна робота, робота з підручником;

Методи навчання: практичні, наочні,вербальні.

Хід уроку

І. Організація класу

Клас готовий працювати?

Міркувати? Вчасно руки піднімати?

А ще кожен має знати,

Щоб комп’ютери вмикати

І дорослому й дитині,

Пам’ятати щохвилини, що безпека перш за все,

Бо здоров’я - головне!

Вправа «Про безпеку пам’ятаю»

Всі учні об'єднуються у дві команди. Члени однієї команди називають приклад правильної поведінки в комп'ютерному кабінеті чи приклад порушеної  техніки безпеки, а члени другої команди відповідають картками «зелена» — якщо вони згодні з наведеним прикладом та «червона» — якщо не згодні. Потім друга команда готує свій приклад, а перша відповідає картками. Кожна команда наводить до 3-5 прикладів. Учитель керує процесом, допомагає за потребою та відзначає учнів, які навели найбільш вдалі приклади.

ІІ. Актуалізація опорних знань

«Брейнстормінг»

Метод пошуку рішення шляхом колективного висловлювання ідей. Відповіді не обговорюються і не критикуються, а лише обираються найбільш цікаві та відповідні.

• За метою висловлювання які речення бувають? (Розповідні, питальні, спонукальні).
• Які речення називають спонукальними? (Речення, які спонукають до дії, містять прохання чи наказ).
• Як  інакше можна назвати наказ? (Команда).
• На яких уроках, гуртках чи заняттях ви зустрічаєтесь з наказами, командами? Наведіть приклади. (Наприклад, на уроці мистецтва вчитель сказав «Візьміть олівці», а на заняттях з хору  «Заспівайте пісню»)
• Що таке команда? (Команда – це речення, що спонукає до дії.)
• Команди  може виконувати лише людина? (Ні, команди виконує: людина, тварина, рослина, комп’ютер, супутники, складна побутова техніка та ін.).
• Хто такий виконавець? (Виконавець – той, хто виконує команди.)

 Практичне завдання. Графічний диктант. Кожна дитина отримує картку, яка містить надрукований алгоритм дій та поле  в клітинку для виконання наступного завдання. Бажано підбирати декілька аналогічних завдань з різними рівнями складності так, щоб більш повільні діти встигали з іншими за часом, а більш швидкі могли виконати декілька завдань за той самий час.

• 1 к. вправо                            
• 3к. вниз
• 2к. вправо
• 2к.вниз
• 1к.вліво
• 2к.вниз
• 3к. вправо
• 3к.вниз
• 1к.вліво
• 1к. вгору
• 1к. вліво
• 2к. вниз
• 1к.вправо
• 2к. вниз
• 2к.вправо
• 1к. вниз
• 6к. вліво
• 1к. вгору
• 1к. вліво
• 1к. вгору
• 1к. вправо
• 12 к. вгору

Вчитель:

- Молодці, ви впорались із завданням!

Як ,на вашу думку, можна назвати людей(а саме кожного з учнів), які виконували  це завдання? (Відповіді учнів : виконавці)

Вчитель:

- Розгадавши наступні ребуси та розглянувши слова ми детальніше дізнаємося про сьогоднішню тему нашого уроку.

                          Відповідь: «команда»                             Відповідь: «алгоритм»

                                                            Відповідь: «виконавець»

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності та повідомлення теми і мети уроку

Застосування мотиваційного прийому «яскрава пляма» - повідомлення історичного факту, що інтригує.

Вчитель:

• Чи знаєте ви звідкіля бере свій початок термін «алгоритм»?(Відповіді дітей).  Я розповім вам про вченого-математика Аль -Хорезмі. Народився та жив цей вчений у Хорезмі, де працював при дворі халіфів у Багдаді, очолював академію – «Будинок мудрості». Від  прізвища Аль-Хорезмі походить сучасний термін «алгоритм» ,тобто чітке правило розв’язування задач певного типу.
• На сьогоднішньому уроці ми складатимемо команди для комп’ютерного виконавця, вивчаючи в такий спосіб можливості комп’ютера. Тема нашого уроку «Команди і виконавці. Алгоритми».

ІV. Сприймання, осмислення та усвідомлення нових знань

Вчитель:

• Пригадаємо  сутність поняття «алгоритм». У природі та світі все розвивається за певними законами, в заданій послідовності, в житті людини також. Щоденно людям доводиться виконувати дії, завдання, які нагадують алгоритм. Багато з них для нас стали настільки звичними, що ми навіть не замислюємось. Алгоритми оточують нас усюди.

Робота в парах

Завдання 1. За допомогою малюнків діти  складають алгоритм «Як виростити рослину з насіння» (у кожної пари дітей є наступний набір карток)

Учні побудували алгоритм та показують, що в них вийшло.

Учитель плутає всі малюнки так, щоб зіпсувати алгоритм і запитує:

• В якому порядку треба розмістити малюнки,щоб знову отримати алгоритми? (Відповіді учнів)

Учитель наштовхує дітей до висновку, що алгоритм – це чіткий порядок дій для виконання, і якщо змінювати послідовність дій, то утвориться безлад.

Вчитель:

• У більшості випадків ми не знаходимо рішення  якоїсь  проблемної ситуації чи задачі, через те, що не можемо правильно вибудувати послідовність своїх дій.  Щоб домогтися бажаної мети, потрібно заздалегідь продумувати і планувати свої дії. Як це зробити? (Відповіді учнів)
• Потрібно скласти детальний план дій,це і буде алгоритмом.

Якщо виконавець виконає алгоритм, то обов’язково отримає якийсь продукт або результат. Отже, алгоритм має бути результативним.

 Алгоритм – це послідовність точних,зрозумілих команд виконавцю, для вирішення якогось завдання (підручник с.89)

 Завдання 2.Розгляньте малюнок і допрацюйте блок-схему з алгоритмом «Перехід вулиці   без світлофора» ( в кожної пари дітей є це завдання,які заздалегідь підготував учитель, на робочому столі стаціонарного комп’ютера,за якими вони працюють і мають змогу дописати свою відповідь у блок-схему).

Вчитель перевіряє виконані завдання та запитує:

• Чи можна переставити місцями дії? До чого це може призвести? (Відповіді учнів)

Кожна дія алгоритму спричиняється окремою вказівкою, вказівки алгоритму називають командами.

Команда – це речення, яке спонукає до дії (підручник ст.88)

В житті алгоритми оточують людей всюди. Це і алгоритм приготування їжі, і алгоритм збирання учня до школи та інші. Будь-який алгоритм складається з розрахунком на певного виконавця, якому належить виконувати ці дії. Як ви думаєте,хто може бути виконавцем алгоритмів? (Відповіді учнів)

Виконавцями можуть бути: люди, роботи, супутники, складна побутова техніка, комп’ютери.

Виконавець – це щось або хтось, здатний виконати дії, описані алгоритмом (підручник ст.88)

V. Фізкультхвилинка

Встаньте ,діти, посміхніться

Землі нашій поклоніться

За щасливий день вчорашній

І до сонця потягніться.

В різні боки нахиліться

Веретеном покрутіться

Раз присядьте, два присядьте

І за парти тихо сядьте.

VІ. Узагальнення, систематизація знань умінь та навичок

1. Наведення прикладів алгоритмів з повсякденного життя та різних виконавців.

• Визнач за малюнком виконавців (підручник ст.88)
• Наведи приклади життєвих ситуацій, у яких ти виконуєш алгоритми (підручник ст.89)
• Чи можна назвати виконавцем Рудого кота в Scratch? Що входить в систему його команд?

2. Складання учнями простих алгоритмів з повсякденного життя, наприклад:

• Складіть алгоритм «Як пришити ґудзик»
• Складіть алгоритм «Приготування бутерброду»
• Складіть алгоритм «Як правильно мити руки»
• Складіть алгоритм «Виконання домашнього завдання»
• Складіть алгоритм підготовки  робочого місця для роботи за комп’ютером
• Складіть алгоритм  ввімкнення та вимкнення комп’ютера

3. Робота в парах. Практична робота

Завдання: за поданим алгоритмом намалювати в комп’ютерному середовищі Scratch геометричну фігуру «Трикутник»

VІІ. Релаксація. Гімнастика для очей.

1.Вправа «Кіт Вася» В руках у вчителя іграшкова мишка, якою він повільно рухає вправо, вліво, робить колові рухи, діти рухають тільки очима, голова залишається нерухомою.

Очей своїх з мишки

Кіт Вася не зводить.

Направо,наліво очицями водить (рухи очима,голова нерухома)

А мишка кружляє, а мишка гуляє (колові рухи очима)

Про хитрого Васю нічого не знає.

2.Вправа “Кольори»”(вчитель видає  картку із завдання кожному учневі).Потрібно, щоб дитина називала колір букв, а не текст, який читає.

VІІІ. Підсумок уроку

1.Користуючись наступними хмарами слів, нагадайте, що ми називаємо командою і виконавцем? Що називаємо  алгоритмом? Середовищем програмування?

(хмари слів можна створювати вчителеві разом з учнями у програмі WordArt.com)

2. Гра «МІКРОФОН»

• На уроці я сподівався…
• Під час уроку я навчився…
• На уроці найкраще в мене виходило…
• Найбільше мені сподобалося…
• Я мав труднощі з…
• На наступному уроці я б хотів дізнатися…

ІХ. Домашнє завдання

Творче завдання. Наведи приклади літературних творів, у яких герої надають чи виконують певні команди.