Конспект уроку "Звідки прийшли наші імена та прізвища? Велика буква в іменах, по батькові та прізвищах. "

Конспект уроку української мови (2 клас)

Тема: Звідки прийшли наші імена та прізвища? Велика буква в іменах, по батькові та прізвищах. Мета:

• Навчальна: ознайомити учнів із походженням та значенням окремих імен; вдосконалювати навичку написання власних назв з великої букви; вчити замінювати лексичне значення імені відповідним іменем за текстом.
• Розвивальна: розвивати пізнавальний інтерес до історії свого роду, мовленнєву активність, навички роботи з інтерактивними інструментами.
• Виховна: виховувати повагу до свого імені, сім'ї та національних традицій.

Компетентності НУШ:

• Вільне володіння державною мовою (спілкування, письмо).
• Інформаційно-цифрова (використання інтерактивної дошки та онлайн-ресурсів).
• Соціальна та громадянська (знання свого коріння).
• Уміння навчатися впродовж життя (самостійний пошук інформації про своє ім'я).

Обладнання: підручник (с. 62), інтерактивна дошка, індивідуальні картки, платформа Wordwall/LearningApps (для змішаного формату), презентація.

Хід уроку

І. Організаційний момент

Вчитель: Сьогодні ми відкриємо таємницю, яку кожен із вас носить із собою щодня — таємницю вашого імені.

ІІ. Актуалізація знань

Гра на інтерактивній дошці «Велика чи мала?» На екрані з’являються слова. Учні в класі мають розподілити їх у два кошики: «Велика буква» та «Мала буква».

ІІІ. Робота за підручником (с. 62)

1. Опрацювання вірша про імена дівчаток (Завдання 1):

• Читання вірша вчителем або підготовленим учнем.
• Бесіда: Звідки до нас прийшли імена? (Із Греції, Риму, Заходу й Сходу).
• Словникова робота: Пояснення значень (Галина — спокійна, Софія — премудра тощо).

2. Письмова вправа «Розшифруй речення» (Завдання 3):

• Завдання: Записати речення, замінивши виділені слова-значення на імена з вірша.
• Зразок: Наталія вийшла погуляти. На вулиці вона зустріла Марину. Згодом до них приєдналися Зоя і Клара.

3. Опрацювання вірша про чоловічі імена (Завдання 4):

• Вибіркове читання: знайти значення імені Костя (постійний), Петро (камінь), Максим (найбільший).
• Виконання завдання 6: Самостійна робота в зошитах (заміна значень іменами: Андрій дружить із Кирилом. А Костя подружився з Максимом).

Фізкультхвилинка

IV. Хвилинка «Дослідники власного імені» (Презентація повідомлень)

Оскільки кожна дитина підготувала повідомлення:

учні виходять до дошки та розповідають про своє ім’я та прізвище.

V. Робота з картками (Закріплення)

Картка «Мій паспорт»:

1. Запиши своє прізвище, ім’я та по батькові.
2. Підкресли першу літеру (нагадування про велику букву).
3. Напиши одним словом, що означає твоє ім’я.

VI. Підсумок уроку. Рефлексія

• Інтерактивна вправа на Wordwall: «Знайди пару: Ім'я — Значення» (учні з’єднують імена з їхнім перекладом).
• Вправа «Смайлик»:
  • У класі: підніміть картку-смайлик, яка відповідає вашому настрою.

Домашнє завдання: Розпитати батьків, чому вони обрали для вас саме це ім'я. Записати 2-3 речення про це в зошит.

САМОАНАЛІЗ УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

Тема: «Звідки прийшли наші імена та прізвища? Велика буква в іменах, по батькові та прізвищах» Вчитель: Сєрікова О. М. Клас: 2-й

1. Характеристика теми та місця уроку в програмі

Цей урок є ключовим у розділі вивчення власних назв. Він поєднує вивчення граматичного правила (велика буква) з елементами народознавства та етимології. Тема обрана не випадково, адже вона дозволяє максимально реалізувати мою методичну тему — «Інтерактивне навчання».

2. Аналіз цілей та результатів

• Навчальна мета: Вважаю досягнутою. Учні не лише закріпили правило написання великої літери, а й навчилися працювати з лексичним значенням слова, замінюючи описові конструкції іменами за текстом підручника (Завдання 3 та 6).
• Розвивальна мета: Реалізована через активну мовленнєву діяльність. Виступи дітей із повідомленнями про власні імена сприяли розвитку навичок публічного виступу та впевненості у собі.
• Виховна мета: Реалізована через звернення до історії власного роду. Урок сприяв зміцненню почуття гідності та поваги до сімейних традицій.

Під час уроку особлива увага приділялася формуванню наскрізних умінь, таких як читання з розумінням, конструктивне керування емоціями під час публічного виступу та співпраця з іншими учасниками освітнього процесу, перелік компетентностей НУШ, використаний під час уроку

• Вільне володіння державною мовою: здатність доречно й граматично правильно спілкуватися рідною мовою, чітко формулювати думки під час презентації свого імені.
• Математична компетентність: розвиток логічного та алгоритмічного мислення під час виконання вправ на заміну слів-значень іменами (вправи 3, 6).
• Компетентність у галузі природничих наук, техніки і технологій: допитливість та спостережливість під час дослідження етимології (походження) слів.
• Інноваційність: здатність адаптуватися до нових умов навчання (офлайн/онлайн) та відкритість до нових ідей під час роботи з інтерактивною дошкою.
• Інформаційно-цифрова компетентність: впевнене використання цифрових ресурсів (LearningApps) та засобів інтерактивної взаємодії в класі.
• Навчання впродовж життя: здатність самостійно шукати інформацію про значення свого імені та прізвища, аналізувати її та презентувати іншим.
• Громадянські та соціальні компетентності: усвідомлення себе частиною родини та шкільного колективу; повага до прав людини на власне ім'я та ідентичність.
• Культурна компетентність: розуміння походження імен як частини світової та національної спадщини; виховання любові до рідної мови та традицій.
• Підприємливість та фінансова грамотність: виявлення ініціативності під час підготовки індивідуального повідомлення про власне прізвище.

3. Використані методи та прийоми

Оскільки урок проходив у офлайн-режимі, я зробила акцент на поєднанні цифрових та традиційних методів:

• Інтерактивна дошка: Використання гри «Велика чи мала?» та вправи забезпечило високу динаміку уроку та миттєвий зворотний зв'язок. Це дозволило дітям візуалізувати правило та уникнути монотонності.
• Технологія «Сторітеллінг»: Повідомлення дітей про походження своїх прізвищ перетворили урок на цікаве дослідження, де кожен учень був активним учасником, а не просто слухачем.
• Самостійна робота з картками: Картка «Мій паспорт» дозволила кожній дитині практично застосувати знання, отримані на уроці, у контексті власної особистості.

4. Робота з підручником

Робота зі сторінкою 62 була організована диференційовано. Читання віршів про дівчаток та хлопчиків дозволило задіяти весь клас, а логічні завдання на заміну слів розвивали гнучкість мислення.

5. Психологічний клімат та активність учнів

Урок пройшов у атмосфері емоційного піднесення. Використання рефлексії «Смайлик» та фізична активність біля інтерактивної дошки допомогли уникнути перевтоми учнів. Особливо цінним стало те, що діти з гордістю розповідали про свої імена, що свідчить про високу мотивацію.

6. Висновки та самооцінка

Вважаю, що обрана структура уроку була оптимальною для 2-го класу. Використання інтерактивних методів дозволило досягти поставленої мети. У майбутньому планую ще більше залучати елементи проєктної діяльності при вивченні тем, пов'язаних із корінням та традиціями українського народу.