Конспект заняття постановки звуку с
з корекції звуковимови для дітей
молодшого шкільного віку
Заняття 1-2 Дата проведення_____________
Зміст: Обстеження всіх сторін мови дітей, стійкості уваги, спостережливості, ставлення досвого дефекту, знання програмного матеріалу.
Обладнання : Схема перевірки всіх сторін мови, дидактичний матеріал для перевірки мови.
Заняття З Дата проведення_____________
Зміст: Знайомство дітей з назвами частин артикуляційного апарату. Підготовчі вправи дляпостановки свистячих звуків. Розвиток слухової уваги на немовних звуках. Визначення першого голосного звука в словах. Аналіз слів типу уа, аз.
Мета : Ознайомити дітей з назвами частин артикуляційного апарату; розвиток слуховоїуваги.
Обладнання: Муляжі, профілі артикуляції, дзеркало, спирт, вата, яонди, набір звуковихіграшок, розрізна азбука.
Хід заняття
I. Вступна бесіда про спосіб і місце творення звуків.
Логопед пояснює дітям, що при вимовлянні звука язик, губи, зуби займають різне положення. Наприклад, при вимові звука "а" рот широко відкритий, язик лежить вільно; "р" - язик дрижить; "с" -губи прикриті, губи розтягнуті в посмішку (показує перед дзеркалом).
Робить висновок, шо при вимові кожного звука язик, губи, зуби приймають тільки одне певне положення. Якщо язик, губи або зуби приймають інше положення, звук спотворюється.
ІІ. Знайомство з частинами артикуляційного апарату.
На муляжі або профілі артикуляції логопед показує язик (кінчик, спинку, корінь), губи (верхню і нижню), зуби, піднебіння (тверде, м’яке), голосові зв’язки.
Гра на закріплення назв частин артикуляційного апарату. Логопед пропонує дітям показати на муляжі або профілі артикуляційного апарату кінчик (спинку) язика, піднебіння, м’яке піднебіння і т.д. Далі одна дитина показує указкою, а друга повинна назвати згадану частину артикуляційного апарату.
Підбиття підсумків гри.
III. Підготовчі артикуляційні вправи для постановки свистячих звуків.
Висунути широкий язик між зубами, потім сховати його за нижні зуби. Виконати це 5-6 разів.
Для того, щоб язик став широким, треба промовляти звуки "па-па-па" з висунутим язиком, а потім потримати спокійно широкий язик у відкритому роті під лічбу логопеда від 1 до 5.
Усміхнутися, відкривши рота, покласти широкий язик на нижню губу, вимовляти звук "й", тримати його в такому положенні під лічбу логопеда від 1 до 5.
Усміхнутись, напіввідкрити рот, покласти широкий язик на нижню губу і здути вату із столу, з долоні.
Усміхнутись, відкрити рот, притиснути кончик язика до ниж- і ніх зубів, не відриваючи його від зубів, вигнути спинку язика.
Показати зуби, сховати за них язик з вигнутою спинкою і пошепки, а потім голосно промовляти звуки "і-и-і-и","и-і-е".
IV. Гра "Що звучало?" для розвитку слухової уваги (немовні звуки).
Взяти 3-5 різних брязкалець, послухати звучання кожного. Діти, повернувшися спиною, визначають, яке брязкальце звучало.
V. Розвиток фонематичного сприймання і навичок звуко-буквеного аналізу.
–Наша мова складається із речень. Речення складаються із слів, а слова - із звуків.
Лікар Айболить прийшов подивитися вам горло. Ви повинні широко відкрити рота і голосно промовити: "А-а-а-а" (кожна дитина вимовляє звук "а"). Який звук ви вимовили? Як звали лікаря? Який перший звук у цьому слові?
Логопед називав звук "а" і показує букву а, далі - звук "у" і показує букву у , порівнює артикуляцію голосних "с", "н", "і". Звертає увагу на те, то при вимові їх у роті немає перешкод – це голосні звуки.
Гра на зчитування з губ голосних звуків і звукосполучень.
Логопед беззвучно артикулює один, а потім два-три голосних звуки, діти вгадують, який звук логопед збирається назвати, і показують відповідну букву. Визначають переможця.
Аналіз звукосполучень із голосних звуків.
Логопед запитує, діти відповідають:
– Як кричать, коли заблукають у лісі? (Ау). Який тут перший звук? ("а").
– Візьмемо букву а . Який другий звук? ("у"). Беремо букву у . Прочитаємо те, що склали. (Ау). Далі: уа , а і , и у і т.д.
Логопед називає слова, а діти - перший звук: аптека, Африка, яьоин, озеро, Уляна, окунь, армія, учитель, Іра, ананас, абри-, урна, ескалатор, авіація, ішак, екран, іскра.
VI. Оцінювання роботи дітей і підбиття підсумків заняття.
VII. Домашнє завдання: виконати артикуляційні вправи (1-5 разів).
Заняття 4 Дата проведення_____________
Зміст: Виховання правильної вимови звука «с». Виділення першого правильно вимовленого приголосного звука в слові. Формування вміння чути звук «с» на початку слова. Аналіз складів типу ам, ма.
Мета: Виховувати правильну вимову звука; розвивати рухомість артикуляційного апарату, слухову увагу і фонематичне сприймання; вчити чути звук «с» на початку слова і виділяти перший приголосний звук у словах. Аналізувати склади ам, ма.
Обладнання: Профіль артикуляції, дзеркало, вата, іграшки, прапорці, малюнки, розрізна азбука.
Хід заняття
І.Підготовчі вправи для виховання свистячих звуків. Повторити вправи:
1.Усміхнутися, відкривши рота, покласти широкий язик на нижню губу, вимовляти звук «и», тримати його в такому положенні під лічбу від 1 до 5.
2.Усміхнутись, напіввідкрити рот, покласти широкий язик на нижню губу і здути вату із столу, з долоні.
3.Усміхнутись, відкрити рот, притиснути кінчик язика до нижніх зубів, не відриваючи його від зубів, вигнути спинку язика.
4.Показати зуби, сховати за них язик з вигнутою спинкою і пошепки, а потім голосно промовляти звуки «і-и-і-и», «и-і-е».
ІІ. Виховання правильної вимови звука «с».
Чітко вимовляти звук «с» і підкреслювати, що при вимові його губи в усмішці, зуби зближені на відстані 1 мм, кінчик язика упирається в нижні різці, спинка вигнута, і посередині її утворюється рівчачок, по якому спрямовується струмінь видихуваного повітря, боки язика притиснуті до верхніх кутніх зубів, голосові зв’язки не вібрують.
Діти повторюють, наслідуючи логопеда. Якщо звук не утворився, для виховання правильної вимови звука використовуються такі ігрові прийоми:
1. Губи в усмішці, напіввідкритий рот, кінчик язика притиснутий до нижніх зубів - здути вату з руки, зі столу. При цьому чути звук «с».
Називати звук «а» і показувати букву а, далі - звук «у» і показувати букву у, порівнювати артикуляцію голосних «е», «и», «і». Звернути увагу на те, що при вимові їх у роті немає перешкод - це голосні звуки.
Гра на зчитування з губ голосних звуків і звукосполучень.
Беззвучно артикулювати один, а потім два-три голосних звуки, діти вгадують, який звук збираюся назвати, і показують відповідну букву. Визначають переможця.
Аналіз звукосполучень із голосних звуків.
Поставити запитання, діти відповідають:
- Як кричать, коли заблукають у лісі? (Ау). Який тут перший звук? («а»).
- Візьмемо букву а Який другий звук? («у»). Беремо букву у. Прочитаємо те, що склали. (Ау). Далі: уа, ш, иу і т.д.
Називати слова, а діти - перший звук: аптека, Африка, апельсин, озеро, Уляна, окунь, армія, учитель, Іра, ананас, абрикос, урна, ескалатор, авіація, ішак, екран, іскра,
ІІI. Оцінювання роботи дітей і підбиття підсумків заняття.
IV. Домашнє завдання: виконати артикуляційні вправи (1-5 разів).
Заняття 5 Дата проведення_____________
Зміст: Виховання правильної вимови звука "с". Виділення останнього правильно вимовленого звука в слові. Формування вміння слухати звук "с" у кінці слова. Аналіз слів типу мак.
Мета: Формувати правильну вимову, розвивати слухову увагу і фонематичний слух: учити слухати приголосний звук "с" у кінці слова, визначити останній приголосний звук і порядок звуків у слові. Уточнення поняття місця звука у слові.
Обладнання: Пробірки, червоні і сині прапорці, малюнки, розрізна азбука.
Хід заняття
I. Підготовчі вправи для розвитку моторики мовного апарату.
Повторити артикуляційні вправи (заняття З).
II. Виховання вимови звука.
Повторити вправи, ігри заняття 4. Хто довше вимовлятиме звук? Логопед стежить за правильним положенням мовних органів.
III. Розвиток слухової уваги, фонематичного сприймання, навичок звуко-буквеного аналізу слів.
1. Виділення останнього правильно вимовленого приголосного звука в кінці слова. Логопед показує і називає малюнок, пропонує дітям визначити, яким звуком закінчується назва малюнка. Той, хто правильно виділив звук, отримує малюнок.
Малюнки: огірок, помідор, горох, кран, сік, балкон, дзвоник, кубик, слон, жираф, стіл, вазон, краб, клубок та ін. Підбиття підсумків гри.
2. Кожній дитині дають синій і червоний прапорці. Логопед називає слова із звуком "с" у кінці слова, а діти піднімають червоний прапорець, почувши в слові звук "с", якаю "о" немає - піднімають синій прапорець.
Слова: клас, карта, баран, баркас, мотор, вус, плаття, ніс, виделка, ліс, фікус, урок, огірок, пояс, квиток, ананас, квас.
Уточнення значення підкреслених слів.
Підбиття підсумків гри.
3. Звуко-буквений аналіз слів із правильно вимовленими звуками. Уточнення артикуляції звуків "б", "к". Дітям пропонують скласти із розрізної азбуки склади ба, бі, би, бу. Діти читають і аналізують їх. Пропонують до цих складів додати букву "й" і прочитати утворені слова. Уточнюють, на якому місці в слові тепер знаходяться голосні звуки (в середині слова, на другому місці). Який звук (буква) на третьому місці, в кінці слова?
Визначають послідовність звуків у словах мак , нам , так .
IV. Оцінювання роботи дітей і підбиття підсумків заняття.
V. Домашнє завдання: вимовляти ізольовано звук "о", дмухати в пробірку.
Заняття 6 Дата проведення_____________
Зміст: Автоматизація звука "с" у прямому складі на початку слова. Виділення правильно вимовленого звука в середині слова. Аналіз слів типу соми .
Мета: Вчити правильно вимовляти, аналізувати і синтезувати прямі склади; розвивати фонематичний слух; учити поділяти слова на склади, визначати місце правильно вимовленого приголосного в середині слова.
Обладнання: Дидактичний матеріал (альбом , с. 1, 3, 4, 6).
Хід заняття
I. Повторення правильної артикуляції звука "с".
II. Вимова ізольованого звука "с".
III. Виділення на слух звука "с" із ряду звуків, далі складів: с, р, л, є, к, л, м, с, й, ф, са, ра, за, ру, су, си, па, лу, ну, со, зо.
IV. Уведення звука "с" у прямий склад і слова з цим складом. Визначити місце звука в слові.
- Якщо до звука "м" додати звук "а", який склад одержимо? (Мa). О? (Мо). У? (Mу). И? (Ми). А якщо до звука "с" додати "а"? (Са). Відповідно со, су, си.
Дітям роздають картки з буквами а , о , у , с . Обирається ведучий з буквою "с". До букви "с" додають голосні. Учні читають отриманий склад. Діти хором повторюють правильну відповідь.
Склади аналізують.
V. Вимова слів із звуком "с".
На набірному полотні виставляють малюнки: сани, сад, санітар.
Діти поодинці називають ці слова, значення слів уточнюється. Потім один за одним називають ці самі слова, виділяючи перші два звуки. Потім повторюють хором, поділяють на склади, визначаючи місце звука "с". Аналогічно проводиться робота із словами: сом , сода , Соня , соболь , сир , сук , сумка , судак , сухарі , сундук .
Аналогічно проводиться робота з іншими словами на всіх заняттях.
VI. Заміна першого звука в словах ( підкреслюється смислове значення фонеми).
Слова: бук-сук, тон-сон, тин-син, том-сом, там-сам.
VII. Визначення місця приголосного звука "м" у середині слова.
- Ви знаєте, що слова складаються із звуків. Кожний звук у слові займає своє місце (вишикувати учнів у ряд). Ти перший у ряді. Ти можеш бути пертим у ряді тільки один. А ти - останній у ряді і теж тільки один. А в середині може бути один або кілька дітей. Так і букви в словах шикуються в ряд.
Написати на дошці слова: сон, слон, стадіон. Назвати першу і останню букви в цих словах і полічити, скільки букв стоїть в середині кожного слова.
Висновок: букви (звуки) можуть стояти на початку, в кінці і середині слова.
- Послухайте слова і визначте, де в них стоїть звук "м": сумка, лампа, тумба, бомба. Звук "р": карта, гірка, марка, гарбуз, курка.
VIII. Сприймання на слух звука "с" у середині слова. Діти, почувши слово із звуком "с", повинні підняти руку.
Слова: марка, ластівка, капуста, картина, будинок, доярка, космонавт, учитель, колиска, галстук, дівчинка, долина, персик.
IX. Аналіз слів.
Запропонувати дітям скласти слово сом, визначити місце букв у слові, кількість складів.
- А якщо в річці не один сом, а багато сомів, як ми скажемо,то це? (Соми.) Який звук з"явився? ("И".) Додаємо букву я . Скільки голосних стало у слові? Скільки буде складів? Які?
Аналогічно аналізується слово сад (и).
X. Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки:
Гавкає, кусає, а в дім не пускає. (Собака.)
В лісі вирізана,
гладенько витесана,
Співає, заливається,
Як називається? (Сопілка.)
Ми пішли до гаю вдвох -
я й сестра Даринка,
а в гаю тім тьох та тьох,
та і те ж так дзвінко...
Що за співанки? Чиї?
То співають...(Солов"ї.)
Удень спочиваю,
маю круглі очі,
Бачать серед ночі.
Хто мене впізнав?
Прошу, щоб сказав. (Сова.)
Крил не має,
А навколо Землі і Місяця літає. (Супутник.).
Визначити місце звука "с" у словах-відгадках і поділити їх на склади.
Буквена загадка:
У Саратові, Черкасах є, у Харкові, Полтаві немає мене. (Буква с.)
XI. Повторити скоромовки за логопедом:
У Сані нові сани.
У маленької Сані перекинулися сани.
У маленької Сані перекинулися сани, тепер у Сані нові сани.
XII. Підбиття підсумків заняття. Оцінювання роботи дітей
XIII. Домашнє завдання: повторити слова із звуком "с", які вивчали на занятті.
Заняття 7 Дата проведення_____________
Зміст: Закріплення вимови звука "с" у прямому складі середині слова. Аналіз слів типу коса.
Мета: Закріпити правильну вимову звука "с"; розвивати фонематичний слух - поділяти слова на склади, визначати останній голосний у слові, визначати наголос.
Обладнання: Дидактичний матеріал (альбом І, с. 2, 3, 5), предметні малюнки, м’яч, склади.
Хід заняття
I. Повторення артикуляції звука "с". Вітер свистить: "с-с-с".
II. Закріплення вимови звука "с" у прямому складі на початку слова.
Дітям показують склади са , со , су , си . пропонують пригадати з минулого заняття слова, які починаються цими складами.
III. Закріплення вимови звука "с" у прямому складі в середині слова.
1. Робота із словами: оса, коса, ковбаса, Лариса, оси, каса, буси, коси, вуса, колесо, просо, м"ясо, пісок.
Виділяється склад із звуком "с", визначається місце звука "с", називається останній голосний звук.
2. Гра "Вгадай, то сховалось?" на закріплення вимови і розвиток зорової пам"яті (із цими малюнками).
3. Гра "Закінчи слово". Діти стають у коло. Логопед кидає м"яч, вимовляє початок слова. Той, хто спіймає м"яч, називає склад са і вимовляє слово, яке вийшло. Слова:
ро-(са) ко-(са) ка-(са) о-(са) ма-(са)
Уточнюють значення підкреслених слів.
IV. Розвиток фонематичної системи і навичок звуко-буквеного аналізу.
1. Утворення множини від слів: оса, коса, ковбаса, вус, роса. Визначити місце звука "с" у цих словах, поставити наголос, виділити останній звук.
2. Змінити подані речення так, щоб підкреслені слова були у множині.
Оca, сіла на вікно. Суха ковбаса довго зберігається.
У Соні довга коса. У Сави посивів вус.
Скласти з розрізної азбуки підкреслені слова.
3. Гра "Чарівні кола". Логопед роздає учням аркушики паперу, на яких накреслено коло з коренем -сад- у середині, а навколо - частини слів і букви. Учні повинні скласти слова з коренем -сад- таким чином: частини слів з лівого боку та зверху треба з´єднувати з -сад-, а третю частину шукати з правого боку та знизу. Слово може починатися із -сад-.
Виграє той, хто пертим правильно прочитає всі слова.
Матеріал для гри:
від на ити
по САД ка
пере івник
ок овий івниці
4. Гра "Чарівні клітини". У клітини діти вставляють букви а розрізної азбуки, щоб вийшли слова. Виграє той, хто першим правильно складе потрібні слова.
Матеріал для гри:
a) Встав у клітини букви с, о, м, о, с, и, м, и, щоб вийшли слова сом, оси, ми (по вертикалі й горизонталі).
|
С |
О |
М |
|
О |
С |
И |
|
М |
И |
|
b) Встав у клітини букви с, о, н, с, а, , щоб вийшли слова сон, оса, нa ( по вертикалі й горизонталі).
|
С |
О |
Н |
|
О |
С |
А |
|
Н |
А |
|
c) Встав у клітини букви с, о, м, о, с, а, м, а, щоб вийшли слова сом. оса, мама.
|
С |
О |
М |
|
|
О |
С |
А |
|
|
М |
А |
М |
А |
|
|
|
А |
|
d) Встав у клітини букви р, о, с, а, о, с, а, с, а, м, а, щоб вийшли слова роса, оса, сам.
|
Р |
О |
С |
А |
|
О |
С |
А |
|
|
С |
А |
М |
|
|
А |
|||
V. Вивчити скоромовку, чистомовку, приказку.
В ямі не спиться вусатому сому,
сому вусатому сумно самому.
Ой сиро, сиро, сиро від роси, роси, роси
Коси коса, поки роса.
Не бачить сова, яка сама.
Са-са-са - ось летить оса.
Со-со-со - у Соні колесо.
Су-су-су - ми точили косу.
Си-си-си - прилетіли оси.
VI. Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки:
Біжать чотири брати і один одного не можуть наздогнати. (Колеса.)
***
Голі поля, мокне земля,
Дош поливає, коли це буває? (Восени.)
***
Червоне коромисло через річку повисло (Веселка.)
***
З-поміж інших тварин
всяк його впізнає;
із усіх тільки він
ріг на носі має. (Носоріг.)
***
Зоря-зоряниця, молода дівиця,
гуляти ходила, сльозу зронила,
місяць бачив - не підняв,
сонце бачило - підняло. (Роса.)
***
Без рук, без ніг, а пнеться на батіг (Квасоля.)
***
Я дерево-красень,
зовуть мене... (Ясен.)
***
Я найперша зацвітаю
Синім цвітом серед гаю,
Відгадайте, то за квітка,
Бо мене не стане влітку.(Пролісок.)
Аналіз слів-відгадок (поділити на склади і визначити місце звука "с" у слові).
VII. Гpa-доміно "Склади слово".
VIII. Оцінювання роботи дітей, підбиття підсумків заняття.
IX. Домашнє завдання: вивчити скоромовку, чистомовку або приказку, назвати слова з звуком "с", визначити його місце в слові.
Заняття 8 Дата проведення_____________
Зміст: Закріплення вимови звука "с" у закритому складі.
Мета: Закріплення правильної вимови звука "с", розвиток фонематичного слуху; виділеннямісця звука в слові, послідовності звуків у словах, збагачення словника, розвитоклогічного мислення.
Обладнання: Дидактичний матеріал (альбом 1, с. 7-10), предметні малюнки, розрізна азбука,загадки.
Хід заняття
I. Повторення артикуляції звука "с".
II. Закріплення вимови звука "с" у закритому складі, визначення місця звука в слові.
1.Переставляючи букви, перетворити відкриті склади у закриті і прочитати їх: са-ас, со-ос, су-ус, си-ис.
2. Скласти слова: ліс ріс пас ніс рис нас. Визначити місце звука "с" у слові. Проаналізувати, чим відрізняються ці слова.
3. Скласти речення із словами: ліс, ніс. Діти ходили в ліс. У Буратіно є ніс. Проаналізувати їх.
4.Розширення та аналіз речень.
Діти ходили в ліс (який?) густий.
У Буратіно є ніс (який?) довгий.
5. Виставити на набірне полотно малюнки: клас, квас, колос, насос, автобус, фікус, ребус, парус, аґрус, овес, глобус, барбарис, ананас, баркас, компас, пес, кактус, лотос, атлас, матрос, і Абрикос. Назвати відображено, хором, самостійно. Уточнити значення слів. Визначити кількість складів у цих словах. Назвати малюнки, які означають назви фруктів і ягід: аґрус, абрикос, барбарис, ананас.
Утворити множину. На яке запитання відповідають ( хто? або щ о? ). Назвати назви рослин: кактус, лотос, фікус.
6.Відгадати слова. Логопед пише на дошці першу й останню букви слова. Діти називають слова і пишуть послідовно букви.
ф...c к...с л...с п...с о...с к...с н...с г...с к...с
(Ліс, ніс, клас, квас, фікус, овес, колос, парус, глобус.)
7.Утворити нове слово, змінивши букву: голос,волос, колос. Поставити наголос.
8. Дописати пропущене слово. Назвати у ньому останній звук.
Діти пішли у...
До зупинки підійшов...
Коням дають...
Я люблю пити...
Воду качає...
Космонавти літають у...
На стеблі...
У артиста красивий...
Діти зайшли в світлий...
(Голос, ліс, автобус, насос, квас, овес, космос, клас, колос.)
9.Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки , шаради.
Зимою чорне, літом зелене, а восени жовте.(Ліс)
***
Відгадати шараду.
Я лише три букви маю,
Весь у зелені буяю.
Спробуй букву замінить –
хижим звіром стану вмить.(Ліс – Лис)
***
Найміцніший канат заміняю,
Коли в слові одне „о” я маю,
Якщо „о” ще одне дописати,
Серед криг мене слід шукати.(Трос – Торос)
***
Жовте, соковите, на дерев’янку надіте.(Абрикос)
Загадка(слова – омоніми):
Є завжди він у людей,
є завжди у кораблів.(Ніс)
Проаналізувати слова відгадки.
10.Вивчити вірш:
І для нас і для вас
Сливи тряс дід Панас.
Тряс, тряс, не натряс
ні для вас , ні для нас, -
отакий – то діді Панас!
11. Лото:
|
СА |
СО |
СУ |
СИ |
|
АС |
ОС |
УС |
ЕС |
|
СА |
АС |
УС |
ИС |
ІІІ. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.
ІV. Домашнє завдання: вивчити вірш.
Заняття 9 Дата проведення_____________
Зміст : Закріплення звука "с" у закритих складах.
Мета : Закріпити правильну вимову звука "с", розвивати фонематичний слух, навички звуко-буквеного аналізу, логічне мислення, збагачувати словниковий запас.
Обладнання : Розрізна азбука, рухомі склади і набір карток із словами, предметні малюнки,загадки.
Хід заняття
I.Повторення матеріалу попереднього заняття, читання складів ас, ос, іс, не, ес, ес.
ІІ.1.Прочитати таблицю складів:
аста аска асла асто
аско асло асту аску
аслу исту аски асли
істу аске асле есте аскі
Визначити, де стоїть звук "с".
2.Назвати малюнки, виставлені на набірному полотні (відображено, самостійно, хором): лист, танкіст, каска, весло, капуста, хвіст, галстук, сосна, колиска, артист, миска. Визначити місце звука "с" у словах.
3. Підставити букви за схемою:
_ _ст _ _ _ _ _ст _ _ _ _ст _ _ _ _ _ ст
_ _ _ст _ _ _ _ _ст _ _ _ _ст _ _ _ _ _ _ ст
_ _ _ _ _ст _ _ _ _ст
(Лист, хвіст, танкіст, артист, гімнаст, соліст, турист, баяніст, піаніст, моторист.)
4. Утворити співзвучні слова. Прочитати утворені слова. Я отримав... (лист). Художник має... (хист). Перед Пасхою... (піст). У Василька малий...(ріст). Великий угорський композитор... (Ліст). Через річку проліг... (міст). Київ прекрасне... (місто).
л ист
х
п
р іст
л
м
т істо
м
Проаналізувати слова: який спільний звук у цих словах, де він стоїть, який по порядку?
5. Гра "За алфавітом". Логопед вивішує таблицю з алфавітом і пише на класній дошці кілька слів цифрами або показує цифри на картках. Кожна цифра відповідає порядку, місцю букви в алфавіті: а-1, б-2, в-3, г-4, д-5 і т.д. Наприклад, слово абрикос цифрами пишеться: 1, 2, 20, 10, 14, 18, 21. Виграє той, хто першим правильно напише всі слова буквами. Логопед може допомогти, характеризуючи в загальних рисах зміст слова. Про слово весна , наприклад, говорить, шо воно означає пору року.
6.Гра "Спіймай корінь". Логопед називає слова і зазначає, який саме корінь треба „спіймати" (плеснути у долоні). Для гри використовують такі слова: коса, косити, косар, космос, косарка, скосити, накосити, костюм, косовиця (спіймати корінь -кос-). Якщо учні плескають у долоні, почувши слова, близькі лише за звуковим складом, логопед нагадує, то споріднені слова повинні бути і близькими за змістом. Так, слова коса, костюм, космос не споріднені, бо вони не близькі за змістом.
7.Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки:
Я кругленька, червоненька, з хвостиком тоненьким.
На городі мене рвуть і до столу подають. (Редиска.)
***
Латка на латці, та ніколи голки не було. (Капуста.)
***
У річці зав"яз,
По пояс якраз,
По спині їздять
Туди й сюди возя,
Машини, поїзди. (Міст.)
***
Підморгне зеленим оком - ми йдемо.
Підморгне червоним оком - стоїмо. (Світлофор.)
Аналіз слів-відгадок: де стоїть звук "с"; поділити слова на склади.
8.Вивчити скоромовку, прислів’я:
У Параски гарна праска.
Попрасує все Параска:
сукні синії лялькам,
а нові хустинки - нам.
***
Коротко і ясно - тому і прекрасно.
***
Сосна - дубові сестра.
***
Готуй сани з весни, а колеса з осені.
9.Лото складів (див. заняття 8).
III. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.
IX. Домашнє завдання: вивчити скоромовку "У Параски гарна праска".
Заняття 10 Дата проведення_____________
Зміст: Закріплення звука "с" у сполученні з приголосними.
Мета : Закріпити правильну вимову звука "с" у сполученнях а приголосними, розвивати фонематичний слух і навички звуко-буквено-го аналізу, логічне мислення, збагачувати словниковий запас.
Обладнання : Розрізна азбука, предметні малюнки.
Хід заняття
I. Повторення матеріалу попереднього заняття.
II. Закріплення вимови звука "с" у сполученні з приголосними.
1. Повторити ряди складів:
ста ска ста сва сма сла
сто ско спо сво смо сло
сту ску спу сву ему слу
сти ски спи сви сми сли
сте ске спе све сме сле
Визначити, де стоїть звук "с".
2. Назвати малюнки, виставлені на набірному полотні (відображено, самостійно, хором): скеля, скатертина, сковорода, слон, словник, весло, Слава, масло, склянка, стадіон, сталевар, столяр, стіл, галстук, стовп. Визначити наголос у цих словах.
3. Гра "Чого не стало?"
Один з малюнків ховають, діти відгадують, якого малюнка немає.
4. Гра "Хто швидше?"
Переставити букви, шоб вийшло нове слово: масло (смола), голосна (наголос), напис (спина), насос (сосна), айстри (старий).
5. З поданих слів скласти речення.
У, ліс, ростуть, сосна.
Соня, Тарас, і, посадили, у, садок, сливу.
Столяр, робить, нова, стіл.
Слива, на, сидить, ластівка.
Весла, Степан, нести.
Багато, садку, слив, в, посадити.
Капуста, на, росте, город.
На, ставок, плавають, гуси.
Слава, санки, ховати.
Синіє, села, ставок, край.
6. Гра "Ланцюжок споріднених слів".
Логопед називає слово. Всі учні готуються сказати споріднене до нього. Говорить той, кого викличуть, і отримує „фішку”, за ним другий, третій і т.д. Учень, який не зможе дібрати споріднене слово ”фішки” не отримує. Виграв той, хто отримає більше „фішок”.
Слова: світ, світло, світити, світанок, світлячок, свічка, світлиця, світлий, посвітити, засвітити; блиск, блискавка, блискавичний, блищати, блискучий, блискучість, блискотіти, блискати; гість, гостювати, гостинний, гостинність, гостинонька, гостинчик, гостювальник, гостювання.
7. До слів, які означають ознаки предметів, дібрати слова-назви предметів і узгодити їх:
високий
скляний
серце
абрикос
гострий
сильний
стіл
вітер
кислий
солодкий
автомобіль
пес
стиглий
солоний
місто
мед
старий
сталевий
посуд
яблуко
густий
ліс
лани
красивий
біль
8. Вивчити вірші
Білий слон
Мені приснився дивний сон:
Ішов по стежці білий слон.
Біліли стежка і трава.
В слона біліла голова.
І на усенький білий світ
Біліли спина і живіт,
Біліло все, від вух до ніг,
То сон, чи слон, чи білий світ?
Узимку
Стоять під снігом сосни сонно.
Сидять на соснах снігурі.
Санчата на ставках з розгону
Скотились весело з гори.
9. Розвиток логічного мислення.
Відгадати загадки, уточнити значення слів.
Плавала, купалася, сухенька зосталася, ( , , , , )
Два брати рідні: одного всі бачать, але не чують, другого всякий чує, але не бачить ( , , , , , , , , , , , )
Ми хоча і не крилаті -
Летимо в міста і села
І несем для вас, малята,
звістки щирі і веселі. (и, л, т, с, й)
Чотири брати одним поясом підперезрні, під одним капелюхом стоять, (т, і, с, л)
Сидить вона на городі вся в латках, (а, к, у, п, т, с, а)
По землі ходить і неба не бачить, (й, в, с, я, н)
Що без леза та без зуба розтина міцного дуба?(а, с, а, к, в, б, л, и, к)
Що красно співає, хоч уст не має? (а, к, я, р, с, п, к)
Відгадай слово:
|
100 |
ги |
|
100 |
ли |
Задачі-жарти: На столі стояли 3 склянки з ягодами. Слава з’їв одну склянку ягід і поставив її на стіл. Скільки склянок залишилось на столі?
Летіла зграя гусей: 2 попереду, 1 ззаду, 1 ззаду, 2 попереду. Скільки було гусей?
III. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи учнів.
IV. Домашнє завдання: вивчити один з віршів.
Заняття 11 Дата проведення_____________
Зміст: Виховання правильної вимови звука "с´", закріплення його у прямих складах. Уточнення понять "твердий", "м"який звук". Учити слухати звук "с´".
Мета: Вчити правильно вимовляти звук "с", розвивати фонематичний слух - учити слухати звук "с´" серед інших звуків, складів у словах.
Обладнання: Дидактичний матеріал, предметні малюнки, розрізна азбука.
Хід заняття
I. Артикуляція звука „с”. Диференціація артикуляція "с" і "с’"
1. Виставляються слова: рис - рись. Уточнюємо різницю у звучанні цих звуків. Зазначимо: щоб правильно вимовити слово рись (у кінці звук „с’”), треба підняти спинку язика, сильніше напружити язик.
Діти по одному вимовляють звук "с’". Якщо звук "с’" не пом´якшується, логопед допомагає шпателем (трохи відсуває і піднімає спинку язика). Дається характеристика звука "с´".
Діти за логопедом повторюють слова й аналізують їх:
повис – повись квас – квась рис – рись брус - доберусь
Скласти речення з цими словами.
Виділення звука "с´":
a) серед звуків: л, р, м, ф, с, р´, л´, с´, м, н, в, с;
b) серед складів: са, ра, ря, но, со, сю, си, ми, сі, на, ня, ся, ла, со, сьо;
c) серед слів: сито, сім, замок, син, сяйво, сіно, сукно, сюди, сова, зуби, Соня.
2. Скласти з розрізної азбуки склад с´, прочитати по черзі, а потім разом.
3. Прочитати склади ся , сю , сьо і проаналізувати їх. Підкреслити, що м’якість приголосних в даних складах позначається голосними другого ряду.
4.Прочитати малюнки, виставлені на набірному полотні (відображено, самостійно, хором):
сім
пасіка
гусенята
карась
сіно
осінь
поросята
оітка
бесідка
лось
сіялка
вісім
гусінь
Визначити місце звука в слові.
5. Дописати речення:
Косою косять...
Ранньою весною на полях починається...
Раптом почулась лагідна ...
З дерев оббирають ...
Діти слухали ...
(Сівба, сіно, гусінь, пісня, бесіда.)
6. Вивчити скоромовки:
Купила Марусі намисто бабуся.
Сік з берези тік, стік з берези сік.
Косар скосив увесь овес.
Пріся в баби просить проса.
Кіра курям корм приносить.
Косарі нам сіно косять, косарі ступають вряд.
Блискотять яскраво коси, коси гострі - аж горять.
II. Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки:
Носити легко, а рахувати важко.(Волосся)
Літав, літав та в річку попав.(Сніг)
В воді росте, в воді кохається,
а кинь у воду–враз злякається.(Сіль.)
Невидимка ходить в гаї, всі дерева роздягає. (Осінь.)
Задача-жарт: Одного чоловіка спитали, скільки в нього дітей. Відповідь така: "У мене 6 синів, а у кожного є рідна сестра" (7).
Гра "Погодуйте сомів".
Різнокольорові зображення сомів, на кожному записаний приклад на додавання і віднімання. Кола-годівниці з цифрами 7 і 8.
Хід гри: Розігрується ситуація годівлі рибок у ставку. Учасники гри, розв’язавши приклад, розміщують своїх рибок біля тієї годівниці, цифра якої відповідає результатам обчислення:
Погодуйте сомів
III. Підбиття підсумку заняття, оцінювання роботи учнів.
IV. Домашнє завдання: вивчити одну із скоромовок.
Заняття 12 Дата проведення_____________
Зміст: Закріплення вимови звука „с´” у закритих складах, закріплення поняття "м’який звук".
Мета: Вчити правильно вимовляти звук „с´” у закритих складах, розвивати фонематичний слух, навички звуко-буквеного аналізу, пам´ять, збагачувати словниковий запас.
Обладнання: Дидактичний матеріал, розрізна азбука малюнки.
Хід заняття
I. Повторення артикуляції звука "с´".
Закріплення вимови звука "с´" в обернених складах, розвиток фонематичного слуху, навичок звуко-буквеного аналізу слів, пам’яті; збагачення словника.
1. Повторити за логопедом склади:
ся-ся сьо сьо ась-ась-усь-усь
ся-се се ся ясь-ісь-ось-ось
сю-ся ся сю усь-ось-ось-усь
сі-сі ся ся єсь-ясь-ясь-єсь
2. Робота зі словами:
карась письмове приладдя
лось вісь дідусь
рись Івась
Назвати слова відображено, індивідуально, уточнити значення слів, визначити місце звука "с"´. Утворити множину від цих слів.
3. Доповнити речення словами з дужок і поділити їх на склади.
У ... попався сьомий
Костя надіває сірий ...
Лис заховався у ...
Івась зробив ...
Дивись – ось ...
Я буду вчитись ... день
Мусі й носить ...
Принось підручники і ...
... – хижий звір.
... за роботу.
Настя зупинила ...
(Таксі, рись, лось, сіно, сітка, ліс, карась, костш, вісь, весь, берись.)
4. Вивчити вірші.
Лось
Йшов помалу лісом лось.
У лісі лось злякавсь когось.
Так злякався лось когось,
Що тікати довелось.
Ранок
Теплим ранком сонце встало,
Піднялось і запалало.
Все, що спало, все проснулось,
Кожна пташка стрепенулась.
З вітки злітує на вітку.
І метелик сів на квітку.
Чередник погнав скотину
Попід гори на долину.
Прослухати вірш Л.Глібова "Ранок", знайти слова - назви дій аі звуком "с´". Вимовити слова зі звуком "с´", які означають назви дії.
5. Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки:
Що це за птиця,
шо сонця боїться? (Сніг.)
***
Він легенький, наче пил,
з неба він летить без крил,
наче мох м’який –м’який,
і холодний і блідий.
3’їсть його весною сонце.
Хто мерщій вгадає - шо це? (Сніг)
***
На майданчику вона:
вся блискуча, чарівна,
по слизьких її боках
їдуть діти в саночках. (Снігова гірка.)
II. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.
III. Домашнє завдання: правильно вимовляти слова із звуком "с´”, вивчити вірш Л.Глібова "Ранок".
Заняття 13 Дата проведення_____________
Зміст : Диференціація звуків "с", "с´", розвиток фонематичного сприймання, навичок звуко-буквеного аналізу.
Мета : Вчити розрізняти ці звуки на слух і на письмі, збагачувати словниковий запас.
Обладнання : Дзеркало, малюнки, розрізна азбука, сигнальні прапорці, таблиця слів, смужки длявикладання схеми слів.
Хід заняття
I. Порівняння артикуляції звуків ”с” і „с´”.
Логопед показує дітям артикуляцію цих звуків на схемах і перед дзеркалом. Звертає увагу на те, що положення губ при вимові цих звуків аналогічне, але язик займає різне положення: при вимові твердого "с" кінчик його не напружений, а при вимові „с´” - напружений і спинка піднята. Логопед пропонує дітям почергово вимовляти звуки „с”, „с´”.
II. Диференціація звуків „с” – „с´”на слух під час вимови, на письмі.
1. Логопед вимовляє ряд звуків і складів. Діти, почувши звук "с", піднімають червоний прапорець, звук "с´" - зелений.
Ряд звуків: с", н, м, с, л, в, б, п, с´, т, х, с.
Ряд складів: са, ма, ся, сьо, по, ло, лі, ле, лу, сі, со, се, су, ву.
2. Гра "Назви пару". Логопед називає твердий звук "с" або склад з ним, а діти повинні назвати пару з м’яким звуком „с´”:
са ас – ся ась аса – ася
со ос – сьо ось иси – ісі
су ус – cю юсь осо – осьо
си ис – сі ісь усу – уси
се ес – сє єсь
Проаналізувати ці склади, скласти їх з розрізної азбуки.
3. Читання (називання) слів, порівняння їх звуко-буквеного складу і уточнення змісту слів. Звертається увага на те, шо заміна звука "с" на „с´” змінює зміст слова.
Скласти речення із словами:
рис - рись квас - квась
вис - вись, вісь повис - повісь
4. Розрізняти.на слух "с" - "с´" у словах:
сад - сядь суд - сюди
син - сім сом - сьомий
весна, сусід, редиска, лосі, сьогодні, абрикос, капуста, заводський, корисний, харківський, кислий, знесилений, плескати, рухатися, селянський, осінь, місяць, сіно, сосна, сітка, січень, стілець, карась, пастух.
5. Хто придумає більше слів із звуками "с", "с´", відповідаючи на запитання?
В яких іменах хлопчиків і дівчаток маємо звуки "с" і "с´"?
У назвах яких овочів є звуки "с" і "с´"?
У назвах яких фруктів і ягід є звуки "с" і "с´"?
У назвах яких птахів є звуки "с" і "с´"?
У назвах яких звірів с звуки "с" і "c´"?
У назвах яких професій є звуки "с" і "с´"? У назвах якого посуду є звуки "с" і "с´"?
Логопед підраховує кількість названих слів, визначає переможця.
6. Словотворення.
Упізнати малят тварин за малюнками:
У лисиці хто? - лисенята,
У гуски - гусенята.
У рисі - рисенята.
У свині - поросята.
У лосихи - лосенята
У слонихи - слоненята.
7. Скласти схеми слів;
_
_ _
_ _ _
_ _ _ _
На дошці намалювати схему з 1-3 рисками (кількість складів у слові), діти повинні вибрати малюнок, який підходить до даної схеми (рись, собака, поросята, гуска).
8. Знайти у слові звуки "с" або „с´”
Дітям роздають смужки паперу і по 2-3 малюнки. Вони повинні самостійно скласти схему і послідовно назвати склади, зазначити м’якість або твердість звука "с". Проаналізувати склад із звуком "с´" (стежити за правильною вимовою).
9. Прослухати оповідання "Сінокіс".
Настала пора косити сіно. Степан і Семен привезли на луг косарки. Добре косить косарка. А біля кущів косять косою. До вечора сіно скосили і склали. Степан і Семен раді. Гарна погода для сінокосу.
Відповісти на запитання: 1) Яка пора року настала? 2) Що привезли на луг? 3) Чим косять траву біля кущів?
10. Вивчити вірш "Осінні хмари".
Осінні хмари сірі, як слони.
Великі хмари холодом нагусли.
Червоне листя падає в гаю:
Летять у вирій дуже дикі гуси,
А я слонам привіт передаю.
Назвати слова із звуками "с", "с´".
11. Гра. Кинути кубик, придумати слово зі складом, на який упав кубик. Скільки крапок на кубику, стільки раз його вимовити.
са
се
су
ся
от
со
сі
сь
ІІІ. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.
ІV. Домашнє завдання: вивчити вірш "Осінні хмари".
Заняття 14 Дата проведення_____________
Зміст: Формування вимови звука "з", закріплення його вимови на початку слова, формуванняпонять "дзвінкий", "глухий звук", вчити розрізняти звук "з",
Мета: Закріплювати правильну вимову, дати поняття "глухий" і "дзвінкий" звуки, вчити слухатизвук і визначати його місце в слові.
Обладнання: Дидактичний матеріал, предметні малюнки.
Хід заняття
I. Правильна артикуляція звука "з".
Вказати на відмінність в артикуляції звуків "с" і "з" (під час вимови "с" голосові зв"язки не дрижать, а під час вимови "з" - і дрижать). Розглянути профіль артикуляції звука "з", звернути увагу на положення голосових зв"язок.
Закрити вуха долонями і, вимовляючи звуки "с" і "з", відчути відмінність у їх звучанні. Можна відчути вібрацію голосових зв´язок при вимові "з", приклавши руку до гортані.
Дати характеристику звука "з": язично-зубний, щілинний, дзвінкий, приголосний, твердий.
Гра. Діти парами, взявшись навхрест руками, імітують звук пилки: з-з-з-з.
Гра "Зимова хуртовина". Діти імітують шум вітру під час хуртовини: з-з-з-з.
II. Розвиток фонематичного сприймання.
1. Знайти звук "з" серед інших звуків.
Логопед чітко вимовляє звуки: м, н, з, т, к, р, з, т, з, л, б, г, с, р, з, к, с. Діти на звук "з" піднімають-прапорець.
2. Визначити звук "з" у словах: ваза, банка, вухо, замок, вік, Сіно, сова, зуби, гніздо, слово, машина, золото, язик.
3. Гра "Будь уважний". Логопед читає речення, учні відкладають стільки фішок, скільки почули слів із звуком "з".
Залізницею їдуть поїзди. Узимку річки замерзають. У лісі водяться різні звірі. На розі вулиць збудували завод. Узимку трапляються сильні морози.
4. Вимова слів відображенo, один за одним, самостійна: замок, завод, зоопарк, зуби. Назвати другий звук у цих словах.
III. Закріплення звука "з"´ у словах і реченнях.
1. Із поданих складів скласти слова:
но, зер
мий, ой, зна
но, ме, зна
ни, на, зи
ння, зна
зи, во, ро, мо
ля, зу, зо
шит, зо
лень, зе
то, зо, ло
на, зо
мля, зе
вод, за
чик, зай
пин, ка, зу
2. Із поданих слів скласти речення:
Хутро, взимку, у, біле, зайців.
Новий, залізниці, будують, біля, завод.
Музику, любить, Зоя, слухати.
Підкладає, свої, у, зозуля, чужі, яєчка, гнізда.
3. Відповісти на запитання.
Яка пора року настає після осені?
Де виробляють трактори?
Який птах не в"є свого гнізда?
Якого кольору трава?
Хто міряє землю?
Слова для довідок: на заводі, зелена, зозуля, зима, землемір.
Скласти речення з словами-омонімами: замок, замок.
IV. Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки.
Без рук, без ніг, а хату стереже(к, з, а, м, о)
Не коваль, а кую
цілий день у гаю,
Я кувадла не маю,
все безжурно співаю.
Ви мене зустрічали...
Хто я? Може вгадали? (у, з, я, з, о, л)
У хлівці два ряди баранців, і всі біленькі(й, б, з, у)
Ніч підійшла - зерно розсипає,
Глянула ранком - нічого немає(о, р, і, з)
- Доню! Доню! - кличе мати,
-Швидше вийди-но із хати!
Дивина? Щезла стежка... Де вона?
Зникла десь і огорожа...
Сад на себе чом не схожий?
Що за диво? -Все село
Білим пухом занесло...
Дива зовсім тут нема
-Це в село прийшла... (и, м, а, з)
У синьому мішечку золотих ґудзиків багато. (Зоряне небо.)
Не ходжу я, а скакаю,
бо нерівні ноги маю.
Через поле навмання,
перегнав би я коня.
Я страшенний боягуз,
Всіх на світі я боюсь, (ь, ц, а, з, є)
Що стоїть посередині землі? (Буква "м".)
V. Вивчити вірші:
У зеленім лісі
Сидить коник зелененький
в зеленому лісі,
на зеленій скрипці грає зеленії пісні:
про лісочок зелененький, зелені ялиці
і коника зеленого в зеленій травиці.
Зима
Зима морозяна надворі,
замети білі на землі.
Зоріють в небі ясні зорі,
заснули зайчики малі.
VI. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.
VII. Домашнє завдання: вивчити один з віршів.
Заняття 15 Дата проведення_____________
Зміст: Закріплення вимови звука "з" у середині слова.
Мета: Вчити дітей правильно вимовляти звук "з", визначати місце звука в слові, розвивати фонематичний слух, навички звуко-буквеного аналізу, розвивати логічне мислення, збагачувати словниковий запас.
Обладнання: Pозрізна азбука, малюнки, м’яч.
Хід заняття
I. Повторення артикуляції звука "з".
II. Повторення матеріалу попереднього заняття.
Діти називають слова із попереднього заняття із складами за, зо, зу, зи.
III. Закріплення вимови звука "з" і розвиток навичок звуко-буквеного аналізу.
1. Закріплення вимови звука "з" у середині слова. Назвати малюнки відображено, самостійно і разом: блуза, коза, фазан, незабудки, вази, берези, кози, язик, телевізор, поїзд, гніздо. Уточнити значення підкресленого слова.
Визначити місце звука "з" у слові. Назвати кількість складів у словах, виділити склад із звуком "з" і проаналізувати його.
2. "Допомогти" буквам у , и , о знайти своє місце в словах. Визначити, який звук стоїть перед "з", після "з":
к.зуля
м.з.к
з.би
з.з.ля
б.з.к
г.рб.з
б.нз.н
з.л.т.
м.р.з.
3. Переставити склади так, щоб вийшли слова:
ре, бе, зи
зи, ло
зи, ва
зи, ко
зан, фа
ле, те, зор, ві
зик, я
буд, за, не, ки
за, блу
Гра з м’ячем. Закінчити слово, додавши склади "за", "зи":
во-
ло-
ко-
ро-
га-
алма-
блу-
карни-
коро-
бере-
гарбу-
4. Дописати речення.
Табір розташувався на березі ...
Узимку трапляються великі ...
За селом затихла ...
У залі заграли ...
Заняття спортом - запорука ...
Учні розв´язали задачу...
(Гроза, задача,здоров’я, мазурка, мороз, озеро).
5. До слів - назв предметів дібрати відповідні слова – назви ознак предметів.
береза гострі сік захмарене
ваза суворо небо зелений
зуби сірий земля березовий
зима запашний текст мерзла
зайчик білокора ранок зимовий
бузок кришталева гай знайомий
6. "Чарівне коло" (див. заняття 7).
(Земля, землянка, земляк, земельний, надземний, підземний, земний, підземельний).
7. Повторити три рази скоромовки:
Козак під казаном, під казаном козак.
Всі з базару, а Назар на базар, з базару Назар - всі на базар.
8. Розвиток логічного мислення.
Відгадати загадки:
На вагах не зважиш, на базарі не купиш. (Розум.)
За білими березами соловейко тьохкає. (Язик.)
Полохлива та струнка, з роду оленів вона, коли ж зміниш "к" на "з", птах у лісі закує. (Козуля," зозуля.)
Завжди в роті, а не проковтнеш. (Язик.)
Шарада:
Що за диво? Бува так:
з "с" я - рибка, а з "ф" - птах. (Сазан - фазан.)
Сніг на полях, лід на річках,
Хуга гуляє. Коли це буває? (Узимку.)
Проаналізувати слова-відгадки.
IV. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.
V. Домашнє завдання: повторити скоромовку.
Заняття 16 Дата проведення_____________
Зміст: Формування вимови звука "з" у закритих складах.
Мета: Закріпити правильну вимову звука "з" у закритих складах, розвивати навички звуко-буквеного аналізу, фонематичний слух, логічне мислення; збагачувати словник.
Обладнання: Розрізна азбука, набір карток із словами, предметні малюнки, загадки.
Хід заняття
I. Повторення матеріалу попереднього заняття (прямі склади).
II. Подача і закріплення нового матеріалу.
1. Переставивши букви, перетворити відкриті склади у закриті і прочитати їх: за-аз, зу-уз, зо-оз, зи-из.
Скласти слова раз, таз. Визначити місце звука "з" у слові. Проаналізувати, чим відрізняються ці слова. Скласти з ними речення.
2. Прочитати слова:
киргиз
верболіз
хмиз
наказ
чорногуз
розваги
боягуз
віз
картуз
азбука
слиз
низ
гарбуз
гвіздок
алмаз
мороз
указ
їздець
протез
паровоз
розсада
вуздечка
тепловоз
перелаз
в’яз
електровоз
Уточнити значення підкреслених слів. Визначити кількість складів у цих словах. Утворити множину.
3. Чарівне коло (див. заняття 7).
(їздити, їздець, поїздка, їзда, заїзд, під’їзд, від’їзд, переїзд, поїзд).
Придумати речення із словами поїзд, поїздка, від"їзд.
4. Відгадати і записати слова:
в.з г....з
м...з п....з
5. Дібрати до поданих слів відповідні префікси (за-, роз-, під-):
...в’язується бинтом рана.
...в’язуеться мішок вірьовкою.
...візується останній сніп.
...візується до санчат вірьовка.
...в’язуеться в класі задача.
...горнули роботу гуртки.
...горнули зошити білим папером.
...горнули сторінку у книзі.
...горнули картопля на городі.
6. Закінчити речення.
За вікном горобець в’є... У лісі росте... У лісі збирають... На станцію прибуває... (Хмиз, вяз, гніздо, поїзд).
7. Повторити скоромовку.
Возом віз верболіз. Верболіз не довіз.
Не довіз, з воза зліз: верболіз б’є до сліз.
8. Розвиток логічного мислення.
Відгадати загадки. Проаналізувати відгадки. Поділити слова-відгадки на склади і визначити в них місце звука "з".
Повна хата горобців, та нікуди вилетіти. (Гарбуз.) Сам не стоїть, а стояти не велить. (Мороз,) Не кінь, не віл, а прив’язаний. (Гарбуз.) Без пилки, без сокири, а мости будує. (Мороз.) Біжить корова, гладка, здорова, а за нею телята - всі вони близнята. (Поїзд.) Без рук, без сокири, а зроблена хатина. (Гніздо.)
9. Лото (див. заняття 8).
за
зо
зу
аз
оз
уз
за
аз
уз
зи
зе
зу
зе
ез
зо
из
зе
із
III. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.
IV. Домашнє завдання: вивчити скоромовку.
Заняття 17 Дата проведення_____________
Зміст: Виховання і закріплення звука „з´” у словах.
Мета: Вчити правильно вимовляти звук „з´” розвивати фонематичний слух, навички звуко-буквеного аналізу, логічне мислення, збагачувати словниковий запас.
Обладнання: Дзеркало, розрізна азбука, таблиці зі словами.
Хід заняття
I. Повторення матеріалу попереднього заняття.
II. Виховання вимови звука „з´” і закріплення його вимови. Артикуляція м’якого звука „з´”.
Логопед вимовляє звуки „з” і „з´” і запитує, чи один звук вимовлений. Чим відрізняються? Щоб правильно вимовити звук "з", треба напружити язик і вище підняти передню частину спинки язика. Артикуляцію звука "з´" логопед показує на схемі і перед дзеркалом, пропонує кожній дитині вимовити цей звук. Дається характеристика звука "з´" (аналогічно до звука "з"): приголосний, дзвінкий, передньоязичний, фрикативний, м’який.
III. Розвиток фонематичного слуху.
1. Навчитися на слух виділяти звук "з´" (реакція дитини–піднятий прапорець):
a) серед звуків: з, л, р, рь, с, т, с´, б, з´, с, з, з´, ш;
b) серед складів: пя, за, зо, зе, зі, мя, зу, зе, зи, зя, зе, та, са, па, зв, за, зі, зьо;
c) серед слів: заєць, Зіна, Зоя, зябра, завод, зірка, зима, зів’ялий, зелень.
2. Скласти з розрізної азбуки склади зі , зя , зи , зе . Діти читають по черзі, а потім разом. Придумати з цими складами слова і скласти речення.
3. Прочитати слова (відображено, індивідуально, хором):
ізюм зірка
зір близько князь скрізь
зять низько злазь лізь
зябра вузько паморозь завозь
зяблик зілля зім"яти зійти
зяб зірвати роззява позіхання
Поставити до них запитання: хто? що? як? де? що робити? що зробити?
Із словами зір , зяблик , зілля , ізюм , зябра скласти речення.
4. Утворити слова за зразком:
близько - близький, близька, близьке;
вузько -
низько –
слизько -
5. Скласти речення з омонімами: на березі, на березі.
6. Скласти речення з поданих слів.
Річка, за, лелеки, зібратися.
Купити, ізюм, мати.
Яблуко, зірвати, Зіна.
Кузьма, зіпсований, у, зір.
Лунати, пісні, скрізь.
7. Вивчити вірш
Ходять лелеки по лузі ,
ходять лелеки у тузі ;
завтра у вирій далекий
будуть летіти лелеки.
Проаналізувати підкреслені слова.
IV. Підбиття підсумків заняття.
V. Домашнє завдання: повторити вірш.
Заняття 18 Дата проведення_____________
Зміст: Диференціація звуків "з" і "з´". Закріплення понять "м’який звук", "твердий звук".
Мета: Вчити розрізняти звуки на слух і у вимові, розвивати фонематичний слух, навички звуко-буквеного аналізу, збагачувати словник.
Обладнання: Схеми артикуляції ”з”, „з´”, розрізна азбука, предметні малюнки.
Хід заняття
I. Повторення домашнього завдання.
1. Диференціація артикуляції звуків "з" і "з´". Порівняти положення язика при вимові "з" і "з´",
2. Диференціація звуків "з" і "з´" на слух( реакція дітей -плеснути в долоні на твердий звук один раз, м"який - два рази):
a) серед звуків: р, л, м, зь, з, б, з, л, ш, з´, н, з;
b) серед складів: зу, зи, зі, зьо, зe, зi, ас, ял, ви, ая, ву, зьо, зe, зю, зу, за;
c) серед слів: вози, зима, земля, зяблик, зерно, заєць, ізюм, зірка, вазон, зірвати, зелений, позіхати, зів"яти, коза, Козятин, замок, хозяїн.
3. Диференціація звуків у вимові.
Гра з м’ячем "Навпаки". Логопед вимовляє склади з твердим приголосним звуком, діти вимовляють з м’яким:
ЗА – ЗЯ ЗУ – ЗЮ ЗИ – ЗІ ЗО – ЗЬО ЗЕ – ЗЄ
АЗ – АЗЬ УЗ – УЗЬ ИЗ – ИЗЬ ОЗ – ОЗЬ ЕЗ – ЕЗЬ
ЯЗ – ЯЗЬ ЮЗ – ЮЗЬ ІЗ – ІЗЬ ЄЗ – ЄЗЬ
Якими буквами позначається мякість на письмі?
4. Скласти з розрізної азбуки склади і прочитати їх:
за-зя зи-зі аз-азь яз-язь зо-зьо зе-зє оз-озь из-изь зу-зю уз-узь
5. Прослухати слова і сказати, як вимовляється звук "з" укожному слові:
зал зяб зима Зіна
забава зяблик зозуля ізюм
зерно зірка Казка різьба
лаз лазь бузок бузько
газ мазь мороз морозяка
6. Доповнити речення і назвати в них слова із звуками "з´" і "з".
На вулиці ... Зоя купила в магазині ... З гнізда злетів ... Зайчик сховався під ... Зіна замовила в аптеці ... Кузьма зробив з паперу ...
(Змій, зяблик, слизько, хмиз, ізюм, мазь.)
7. Дібрати ознаку (зелений, зів’ялий) до слів: змій, замок, огірок, ваза, лист, сукня, гортензія, незабудка, кропива.
8. Вивчити скоромовку.
-Звідкіля береться хліб,- запитав у Зіни Гліб.
-А звідкіль береться хліб? - Розвела руками Зіна.
-Звідкіля? - із магазину.
Заєць зілля з’їв у Зіни,
захотів заїсти сіном.
Зіна ойкає у сінях:
- Де ж узяти зайцю сіна?
9. Розвиток логічного мислення.
Відгадати загадки. Проаналізувати слова-відгадки.
Мене ріжуть, мене б’ють, я не злюся, стаю добрішою. (Земля.). Полотно, а не доріжка, кінь біжить сороконіжка. ´(Поїзд.) Хто спить, а очей не заплющує? (Заєць.) Не рубає, не мурує, а без рук мости будує. (Мороз.)
II. Підбиття підсумків заняття;
III. Домашнє завдання: вивчити вірш-скоромовку.
Заняття 19 Дата проведення_____________
Зміст: Диференціація звуків "о" і "з" на початку слова, по нять "дзвінкий" і "глухий" звук;розвивати фонематичне сприймання, навички звуко-буквеного аналізу.
Мета: Вчити розрізняти ці звуки на слух, у вимові і на письмі, розвивати навички звуко-буквеного аналізу, фонематичне сприймання, зв’язну мову.
Обладнання: Дзеркало, прапорці з буквами "с", "з", м"яч, предметні малюнки.
Хід заняття
I. Повторення артикуляції звуків "с", "з" (перед дзеркалом). Нагадати дітям, що артикуляційний апарат під час вимови цих звуків і набуває однакового положення (крім голосових зв’язок). Перевірити долонею вібрацію голосових зв’язок; закрити руками вуха і поперемінне вимовляти звуки "с", "з": с - тихий, глухий; з - голосно, дзвінкий. Хором та індивідуально вимовляти склади: са-за си-зи со-зо се-зе су-зу
II. Диференціація свистячих звуків на слух і у вимові.
1. Почути відповідний звук у слові, підняти прапорець з буквою г або д : зубр, сани, завод, сніп, склад, стіл, зубило, зоопарк, сорока, скеля, слон, зима, зигзаг.
2. Аналіз і синтез слів із звуками "с" і "з". Скласти із розрізної азбуки слово суп. уточнити значення, визначити послідовність букв. Запропонувати усно замінити "с" на "з". Яке слово вийшло?
Скласти слово зуб, прочитати обидва слова, порівняти їх за звуковим (бкквеним) складом. Звернути увагу на те, що заміна одного звука змінює значення слова. Аналогічно аналізуємо слова: соя-Зоя, слива-злива . Скласти речення з цими словами.
3. Змінити словосполучення за зразком:
скляний посуд посуд із скла
березовий сік ...
снігова баба ...
золотий перстень ...
солом’яний бичок ...
срібний хрестик ...
сирна запіканка ...
4. Гра "Змінити слово". Діти стають у коло, логопед кидає м’ячі називає слова без префікса, діти називають слова із префіксом за. кидають м’яч назад логопеду:
сипати - засипати стелити - застелити
садити - засадити солити - засолити
слухати - заслухати писати - записати ´
зрадити - зарадити возити - завозити
5. Доповнити речення.
У лісі водяться різні ....
З молока виробляють масло і ...
Узимку річки ...
У середу будуть батьківські ...
Високо в небі летить ...
Учні розв’язали ...
Біля села глибокий ...
6. Запам’ятати оповідання "Зима".
У кінці листопада настала зима. Я дуже люблю зиму. Люблю зимові розваги. У мене вже готові санки й ковзани. А як гарно взимку в лісі! Сосни і ялини вдягли своє зимове вбрання. Про зиму народ склав багато пісень. У піснях зиму пестливо називають зимонькою.
Запитання:
1) Коли настала зима?
2) Що вдягли сосни і ялини?
3) Хто склав багато пісень про,зиму?
4) Як називають зиму в піснях?
III. Розвиток логічного мислення. Відгадай шараду.
Якщо із "з" це візьмеш слово,
великий дощ впаде раптово.
Коли ти "з" на "с" заміниш,
між фруктами її зустрінеш. (Злива-слива).
IV. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.
V. Домашнє завдання: розповідати оповідання "Зима".
Заняття 20 Дата проведення_____________
Зміст: Диференціація звуків "з" і "с" у середині слова.
Мета: Розвивати фонематичний слух, навички звуко-буквеного аналізу, вчити розрізняти звуки.
Обладнання: Розрізна азбука, букви, склади, предметні малюнки.
Хід заняття
I. Повторення артикуляції звуків "с" - "з".
II. Диференціація складів. Прочитати склади:
аза-аея осо-озо усу-узу
аэо-aco оса-оза уса-уза
азу-асу осу-оэу усо-узо
ази-аси аси-ази уси-узи
аэо-асе асе-азе усе-узе
иси-изи иса-иза исо-изо
ису-изу исе-изе
III. Визначити букву в слові.
Логопед вимовляє слова, діти піднімають відповідну букву: с або з .
Слова:
сарафан загадка осел козел сад зайка ковбаса
береза ваза вісок візок сон зона сумка
замок сила зима коса коза фазан фасон
Ліза ліси лоза роса село земля лози
роси мазут ласун оси кози
IV. Диференціація звуків у словах і реченнях.
1. Скласти з розрізної азбуки слово коса. Назвати глухий звук, замінити його дзвінким (коса-коза, вісок-візок, моросить-морозить). Скласти речення з цими словами.
2. Повторити чистомовку (відображено, самостійно, хором).
Са-са-са - ось летить оса.
Со-со-со - У Соні колесо.
Су-су-су - ми бачили осу.
Си-си-си - тісто міси.
Сі-сі-сі - ми були у лісі.
За-за-за - ось іде коза.
Зу-зу-зу - я веду козу.
Зи-зи-зи - роги у кози.
3.Гра "Навпаки" (з м’ячем). Назвати прийменники протилежного значення:
У музей - з музею. У театр - з театру. У поле - з поля.
У магазин - з магазину. Над мостом - під мостом. На вокзал - з вокзалу.
До дому.- із дому. У лісі - за лісом. Перед сеансом - після сеансу.
У село - з села. Над столі - під столом. Перед уроком - після уроку.
До поїздки - після поїздки.
4. Скласти і записати словосполучення: записав (де?), зробив (з чого?), познайомився (з ким?), зірвав (з чого?), одв’язав (кого?).
5. Доповнити речення словами.
Дівчинку звуть ...
Сестра висипала моркву ...
Красивий птах ...
Мати колисас ...
Квіти поставили у ...
(Ваза, син, фазан, Соня, корзина).
6. Скласти словосполучення:
перескочити річку
перейти через тин
переїхати поле
перепливти дорогу
7. Мовна гра "Як садівник доглядає дерева в саду".
Садівник ... сухі гілки.
Садівник ... гусінь з дерев.
Садівник ... дерева.
Садівник ... вапном дерева.
Садівник ... лапником дерева.
(Обмазус, збирав, обрізує, обв’язує, обкопує,).
8. Відповісти на запитання:
У назвах яких дерев є звуки "с" і "з"?
У назвах яких птахів є звуки "с" і "з"?
9. Вівчити вірш.
Песик шишку з лісу ніс
і поранив собі ніс.
Довелось Трезора звати,
щоб наклав пов’язку з вати.
V. Розвиток логічного мислення.
Прослухати задачу-жарт, дати відповідь.
Росло 4 берізки. На кожній берізці по 4 великих гілки. На кожній великий гілці по 4 маленьких. На кожній маленькій - по 4 яблука. Скільки всього яблук? (Жодного: на березах яблука не ростуть).
VI. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.
VII. Домашнє завдання: повторити чистомовку.
Заняття 21 Дата проведення_____________
Зміст: Диференціація звуків „с´” і "з´", закріплення понять "м’який", "глухий", "дзвінкий" звук.
Мета: Вчити розрізняти ці звуки, розвивати фонематичний слух, навички звуко-буквеногоаналізу, зв’язну мову.
Обладнання: Дзеркало, предметні малюнки, прапорці з буквами, м’яч, мозаїка.
Хід заняття
I. Диференціація артикуляцій звуків „с´” і "з´". Діти вимовляють звуки "с´" і "з´". Визначають, який дзвінкий, який глухий.
II. Диференціація звуків у складах і словах.
1. Прочитати склади:
сі-зі ісі-ізі ась-азь сю-зю юсю-юзю ось-озь
сє-зє усь-узь ся-зя яся-язя юсь-юзь сьо-зьо ись-изь
2. Діти стають у коло. Логопед вимовляє склад із звуком "c’" і кидає м’яч. Той, хто спіймає м’яч, вимовляє склад із звуком "з´", і навпаки.
сі-зі зі-сі азь-ась сьо-зьо сю-зю ся-зя озь-ось зьо-сьо зє-сє зю-сю узь-усь сю-зю зя-ся сьо-зьо усь-узь сі-зі
Якими буквами позначається м’якість приголосних звуків на письмі?
3. Логопед називає слова. Діти піднімають прапорець із відповідною буквою.
Зяб, сюїта, сядь, мазь, Козятин, сім, Зіна, сьомий, вісім, зяблик, бузько, лізь, Сіма, лось, ізюм, карась, ізюбр, Кузьма, зоря, різьба, зірка, хазяїн, зарядка.
4. Вибрати малюнок, у назві якого є звук "з’".
кисіль сім ізюм мазь
Сіма зірка вісім порося
зяблик сіло осінь лисеня
5. Вибрати малюнок, у назві якого є звук "с´".
зяблик ізюм дідусь
зірка сіно ізюбр
карась мазь зірка
Поставити слова вухо , муха , вільха у місцевому відмінку і звести їх у речення.
6. Доповнити речення потрібним словом (малюнком).
Із лісу вискочив ... До нас в гості, приїхав дядько ... Мусій носить ... Цікаві казки розповідав дітям ... ... - хижий звір. У ставку водиться ... У кекс поклали ... На дереві сидів ... Зіна зупинила ... . (Зяблик, ізюм, карась, дідусь, Кузьма, лось, таксі, сіно)
7. Скласти оповідання "Риболовля", використовуючи подані слова: піднятися на світанку, Кузьма, Івась, мої друзі, вирушити, по дорозі, зеленому лузі, усістися, на крутому березі, закидати, вудочки, клює, рибалки хвилюються, старається, риба, ловиться.
III. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.
IV. Домашнє завдання: переказувати оповідання "Риболовля".
Заняття 22 Дата проведення_____________
Зміст: Формування правильної вимови звука "дз", закріплення його в словах, реченнях. Розвиток фонематичного сприймання.
Мета: Виховувати правильну вимову, розвивати слухову увагу і фонематичний слух.
Обладнання: Профіль артикуляції, розрізна азбука, червоні прапорці, предметні малюнки.
Хід заняття
I. Розвиток фонематичного сприймання.
II. Формування і закріплення вимови звука "дз".
1. Розвиток фонематичного сприймання. Визначити наявність звука "дз" серед інших звуків і складів:
a) звуки: д, м, ц, р, дз, з, л, т, п, с, ц, дз, ш, ц, с, п, дз;
b) склади: ца, ма, оц, ас, адз, ац, ум, па, са, цо, су, ода, і іц, со, удз, цу, із, ці, ли, ідз;
c) слова: село, цемент, ґедзь, завод, вірш, лижі, ґудзики, жито, місто, крапка, цапок, дзвін, день, книга, олівець, дзиґа.
Реакція - плескати в долоні.
2. Назвати спільний звук у словах.
Дзиґа, дзвони, кукурудза, ґудзик (логопед називає слова). Діти називають звук "дз" за логопедом. Логопед пояснює, що звук "дз" - африкат. Складається з двох елементів - зімкненого і щілинного. Складовий звук "д" вимовляється з опушенням до нижніх зубів кінчиком язика. Правильна артикуляція подібна до артикуляції звука "з". Губи й зуби під час вимовляння звука "дз" набувають положення наступного голосного. Кінчик язика зімкнений з нижніми зубами. Передня частина спинки язика утворює з верхніми зубами й ольвеолами зімкнення, яке плавно переходить у щілину. Голосові Зв’язки вібрують. Отже, звук "дз" - африкат, язично-зубний, змично-щілинний, приголосний, дзвінкий, твердий (характеристику звука записати на дошці і прочитати).
3. Закріплення вимови звука "дз" у складах, словах, реченнях(звук "дз" вимовляється як один звук, на письмі позначається двома буквами: д, з).
a. адз ядз адз-адз адз-адз-адз
одз юдз одз-одз одз-одз-одз
удз ідз удз-удз удз-удз-удз
идз єдз идз-идз ид-идз-идз
едз едз-едз едз-едз-едз
два дза-дза дза-дза-дза
дзо дзо-дзо дзо-дзо-дзо
дзу дзу-дзу дзу-дзу-дзу
дзи дзи-дзи дзи-дзи-дзи
дзе дзе-дзе дзе-дзе-дзв
b. дзиґа дзень
дзот ґудзик
дзвоник кукурудза дзеркало
Поділити слова на склади.
4. З поданих складів скласти слова:
ник, дзво; дзик, гу; дза, ру, ку, ку; ка, ло, дзер; ка, дзень, ти; лен, ти, ча, дав; дзво, ва, не, ти, ви; дзень, ва, ку, ти, ви; каль, ний, дзер.
Поставити до них запитання.
5. З поданих слів скласти речення:
Граються, дзиґою, діти.
Вчаться, ґудзики, пришивати, діти.
Урок, задзвенів, дзвоник, на.
Стоїть, столі, на, дзеркало.
Зерна, посіяли, кукурудзи, колгоспники.
6. Прослухати віршики, назвати слова із звуком "дз", проаналізувати їх.
Дзвенить вода,
То грає в тіні хвиль дельфін.
Над простором рідних нив
жайворон у високості
в срібний дзвоник задзвонив:
- Березень іде у гості!
III. Розвиток логічного мислення.
1. Відгадати загадки:
Хоч зубів багато маю,
та нікого не кусаю.
Сама свиням та коровам
я на зуби попадаю. (Кукурудза.)
Біле, як сніг, хто подивиться -видно всіх. (Дзеркало.)
В школі є гінець у нас -
оббігає двір нараз,
всім нагадує негайно,
шо пора спішити в клас. (Дзвоник.)
2. Вивчити вірш "Дзень-дзелень" або оповідання "Дзиґа".
Дзень-дзелень
Хто це ходить по росі
День у день, день у день
Срібний дзвоник у руці:
дзень-дзелень, дзень-дзелень?
То дідусь Лісовичок
День у день, день у день
Будить росяний лужок:
Дзень-дзелень, дзень-дзелень!
Дзиґа
У Тані е дзеркальце і дзвоник. У мене є дзиґа. Вона крутиться і гуде. Ми з Танею граємось дзиґою. Дзиґа дзенькнула і покотилсь.
Запитання: 1)Що є в Тані? 2) Чим діти граються?
IV. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.
V. Домашнє завдання: переказувати оповідання "Дзиґа".
Заняття 23 Дата проведення_____________
Зміст: Формування правильної вимови звука "дз´", закріплення його в складах, словах, реченнях. Розвиток фонематичного сприймання.
Мета: Виховувати правильну вимову, розвивати слухову увагу, фонематичний слух, навички звуко-буквеного аналізу.
Обладнання: Профіль артикуляції, розрізна азбука, склади.
Хід заняття
I. Повторення матеріалу попереднього заняття.
II. Формування і закріплення вимови звука "дз´".
1. Артикуляція м"якого звука "дз´": положення органів артикуляційного апарату подібне до положення при вимові твердого звука "дз", тільки м’язи артикуляційного апарату більш напружені, середня частина спинки язика піднімається вище до твердого піднебіння. Артикуляцію звука "дз´" логопед показує на схемі артикуляції. На собі перед дзеркалом пропонує кожній дитині вимовити цей звук. Дається характеристика звука "дз’" (аналогічно до звука "дз"): африкат, приголосний, дзвінкий, язично-зубний, змично-шілинний, м’який.
2. Виділяти на слух звук "дз´" (реакція дитиня - плескатії в долоні або підняти прапорець):
a) серед звуків: л, р, с, да, т, ц, дз´, ш, м, п, дз´, щ, с, дз;
b) серед складів; ма, ца, ас, дза, ця, дзя, оси, по, зу, дзьо, адз, цу, їдзь, уз, ос, уц, па, идзь;
c) серед слів: сім’я, цвях, щітка, дзень, листя, олівець, жито, дзвін, дзвоник, дзьоб.
3. Прочитати склади:
адзь ядзь одзь юдзь
удзь ідзь идзь єдзь едзь
4. Повторити за логопедом слова:
дзвін дзюрчати дзвіниця
дзьоб Гандзя дзвякати
дзюдо ґедзь дзьобати
Поставити до них запитання: хто?,що?, що робити? Скласти з ними речення.
5. Розглянути малюнки, прочитати слова - назви предметів, які звучать однаково, а означають різне. Скласти з ними речення.
Дзвіночки - це лісова квітка. Дзвіночки - це дитяча іграшка.
6. Вивчити приказку:
Чув дзвін, та не знає, звідки він.
Пояснити значення, назвати слово із звуком "дз´".
7. Прослухати речення і назвати слова із звуком "дз´".
У нашого Василька є сопілочка дзвінка.
8. Дібрати споріднене слово:
|
Д |
З |
В |
І |
Н |
|
|
|
|
Д |
З |
В |
І |
Н |
|
|
|
|
Д |
З |
В |
І |
Н |
|
|
|
як? дзвінко
який? дзвінкий
що? дзвіниця
9. Відповісти на запитання:
a) У кого з птахів довгий дзьоб?
b) Як дятел добуває собі їжу?
III. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.
IV. Домашнє завдання: вивчити приказку "Чув дзвін, та не знає, звідки він".
Заняття 24 Дата проведення_____________
Зміст: Диференціація звуків "дз" – „дз´”. Закріплення понять "м"який звук", "твердий звук".
Мета: Вчити розрізняти звуки на слух і у вимові, розвивати Фонематичний слух, навички звуко-буквеного аналізу, збагачувати словник учнів.
Обладнання: Схема артикуляцій „дз´”, "дз", розрізна азбука, предметні малюнки, м’яч.
Хід заняття
I. Повторення матеріалу попереднього заняття.
1. Диференціація артикуляції звуків "дз", "дз´". Порівняти сложения середньої частини спинки язика і стан м’язів артикуляційного апарату при вимові звуків "дз" і "дз´".
2. Диференціація на слух звуків "дз" і "дз’" (реакція дітей –плескати в долоні: на твердий звук один раз, на м’який - два рази):
a) серед звуків: дз´, л, м, з, дз, зь, ц, дз´, б, ш, дз, н, г, о, п, дз;
b) серед складів: дзу, дзи, дзі, дзьо.дзе.дзи, дза, дзе, дзи, дзу, дзьо, дзю, дза, дзі;
c) серед слів: дзьоб, дзень, дзиґа, дзвін, дзвякати, дзюрчати, Ґудзики, ґедзь, дзвоники.
3. Диференціація звуків у вимові. Гра з м’ячем "Навпаки". Логопед вимовляє склади з твердим приголосним звуком, діти вимовляють з м’яким:
дза- дзя- дза-дза- дзя-дзя-
дзо- дзю- дзо-дзо- дзьо-дзьо-
дзу- дзю- дзу-дзу- дзю-дзю-
дзи- дзі- дзи-дзи- дзі-дзі-
дзе- дзє- дзе-дзе- дзе-дзє-
Якими буквами позначається м’якість на письмі?
4. Скласти з розрізної азбуки склади і прочитати їх.
дза-дзя дзи-дзі адз-адзь едз-ядзь дзо-дзьо
дзе-дзє одз-одзь идз-идзь дзу-дзю удз-удзь
5. Прослухати слова і сказати, як вимовляється звук "дз" у кожному слові.
дзень-дзюр
дзот-дзюркіт
дзига-дзьоб
дзвоник-дзвін
гудзик-гедзь
дзеркало-дзюрок
6. Доповнити речення і назвати в них слова із звуками "дз".
Хлопці вивчають ...
У лісі чути ... пташині голоси.
У дятла міцний ...
Задзвонив ... на урок.
Тихо ... струмок.
У лісі ростуть ... ,
(Дзвіночки, дзюдо, дзвінки, дзьоб, дзюрчить, дзвоник).
7. Вивчити вірш.
Коло броду недалечко
Дзвінко брязкають вуздечки.
Скачуть коні дзвінь та дзень!
Копитами будять день.
Назвати слова із звуками "дз" і "дз’".
II. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи учнів.
III. Домашнє завдання: вивчити вірш "Коло броду".
Заняття 25 Дата проведення_____________
Зміст: Диференціація звуків "з" - "дз" у складах, словах, реченнях.
Мета: Вчити розрізняти ці звуки у вимові і на письмі, розвивати навички звуко-буквеногоаналізу слів.
Обладнання: Склади, м’яч, картки з словами, прапорці червоні, сині, з буквами з , дз , предметнімалюки.
Хід заняття
I. Повторити артикуляції звуків "з" і "дз", сказати, чим вони відрізняються.
Правильна артикуляція звука "дз" подібна до артикуляції звука "а". Звук "дз" - африкат, складається з двох елементів - зімкнення і щілини.
1. Чітко прочитати склади.
за-дза аза-адза
зо-дзо озо-одзо
зу-дзу узу-удзу
зи-дзи изи-идзи
зе-дзе езе-едзе
2. Гра з м’ячем "Навпаки" (див. заняття 24).
3. Диференціація звуків на слух.
Роздати прапорці з буквами д і дз . Логопед вимовляє слова: інша, дзиґа, завод, дзвони, зуби, дзенькати, зоря, дзеркало; дзбан, зуби, кукурудза, ковзани, гроза, ґудзик, дзвоник, зубило. Діти піднімають відповідний прапорець з буквою д або дз.
4. Скласти з поданих слів речення.
Майданчиках, дитячих, на, пісні, дзвенять.
Пташки, лісі, у, співають, дзвінко.
Деревах, на, листя, зазеленіло.
Травичка, з’явилась, молоденька.
Зернятка, діти, кукурудзи, посіяли.
Гвіздок, забив, Захар.
Землю, замело, снігом, мерзлу.
5. Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки.
В’ється вірьовка, на кінці головка. (Змія).
Білі зуби має,
але всі ховає.
Довгі коси має,
та не заплітає. (Кукурудза.)
***
Що це біле землю криє?
Чому сонечко не гріє?
Хто шибки розмалював?
Хто це річку закував? (Сніг, зима, мороз.)
***
Танцює крихітка, а всього одна ніжка. (Дзиґа.)
***
Завжди в роті, а не проковтнеш. (Язик).
Проаналізувати відгадки.
6. Вивчити скоромовку:
Зяблик
Зяблик з дуба здибав здобу
і здовбав ту здобу дзьобом .
Пояснити підкреслені слова. Проаналізувати слова із звуками „зд” і "дз".
Скласти оповідання за серією малюнків.
II. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.
III. Домашнє завдання: вивчити скоромовку "Зяблик".
Заняття 26 Дата проведення_____________
Зміст: Формування і закріплення вимови звука "ц" у прямому складі, розвиток фонематичного сприймання.
Мета: Вчити дітей чути цей звук, правильно вимовляти, розвивати фонематичне сприймання,навички звуко-буквеного аналізу.
Обладнання: Дзеркало, склади, розрізна азбука, профіль артикуляції, предметні малюнки.
Хід заняття
I. Розвиток фонематичного сприймання.
Визначити наявність звука "ц" серед інших звуків і складів:
a) звуки: м, ц, р, к, т, ц, д, ш, ц; ц, л, с;
b) склади: уц, ма, ца, ат, ец, та, ну, му, цу, до, іц, ап, со, це, ци, ца, са, ма, та, хо, ми, ці, оц;
c) слова: слон, цегла, краплі, шабля, цемент, плац, тип, цукор, крапка, лапка, цукат, циферблат, рука, цифра, палац.
Реакція - плескати в долоні.
II. Формування вимови звука "ц".
Логопед вимовляє звук "ц". Діти по черзі повторюють його. Логопед пояснює, що артикуляція звука "ц" відрізняється від артикуляції звука "с" тільки тим, .що щілина виникає тільки після змички, яка утворюється передньою частиною язика з верхніми різцями.
Розглянути профіль артикуляції. Якщо звук не утворюється, швидко вимовляємо звуки "т", "с", зливаючи їх в один.
Дати характеристику звука "ц". Звук "ц" складається з двох звуків: "т" і "с", тому називається африкатом. Місце творення звука: у творенні звука беруть участь язик і зуби, як при "т" і "с", тому цей звук язично-зубний. Спосіб творення звука: спочатку язик змикається з різцями: "т", потім утворюється щілина між язиком і піднебінням: "с", тому він зімкнено-щідинний. Перевіряємо вібрацію голосових зв’язок: глухий, при вимові є перешкоди – приголосний, твердий. Підкреслені слова записати на дошці, прочитати характеристику звука.
Хором вимовити звук "ц", звернути увагу на поштовх холодного струменя повітря.
III. Закріплення вимови звука в словах, складах.
1. Прочитати склади:
ац уц иц яц юц оц ец єц іц
аца аца-оцо ацу-іца ци-ца це-ца
ацо уца-іцу оцу-єцо ци-це це-цо
уцу оца-еци ацу-оци ци-цу це-цу
ици ица-єце уцу-юце ци-цо це-ци
2. Повторити за логопедом слова:
палац матрац плац цап
цапеня циркуль цар цигарка
цибуля цемент цифра цуценя
цукор цокіт цукерка цегла
цирк цокотуха цех цукат
Поставити запитання хто?, що? Поділити на склади.
3. Вставити пропущену букву: пала., .укерка, .ифра, .окіт, .емент, .егла, .апеня, .игарка.
4. Скласти слова: лад, па; цет, о; ко, ха, цо, ту; кіт, цо; ня, цу, це; кат, цу; кор, цу; ля, бу, ци; ня, по, ца.
5. Дописати речення.
У неділю ми підемо в ... На будівництві використовують ... і ... . На центральній вулиці побудували ... . Діти люблять ... . Коло накреслили ... . З цитрини і цукру роблять ... Сонце світить у ...
(Віконце, цукерки, цирк, циркуль, палац, цукати, цемент, цегла).
6. З букв цього слова учні за певний час складають і записують слова. Виграє той, у кого буде більше слів. Дисципліна (син, пан, лани, Діда, цілина, ціна, ці, Ліна, піна, сад, Ніл, ліс, сила, над, лис).
IV. Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки.
Хто з борідкою родився?(Цапок.)
***
Сидить Марушка в семи кожушках,
Хто на неї гляне, той і заплаче. (Цибуля.);
***
Білий, як сніг, в пошані у всіх,
до рота попав, там і пропав. (Цукор.)
***
В одній діжці два тіста. (Яйце.)
***
Всі його люблять, всі його чекають, а хто подивиться - кожен скривиться. (Сонце.)
***
Сім цукерок Толя мав.
Дві цукерки мамі дав.
Дві - малій сестричці Олі,
залишилось скільки в Толі? (Три цукерки.)
Проаналізувати слова-відгадки.
Змінити букву, щоб вийшло нове слово.
Видовище в метал перетвори, для цього букву "р" на "н" зміни.(Цирк, цинк.)
V. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.
VI. Домашнє завдання: вибрати з читанки 5 слів із звуком "ц".
Заняття 27 Дата проведення_____________
Зміст: Формування і закріплення вимови звука "ц’" у закритому складі.
Мета: Вчити дітей чути цей звук, правильно вимовляти його. Розвивати фонематичне сприймання, навички звуко-буквеного аналізу.
Обладнання: Дзеркало, склади, розрізна азбука, предметні малюнки.
Хід заняття
I. Повторення матеріалу попереднього заняття.
II. Формування і закріплення вимови звука "ц’".
1. Артикуляція м’якого звука „ц´”: положення органів артикуляційного апарата подібне до положення при вимові твердого звука "ц", тільки передня частина спинки язика вигнута і спочатку змикається з передньою частиною піднебіння, а потім відскакує в положення, яке відповідає вимові "с´". Артикуляцію звука "ц´" логопед показує на схемі артикуляції і на собі, пропонує кожній дитині вимовити цей звук
Дається характеристика звука „ц´” (аналогічно до звука "ц"): приголосний, м’який, африкат, язично-зубний, змично-шілинний. Учити виділяти на слух звук „ц´” (реакція дитини - плескати в долоні або підняти прапорець):
a) серед звуків: л, р, ц´, с, т, ц´, ш, п, з, л, ц´;
b) серед складів: ца, цу, ці, цо, зу, су, це, ца, та, ца, му, цю, со, pi, па, цьо, ца, ці, цю;
c) серед слів: сядь, ранець, цигарка, зайка, ціль, редиска, олівець, цегла, сітка, місяць.
2. Прочитати склади:
аць яць аця яця оць юць оця идя иць
уць єць уця іця ець іць иця еця еця
3. Назвати малюнки (відображено, індивідуально, хором):
мізинець заєць перець олівець хлопець
мисливець молодець боєць хлібець швець
гребінець кравець ранець горобець оселедець
Поділити на склади, назвати останній звук, поставити в слові наголос.
4. Скласти речення за малюнками, додаючи букви.
Швець пошив (що?) (чоботи) Кравець ... шиє (що?) (костюм)
5. Послухати скоромовку і запам’ятати слова із звуком "ц":
От Іванко молодець – змайструвать хотів стілець.
6. Розглянути малюнки і скласти із словосполученнями червоний перець і зелений перець два речення.
7. З поданих слів скласти речення:
Тижні, чотири, місяць, має.
Порізав, Гриць, палець.
Кущем, сховався, під, заєць.
Гіркий, перець, дуже.
Горобець, зацвірінькав, весело.
Рослини, корінець, довгий, цієї, у.
Бабуся, паляниць, напекла.
Ранець, купили, ми.
8. Пояснити значення прислів’я і приказки.
Як багато птиць - не буде гусениць.
Молодець проти овець, а проти молодця - сам вівця.
III. Розвиток логічного мислення.
Відгадати загадки, проаналізувати слова-відгадки.
На дворі хатка,
Солом’яний дах.
Живе там маленький
Сіренький птах.
Із сонечком разом
Встає пташеня, цвірінька, стрибає,
Шука черв’яка.
Хто відгадає -Той молодець.
Сіренька пташка -Це ...(Горобець.)
***
Один пастух багато овець пасе.
(Місяць.)
***
Я маленький, я вухастий,
попелястий, волохатий,
я стрибав, я тікаю,
дуже куций хвостик маю. (Заєць.)
IV. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.
V. Домашнє завдання: вивчити скоромовку.
Заняття 28 Дата проведення_____________
Зміст: Формування вимови звука "ц" у відкритому складі.
Мета: Вчити правильної вимови, розвивати навички звуко-буквеного аналізу, фонематичний слух.
Обладнання: Розрізна азбука, таблиці словосполучень, м’яч.
Хід заняття
I. Повторення матеріалу попереднього заняття.
II. Закріплення вимови звука "ц’", розвиток фонематичного слуху і навичок звуко-буквеного аналізу.
1. Аналіз складів ці, цьо, складання їх з розрізної азбуки, читання складів:
аця иця уця аця яця оця
ацьо ицю уцю оця юця оцю
оцю ицьо уцьо уця оця оцьо
аці иці уці иця іця оці
еця єця
2. Повторити за логопедом слова: рукавиця, ціль, цілина, киця, ведмедиця, водиця, молодиця, ланцюг, криниця, вівця, вулиця, палиця, цяточка, мильниця, полиця, дверці, кофейниця, рушниця, Дарниця.
Назвати слово по пам’ті. Утворити множину. Визначити місце звука "ц´" у цих словах. Придумати речення з цими словами.
3. Утворити і записати в зошит слова з поданих букв:
і, ц, о, к, а, н;
й, д, ц, я, о, в;
р, д, а, й, н, я, ц;
в, ч, й, я, ц, о, в;
Р, й, к, й, н, я, ц;
е, м, й, ц, я, д, е, в, д;
а, п, я, л, й, н, я, ц;
і, р, и, я, я, ц;
4. За запитанням і малюнками скласти речення.
Де сидить пташка?
Пташа сидить у клітці. Пташка сидить на клітці.
5. Утворити пари слів за зразком:
колодязь - криниця
робітник -
весляр -
вокзал -
(Гребець, працівник, криниця, станція).
6. Гра а м’ячем. Один учень називає словосполучення в однині і кидає м’яч другому. Той ловить м’яч і називає це словосполучення у множині.
довгий ланцюг - довгі ланцюги
глибока криниця -
нова вулиця -
ціле яйце -
гарна молодиця -
маленька цяточка -
далека цілина -
неповоротка ведмедиця -
біла вівця -
полохливий заєць -
рівна палиця -
7.a) Повторити скоромовки і приказки:
У кільця нема кінця,
Яка пшениця, така й паляниця.
Не брудни криниці, бо схочеш водиці.
b) Вивчити вірш
Ось ліг-первліг.
Сюди заєць забіг,
утікав від лисиці,
загубив рукавиці.
А ми вовни знайдем,
рукавиці сплетем,
подаруєм зайцю,
хай не змерзнуть пальці.
8. Розвиток логічного мислення.
Відгадати загадки.
Маю жовтий вусок,
запашний колосок.
Буде з мене мука
й паляниця м’яка. (Пшениця.)
***
Як називається п’ятий день тижня? (П’ятниця)
***
За вікном летить сніжок, піднялася віхола,
але бачу я пташок, що сидять під стріхою.
- Чив-чив-чив! Чив-чив-чив! Хто співати їх навчив?
Сірі пташенята ці
звуться, діти ... (Горобці.)
***
Два кільці, два кінці, а посередині цвях. (Ножиці.)
***
Плету хлівець на четверо овець, а на п’яту окремо. ( Рукавиці.)
III. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.
IV. Домашнє завдання: вивчити вірш М.Стельмаха "Ось ліг-пере-лір".
Заняття 29 Дата проведення_____________
Зміст: Диференціація звуків "ц" і „ц´”.
Мета: Закріплювати правильну вимову звуків "ц", „ц´” за схемами артикуляції.
Обладнання: Склади, прапорці, профіль артикуляції, дзеркало, предметні малюнки.
Хід заняття
I. Звернути увагу дітей на те, що при артикуляції звука "ц"´ положення артикуляційного апарату подібне до положення при вимові „ц”, тільки передня частина спинки язика вигнута і спочатку змикається з передньою частиною піднебіння, а потім відскакує в положення, яке відповідає вимові звука "с´".
Звук "ц" - твердий, а "ц´" - м"який. Диференціація на слух звуків "ц", „ц´” (реакція дітей - прапорці з буквами ц, ц’):
a) серед звуків: ц, л, с, ц´, м, р, н, т, н, ц´, б, н, ж, ш, цв ц’
b) серед складів: ця, цо, цу, цьо, ци, ці, це, ца, це, цо, цю, цу, ци, це, ця;
c) серед слів: цегла, цемент, цілина, центр, цікавість, клацати, працювати, кільце, цідити, цесарка, циферблат, ціль, цоколь, цілість, цукор, цукат, цяцька, цупкий, ранець, швець, печериця, кравець, танець.
1. Скласти із розрізної азбуки і прочитати:
ца-ця ац-аць іц-іць ця-ца
цо-цє оц-оць юц-юць цьо-цо
цу-цю уц-уць яц-яць цю-цу
ци-ці иц-иць ец-ець ці-ци
ца-це ец-єць
Повторити чистомовку:
Ця, ця, ця - прозора водиця.
Ці, ці, ці - руки мий в водиці.
Це, це, це - рушниця це.
Ац, ац, ац - це новий палац.
2. Логопед називає слова, діти визначають, як вимовляється перший звук:
цех – ціп цистерна – цінити цап-цятка палац – палець
центр – ціль лице – киця цифра – ціна боцман – Грицько
цибуля – цілина куций – луцький цукор – цюкати цупкий – цінний
3. Скласти речення із словосполученнями: цвіт цибулі, пальці умільця, ціна вакцини, цілитися в ціль, лице бійця, кінець лекції.
4. Відповісти на запитання:
Хто шиє одяг?
Хто шиє взуття?
Хто полює на звірів?
Чим малюють?
Де друкують книжки?
5. Вивчити вірш. Назвати слова із звуками "ц" і „ц´”. Визначити місце звука в слові.
Цапок
Цапок водицю п’є з цеберка,
скубе травицю на лужку.
Солодкий цукор чи цукерка –
це теж цапкові до смаку.
II. Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки:
Стіни й дах із скла у мене.
Хоч зима стоїть надворі,
а у мене є зелені
огірки і помідори.
Не палац я, не світлиця,
а проста собі ... (Теплиця.)
***
У коробці спочивають спритні хлопці-молодці.
Убрання барвисте мають і загострені кінці.
На папері слід малюють, і зовуться ... (Олівці.)
***
Бідовий хлопчина
в теплій сорочині
по дворах стрибає,
крихти підбирає. (Горобець.)
III. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.
IV. Домашнє завдання: вивчити вірш "Цапок".
Заняття 30 Дата проведення_____________
Зміст: Диференціація звуків "с" і "ц" на слух і у вимові.
Мета: Вчити розрізняти ці звуки.
Обладнання: Дзеркало, профіль артикуляції звуків "с", "ц", букви, предметні малюнки.
Хід заняття
I. Диференціація артикуляції звуків "с" - "ц".
1. Пояснити, що звук "с" можна тягнути довго, а "ц" не можна, при вимові відбувається зімкнення. Звук "с" щілинний, а "ц" - зімкнено-щілинний.
2. Диференціація звуків у складах:
са-ца аца-аса оса-оца уса-уца
со-цо ацо-асо осо-оцо усо-уцо
су-цу ацу-асу осу-оцу усу-уцу
се-це аце-асе осв-оце усе-уцв
си-ци аци-аси оси-оци уси-уци
сас цоц цуц цас соц суц
сац цос eye цац сое цус
Гра з м’ячем "Навпаки". Логопед кидає м’яч і вимовляв: "са", дитина ловить м’яч і вимовляє: "ца" і т.д.
3. Визначити на слух наявність звуків "с" чи "ц" у словах, показуючи відповідну букву.
Цибуля, косинка, циркуль, цифра, сигнал, син, цинк, цирк, сир, цуцик, цукор, судно, семеро, цегла, серп, цоколь.
4. Вставити замість крапок відповідні склади.
Ко..нка, ..буля, ..дак, голо..к, ..керка, ..кровий, ..гнал, і ..гляний, но..ти, ..мка.
5. Дописати речення.
На акації маленькі ...
На цегельному заводі виробляють ...
Коло креслять ...
Черевики підбивають ...
З-за хмар виглянуло ...
Блюдце стоїть на ...
Миколин батько ...
(Офіцер, стіл, цвяхи, циркуль, цегла, листочки.)
6. Відповісти на запитання.
У назвах яких тварин є звуки "с" і "ц"?
У назвах яких ягід є звуки "с" і "ц"?
(Лисиця, вовчиця, ведмедиця, песець, заєць, цап, собака, суниця, слива, абрикос, персик, смородина, аґрус.)
7. Вивчити вірш.
Мовить Гриць:–Оцей ірис
називається "Кис-кис".
Я "Kис-кис" просив у Гриця,
а прибігла його киця.
Проаналізувати слова із звуками "с", "ц".
II. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.
III. Домашнє завдання: вивчити вірш.
Заняття 31 Дата проведення_____________
Зміст: Диференціація звуків „с´” і „ц´”.
Мета: Вчити розрізняти ці звуки в усній мові і на письмі.
Обладнання: Картки слів, прапорці, розрізна азбука, склади.
Хід заняття
I. Повторення артикуляції звуків „с´” – „ц’”.
II. Диференціація звуків у складах.
ся-ця ця-ся ась-аць сьо-цьо цю-сю ось-оць
сю-цю цьо-сьо усь-уць сі-ці ці-сі ись-иць
1. Діти отримують таблички з буквами "сь" і "ць". Почувши слово, піднімають відповідну букву.
Сусід, оцінка, одиниця, сіяти, сестриця, сім, вулиця, цього, сьорбати, колекція, ціна, цідити, сів, цілий, сім’я, цяточка, сяйво, сюрприз, сюїта, сягати, молодці, рукавиці, олівець, увесь, ведмедиця, Гриць, баранець, ланцюг, сяяти, сюрприз, синиця.
2. Вставити в слова букви сь або ць .
вів.я суни.я паляни.я
мі.яць .ітка .ічень
гу.інь су.ід ки.я
лан.юг .яточка .іяти
о.інь .іно .іна
3. Скласти речення. Прочитати, чітко вимовляючи звуки "с’" і „ц’”.
Суботу, овес, у, скосили, весь.
Сховався, кушем, під, заєць.
Східці, встановили, будинку, у, нові.
Горобець, зацвірінькав, весело.
Сторінці, десять, написано, на, слів.
Сінокосі, був, Гриць, на.
День, невдалий, сьогодні, видався.
4. Розглянути малюнки.
Хто що любить?
Ведмедиця любить ... - що? Лисиця любить ... - що?
5. Повторити скоромовки. Проаналізувати слова із звуками „с’” і „ц’”.
На столі стоїть сільниця, а в сільниці - сіль.
На кінці олівця немає кінця.
Сокіл - з місця, сова - на місце.
6. Вивчити скоромовку.
Журавель для баранця
накопив стіжок сінця
та й майструє ясельця,
не собі - для баранця.
III. Розвиток логічного мислення.
1. Відгадати загадки, проаналізувати відгадки.
Один баранець пасе тисячі овець. (Місяць.)
Стоїть пані у лісочку, має червону сорочку, хто йде, той поклониться. (Суниця.)
Влітку - сірий, взимку - білий. (Заєць.)
2. За серією малюнків скласти оповідання "Уперті Грицько та Панас". Використати словосполучення: Гриць, Панас, у сітці, несли великого, хлопців, розірвалася, розбився, попадали, водій, з машини, серединою вулиці, наздогнала машина, почали бігти, в різні сторони, сварить хлопців.
IV. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи дітей.
V. Домашнє завдання: переказати оповідання "Грицько та Панас", стежити за правильною вимовою звуків "с’" і "ц’".
Заняття 32 Дата проведення_____________
Зміст: Диференціація звуків "ц" - "дз" у складах, словах, реченнях.
Мета: Вчити розрізняти ці звуки у вимові і на письмі, розвивати навички звуко-буквеногоаналізу слів.
Обладнання: Склади, м’яч, картки з словами, прапорці червоні і сині, предметні малюнки.
Хід заняття
I. Повторити артикуляцію звуків "ц" і "дз", зазначити, чим вона відрізняється.
Звуки "ц", "дз" -африкати, зімкнено-шілинні, складаються з двох елементів - зімкненого і щілинного (тс, дз). При вимові тс відбувається зімкнення, яке поступово переходить у тілину. Плавність і злитність забезпечуються тим, що активний орган і місце творення обох елементів однакові. Складові "т", "д" вимовляються з опущеним до нижніх зубів кінчиком язика. Правильна артикуляція подібна до артикуляції звуків "с", "з" . Зуби й губи під час вимовляння африкатів "ц", "дз" займають положення наступного голосного. Кінчик язика зімкнений з нижніми зубами. Передня частина спинки язика утворює з верхніми зубами та альвеолами зімкнення, яке плавно переходить у щілину. М’яке піднебіння закриває прохід у носову порожнину. Голосові зв’язки не вібрують при вимові "ц", вібрують під час вимови "дз".
1. Чітко прочитати склади:
ца-дза аца-адза цо-дзо оцо-одзо
цу-дау уцу-удзу це-дзе еце-едзе
ци-дзи ици-цдзи
2. Гра з м’ячем "Навпаки". Логопед кидає м’яч і говорить:
"ца", дитина ловить м’яч і вимовляє "дза" і т.д.
3. Диференціація звуків на слух.
Роздати прапорці з буквами "ц" і "дз".
Логопед вимовляє слова: сцена, яйце, дзот, куций, ґудзик, серце, цифра, дзиґа, цукерка, цемент, дзвоник, офіцер, концерт, дзеркало, цапок.
Діти піднімають відповідну букву.
4. Скласти з поданих слів речення.
Квіти, перші, весняні, зацвіли.
Мене, тато, собою, з, демонстрацію, взяв, на.
Голоси, скрізь, веселі, дзвеніли.
Кукурудзу, колгоспники, збирають.
Столі, дзеркало, стоїть, на. Дятла, дзьоб, міцний, у.
5. Дібрати споріднене слово
ЦЕГЛА _ _ _ _ _ _ _ _ який?
ДЗВОНИК _ _ _ _ _ _ _ _ що робити?
ДЗЬОБ _ _ _ _ _ _ _ _ що робити?
ОФІЦЕР _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ який?
КОНЦЕРТ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ який?
ДЗВЯК _ _ _ _ _ що?
(Цегляний, дзвонити, дзьобати, офіцерський, концертний, дзвяк.)
II. Розвиток логічного мислення.
1. Відгадати загадки.
Хто завжди каже правду? (Дзеркало.)
На городі молода пишні коси розпліта,у зеленії хустинки золоті хова зернинки. (Кукурудза.)
Зубатий, а не кусається, як він називається. (Гребінець.)
П’ять братів роками рівні, іменами різні. (Пальці.)
П’ять льохів, а одні двері. (Рукавиці.)
Проаналізувати слова-відгадки.
2. Гра "Так чи не так?".
Струмок відцвітає? Квіти дзвенять? Дзвоник зазеленів? Голоси цвірінькають? Горобці дзюрчать? Кукурудза одзвеніла?
III. Підбиття підсумків заняття, оцінювання роботи учнів.
IV. Домашнє завдання: записати три слова із звуков "ц" і три слова із звуком "дз".
про публікацію авторської розробки
Додати розробку