Конспекти занять вчителя-логопеда. Група ФФНМ. 1 клас. Порушення звуковимови шиплячих звуків

Заняття 1-2

Зміст. Обстеження всіх сторін мовлення дітей, стійкості уваги,

           працездатності, спостережливості, ставлення до свого дефекту, знань

           програмового матеріалу.

Обладнання: матеріали обстеження всіх сторін мовлення, дидактичний

                       матеріал для обстеження ( картки обстеження звуковимови,

                       фонематичних процесів, пам’яті, мислення, активного та

                       пасивного словника, мілкої мускулатури пальців рук тощо...)

 

 Заняття 3

Зміст. Знайомство з назвами частин артикуляційного апарату; розвиток

             слухової уваги на немовних звуках, виділення першого голосного

             звуку в слові. Аналіз і синтез звукосполучень типу ау, уа.

Мета:  Дати дітям поняття про утворення звуків, розвивати диференційовані рухи артикуляційного апарату, слухову увагу і фонематичне сприймання, навички звуко-буквенного аналізу звукосполучень, спостережливість.

Обладнання: профілі артикуляції, дзеркало, зонди, брязкальця (шумові коробочки), розрізна азбука.

Хід заняття

1. Знайомство з частинами артикуляційного апарату.

    Логопед розповідає дітям, що мовлення складається з речень. ( н-д: «Діти, сидять, слухають»). Речення складається зі слів (Діти - перше слово, сидять - друге, слухають - третє слово). Слова складаються із звуків.

    Логопед пропонує подивитися, як змінюється позиція губ, зубів, язика при вимові звуків а, л, с, р, м, ш. Робить висновок спільно з дітьми, що звуки утворюються шляхом зміни позиції усіх органів артикуляції. За профілем артикуляції показує частини мовного апарату: губи-верхня, нижня; зуби - верхні, нижні; кінчик язика, спинка язика, корінь, боки язика, під’язикова вуздечка; тверде і м’яке піднебіння; голосові зв’язки.

    Логопед показує дітям, як відчути вібрацію голосових зв'язок, повідомляє, що голос утворюється від вібрації (дрижання) голосових зв'язок. Говоримо ми видихаючи. Пропонує подути на олівець, показати кінчик язика, спинку і т.п. Логопед торкається зондом до кінчика язика дитини, інших частин мовного апарату, а вона відповідає, до чого доторкнулися.

2. Підготовчі вправи до постановки шиплячих звуків.

- показати широкий язик (тя, пя);  - широкий язик на верхню губу, на нижню;

- накласти широкий язик на верхню губу і подмухати собі на волосся;

- «чашечка»; - погладити язиком піднебіння;  - показати «чашечку» та завести в рот; - «у кого далі полетить ватка, яка лежить на носі, якщо подути?»

3. Розвиток слухової уваги на немовних звуках.

- А тепер перевіримо, хто уважно вміє слухати. (4-6 брязкалець різного кольору та звучання).

- Послухайте і запам’ятайте звучання кожного з них. Діти повертаються спиною та відгадують, яке брязкальце звучить.

4. Виділення першого голосного звуку в складі.

4.1 Запропонувати уважно подивитися на рот логопеда, запам’ятати, як змінюється положення губ при вимові звуків а, о, у, і, и : «а» - широко відкритий рот; «о» - положення губ схоже на букву «о»; «у» - губи трубочкою; «и» - губи  в посмішку, язик відтягнутий назад; «і» - губи ще більше «посміхаються», язик вперед в роті, зуби напіввідкриваються.

4.2. Гра «Що я хочу вимовити?». Логопед артикулює без голосу звуки, а діти відгадують голосні звуки та пари звуків (ау,уа, уо, ао...)

4.3. Логопед вимовляє ряд слів, а діти визначають перший звук.

       алея, апельсин, аптека, абетка;  очі, окуляри, острів, олень;  ім’я, іній, Іван, іриска;   урок, урна, удав, Уляна.

4.4. Діти мають придумати слова , які починаються на заданий голосний звук.

4.5. Знайти букви  в розрізній азбуці.

4.6. Аналіз а синтез звукосполучень ау, уа.

- Як ми кричимо в лісі, коли заблукаємо? Який перший звук? другий?

- Покладіть букви. Скільки букв? Прочитайте. Яка буква перша? друга?

Аналогічно викладають і читають звукосполучення уа, оі, іа.

5. Розвиток логічного мислення.

Загадки:   Були собі два брати і обидва Кіндрати, через горбок живуть, один одного не бачать. (Очі) 

Тварина рогата, рогів багато. (Олень) 

Невидимка ходить гаєм, всі дерева роздягає. (Осінь) 

Жовтогарячий, круглий, соковитий, солодкий і смачний. (Апельсин) 

Довгий, товстий, рук і ніг не має, здобич ковтає. (Удав).

Великий і надутий, із крилами і м’яким червоним носом. (Індик)

У коробці спочивають спритні хлопці-молодці.

На папері слід лишають і зовуться ... (Олівці)

   Аналіз відгадок, визначення першого звуку.

6. Підсумок заняття.

7. Завдання додому: виконувати артикуляційні вправи перед дзеркалом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 4.

Зміст. Постановка звука «ш» методом наслідування, розвиток фонематичного слуху.

Мета:  Формувати вимову звука «ш», розвивати артикуляційний апарат, фонематичний слух, звуко-буквенний аналіз складів, спостережливість, увагу. Учити визначати наявність звуку серед інших ізольовано та на початку слова.

Обладнання: символи-артикуляційні вправи, символи-звуки або букви індивідуальні та демонстраційні, предметні малюнки, зонди.

Хід заняття

1. Гра «Що я хочу вимовити?» Логопед артикулює без голосу голосні звуки та звукосполучення. Діти відгадують, складають з розрізної азбуки, читають.

2. На основі предметних малюнків (книжка, апельсин, слон, стіл, хліб, удав).

    Логопед називає малюнки, діти визначають перший звук у слові.

3. Аналіз складів ум, ам, ах, ох. Уточнюється порядок звуків, викладаються букви (якщо діти знають букви і читають).

4. Формування вимови звуку «ш».

    Комплекс вправ артикуляційної гімнастики для звуку «ш» за символами

• «Сонечко і дощик», - «Язик виглядає та роздивляється навколо»,
• «Чистимо зубки», - «Гойдалка», - «Чашечка» + вправи з заняття №3

4.1. - Ви навчилися робити язиком «чашечку» і ховати її в ротик. Зробіть це, не торкаючись язиком піднебіння і подуйте в щілину між язиком і піднебінням.

Фіксуємо положення язика за символами наочно. Логопед показує вимову звуку поетапно.

4.2. Запропонувати дітям по черзі вимовляти звук ізольовано. Пояснити, що струмінь повітря має бути теплим (символ). Це звук приголосний, тому, що при вимові є перешкоди і шиплячий, тому, що  при вимові чуємо шипіння, а не свист.

5. Визначити на слух наявність звуку «ш» серед ряду звуків:

    ш, м, р, н, ш, л, ш і т.п.   «Плесніть в долоні, коли почуєте «ш»»

    Визначити наявність звуку «ш» в складах:

    ша, ма, ла, шо, ру, шу, ка, ра, ша.   Реакція немовна - символ, плеснути...

    Визначити наявність звуку у словах:

    школа, шапка, вікно, кран, шкатулка, шум, прогулянка, промінь, штани,

    штанга, око...

6. Підсумок заняття.

7. Завдання додому: вправлятися у вимові ізольованого звуку «ш».

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 5

Зміст. Постановка звука «ш» механічним методом (за потребою), закріплення ізольованого промовляння поставленого звуку; розвиток фонематичного слуху-виділення в слові останнього приголосного звуку, який добре вимовляється; виділення голосного у прямому складі; аналіз і синтез складів типу ма, мо, му, ми.

Мета:  Формувати вимову звука «ш», розвивати артикуляційний апарат, фонематичний слух, спостережливість, увагу, зорову пам’ять. Учити визначати наявність звуку в кінці слова.

Обладнання: символи-артикуляційні вправи, символи-звуки або букви індивідуальна та демонстраційні, зонди, предметні малюнки.

 Хід заняття

1. Формування вимови звука «ш» обраним методом.

    Повторення роботи з заняття №4. Закріплюється позиція кожного органу артикуляційного апарату; кінчик язика утворює щілину з піднебінням, якою проходить струмінь повітря. Індивідуальна робота з кожною дитиною. Використання зондів в разі механічної постановки.

2. Визначення останнього приголосного в слові. Формування поняття місця звуку у слові: на початку слова, в кінці слова, у середині слова.

     Логопед виставляє малюнки квітів і називає їх: мак, тюльпан, ірис, дзвоник, нарцис. Нагадує, що на минулому занятті діти складали склади: ум (Який перший звук? який звук у кінці?)

• Тепер подивимося на квіти, назвемо їх і послухаємо, який звук у кінці слова мак. (Звук «к»).   Так аналізуються всі назви.
• Ми виділяли звуки на початку слова, в кінці слова, а яке місце у слові можуть ще займати звуки?

Виставляється таблиця слів:    мак     кріт    телеграф

Букви в слові стоять у ряд, шикуються один по одному. Перший звук завжди тільки один (на початку слова). Останній - теж тільки один ( у кінці слова), а решта звуків у середині слова.

• Скільки букв у середині слова мак?
• У слові кріт скільки букв у середині слова?
• А в слові телеграф скільки букв у середині слова? (Багато, шість)
• А тепер повторимо, яке місце можуть займати звук, буква у слові?

3. Учити чути звук «ш» у кінці слова в словах, які вимовляє логопед:

    будинок, помідор, фазан, аркуш, вовк, вірш, дзвоник, душ, туман, товариш, артист, колосок...   /Немовна реакція/

4. Повторення вимови звука «ш».  Індивідуальна робота та хорове промовляння.

5. Аналіз і синтез складів типу ма, мо, му, ми.

- Який перший звук у складі ум?

- Який другий звук? А зараз поміняйте звуки місцями. Яке вийшло слово?

- Хто так кричить? (Корова)

  Діти читають ум- му, порівнюють звуковий склад і порядок букв у складі. Складають склади з розрізної азбуки і читають їх:

ам - ма         ом - мо       ум - му      им - ми

6. Розвиток логічного мислення.

  Відгадати загадки і визначити останній звук у словах-відгадках:

     Не швець, не кравець, а все життя з голками ходить. /Їжак/

 Крил не має, скрізь літає та ще й крила підіймає. /Вітер/

     То холодним, то гарячим

     Вдома мене кожен бачив.

     І співаю я від жару

     І пускаю носом пару. /Чайник/

Щось пухнасте, сіро-біле

Молоко із миски пило.

Муркнуло після сніданку,

Захотіло ще сметанки роздобути на обід.

Хто це? наш домашній ... / Кіт/

   Стоїть на дорозі на одній нозі, шапочку має, та нікого не вітає. /Гриб/

У кожного в домі така дивина:

Братів аж чотири, а шапка одна. /Стіл/

7. Підсумок заняття, оцінювання дітей.

 

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 6.

Зміст. Автоматизація вимови звука «ш» у прямому складі на початку слова, розвиток фонематичного слуху, визначення послідовності звуків (букв) у словах типу мак, бук; визначення місця голосного звуку в цих словах (середина). Визначення місця звука «ш» у словах (початок слова).

Мета:  Закріпити вимову звука «ш», розвивати артикуляційний апарат, фонематичний слух, навички звуко-буквенного аналізу слів, зорову пам'ять, увагу, збагачувати словник словами із звуком «ш».

Обладнання: символи-артикуляційні вправи, символи-звуки, розрізна азбука, предметні малюнки, зонди.

Хід заняття

1. Повторення артикуляції звука «Ш».

   Вимовляти ізольовано звук (хором, індивідуально). За необхідності повторюється вимова звуку за символами.

• Як шумить вітер? (ш-ш-ш)
• Як кричать гуси? (га-га-га) Як шиплять гуси? (ш-ш-ш)

2. Визначення послідовності звуків у словах типу мак; визначення місця голосного звука в слові.

   2.1. Логопед пропонує дітям скласти склади ба, бо, бу, би, бі. Діти аналізують, який перший звук /кладуть або пишуть у зошиті букву/, який другий /кладуть або пишуть букву/. Читають склади.

   2.2. Логопед пропонує дітям додати букву «к» до складу ба і прочитати слово /бак/. Уточнюється значення слова. Скільки букв у слові?

- Яка буква на початку слова? Яка в кінці слова?

- Де стоїть буква «а» у слові «бак»?

- Яка по порядку буква «б» у слові? Яка по порядку буква «а» і т. д.

   Аналогічно аналізуються слова   бі(к), бу(к), би(к).

3. Закріплення вимови звука «Ш» в прямому складі на початку слова.

   3.1. Скласти склади  ша, шо, шу, ши. Виділяють перший звук, другий. Промовляння хором та індивідуально.

  3.2. Робота з малюнками.       шапка   шарф   шахи   шахтар

    Логопед називає слова, звертає увагу на те, що кожне слово починається на склад «ша». Діти називають слова відображено, по складах, хором, індивідуально.

4. Гра на розвиток зорової пам’яті. «Хто більше запам’ятав?»

    Логопед показує малюнки на сторінці, закриває, а діти по черзі перелічують малюнки, які запам’ятали. Виграє той, хто більше запам’ятав.

5. Діти роздивляються і називають предметні малюнки ( звук «ш» на початку слова)

6. Розвиток логічного мислення.

    Я велика, дерев’яна. Одяг в собі закриваю і від пилу захищаю. /Шафа/

Росте зелений кущик, доторкнешся - укусить. /Шипшина/

   Чорна мишка через лід бігла, помітивши слід,

   А за нею хлопець квапив дерев’яну гнуту лапу. /Шайба й клюшка/

7. Підсумок заняття.

Заняття 7.

Зміст. Автоматизація вимови звука «ш» у прямому складі в середині слова, розвиток фонематичного слуху, аналіз і синтез слів типу маки; визначення місця приголосного звуку в слові (середина). Визначення наявності та місця звуку «ш» у словах (середина слова).

Мета:  Закріпити вимову звука «ш», розвивати артикуляційний апарат, фонематичний слух, навички звуко-буквенного аналізу слів, збагачувати словник словами із звуком «ш».

Обладнання: дидактичний матеріал, розрізна азбука, предметні малюнки.

Хід заняття

1. Повторення правильної артикуляції звука «Ш».

   Вимова складів ша, шу, шо, ши. Проспівування складів відображено та самостійно хором та індивідуально.

2. Визначення місця приголосного звука, який добре вимовляється в середині слова. Аналіз і синтез складів типу баки.

- Яке слово ми склали на минулому занятті? /Бак/

- Складіть це слово, придумайте з ним речення.  / У бак налили воду./

- Як ми скажемо це речення, якщо буде кілька баків? /У баки налили воду/

- Який звук додався до слова бак? - Звук «и»

- Скільки тепер букв у цьому слові? - Чотири.

- Яка перша буква? Яка остання? А які букви в середині слова?

    Аналогічно аналізують слова  мак - маки     бик - бики 

Логопед називає ряд слів, пропонує дітям визначити, який однаковий приголосний звук у середині цих слів:

    хатка   борщик     голка       сапка      ромашка

    ватка   горщик     булка       шапка     дошка

    латка   коржик     пилка       лапка      кашка

                                  галка                        мишка

3. Автоматизація звука «ш» у прямому складі в середині слова.

   3.1. Назвати слова із звуком «ш» (дидактичний матеріал ст.   )

   Слова називати відображено, хором, індивідуально. Визначити місце звука «ш» у словах.

  3.2. Гра «Чого не стало?» на закріплення звука «ш» на основі предметних малюнків.

4. Закріплення навичок визначення звука «ш» у словах.

    Гра «Магазин». До магазину привезли багато іграшок (називає іграшки логопед). Діти повинні розкласти іграшки, в назві яких є звук «ш» на одну полицю, без нього - на іншу.

5. Узгодження кількісних числівників з іменником. Слова із звуком «ш». (одна шапка, дві шапки...; одна машина, дві машини і т.п.)

6. Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки, аналіз слів-відгадок.

....................................................................................................................

 

 

 

Заняття 8

Зміст. Автоматизація вимови звука «ш» у закритому складі, розвиток фонематичного слуху, визначення місця звука «ш» у слові; аналіз і синтез слів типу  кішка, мишка. 

Мета: Закріпити вимову звука «ш», розвивати фонематичне сприймання, навички звуко-буквенного аналізу, виховувати логічне мислення, спостережливість, увагу, збагачувати словник словами із звуком «ш».

Обладнання: дидактичний матеріал, малюнки із звуком «ш», розрізна азбука.

Хід заняття

1. Повторення правильної артикуляції звука «ш».
   Повторити за логопедом з метою розвитку слухової уваги склади:
   ша-шо-ша-ша         шу-шу-ша-ша        шу-ши-ши-ша
   ша-шу-шу-ши        аш-аш-ош-ош        уш-уш-иш-иш

2. Робота з малюнками (альбом 2)

    башлик             душ, подушка          ромашка, брошка, кішка
   петрушка, комиш, мишка

2.1. Назвати слова відображено, індивідуально, хором; словникова робота зі словами башлик, петрушка- визначення місця звука у слові.
2.2. Ігри  на закріплення вимови цих слів.
      Гра «Що задумано?» Логопед загадує один з малюнків, діти відгадують, отримують фішки.
      Гра «Чого не стало?» Діти заплющують очі, логопед закриває 2-3 малюнки, учні називають їх. (фішки)
    «Хто більше запам’ятав?» Логопед пропонує запам’ятати назви всіх малюнків, закриває всю сторінку. Хто назве 6 малюнків, отримує фішку.
     Виграє той, хто отримав більше фішок.

3. Аналіз і синтез слів. Поділити слова на склади, скласти із розрізної азбуки, прочитати: кіш-ка, миш-ка, ко-миш, руш-ник, ку-ліш, криш-ка.
    Скласти з даними словами речення.

4. Закріплення навички визначення звука «ш» у слові, розвиток слухової уваги. Логопед читає текст.                        ТОВАРИШІ.
                 Тиміш і Мишко – товариші. Хлопчики живуть у селі Шахнівка.
           Вони вже школярі. Вони вчаться у новій школі. Там є бібліотека та
           ігротека. Вони люблять читати твори Шевченка, грати в шахи і
           шашки. Тиміш хоче бути шахтарем, Мишко – шофером.
Діти,  почувши слово із звуком «ш», піднімають прапорець.
Відповіді на запитання:
1. Де живуть Тиміш і Мишко?
2. Якого автора читають хлопчики?
3. В які ігри грають діти?
4. Ким мріє стати Тиміш?
5. Ким мріє стати Мишко?                  Переказати текст.

5. Розвиток логічного мислення. Розкладають малюнки: кішка, ромашка, подушка, петрушка, комиш, вишня, лоша, душ, аркуш, мишка.
    Логопед пропонує дітям послухати загадки і сказати, про який малюнок.
Без рук, без ніг, а сорочку просить.         Стоїть дід над водою, трясе бородою.
    Сиджу на дереві: кругла,                
    червона, мов кров, смачна, як мед.
Хто з хвостиком і вушками?
У кого лапки з подушками?
Як ступа, ніхто не чує.
Тихо, крадучись полює…
6. Зміна речень: відмінювання дієслів, закріплення звука «ш»:

   Я вішаю рушник. (Ти, він, вона, ми, ви, вони…)
   Я куштую вишню.

7. Підсумок заняття, оцінювання дітей.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 9

Зміст. Автоматизація вимови звука «ш» у сполученнях з голосними. Аналіз і синтез слів типу  кріт, шпак. 

Мета: Закріпити вимову звука «ш», розвивати фонематичне сприймання, навички звуко-буквенного аналізу, виховувати логічне мислення, спостережливість, увагу, збагачувати словник словами із звуком «ш».

Обладнання: дидактичний матеріал, малюнки із звуком «ш», розрізна азбука.

Хід заняття

1. Повторення правильної артикуляції звука «ш». Вимова складів:

         ша-ош-шо-аш             уш-ша-шу-ша             ши-ши-аш-ша

         ош-шу-ши-ши

2. Аналіз і синтез складів і слів із звуком «ш» у сполученні з приголосним.
    2.1.  Вивішується таблиця складів
            шка-шко-шку-шки                         шла-шло-шлу-шли
           шта-што-шту-шти                           шна-шно-шну-шни
Логопед пропонує дітям уважно розглянути таблицю складів і назвати, який перший звук /буква/ в цих складах. Потім звертає увагу дітей на те, що після букви «ш» у всіх складах стоять приголосні звуки: к, л, т, н. Нагадує, що вони вміють читати по дві букви разом, закриває аркушем у першому стовпчику букву «ш» і читає ка, ла, та, на. Треба протяжно прочитати букву «ш», а потім дві буки разом ш…ка. Уточнити, що один склад, бо є тільки один голосний звук (аналогічно читають усі стовпчики).

2.2. Логопед пропонує скласти з розрізної азбуки склад «шу» і додати букву «м». Прочитати, яке слово вийшло. (шум). Нагадати, що без голосного звука складу не буває, приголосних в складі може бути один, два, або три.
        Аналогічно складають слова: шнур, шпак.

3. Робота з малюнками (заняття 8)
    шкатулка, шланг, школа, шлагбаум
    каштани, мішки, шнурки, шишки, вишка
    башта, штукатур, Пушок
Переставити слово, щоб вийшло нове слово: дошка – шкода.

4. Вивчити на вибір:   Мишка в кухлику щербатім варить кашку мишенятам.
                                      Мишеняток череду скликала вечеряти.
                                      Мишенята все поїли, і пшонинки не лишили.
Кипи, кипи кашка, поки прийде Івашко.
 

Наша Маша маленька, на ній шубка біленька,
опушка боброва – Маша чорноброва.
              Шило шубку Шурі шило, білим шовком шви обшило.
              Вийшла шубка прехороша нашій Маші на порошу.
Логопед читає вірш, діти називають слова із звуком «ш», визначають місце звука у слові.

5. Гра «школа» На полотні зображена школа, доріжка, по якій йде дівчинка. (З розрізної азбуки викладаємо ім’я дівчинки – Маша, Даша, Наташа) По другій доріжці йде хлопчик (Мишко, Тиміш). Діти по черзі кидають кубик і – залежно від кількості крапок на кубику переставляють фішки, промовляючи: «Маша пройшла по доріжці до школи один, два, три кроки»
6. Розвиток логічного мислення. Відгадай загадки.
    На дереві хатка стоїть, а хазяїн на ганку сидить. /Шпак/
На дереві гойдається, жупан колючий має.
На літо одягається, а восени скидає. /Каштан/
     Зміни букву, щоб вийшло нове слово: Нас кілька, круглі ми, а з «ш» - учитися іди. /Кола, школа/

7. Підсумок заняття.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 10

Зміст. Автоматизація вимови звука «ш» в переказі, віршах, іграх. Аналіз і синтез слів типу  школа. 

Мета: Закріпити вимову звука «ш», розвивати фонематичне сприймання, навички звуко-буквенного аналізу, зв’язне мовлення.

Обладнання: текст оповідання «Розумний шпачок» або вірш В.Швеця «Наша кішка», розрізна азбука, лото.

Хід заняття

1. Повторення правильної артикуляції звука «ш» ( скоромовки з заняття 9)

2. Переказ.                   Розумний шпачок.

В одного дідуся був учений шпак. Він умів говорити. Коли дідусь запитував: «Де ти, шпачок?», він відповідав: «Тут, дідусю!». Одного разу прийшов у кімнату до дідуся Мишко. Йому дуже сподобався шпак. Мишко узяв шпака й поклав у кишеню. Прийшов дідусь і питає: - Де ти, шпачок?
- Тут, дідусю! – крикнув із кишені шпак.

2.1.Логопед читає текст. З підкресленими словами проводиться словникова робота.
2.2. Повторно текст читають учні або логопед.
2.3. Переказ за запитаннями:
    - Хто був у дідуся?                     - Що питав дідусь?
    - Що відповідав шпак?              - Хто взяв шпака?
    - Як дідусь дізнався, де шпак?
2.4. Самостійний переказ. Стежити за правильною вимовою.
3.Аналіз і синтез слів типу школа. Утворення множини іменників. логопед пропонує скласти із розрізної азбуки слово штаб, уточнюється значення слова, скільки складів, букв.
- Як назвати кілька штабів?     - Який звук додався в кінці слова? (и)
- Скільки стало голосних у слові?   - Скільки буде складів?
- Який перший склад?    - Який другий склад?

4. Гра «Лото». З промовлянням «У мене кішка і груша»…

5. Розвиток логічного мислення.
   На дереві народився в кожусі, кожух розірвався, і я на землю впав. /каштан/
Маю жовтий вусок, запашний колосок. Буде з мене мука й паляниця м’яка. /Пшениця/.  Я не їм вівса і сіна, дайте випити бензину. /Автомобіль/
6. Підсумок заняття.

 

Наша кішка

Ну й ледача наша кішка,
а хитрюща, я к лисичка.
Перекинула горшки,
поз’їдала всі вершки.
Кішку за таку провину
ми відправили  до млина,
щоб мишей ловила там,
не робили шкоди нам.
А вона заснула в тиші -
їй хвоста об'їли миші.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 11.

Зміст. Формування правильної вимови звука «ж», закріплення його вимови в словах. Розвиток фонематичного сприймання і навичок звуко-буквенного аналізу слів, збагачення словника словами із звуком «ж».

Мета:  Формувати правильну вимову звука «ж». поняття «глухий», «дзвінкий» звук, закріпити утворення родового відмінка іменників.

Обладнання: дидактичний матеріал, предметні малюнки, логопедичні зонди.

Хід заняття

1. Повторення правильної артикуляції звука «ш». Читання віршів.

2. Постановка звука «ж», закріплення його вимови у словах.

3. Логопед пропонує дітям довго вимовляти звук «ш» /наслідування шипінню гусака, вітерця/.

- А тепер будемо гудіти, як жук: Ж-Ж-Ж.

   Учні повторюють хором, потім перевіряють індивідуально. Якщо за наслідуванням звук не вийшов, застосовують механічний метод: пропонуючи довго тягнути звук «ш», рукою роблять вібрацію голосових зв'язок, або пропонують вимовляти звук «з», а зондом піднімають кінчик язика за верхні альвеоли. Фіксують увагу на тому, що губи, зуби, язик залишились у тому самому положенні, але один звук ми вимовляємо тихо, а другий дзвінко, голосно. Пропонують дітям відчути вібрацію голосових зв'язок, приклавши долоню до шиї.

- Який з цих звуків глухий? Дзвінкий? Як утворюється дзвінкий звук?

 Далі разом з учнями характеризують цей звук. (заняття №4)

4. Визначити наявність звука «ж» у словах.

   Логопед називає слова, а учні реагують, плескаючи в долоні на наявність звука у слові, а потім визначають його місце в слові.

Слова: жар, пар, їжаки, ранок, журнал, вожак, пенал, портфель. журавель, пряник. Уточнюється значення підкресленого слова.

5. Закріплення вимови звука «ж» у складах, словах.

   5.1. Таблиця складів  жа-жо-жу-жи       жо-жа-жу-жи

                                       жу-жа-жо-жи       жи-жа-жо-жу

          Прочитати склади, проаналізувати їх.

   5.2. Робота з малюнками.   жаба, жайворонок, жасмин, жакет, жаровня,

          калюжа, пожежа, піджак, дирижабль, пожежник, ріжок, жолуді,

          ножівка, ведмежа, баржа.

   Діти називають слова відображено, хором, індивідуально, уточнюють значення підкреслених слів, визначають місце звука «ж» у словах.

  Відповідають на запитання логопеда до цих слів (утворення родового відмінка іменників)

   - Чого у нас не буває взимку, і чому? (жаби, бо вона спить; жайворонків, квітучого жасмину, жолудів...)

6. Відмінювання дієслів у реченнях.

    Я доглядаю за їжаком у живому куточку. (Ти, він, вона, ми, ви, вони)

7. Підсумок заняття.

8. Домашнє завдання: прочитати слова з буквою «ж»; вимова слів тощо.

Заняття 12-13.

Зміст. Автоматизація вимови звука «ж» у словах, реченнях. іграх, розвиток фонематичного сприймання та навичок звуко-буквенного аналізу,

Мета:  Закріпити вимову звука «ж», розвивати артикуляційний апарат, фонематичний слух, навички звуко-буквенного аналізу слів, збагачувати словник словами із звуком «ж», логічне мислення, спостережливість.

Обладнання: дидактичний матеріал, розрізна азбука, предметні малюнки, вірші, скоромовки.

Хід заняття

1. Повторення правильної артикуляції звука «ж». Його характеристика, вимова складів із звуком «ж», відповіді на запитання до слів із заняття11.

2. Робота з малюнками.

   жук, журнал, журавлі, жираф, Женя, абажур, лижі, ножі, вужі, моржі, їжаки, ожина, жердина, прожектор, художник, їжак, пружина.

  2.1. Називати слова відображено, індивідуально, хором.

 2.2. Визначити, який звук стоїть після звука «ж».

 2.3. Вибрати слова(малюнки) із 1-5 складами. В якому складі стоїть звук «ж»

 2.4. Яка по порядку буква «ж» у словах: моржі, лижі, абажур, їжаки.

 2.5. Вибрати малюнки із зображенням тварин.

 2.6. Скласти із розрізної азбуки слова: жираф, їжаки.

 2.7. Відповісти на запитання /закріплення давального відмінка іменників/:

       - Кому потрібна їжа?   - Яка їжа потрібна жуку-жукам? журавлю-журавлям? жирафу-жирафам? вужу-вужам? художнику-художникам?

 - Кому потрібні лижі?    - Кому потрібні журнали?

3. Розвиток логічного мислення.

    3.1. Відгадати загадки:    Що два тижні зелениться, а два тижні колоситься?

                                               а два тижні одцвітає, а два тижні наливає,

                                               а два тижні підсихає? /Жито/

У воді сидить охоче, та не риба і не рак.

Вистромля булькаті очі і співає ква-ква-ква. /Жаба/

           Лиш торкнись до колючок - він згортається в клубок.

           Не вгадаєте ніяк? підказати? це - /Їжак/

Довгі ноги, довгий ніс. Прилетів - обід приніс:

смачних жабеняток для своїх маляток. /Журавель/

   3.2. Розв’язати кросворди:

         - 1. Будівельний матеріал (жердина)    

        - 2. Тварина з довгою шиєю (жираф)

 

 

 

-1. Людина, яка малює картини (художник)

- 2. Лісова ягода (ожина).

 

 

 

3.3. Вивчити вірші, скоромовки.

       Лежить лежень на лежанці, лиже лапу в кожушанці.

До слова лиже дібрати споріднені слова.

       Жуки гудуть, літають літом, а жабка тихо - плиг та плиг!

      Жоржини квітнуть жовтим цвітом, кружляють бджоли біля них.

Жатка жваво жито жне, жатку жнець не дожене.

4. Переказ оповідання          Жорині книжки.

   У Жори багато книжок. Вони лежать на етажерці. Жора береже книжки. Кожен день він витирає пил, інколи міняє пожовклі обкладинки.

   Написати слова з коренем -жовт-.

4. Підсумок заняття, оцінювання.

5. Домашнє завдання: вивчити скоромовки, читати слова із звуками «ш», «ж», називати предметні картинки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 14.

Зміст. Автоматизація вимови звука «ш» у переказі, закріплення навичок звуко-буквенного аналізу і фонематичного сприймання.

Мета:  Закріпити вимову звука «ж», розвивати артикуляційний апарат, фонематичний слух, навички звуко-буквенного аналізу слів, розвивати зв’язне мовлення.

Обладнання: лото, м’ячі, розрізна азбука, предметні малюнки, текст оповідання.

Хід заняття

1. Потворення правильної артикуляції звука «ж», складів, скоромовок.

2. Переказ прочитаного (прослуханого) тексту.

                             Женя та їжак.

У Жені живе їжак. Удень їжак лежить під книжковою шафою. Женя кожного дня готує своєму колючому другові обід і вечерю, але ніяк не може виманити їжака з-під шафи. А коли стемніє, їжак не чекає їжі, а йде на полювання. Вечеряє їжак мишами.

    2.1. Читання логопедом оповідання, уточнення значення підкреслених слів.

   2.2. Повторне читання учнями або логопедом.

   2.3. Відповіді на запитання.

   2.4. Самостійний переказ оповідання.

3. Закріплення навичок фонематичного сприймання: назвати слова із звуком «ж» із переказу. Хто запам’ятав більше слів?

4. Закріплення вимови звука «ж» (узгодження кількісних числівників з іменниками).

   Кидаючи м’яч, лічити до десяти:  один жайворонок... два жайворонки...?

   одна ожина....

Учні, ловлячи м’яч, по черзі називають п’ять слів із звуком «ж». Зупинятися забороняється.

  - Я знаю п’ять слів із звуком «ж» - жолудь-один, журавель-два, жайворонок-три, морж-чотири, жираф- п’ять.

Виграє той, хто без зупинки назве п’ять слів.

5. Лото на звук «ж» з метою закріплення вимови і розвитку навичок звуко-буквенного аналізу.

   5.1. Логопед: «У кого ведмежа? Який по порядку звук «ж» у цьому слові?»

          Учень: «У мене ведмежа. Звук «ж» шостий у цьому слові».

Виграє той, хто зробить менше помилок.

   5.2. Кожен учень викладає підпис до будь-якого малюнка своєї картки.

6. Вивчити вірш або скоромовку.

    Жоржик лежень, лежебока, з лежебокою морока.

   Женя каже: - Не лежи, жито жати поможи!

   Лежень каже: - Дуже жалко, жалко, Женечко, лежанки.

   Що ж, де будете ви жати, в житі зможу я лежати.

                  Жатка жваво жито жне, жатку жнець не дожене.

Вибрати з вірша і скоромовки споріднені слова і поставити до них запитання.

7. Розвиток логічного мислення. загадки, аналіз відгадок.

       По землі скаче, по воді пливе. /Жаба/

Тихеньке, вузеньке, по землі в’ється,

Як батіг довге, але зовсім не б’ється,

Людини боїться, молоко вживає,

В лісі їх багато, - мабуть, кожен знає.  /Вуж/

      Я до білки не потрапив у дупло,

      Я у полі виросту дубком.  /Жолудь/

8. Підсумок заняття, оцінювання учнів.

9. Домашнє завдання: читати і переказувати шкільне домашнє завдання. Стежити за вимовою звуків «ш», «ж».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 15-16.

Зміст. Диференціація звуків «ш»-«ж». Розвиток фонематичного сприймання, навичок звуко-буквенного аналізу.

Мета:  Диференціювати на слух, у вимові і на письмі звуки «ш», «ж», розвивати фонематичний слух, навички звуко-буквенного аналізу слів, зв’язне мовлення.

Обладнання: дзеркало, прапорці з буквами «ш», «ж» або сигнальні картки.

Хід заняття

 

1. Диференціація правильної артикуляції звуків «ш», «ж». Повторення, порівняння правильної артикуляції даних звуків перед дзеркалом. Нагадати дітям, що артикуляційний апарат при вимові цих звуків в однаковому положенні (крім голосових зв'язок). Перевірити долонею вібрацію голосових зв'язок, закрити руками вуха і вимовляти «ш», «ж»; «ш» - тихий, глухий; «ж» - дзвінкий.

     Хором та індивідуально вимовляти склади:  ша-жа   шо-жо   шу-жу  ши-жи

2. Диференціація звуків (букв) «ш»-«ж» на слух, у вимові і на письмі.

    2.1. Логопед називає склади, а діти піднімають прапорець з буквою «ж» або «ш». Вимовляти: ша-шо-жу-ши-жа і т.д.

Слова: пружина, нашивка, пушинка, машина, наживка, художник.

    2.2. Аналіз і синтез слів із звуками «ш» і «ж». Скласти з розрізної азбуки слово шар, уточнити його значення, визначити послідовність букв. Запропонувати дітям усно замінити «ш» на «ж». Яке вийде слово?

Скласти слово жар, прочитати обидва слова, порівняти їх за звуковим (буквенним) складом. Звернути увагу на те, що заміна одного звука змінює значення слова. Аналогічно аналізують слова:

         шаль-жаль;  шерсть-жерсть;  шити-жити;   шиття-життя;  наживка-

         нашивка;  дошивати-доживати;  тушити-тужити.

Скласти і прочитати речення з цими словами. Робота дітей оцінюється.

     2.3. Назвати овочі, фрукти, ягоди із звуком «ш» - груша, шовковиця, вишні, петрушка, горошок; «ж» - баклажан, ожина.

Поділити ці слова на склади. В якому складі є звук «ж» або «ш»?

    2.4. Списати слова, вставляючи пропущені букви. Підкреслити букву «ш» однією рисочкою, «ж» - двома.

   ...овток, ...овк,  ко...ух,  ...уба, пру...инка,   пу...инка, пирі...ок, поро...ок,  ...епіт, ...евріти, по...е...а, ко...еня, ...еребець,  ...ип...ина, о...ина, ма...ина.

    2.5. Утворити нові слова, додаючи префікси:

3                                                                  від

по                                                                з

пере                       шити                            пере                            важити

за                                                                 недо

  

 2.6. Утворити множину від слів (звернути увагу дітей, що в кінці слова звук «ж» вимовляється дзвінко).

вуж-вужі   ніж-ножі    стриж-стрижі

   2.7. Змінити речення за зразком.

          Я ріжу ножем                           Ми ріжемо ножем

          Ти ріжеш ножем                      Ви ріжете ножем

          Він ріже ножем                       Вони ріжуть ножем

Я важу жито.   Я жалію їжака.    Я дружу з товаришем.   Я пошив жакет.

   2.8. Вставити пропущене слово (усно або письмово); вивісити таблицю або написати на дошці:

Яша з товаришем прийшов у.....

Мишко і Жора бачили....

У жирафа довга .....

Після дощу утворились ....

Тиміш мріє стати....

Білка знайшла.....

У живому куточку жив....

Шофер вийшов з .....

У траві метушиться ....     (шишка, комашня, їжак, калюжа, шия, інженер,

                                              машина, ведмежа)

3. Розвиток логічного мислення.

Відгадати загадки. Проаналізувати слова-відгадки.

Летить-виє, сяде-землю риє.

Чорне туло, чорний вус, ніби справжній сажотрус. /Жук/

     Взимку вкрили ми навкруг ліс, дорогу, поле й луг.

     А як сонце припече - ми струмочком потечем. /Сніжинки/

У зеленому жакеті галасує в очереті,

Хоч і плавати мастак, а не риба і не рак. /Жаба/

     Дві дощечки, дві сестри понесуть мене з гори. /Лижі/

Повзун повзе, голки везе. /Їжак/

4. За серією малюнків скласти оповідання «Як Женя Шарикові будку майстрував». До кожного малюнка скласти речення. Використовувати подані слова і словосполучення. (Визирнув Женя, у вікно, бачить плаче, Шарик, у нього, немає, хатки, майструє, Шарикові, будку, змайстрував, у будку, запрошує, радісно біжить.)

5. Переказ оповідання «ЇЖАЧОК»

     Біг їжак по лісу. Дивиться - на доріжці грушка лежить. Підбіг їжак, понюхав. Грушка свіжа. Захотілось взяти її. Ліг їжак на спинку, насадив грушку на колючки. Потім він встав на ніжки і поніс свою здобич додому.

  5.1. Логопед читає текст.

  5.2. Повторне читання логопедом або учнями.

  5.3. Переказ за запитаннями, а потім самостійно.

         Запитання: - Що побачив їжак на доріжці?  - Що захотілось їжакові?

                             - Куди їжак поніс свою здобич?

6. Підсумок заняття.

7. Домашнє завдання: переказати оповідання «Їжачок». Голосно читати і переказувати шкільне домашнє завдання, стежити за вимовою «ш і «ж».

 

Заняття 17.

Зміст. Диференціація звуків «ш»-«с». Розвиток фонематичного сприймання, навичок звуко-буквенного аналізу.

Мета:  Диференціювати на слух звуки «ш», «с», розвивати фонематичний слух, навички звуко-буквенного аналізу слів, мовленнєвого видиху.

Обладнання: дзеркало, прапорці з буквами «ш», «с» або сигнальні картки, малюнки, іграшки, в назвах яких є звуки «с» і «ш», вата.

Хід заняття

1. - Діти, ви вже навчилися вимовляти свистячі звуки «с», «з», «ц» і шиплячі «ш», «ж». Сьогодні ми починаємо працювати над тим, щоб ви ці звуки не плутали. Стежте за своєю вимовою. Давайте вимовимо звук «с». (Діти пригадують, що губи розтягуються в посмішку, кінчик язика притиснутий до нижніх зубів, а на руці відчувається прохолодний струмінь повітря).

 - Тепер давайте вимовимо ізольований звук «ш». ( Діти пригадують, що губи вперед «віконечком», кінчик язика піднімається, на руці відчувається теплий струмінь повітря).

- А зараз різко вимовимо звуки «с» і «ш», перед ротиком тримаємо на руці шматочок вати.

 

2. Логопед називає малюнки або іграшки (лоша, слон, кішка, груша, слива, самокат), а діти піднімають відповідні букви. Далі проводиться звуко-буквенний аналіз слів:

   шум-сум    мишка-миска    каша-каса   наш-нас 

   шапка-сапка    кішка-кіска     ваш-вас      кашка-каска

3. Записати у два стовпчики слова із звуками «с»і «ш»:  супутник, шоколад, товариш, пастух, комиш, осел, сумка, котушка, ромашка, міст, подушка, посуд, шапка, склянка, вишні, шахи.

 

4. Вивчити чистомовки.

   Са-са-са - ось летить оса.

   Ша-ша-ша - пригоріла каша.

- Тепер самі придумайте останнє слово:

    Си-си-си - у оси....(вуса)

    Ші-ші-ші - там бігають ...(миші)

 

5. Підсумок заняття.

6. Домашнє завдання: прочитати слова, записані на занятті, добре вимовляти чистомовки. Виразно читати шкільне домашнє завдання, стежити за вимовою.

 

 

 

 

 

 

Заняття 18.

Зміст. Диференціація звуків «ш»-«с» в складах і словах. Розвиток фонематичного сприймання, навичок звуко-буквенного аналізу.

Мета:  Диференціювати на слух звуки «ш», «с» в усному мовленні і на письмі, розвивати фонематичний слух, навички звуко-буквенного аналізу слів, мовленнєвого видиху.

Обладнання: картки складів, малюнки.

Хід заняття.

1. Перевірка домашнього завдання. Чистомовки : хором та індивідуально.

2. Диференціація звуків «с» - «ш» у складах і словах:

    ша - са     шо - со      са - ша     со - шо      аш - ас      ош - ос   

    яш - яс    іш - іс     ос - ош    ус - уш    іс - іш   єс - єш

Саша, сушка, шість, смішинка, усмішка, шерсть, шосе.

Підкреслені слова аналізують.

 

3. Гра «Водичка і вітерець»

   Ведучий називає слова і показує малюнки. Якщо в назві малюнка є буква «с», діти вимовляють «с-с-с», свистять, як  водичка з краника, а якщо «ш» - шумлять, як вітерець «ш-ш-ш».

 Мішок, сумка, мишка, сом, собака, шуба, шина, машина, посуд.

 

4. Чистомовки:

   Са-са-са - ось ... (оса)

  Со-шо-со - це у Соні ....(колесо)

  Шу-су-шу - сіно я ...(сушу)

 

5. Розвиток логічного мислення.

    Відповісти на запитання:

- У Марії волосся світліше, ніж у Софії, і темніше, ніж у Надії. У кого найтемніше волосся? (У Софії)

 

 6. Підсумок заняття.

7. Домашнє завдання: повторити скоромовки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 19.

Зміст. Диференціація звуків «ш»-«с» у словах і реченнях. Розвиток фонематичного сприймання, навичок звуко-буквенного аналізу.

Мета:  Диференціювати на слух звуки «ш», «с» в усному мовленні і на письмі, розвивати фонематичний слух, навички звуко-буквенного аналізу слів, закріпити правильну вимову цих звуків у словах і реченнях; вчити правильно записувати слова і речення під диктовку.

Обладнання: картки слів з пропущеними буквами «с», «ш», предметні картинки.

Хід заняття.

1. Перевірка домашнього завдання.

2. Диференціація звуків і букв «с» - «ш» у словах і реченнях.

- Діти, подивіться, на свої картки (...осе, Са...а, ма...ині...т, ...пі...ити, шеле...т, парашути...т, стар...ий, ші...ть)

   Замість крапок треба поставити букви «с» або «ш». Записати слова, потім тихо вимовити їх.

   Виконана робота перевіряється колективно.

3. Гра.

   Логопед називає слова, а діти добирають слова з протилежним звуком:

        шалаш - салат                шпак - спати

        каша - каса                    вишня - пісня

        каша - каска                  шило - сила

        Машка - маска              школяр - скляр

        ширина - сировина       шпала - спалах

        шпори - спорт               мішок - пісок

Підкреслені слова аналізують.

4. Вивчити вірш:

                    Це Петрушка...Та нічого,

                   що пришитий ніс у нього.

                   Це для того ніс пришитий,

                   щоб малих дітей смішити.

5.  5.1. Переказ оповідання «Куди поспішати»

   - Швидше збирайся, а то запізнишся в школу - каже мати синові.

  - Нічого, школа відчинена цілий день.

Назвати слова із звуками «с» і «ш», проаналізувати їх.

    5.2. Переказ оповідання «Весна».

           Сонечко любить весну. Коли приходить весна, воно теплішає і, щоб довше бути з нею, навіть прокидається раніше.

6. Підсумок заняття, оцінювання дітей.

7. Домашнє завдання: вивчити віршик або одне з оповідань. Стежити за правильною вимовою.

 

 

 

 

Заняття 20-21.

Зміст. Завершення диференціації звуків «ш»-«с».

Мета:  Перевірити, як діти засвоїли вимову і написання звуків «с» і «ш». Диференціювати на слух звуки «ш», «с» в усному мовленні і на письмі, розвивати фонематичний слух, вчити узгоджувати дієслово в роді, числі.

Обладнання: малюнки.

Хід заняття.

1. Перевірка домашнього завдання.

2. Завершення диференціації звуків «ш» і «с».

    2.1. Контрольна робота.

  Розгляньте свої малюнки (миша, шахи, вішалка, бесідка, собака, стіл, сосна, шишки).

  Кожен учень повинен назвати свій малюнок, написати його назву. Потім скласти речення з цим словом і записати його.

  2.2. Робота з малюнками. Під малюнками наклеєні речення. Учні списують речення, вставляючи пропущені букви.

     Са...ко і ...емен поспі...ають до ...коли. Сіма  ...иє  ...ерстяну   ...укню. Лю...я збирає ши...ки.   Бабуся   ...идить на лаві.

 

3. Змінити слова у реченні за зразком:

   Я сушу сіно.                           Ми сушимо сіно.

  Ти сушиш сіно.                      Ви сушите сіно.

  Він сушить сіно.                    Вони сушать сіно.

 

Я шукаю соснову шишку.               Я поспішаю на виставку.

4.  4.1. Вставити пропущені букви «с» і «ш». Прочитати і переказати оповідання.

                                                   Сашко і білка.

  Пі...ов   ...ашко в лі... . Вий...ов на узлісся. Бачить - ...тоїть ви...ока со...на, а на ній багато ...ишок. Раптом одна ...ишки упала. Са...ко подиви...я вгору і побачив білку. Він кинув у білку шапкою. ...апка зави..ла на гілці, а білка в...е  вище і вище піднялась на ...амий вер...ечок   со...ни. Так і пі...ов  Са...ко додому без  білки і ...апки.

   4.2. Прослухати оповідання «Хто?» (читає логопед)

 Засперечались якось три дівчинки - хто з них найкращою першокласницею буде?

• Я буду найкращою першокласницею,- каже Люся, - тому що мені мама вже шкільну сумку купила.
• - Ні, я буду найкращою першокласницею, - сказала Катя. - Мені мама платтячко шкільне пошила.
• Ні, я, ні, я, - сперечається з подругами Оленка. - У мене не тільки шкільне плаття є. не тільки шкільна сумка і пенал є...Мені ще два білих бантики подарували.

 Сперечалися так дівчатка, аж захрипли. До подружки Маші побігли. Нехай вона скаже - хто з них найкращою першокласницею буде.

   Прийшли до Маші, а Маша за букварем сидить.

• Не знаю я, дівчатка, хто найкращою першокласницею буде, - відповіла Маша. - Ніколи мені. Я сьогодні повинна ще одну букву вивчити.
• А навіщо? - запитують дівчатка.
• А для того, щоб найгіршою першокласницею не бути, - відповіла Маша і знову взялася читати буквар.

 Замовкли Люся, Катя і Оленка. Перестали сперечатися, хто найкращою першокласницею буде. І так зрозуміло.

   Відповісти на запитання:

• Про що сперечалися дівчатка?
• Що сказала Люся?
• Що сказала Катя?
• Що сказала Оленка?
• До кого пішли дівчатка?
• Що сказала Маша?
• Що зробили дівчатка?

Назвати слова із звуками «с» і «ш», які запам’яталися з тексту.

5. Переказ за запитаннями а потім самостійно.

6. Підсумок заняття.

7. Домашнє завдання: переказувати оповідання  «Сашко і білка».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 22.

Зміст. Диференціація звуків «ж» і «з».

Мета:  Навчити дітей на слух розрізняти звуки «ж» і «з», розвивати фонематичний слух, навички звуко-буквенного аналізу слів.

Обладнання: картки складів, малюнки, букви.

Хід заняття.

 

1. - Сьогодні ми пригадаємо, як вимовляються звуки «ж» і «з». Якщо «ш» і «с» вимовляються тихо і глухо, то звуки «ж» і «з» - дзвінкі. Закрийте долонями вушка і порівняйте звучання звуків «с» і «з», «ш» і «ж».

  Як звучать звуки «с» і «ш»? (Глухо). Як звучать звуки «з» і «ж»? ( Дзвінко) Послухай те назви малюнків і підніміть потрібну букву - «ж» або «з».

  Малюнки: жук, пожежа, зуби, калюжа, морозиво, заєць, замок, газета, гвоздика.

2. Звуко-буквенний аналіз слів: лоза - ложа, зуб - жук, віз - ніж, разом - ріжок, візки - віжки, везу - в’яжу, їзда- їжак, зал - жаль, різак - хижак, жадний - задній. Звернути увагу на значення однієї фонеми.

3. Читати склади:

    жа-за     ро-зо    жи-зи    за-жа   зу-жу    зи-жи   жу-зу    же-зе   зо-жо   зи-жи   за-жа-за   зу-жу-зу    зо-жо-зо   зи-жи-зи

4. Вивчити чистомовки:

   Жа-жа-жа - ми бачили вужа

   Жу-жу-жу - по галявині ходжу

   Жи-жи-жи - мені допоможи

   За-за-за - там коза

   Зу-зу-зу - ми ведемо козу

  Зи-зи-зи - роги у кози

5. Списати, вставляючи замість крапок відповідні букви:

   ..агадка,  ...ар,  ...адача, ...уравель, ...олудь,  ...аробіток,   ...овтень,  подоро...,  бу...ок, уро...ай, моро..., дру...ба, ко...ух, боягу..., во...ик,  в...уття, ...лива,  ро...ваги, тере...и, ре...им, лі...ко.

6. З поданих слів скласти речення.

   Люди, птахів називають, друзями своїми.

   Птахи, полів, знищують, шкідників, садів, городів.

  Мостять, у, дерев, дуплах, дятли, гнізда.

   Граки, з, гнізда, своїх, гілок, звивають, легких.

  Біля, часто, журавлі, боліт, живуть.

7. Змінити слова за зразком.

   Я везу багаж.                  Ми веземо багаж.

   Ти везеш ......                  Ви везете ......

   Він везе .....                     Вони везуть ......

8. Прочитати прислів’я колективно та індивідуально.

   Дружба дорожча за золото.        Гуртом можна і море загатити.

   З добрими людьми завжди згоди можна дійти.

                   Знаєш - кажи, не знаєш - мовчи.

                   Справжній друг завжди добра тобі бажатиме.    

     Сказати, як зрозуміли значення прислів’їв. Виділити слова із звуками «ж» і «з».

9. Розвиток логічного мислення.

    Прослухати і висловити свою думку.

Півень залетів у сусідній двір і зніс там яйце. Між сусідами виникла суперечка: чиє яйце. Що ви думаєте з цього приводу?

 

10. Підсумок заняття.

11. Домашнє завдання: добре вимовляти прислів’я. Згадати й записати по пам’яті по п’ять слів із звуками «ж» і «з».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 23.

Зміст. Диференціація звуків «ж» і «з».

Мета:  Продовжувати вчити дітей на слух розрізняти звуки «ж» і «з» та букви «ж» і «з» на письмі, розвивати фонематичний слух, навички звуко-буквенного аналізу слів.

Обладнання: картки складів, малюнки, букви, прапорці.

Хід заняття.

1. Диференціація звуків «ж» і «з».

2. Гра «Світлофор». Дітям роздають жовті і зелені прапорці. Логопед називає малюнки (жираф, їжаки. ножі, лижі, моржі, ожина, Женя, береза, мімоза, паровози, вози, тази, зуби)

   На звук «з» діти піднімають зелений прапорець, а на звук «ж» відповідно жовтий.

3. Змінити слова за зразком:

я жну - ти жнеш            я стережу - ...

я біжу - .....                    я везу - ....

я збираю - .....               я живу - ....

4. Відповісти на запитання.

   Яким цвітом цвіте соняшник?                Якого кольору трава?

   Де лежать книжки?                                 Яка тварина має довгу шию?

  Яка машина має кузов?                           Як повинні жити люди?                      

  Яка пташка не висиджує своїх пташенят?

5. Записати під диктовку у два стовпчики слова із буквами «з» і «ж»

   Слова: дружба, азбука, вантаж, гараж, перелаз, багаж, мороз,  сторож,

   паровоз, чорногуз, чиж, картуз, наждак, береза, хмиз, служба,ворожба.

6. Вивчити прислів’я.

    З добрими дружись - а лихих стережись.

    Друзі пізнаються в біді.

    Або розумно казати, або зовсім мовчати.

    Раз обпечешся - другий раз стережешся.

7. Скласти речення із словосполученнями: пасажирський поїзд, колючий їжак

8. Прослухати оповідання 

                                               «Женя помилився»

   Напиши, Женю, що роблять тварини: їжак, ведмежа, журавель і вужі. Женя написав і ось що вийшло.  Їжак лазить по деревах.     Ведмежа повзає.

         Журавель колеться.           Вужі літають.

Женя помилився. Виправте його помилки.

 

9. Розвиток логічного мислення.

    Відгадати загадки. Проаналізувати слова-відгадки.

       Ку-ку, ку-ку! - кричу я в лісі,

       на зріст маленька, свитка сіренька. /Зозуля/

Хоч не шию я ніколи, та голок в мене доволі. /Їжак/

       Серед трав, кущів, калюж в’ється стрічка, наче вуж.

       Не плазує, не іде - та усіх кудись веде. /Стежка/

10. Переказ оповідання

«Дві кізочки»

   Зустрілися дві кізочки на вузенькій стежці. З одного боку вузенької стежки - глибокий рів. З другого боку - висока та крута гора. Розминутися вони не могли.

   Постояли вони, подумали. Одна кізочка стала на колінця, лягла на вузенькій стежці і притиснулася до крутої та високої гори. Тоді друга кізочка обережно переступила через кізочку. Кізочка встала і пішла.

 

11. Підсумок заняття.

12. Домашнє завдання: вивчити одну з приказок або оповідання «Дві кізочки»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 24.

Зміст. Диференціація звуків і букв  «с-ш-ж-з».

Мета:  Перевірити як діти диференціюють звуки і букви «с-ш-ж-з», розвивати фонематичний слух, навички звуко-буквенного аналізу слів.

Обладнання: картки з мовними завданнями, малюнки, в назвах яких є ці звуки, жартівливі скоромовки, картки з реченнями букви, кубик з буквами  «с-ш-ж-з».

Хід заняття.

1. Логопед пропонує дітям:

- Сьогодні ми перевіримо, як ви засвоїли звуки і букви «с-ш-ж-з». Ви вставите пропущені букви в слова, а потім прочитаєте їх.

  Слова:  ...ар,  ...ар, ...ба...ар, по...е...а,  мі...ок,  пі...ок, Пу...ок,  ми...і,

              ли...і, ко...и, ло...а, ...ито,  тере...и, ре...им.

2. Діти роздивляються малюнки, аналізуючи їх назви, визначають наявність і місце звуків «с-ш-ж-з».

  Малюнки: заєць, лисиця, школа, жук, зуб, калюжа, ліс, кружок, вуж, склянка, шапка.

3. Діти отримують малюнки з реченнями, в яких пропущені  слова.

   У саду розцвів ....(бузок). Сторож одягнув теплий ...(кожух). Діти повісили на дереві ...(шпаківню). У живому кутку живе ...(їжак). Шишки ростуть на ....(сосні). Сашко їде на ...(санчатах).

4. «Мовний більярд». Учні кидають кубик, читають букву і придумують слова з такою кількістю складів, скільки крапок на грані кубика. Підраховується кількість очок. Підсумок.

5. Вивчити оповідання або вірш.

«Хлопчик і пташка»

   Пішов Жора в ліс. На дереві він побачив пташине гніздо. Поліз Жора до гнізда. Там лежали маленькі пташенята. Він забрав їх і побіг додому. Жора показав пташенят мамі. Мама сказала: «Не можна, синку, нищити пташині гнізда. Пташки корисні для садів і лісів. Вони поїдають гусінь». Жора поніс пташенят і поклав назад у гніздо.

  Відповісти на запитання:   - Куди пішов Жора?   - Що побачив Жора на дереві?  - Що зробив Жора?   - Що сказала мама?    - Чим корисні пташки?

               «Ведмедик»

Є у нас ведмедик - Мишка,

він і плаче і реве...

Він зламав учора ніжку

і тепер кривенький трішки...

Та нічого. Заживе.

6. Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки.

Ми хоча і не крилаті -

летимо в міста і села

і несем для вас, малята

звістки щирі і веселі. /Листи/

 

Влітку відпочивають, узимку дітей катають. /Санчата/.

          Мовчить, а багато людей навчить. /Книжка/.

Влітку сіренький, взимку біленький,

довгі вуха має, швидко в ліс стрибає. /Заєць/

    Аналіз слів-відгадок.

7. Підсумок заняття.

8 Домашнє завдання: вивчити вірш «Ведмедик».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 25.

Зміст: Формування правильної вимови звука «дж», закріплення його в складах і словах. Розвиток фонематичного сприймання і навичок звуко-буквенного аналізу слів, збагачення словника словами із звуком «дж».

Мета:  Формувати правильну вимову звука «дж», розвивати фонематичний слух, навички звуко-буквенного аналізу слів, логічне мислення.

Обладнання: картки з мовними завданнями, дзеркало, логопедичні зонди.

Хід заняття.

1. Повторення правильної артикуляції звука «ж».

2. Постановка звука «дж» і закріплення вимови його в словах.

3. Логопед пропонує дітям вимовити звук «ж» (дзижчати, як жук: ж-ж-ж), згадати характеристику цього звука. (Заняття 12)

    Дати характеристику звука «дж». Твердий, передньоязиковий, зімкнено-щілинний, дзвінкий. Артикуляція звука «дж» подібна до артикуляції фонеми «ж». Наголосити, що  звук «дж» - африкат, складається з двох елементів: зімкнення і щілини; губи витягнуті вперед, зуби зближені, кінчик язика і передня частина спинки язика піднімаються до альвеол і вище і утворюється зімкнення, яке переходить у щілину. Боки язика в обох випадках прилягають до верхніх бічних зубів. На руці відчувається теплий струмінь повітря. Голосові зв’язки вібрують. На письмі африкат «дж» позначається двома буквами, а вимовляється як один звук.

4. Визначити наявність звука «дж» серед інших звуків і складів: ж, л, р, дж, б, к, дж, ка, му, адж, ар, оп, жа, жи, жу, одж, ір, удж, уси, идж.

    4.2. Визначити наявність і місце звука «дж» у словах: жар, мир, їжак, ранок, джміль, журнал, джерело, пенал, книга, джунглі, дружба, джем.

    Реакція дітей на наявність звука в слові - плескати в долоні.

5. Закріплення вимови звука «дж» у складах і словах:

адж   одж    удж    идж    едж   ідж    джа-джа    джо-джо    джу-джу  

дж-джи    дже-дже

   Вивісити таблицю складів або заздалегідь написати на дошці. Прочитати склади, проаналізувати їх.

   5.2. Робота з малюнками або словами:

          джем       джерело        джемпер      джунглі 

         джміль     Джеря          джаз      джгутик

Діти називають слова відображено, індивідуально, хором, уточнюють значення підкреслених слів, визначають місце звука «дж» у словах. Утворюють множину.

  5.3. Скласти слова з поданих складів: 

        ре, дже, ло       тик, джгу

        пер, джем         лі, джунг

  5.4. З поданих слів скласти речення.

         В, діти, лісі, джерело, знайшли.     

         Джмелі, над, літали, квітами.

        Рої, вуликів, з, вилітають, бджіл.   

6. Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки.

Із одним вікном хатина, роботяща в ній родина.

По квітках усе літають, мед пахучий добувають. /Вулик і бджоли/

 

7. Вивчити вірш «Бджілка» і назвати слова із звуком «дж»

    На квіточці бджілка сиділа в саду.

    Напевно, та квітка була у меду.

    Напевно, та квітка солодка була.

    І меду на ній назбирала бджола.

8. Підсумок заняття, оцінювання роботи учнів.

9. Домашнє завдання: вивчити вірш «Бджілка».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 26.

Зміст: Автоматизація вимови звука «дж», закріплення його в складах, словах і реченнях. Розвиток фонематичного сприймання і навичок звуко-буквенного аналізу слів.

Мета:  Закріплювати вимову звука «дж», розвивати фонематичний слух, навички звуко-буквенного аналізу слів, логічне мислення.

Обладнання: розрізна азбука, вірші, приказки, предметні малюнки по темі «Комахи».

Хід заняття.

1. Повторення правильної артикуляції звука «дж», його характеристика, вимова складів із звуком «дж», відповіді на запитання.

2. Робота зі словами. Від слів - назв предметів утворити слова - ознаки предметів. Поставити запитання «який?»

      джерело - джерельний

      джміль - джмелиний

      бджола - ...... 

      джгут - ......  

      джем - ......

3. Змінити дієслова за зразком:

    водити - воджу      сидіти - ...   

    садити, їздити, радити, ходити.

      Утворені слова поділити на склади. Скільки звуків у словах?

                                    Скласти з ними речення.

4. Доповнити речення словами.

    У траві загули  ....      

     ......летять збирати мед.    

     Діти набрали води з ....

    ( Джмелі, джерела, бджоли)

5. Розглянути малюнки і назвати комах.

6. Вивчити приказки, назвати слова із звуком «дж».

       З малого джерела велика ріка починається.

                                                              Раді люди літу, а бджоли цвіту.

7. Розвиток логічного мислення. Відгадати загадку.

    Взимку спить.

    Влітку бринить.

    Понад сади літає,

    Солодку росу збирає. /Бджола/

Між якими звуками стоїть звук «дж»

8. Підсумок заняття.

9. Домашнє завдання: вивчити приказки.

 

 

 

 

 

Заняття 27.

Зміст: Диференціація звуків «ж» і «дж». Розвиток фонематичного сприймання і навичок звуко-буквенного аналізу слів.

Мета:  Диференціювати на слух, у вимові і на письмі звуки «ж» - «дж», розвивати фонематичний слух, навички звуко-буквенного аналізу слів, логічне мислення та зв’язне мовлення.

Обладнання:  дзеркало, прапорці з буквами.

Хід заняття.

1. Диференціація  правильної артикуляції звуків «ж» і «дж» ( перед дзеркалом). Нагадати дітям, що звук «дж» на письмі позначається двома буквами. Ці звуки відрізняються способом творення. При вимові звука «дж» утворюємо спочатку зімкнення кінчика язика з альвеолами і передньою частиною твердого піднебіння, а потім щілини; а при вимові звука «ж» утворюється тільки щілина.

      Повторити характеристику звуків «ж» і «дж» (заняття 12, 25). Диференціація на слух звуків «ж» і «дж», реакція дітей - прапорці з буквами.

1.        Серед звуків: ж, п, л, дж, ц, м, р, ж, с, з, дж, ш, н, г.
2.        Серед складів: жа, са, зо, джа, ся, по, лю, джу, ца, же, джо, цо, дже,

жу, зи, ми, ли, зе, жа.

3.        Серед слів: крижина, морж, бджола, ожина, джгут, жнива, жито, джем.

2. Диференціація в складах. Прочитати склади:

         жа-джа      ажа-аджа

         жо-джо     ожо-оджо

         жи-джи     ижи-иджи

         жу-джу     ужу-уджу

         же-дже     еже-едже

3. Вставити пропущені букви: ...айворонок, ...міль,  о...ина, ...олудь, ...унглі, ...уравель, наро..ення, ї...ак.

   3.2. Визначити, скільки букв і скільки звуків у кожному слові.

   3.3. Поділити слова на склади.

   3.4. Скласти зі словами речення.

4. Вивчити напам’ять скоромовку. Назвати слова зі звуком «ж» і «дж».

    Женя з бджільми не дружив-

   завжди Женя бджіл дражнив.

   Женю бджоли не жаліли

  Та дражнила нажалили. - Знай!

5. Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки. Проаналізувати слова-відгадки.         У садку малий Микитка захотів зірвати квітку.

                        А вона його вкусила, загула та й полетіла.

                        Що за квітка то була? То не квітка, а .../бджола/.

Довгі ноги, довгі ніс, прилетів - обід приніс.

Смачних жабеняток для своїх маляток. /Журавель/

6. Підсумок заняття, оцінювання роботи учнів.

7. Домашнє завдання: вивчити скоромовку.

Заняття 28.

Зміст: Диференціація звуків «з» і «дж». Розвиток фонематичного сприймання і навичок звуко-буквенного аналізу слів.

Мета:  Диференціювати на слух, у вимові і на письмі звуки «з» - «дж», розвивати фонематичний слух, навички звуко-буквенного аналізу слів, логічне мислення та зв’язне мовлення.

Обладнання:  дзеркало, прапорці з буквами.

Хід заняття.

 

1. Диференціація правильної артикуляції звуків «з» і «дж» ( перед дзеркалом)

- Діти, ви вже навчилися вимовляти свистячі звуки «с-з-дз-ц» і шиплячі «ш-ж-дж». Сьогодні ми почнемо працювати над тим, щоб ви ці звуки не плутали, стежили за своєю вимовою. Давайте вимовимо звук «з».

    Діти пригадують, що губи витягнути в посмішку, кінчик язика притиснутий до нижніх зубів, а на руці відчувається прохолодний струмінь повітря.

- Тепер давайте вимовимо ізольований звук «дж».

   Діти пригадують, що губи витягнуті вперед, зуби зближені, кінчик язика і передня частина спинки язика піднімаються до альвеол і вище і утворюється зімкнення, яке переходить у щілину. Боки язика в обох випадках прилягають до верхніх бічних зубів. На руці відчувається теплий струмінь повітря. Звук «дж» позначається на письмі двома буквами, а вимовляється я к один звук.

2. Логопед вивішує таблицю складів, діти читають:

аз - адж       зо - джо      аза - аджа

оз - одж       зу - джу     озо - оджо

уз - удж       зи - джи     узу - уджу

из - идж       зе - дже     изи - иджи

за - джа                          езе - адже

                                        ез - едж

Логопед називає слова ( ваза, джерело, гроза, джем,джемпер, ковзани,        джаз), а діти піднімають відповідні букви. Проводиться звуко-буквенний аналіз слів: зараз - джаз, зала -джем.

Записати слова у два стовпчики: воджу, замок, джемпер, раджу. зозуля, газ, джунглі, коза, зараз, ходжу, казка. джміль.

5. Скласти речення із слів:      Зеленіють, лози, кругом.

В,є, багато, води, джерел, Україні, мінеральної.

Я, у, клас, ходжу, третій.

До, розвідники, залізниці, наблизились.

Рої, вуликів, з, вилітають, бджіл.

6. Розглянути малюнки з серії. Скласти оповідання. (№3 с.4)

7. Підсумок заняття.

8. Переказувати складене оповідання.

 

 

 

Заняття 29.

Зміст: Формування правильної вимови звука «ч» і введення його в закритий склад, слова з цим складом; розвиток фонематичного слуху.

Мета:  вчити дітей правильно вимовляти звук «ч», розвивати фонематичний слух, логічне мислення.

Обладнання:  дзеркало, розрізна азбука.

Хід заняття.

1. Розвиток фонематичного сприймання. Визначення наявності звука «ч» серед інших звуків і складів.

    1.1. Логопед називає звуки і склади: т, р, ч, к, н, ш, л, м, ач, ар, ап, ун, оч, ра, ни, чу, ча. Діти, почувши звук «ч» плескають в долоні або піднімають сигнальну картку тощо.

    1.2. Визначити наявність звука «ч» у словах    млин, сік, стіл, піч, кран, дочка, вікно, дошка, учитель, кішка, ручка, чайник, книжка, чайка, чашка.

2. Формування звука «ч».

    Спочатку звук вимовляє логопед, потім діти /по черзі/. Логопед відзначає помилки і нагадує, що для правильної вимови звука «ч» треба підняти кінчик язика до передньої частини піднебіння і вимовляти два звуки разом «тш» - «ч». Логопед показує на собі перед дзеркалом, утримуючи артикуляцію звука, потім по черзі його вимовляють діти.

     Гра «Поїзд». Логопед показує червоний прапорець - діти шикуються один за одним, жовтий - беруть один одного за лікоть, зелений - поїхали: ч-ч-ч.

    Долі логопед разом з дітьми розбирає і дає характеристику звука. Він складається з двох звуків: Т+Ш, називається шиплячий африкат. У вимові цього звука беруть участь язик і передня частина піднебіння - передньоязиковий, при вимові язик спочатку змикається з передньою частиною піднебіння, потім утворюється щілина між язиком і піднебінням - зімкнено-щілинний, твердий; перевіряємо вібрацію голосових зв'язок, не вібрують, глухий. При вимові є перешкоди - приголосний звук.

   Підкреслені слова записують на дошці.

   Вимовляти хором цей звук, перевіряючи видих теплого струменя повітря. Логопед пропонує додати спереду голосний «а» - «атш» (потім «о», «у», «и»)

Отримали склади ач, оч, уч, ич. Скласти їх з розрізної азбуки, прочитати, проаналізувати перший і другий звуки.

3. Введення звука в слова із закритим складом.

    Діти розкладають розрізні малюнки з закритим складом:

тягач        тачка         пічка         м’яч     мачта    аптечка    обруч      бочка

ручка       ткач       вудочка        авторучка       річка

    Діти називають малюнки відображено за логопедом, підкреслені слова аналізують. Визначити місце звука «ч» у словах.

4. Закріплення вимови слів. Гра «Що  я задумала?» Логопед загадує один з малюнків, діти по черзі їх називають. Виграє той, у кого найбільше фішок.

5. Розглянути малюнок. Прочитати слова-назви предметів. Скласти три словосполучення. Назвати слова - назви предметів, що звучать однаково, а означають різне (омоніми). Скласти з ними речення.

6. Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки, проаналізувати слова-відгадки.

Б’ють - не плаче, вгору скаче,                         Тече, тече - не витече,

і ніхто йому, одначе,                                         Біжить. біжить - не вибіжить.

не сказав хоч раз «пробач»,                                                       /Річка/

бо на те і є він ..../м’яч/

                      Невеличкі дві хатини, в них м’які і теплі стіни.

                      По п’ять братиків малих прожива в хатинах тих. /Рукавички/

І не сонце, і не місяць, а світить ясно, як удень. /Лампочка/

         Держиться за проводи, бігає туди-сюди,

         А за ним десяток близнюків-маляток. /Електричка/

7. Підсумок заняття.

8. Домашнє завдання:повторити звук «ч», склади, слова, вивчені на занятті.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 30.

Зміст: Закріплення вимови звука «ч» у прямому складі і в словах, розвиток фонематичного слуху.

Мета:  вчити дітей правильно вимовляти звук «ч», розвивати фонематичний слух, логічне мислення і зорову пам’ять.

Обладнання:  дзеркало, розрізна азбука, таблиця складів.

Хід заняття.

1. Повторення правильної артикуляції звука «ч» (кінчик язика вгору, змичка - «т», щілина - «ш». Повторення складів ач, оч, уч, ич.

    Перевірка домашнього завдання. Діти самостійно називають малюнки попереднього заняття. Вимова оцінюється.

 

1.2. Вивчити чистомовки: ач-ач-ач-в мене калач;   іч-іч-іч-на дворі піч;

                      юч-юч-юч-дай мені ключ;       ачка-ачка-ачка-на болоті качка;

     очка-очка-очка - гарна в мами дочка;   учка-учка-учка - маленька онучка

2. Подача і закріплення нового матеріалу.

    Учні складають склади ач, оч, уч, ич із розрізної азбуки. Визначають, який перший, другий звук /буква/ в цих словах. Пропонують дітям помінять місця-ми букви, читають цей склад, аналізують його /ач-ча, оч-чо, уч-чу, ич-чи/.

     Виставляють таблицю складів і читають її:

               ча - чо - чу - чи               ча - чу - ча - чи         чу - чи - чо - ча

Називають слова з цими складами:

        чай           чайка          чайник          чашка      рукавичка

Діти повторюють за логопедом слова відображено.

 

3. Гра «Що заховано?» Діти заплющують очі. Логопед накриває 1-3 малюнки. діти вгадують, що заховано, отримують фішку.

       Називають відображено слова:

вовченя          бичок         галченя          учитель           льотчик      гачок

читальня            гречка        хлопчик          рябчик

 З підкресленими словами проводять словникову роботу.

 Визначити місце звука «ч» /який по порядку/  в кожному слові. Діти дають відповіді на запитання до слів, стежачи за вимовою.

- Які з цих слів означають назви професій?    (учитель, льотчик)

- Які з цих слів означають назви тварин, птахів? (вовченя, бичок; галченя, рябчик)

 

4. Скласти із слів речення.

   На, чайник, стоїть, гарячий, плиті.

   Подарували, червону, Марійці, стрічку.

   Чашки, ложечки, поклади, біля.

   Швидше, човен, течією, за, пливе.

   Годує, дівчинка, курча.

 

5. Вивчити скоромовки:   В чаплі чорні черевички, чапля чапа до водички.

           Курличі курличуть, курличаток кличуть. Курли, курли, до річечки, до

            річечки!

 

6. Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки.

  

Обидва схожі, як брати, завжди удвох, куди б не  йти.

Під ліжком сплять, і під столом, коли їдять.   /Черевики/

         По воді плаває, по землі ходить, а з дому не виходить. /Черепаха/

З гарячого колодязя через ніс вода ллється. /Чайник/

 

7. Підсумок заняття, оцінювання роботи учнів.

8. Домашнє завдання: вивчити скоромовку і слова, опрацьовані на занятті.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 31.

Зміст: Закріплення вимови звука «ч» у прямому складі, в словах, реченнях; розвиток фонематичного слуху.

Мета:  вчити дітей правильно вимовляти звук «ч», розвивати фонематичний слух, навички звуко-буквенного аналізу слів, логічне мислення і зорову память.

Обладнання:  розрізна азбука, таблиця складів, звукове доміно.

Хід заняття.

1. Діти вимовляють ізольовано звук «ч», співають склади на різний мотив:

        ча-ча-ча             ча-ча-ча-ча             чу-чу-чу      чу-чу-чу-чу

        чи-чи-чи           чи-чи-чи-чи            чо-чо-чо      чо-чо-чо-чо

2. Перевірка домашнього завдання.

3. Подача і закріплення нового матеріалу.

    3.1. Логопед називає слова в однині, а діти у множині:

           жук-рогач - жуки-рогачі           обруч - обручі         м’яч - м’ячі

       приймач - приймачі       ткач - ткачі       ніч - ночі    піч - печі

           річ - речі      ключ - ключі

• Який останній звук у вимовлених мною словах?
• У вимовлених вами словах?

   3.2. Розглянути малюнки. Назвати кожний предмет і скласти три речення зі словом «ключ» (від дверей, нотний).

   3.3. Назвати малюнки:  ключ     чотири    чорниці   печиво   черепаха

                                            черв’яки   чорний    червоний

   3.4. Подивитись і запам’ятати назви малюнків із звуком «ч» на початку слова. Виграє той, хто більше запам’ятав слів і правильно їх назвав.

      -   Запам’ятати слова із звуком «ч» в середині слова, потім в кінці слова.

   3.5. Скласти з розрізної азбуки слово черепаха, поділити його на склади.

   3.6. Кожному учневі дають два-три малюнки і пропонують скласти з назвами зображених на них предметів речення. Виграє той, у чиєму реченні більше слів із звуком «ч».

   3.7. Доповнити речення словами:

         Учитель читає .....                  Увечері затопили ......

         Хлопчик чистить .....             Дівчинка несе ....

         Тече невеличка ......               Хлопчик приїхав на невеликому ....

(річка, черевики, човен, піч, речення, м’яч)

   3.8. Вивчити чистомовки і вірші. Діти слухають логопеда, вибирають і називають слова із звуком «ч», повторюють хором та індивідуально.

        Ча-ча-ча - у мене немає м’яча.        Чу-чу-чу - яблука хочу.

        Чі-чі-чі - дай мені ключі.  Чи-чи-чи - трохи помовчи.

Чапля. Чубата чапля чваньковита через болото йде одна.

             Чомусь з журавликом дружити не хоче капелька чудна.

   3.9. Звукове доміно.

4. Розвиток логічного мислення. Віршовані задачки.

         

 

          По дорозі цуцик біг,

          Скільки цуцик має ніг?

          Почали усі лічити.

          Десять вийшло у Микити.

          А Сашко сказав усім:

          - Цуцик ніжок має сім!

         Ще лічила довго Люда:

• Дві та дві - це ж скільки буде? /Чотири/

Я у батька третій син, а дітей у нього сім, маю четверо сестер, звуть усі мене....   /четвер/

5. Підсумок заняття.

6. Домашнє завдання: вивчити чистомовку або вірш «Чапля».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 32-33.

Зміст: Закріплення вимови звука «ч» під час читання, переказу, в іграх, розвиток фонематичного слуху.

Мета:  вчити дітей правильно вимовляти звук «ч», розвивати фонематичний слух, логічне мислення і зорову пам’ять.

Обладнання:  текст оповідання.

Хід заняття.

1. Повторення правильної артикуляції звука «ч», вимова складів з ним, перевірка домашнього завдання.

2. Переказ оповідання.

                                         Чотири метелики.

    Була весна. яскраво світило сонечко. На лузі росли гарні квіточки. Над ними літали метелики. Один був жовтий, другий - червоний, третій - чорний, а четвертий - біленький. Та ось прилетів на луг великий чорний птах. Злякалися метелики і посідали на квіточки. Біленький метелик сів на білу квіточку ромашки. Червоний сховався на червоній гвоздичці. Жовтенький метелик присів на жовтій кульбабі, а чорний сів на сучок дерева. Опустився чорний птах шукати метеликів, а навколо тільки різні квіточки рябіють.

 

   Логопед читає оповідання, а діти, почувши слово з звуком «ч», піднімають сигнальну картку чи прапорець. Переказ за запитаннями і самостійно.

3. Вивчити вірш, скоромовки.         Научала мама Тоню:

                                                            Чепурушкою будь, доню,

   Курличі курличуть,                        Заплітай сама косички,

   курличаток кличуть:                      Не заляпуй черевички.

   - Курли, курли, курличеньки,

   до річечки, до річеньки!     

Чом грачиха, чом грачата почали чимдуж кричати?

    Логопед читає, пояснює підкреслені слова.

4. Відповісти на запитання.

   Хто навчає учнів в школі?           Що довше взимку, день чи ніч?

  Якого кольору вугілля?      Коли надворі починає темніти?

  Якого кольору суниці?       Яким повинен бути учень?

         ( Чесним, учитель, ніч, червоний, чорне, увечері)

5. Розвиток логічного мислення. Переставте букви, щоб вийшло нове слово.

    курча - ручка

Розв’язати кросворд. На дошці записані слова: ніч, овоч, читач, трубач, чемодан, чоботи, чабан, черепаха, чай, чайка, чайник. Відгадати і записати слова.

  Шаради складів. Логопед називає слова, зазначаючи, які склади цих слів треба брати, щоб утворилося нове слово:

• перші склади слів: черемха, редиска, вигін, кипіти  (черевики)
• перші склади слів: червень і гора, другий склад слова новий (черговий)
• перший склад слова пекар, другий склад слова учителька, перший склад слова вода (печиво).

Гра «За алфавітом». Логопед вивішує таблицю з алфавітом і пише на дошці кілька слів цифрами або показує цифри на картках. Кожна цифра - місце букви в алфавіті.

      27, 6, 20, 4, 18, 3, 10, 13   (черговий)

     23, 27, 10, 22, 6, 15, 32    (учитель)

      27, 6, 20, 6, 16, 25, 1   (черемха)     

     27, 6, 22, 3, 6, 20    (четвер)            

  27, 18, 22, 10, 20, 10   (чотири)

     27, 6, 20, 6, 28, 17, 31   (черешня)

   27, 6, 20, 3, 18, 17, 10    (червоний)

6. Лото антонімів.

На картках в учнів написано 6-8 слів. Логопед читає слова з своїх карток, учні закривають слова-антоніми.

(добрий-злий, білий-чорний, сміх-плач, свіжий-черствий, успіх-невдача, неук-вчений, працьовитий-ледачий, ранок-вечір, день-ніч, ганьба-честь)

 7. Підсумок заняття.

8. Домашнє завдання: переказувати оповідання «Чотири метелики» або вивчити вірш, скоромовку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 34.

Зміст: Диференціація звуків «дж», «ч».

Мета:  Провести диференціацію цих звуків, закріпити її усно і на письмі.

Обладнання:  набір малюнків, букви ДЖ і Ч, картки складів, слів.

Хід заняття.

1. Диференціація правильної артикуляції звуків «дж» і «ч» перед дзеркалом.

    Звук «дж» - парний дзвінкий звука «ч». Повторити артикуляцію звуків «дж» і «ч», характеристику цих звуків (заняття №25, 29)

    Наголосити, що на письмі африкат «дж» позначається двома буквами, а вимовляється як один звук.

1.1. Прочитати складові таблиці складів.

       ча - джа             джа - ча          джа - ча - джа

       чо - джо            джо - чо          джо - чо - джо

       чу - джу            джу - чу          джу - чу - джу

      че - дже             дже - че           дже- че - дже

      чи - джи            джи - чи           джи - чи - джи

1.2. Розкласти малюнки в дві коробки з буквами «ч» і «дж», назвати малюнки і проаналізувати їх:   джигіт     чайка    джміль    синички    чай   джемпер     бджілочка    чижик    чоботи    джерело    квочка   чашечка   струмочок чабан

1.3. Скласти з поданими словосполученнями речення.

       Саджу квіточки; сиджу на лавочці; ходжу до річки; їжджу до школи; раджу дівчинці.

1.4. Скласти зі слів речення.

       Недалечко, джерельце, від, невеличка, тече, річка.

       Дочка, начерпай, з, водички, чистої, джерельця.

       Вірочки, сьогодні, народження, у , день.

       Діти, чистої, набрали, з, водички, джерела.

1.5. Вивчити вірш «Калачі»    Я печу, печу, печу, діткам всім по калачу.

                                                 Маком їх потрушу, в піч гарячу посаджу.

                                              Випікайтесь, калачі, у натопленій печі.

                                            Буду Галю я і Нату калачами частувати.

Назвати слова із звуками «дж» і «ч».

2. Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки, проаналізувати слова-відгадки.

    Їду, їду, нема сліду.  /Човен/

                     Не муляр, а комори мурує. /Бджола/

3. Підсумок заняття, оцінювання учнів.

4. Домашнє завдання: вивчити вірш «Калачі».

 

 

 

 

 

 

Заняття 35.

Зміст: Диференціація звуків «с» і «ч».

Мета:  Провести диференціацію цих звуків, закріпити її усно і на письмі.

Обладнання:  набір малюнків, букви С і Ч, картки складів, слів.

Хід заняття.

 

1. Логопед повідомляє тему заняття. Діти пригадують різницю між звуками «ч» і «с». «ч» - шиплячий, африкат, «т+ш», глухий, твердий; «с» - свистячий, глухий, може бути м’яким і твердим.

2. Діти розкладають малюнки у дві коробки з буквами «с» і «ч», називають малюнки, аналізують їх.

    М’яч, ручка, санки, чайник, стіл, склянка, калач, чоботи, човен, сова, чайка, сайка, чорнило, соловей.

3. Читання таблиці складів:

     ча-са   чу-су  чо-со   чи-си   ча-ся   чу-сю   че-се   чі-сі   са-ча    чу-чу  

    со-чо   си-чи   ся-ча    сю-чу    уч-усь   сі-чі   ач-ась   оч-ось   еч-есь  

     чі-си   юч-юсь    ич-ись   есть-еч   сі-чи   юсь-юч    ись-ич    яч-ясь

4. Прочитати пари слів:

    чай-сам    чайка-сайка    чудо-сухо     час-сад    чашка-санки    чудак-судак

    чуб-суп     читати-сипати     чужий-сухий

5. Вставити  замість крапок букви «с» або «ч»:

   Та...ка   ма...ка    я...но   па...ка   ...келя    рукави...ка   ка...ка     ...лово

   ги...ка    колю...ка    підру...ник    ве...ло    бо...ка    ...обака

6. Переставити склади так, щоб вийшли слова:

    ти, бо, чо             руч, під, ни, ки              пед, ве, си, ло 

    суд, по        пан, хи, чо         ру, вич, ка, ки      но, сук         ка, сум

7. Закінчи речення:

    Дівчатка збирали червоні.....            У садку співає....

   У лісі ростуть маленькі ....                У дуплі живе....

   В лісі росте....                 Дітям подобається нова....   

/білочка, грибочки, квіточки, соловейко, сосна, пісня/

8. Вивчити вірш «Білочка» або скоромовку.

             Білочка                                                                 Чати

Хвіст трубою, спритні ніжки-                Час нам стати на чати -

плига з гілки на сучок,                            Чиженят запитати:

Носить білочка горішки                          - Чи не ви тут гуляли?

В золотий свій сундучок.                        Сочевицю клювали?

В неї очі, мов горішки,

кожушинка хутряна,

гострі вушка, наче ріжки, -

у дуплі живе вона.

                      На добраніч

Ніч не спали сиченята, полягали ранком спати.

- На добраніч! - каже сич, бо в сичів же день - це ніч.

 

9. Лото на звуки «ч» «с». Визначити місце «ч», «с» у словах.

10. Розвиток логічного мислення. відгадати загадки, проаналізувати слова-відгадки.

    Брат із братом через дорогу живуть, а один одного ніколи не бачать. /Очі/

 Удень спочиваю, а вночі літаю, маю круглі очі, бачу серед ночі. /Сова/

Що то за голова, що лиш зуби і борода? /Часник/

    У зеленому лісочку під мережаним листочком

    червоніє невеличка спіла ягідка..../суничка/

11. Підсумок заняття.

12. Домашнє завдання: вивчити один із віршиків, стежити за вимовою звуків «ч» і «с».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 36

Зміст: Диференціація звуків «ц» і  «ч».

Мета:  Диференціювати шиплячий «ч» від свистячого «ц», закріпити вміння в писемній мові.

Обладнання:  набір малюнків, букви Ці Ч, картки складів, словосполучень

Хід заняття.

 

1. Логопед нагадує дітям різницю між звуками «ч» і «ц» ( «ч» - шиплячий, африкат «т+ш», глухий, твердий, кінчик язика вгорі; «ц» - свистячий, африкат «т+с», глухий, твердий, кінчик язика внизу)

2. Діти читають склади на картках:

    ча-ца   чо-цо    чу-цу      ца-ча    цо-чо     цу-чу     ач-ац    че-це     ац-ач

   уц-уч    яц-яч    иц-ич     ич-иц    оч-оц    уч-уц    чи-ци    єц-єч   че-це

   оч-оц   чо-цо    яч-яц

3. Змінити слова за зразком.

    Заєць - зайчик

палець - ____________         кінець- _____________  суниця - ____________

стілець - _____________      вулиця - _____________ хлопець - ___________

молодець - ____________     сестриця - _______________

перець - ______________     хлібець - _____________    лисиця - ____________

4. Дописати потрібні слова.

   Дівчинка порізала ____________________

   У цій криниці чиста_________________

   Бабуся переїжджає на ________________

   Лікар виписав _______________

   Наш хлібозавод випікає смачні ____________________

   ( рецепт, паляниця, дача, водиця, палець)

5. Вивчити скоромовку, віршик.

   Очиці у вовчиці наче блискавиці.         Чубатий качур кряче качці:

                                                                  - Ти чудо бачила, чи ні?

                                                               До річки човен мчав на тачці,

                                                            по річці тачка на човні!

6. Діти читають словосполучення, визначають місце звуків «ц» і «ч»:

    чиста вулиця           чиста водиця        ціла чашка         вечірнє сонце

    учениця-відмінниця

7. Лото на звуки «ч» і «ц». Визначити місце звука по порядку в слові.

8. Розвиток логічного мислення. Загадки, аналіз слів-відгадок.

    Чорний Іван, дерев’яний капітан, де носом проведе, там замітку кладе.

Що то за очі: одне світить вдень, друге-опівночі? /Сонце, місяць/

    Плету хлівець на четверо овець, а на п’яту окремо. /Рукавичка/

Улітку сіренький, узимку біленький,

довгі вуха має, швидко в ліс стрибає. /Заєць/

    Маленьке, кругленьке, зі столу впало, нема таких ковалів, щоб його скували. /Яйце/                   Вдень з ногами, а вночі без ніг /Чоботи/

9. Підсумок заняття. 10. Домашнє завдання: вивчити скоромовку.

Заняття 37

Зміст: Продовжувати диференціацію звуків «ц», «ч».

Мета:  Провести диференціацію цих звуків, закріпити її усно і на письмі.

Обладнання:  картки слів, слова для запису під диктовку.

Хід заняття.

1. Перевірка домашнього завдання.

2. Записати слова у два стовпчики (зі звуками «ч» і «ц»)

    Чашка    цукор     цуценя    чагарник   чаклун    чуприна     чуття

    цукерка   чай   цокіт

3. Записати слова під диктовку ( з попереднім аналізом)

   Учениця, вовчиця, льотчиця, чорнильниця, гірчиця, черепиця, начальниця, чужоземець

4. Діти слухають оповідання М.Коцюбинського «Про двох цапків»

    З одного берега йде до річки білий цапок, а з другого берега підходить чорний цапок. І той хоче через річку перебратися, і другий. А через річку кладка. Така вузенька, що тільки один цапок може перейти, а двом тісно. Не схотів білий цапок зачекати, поки перейде через кладку чорний цапок, а чорний і собі не схотів заждати, щоб перейшов білий цапок.

    Ступили на кладку, зійшлися посередині та й ну один одного лобами і рогами бити! Бились, бились, та й скінчилось на тому, що і білий і чорний цапок у воду попадали й потопились.

   Переказати за запитаннями, а потім самостійно.

1. Хто йде з берега?      2. Хто йде з другого берега?

3. Що не хотів зробити білий цапок?   4. Що не схотів зробити чорний цапок?

5. Що сталося з цапками?

5. Читати і пояснювати зміст приказок.

    У чужому оці і порошинку бачить, а в своєму і сучка недобачає.

    Чоловік розуму вчиться цілий вік.

Нагадуємо дітям, що закінчення дієслів -ться вимовляється як ця.

6. Розвиток логічного мислення. Загадки, аналіз слів-відгадок.

Жовтенькі клубочки ходять біля мами-квочки. /Курчата/

Високо стоїть, одне око має, всюди заглядає. /Сонце/

Куди повзе, за собою хату везе./Черепаха/

Не сани й не віз, а їде без коліс. /Човен/

7. Відповісти на запитання:

   1. У назвах яких рослин є звуки «ч» «ц»?

   2. У назвах якого навчального приладдя є звуки «ч», «ц»?

   3. Що ставлять на стіл до чаю?

  4. Що світить на небі вночі?

8. Підсумок заняття.

9. Домашнє завдання: переказувати оповідання «Про двох цапків».

 

 

 

 

Заняття 38.

Зміст: Формування правильної вимови звука «щ» і введення в закритий склад, розвиток фонематичного слуху.

Мета:  Вчити дітей правильно вимовляти звук «щ», розвивати фонематичне сприймання, логічне мислення.

Обладнання:  таблиця складів, слів, розрізна азбука, малюнки.

Хід заняття.

1. Розвиток фонематичного сприймання. Виділення на слух звука «щ» серед інших звуків і слів.

    Дітям роздають сигнальні картки.

   Звуки: м, л, п, щ, с, р, т, щ, х, ш, ч, щ.

  Дітям називають чотири слова, діти реагують на почуте слово зі звуком «щ», називають чотири слова одним словом.

Синиця, ластівка, щиголь, шпак - (це - птахи)

Лоша, щеня, порося, теля (це-тварини)

Капуста, щавель, огірки, картопля (це-овочі)

Слюсар, скляр, пильщик, токар (це-професії)

        Оцінювання роботи дітей.

2. Формування звука «щ» і введення його в закритий склад і слова.

   Логопед розповідає, що звук «щ» складається зі звуків «ш+т+ш». Щоб правильно його вимовляти, кінчик язика піднімають і промовляють три звуки. Діти по черзі промовляють, потім хором.

    Характеристика звука:

• При вимові звука є перешкоди? - Є. Це приголосний звук. - Дрижить горло?
• Ні, глухий звук. - Місце утворення цього звука? - Кінчик язика і передній край піднебіння. Передньоязичний.
• Як утворюється цей звук: щілиною чи змичкою? - Щілиною, змичкою. Змично-щілинний.
• Який це звук, шиплячий чи свистячий? - У складі звука є «ш». Шиплячий. Африкат.

Підкреслені слова записують на дошці, потім читають характеристику звука. діти повторюють правила утворення звука /підняти язик, дмухати в щілину/, повторюють вимову: спочатку хором, потім індивідуально.

3. Уведення сформованого звука в склад, слово. Із розрізної азбуки беруть букву «щ». Кладуть перед «щ» букву «а» і читають утворений склад. Читають перший рядок таблиці. Потім до букви «щ» підставляють «о» і читають другий рядок і т. д.

    1.Ащ, ащ, ащ - плащ         2. ощ, ощ, ощ - хвощ      3.ющ, ющ, ющ - плющ

Виставляють таблиці слів (або малюнки):

        лящ    плащ       борщ    кліщ   плющ   хрящ   прищ

Логопед називає речення, а діти доповнюють:

 У Вови з гачка з’їв черв’ячка... (лящ)

  По стінах цирку вється ...(плющ)

    Мати зварила смачний ...(борщ)

   Дружок гриз великий ...(хрящ)

     У лісі в мене впився ...(кліщ)

      На вішалці висить ...(плащ)

4. Підсумок заняття. Оцінювання роботи учнів.

5. Домашнє завдання: повторювати слова зі звуком «щ».

Змінити речення.

     Я (ти, він, ми, ви, вони). Я їв борщ.

     Я повісив плащ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 39.

Зміст: Закріплення вимови звука «щ» в прямому складі, в слові, реченні, розвиток фонематичного слуху.

Мета:  Закріпити правильну вимову звука «щ», розвивати фонематичне сприймання, логічне мислення, навички звуко-буквенного аналізу.

Обладнання:  таблиця,  розрізна азбука, малюнки.

Хід заняття.

1. Повторення правильної артикуляції звука «щ», вимова складів ащ, ощ, ущ..

Перевірка домашнього завдання.

2. Скласти склади: ащ, ощ, ущ, ещ, ще, ща, щи, щу. Визначити місце звука «щ» у складах.

   Читати нові склади хором.                 Читати таблицю:   

ащ - ша      ещ - ще      ощ - шо     уш - щу     уш - щу     ищ - ши      ищ - ши

3. Назвати малюнки відображено за логопедом. Проаналізувати підкреслені слова:

       площа    щиголь    щука    щеня      кліщі    щітка

       ящик   вудилище      пильщик 

Визначити місце звука «щ» у словах. Давати повні відповіді. Скласти речення за малюнками.

4. Розвиток логічного мислення. Відгадати загадки, проаналізувати слова-відгадки.        

Хто хвіст залишає, а від ворога втікає? /Ящірка/

     Він скрізь: у полі і в саду, а в дім не попаде, і я тоді лиш з дому йду, він вже не йде. /Дощ/

5. Вивчити вірш.          Дощ.

            Ще дощ іде, періщить злива,

            щенятко вимокло, як хлющ.

            А щиглик, щебетун щасливий

            щебече, пурхнувши на кущ.

Уточнити значення підкреслених слів. Вимовити слова з звуком «щ».

6. Замінити словосполучення близьким за значенням іменником /синонімом/

  сильний дощ - ________________

  дрібний дощ - ________________

  дощ із блискавкою і громом - ______________

  велике нещастя - _____________

  вогнище - _____________

7. Гра «Спіймай корінь». Логопед називає слова і зазначає, що треба в них «спіймати» корінь ДОЩ (плеснути в долоні)

     Дощик, дощити, долото, дорога, дощаний, задощило, догнати, дощовий, дошка.

   Якщо учні плескають в долоні, почувши слова, близькі між собою лише звуковим складом, потрібно нагадати, що споріднені слова повинні бути близькими і за змістом.

8. Підсумок заняття. 9. Домашнє задання: повторити слова з звуком «щ», скласти з ними речення. Вивчити вірш «Дощ».

Заняття 40.

Зміст: Закріплення правильної вимови звука «щ», розвиток фонематичного слуху.

Мета: Закріплювати правильну вимову звука «щ», розвивати фонематичне сприймання, логічне мислення.

Обладнання:  таблиця слів, картки речень.

Хід заняття.

1. Повторення правильної артикуляції звука «щ», вимова складів. Перевірка і оцінка домашнього завдання.

2. Подача і закріплення нового матеріалу.

  2.1. Гра «Дивись не помились» - розвиток зорової, слухової  уваги і автоматизації звука «щ».

Логопед виставляє таблицю із словами:

       щі            щавель                  щока           прощати

      щілина     площадка             щит              пригощати

      хащі         пощада               щетина          щебетати

Діти за логопедом повторюють слова /хором, один за одним/ по три слова, не змінюючи порядок. переможець повинен, не змінюючи послідовності, повторити всі слова.

   2.2. Скласти із слів речення.

           На, кліщ, у, щоці, щеня.

           Тягне, щеня, щітка.

           Щукою, дітей, мати, пригощає.

           Щебенем, площа, вимощена.

           З, щітки, роблять, щетини.

           Прищемив, дверима, Сашко, пальці.

           Хмара, насувалась, дощова.

  2.3. Відповісти на запитання і проаналізувати слова-відповіді.

- Як називається купа дров або хмизу, які горять? /Вогнище/

- Як називається прилад для вимірювання дощу? /Дощомір/

   2.4. Дібрати до поданих слів антоніми.

           горе - ____________ (щастя)

           хитрість - _____________   (щирість)

           скупість - ______________  (щедрість)

   2.5. Прослухати речення і назвати слова із звуком «щ».

Вимив дощик рідні степи нам на втіху.

                                                   Після дощика навколо тихо, тихо.

Визначити відмінок слів дощик, дощика.

3. Підсумок заняття.

4. Домашнє завдання: переказати домашнє завдання з читання, стежити за вимовою звука «щ».

 

 

 

 

Заняття 41.

Зміст: Автоматизація звука «щ» у самостійному мовленні..

Мета:  Закріплення вимови звука «щ» у самостійному мовленні, розвивати фонематичне сприймання, логічне мислення, навички звуко-буквенного аналізу.

Обладнання:  таблиця з оповіданням «Щиголята»,  малюнки.

Хід заняття.

1. Повторення артикуляції звука «щ» і перевірка домашнього завдання.

2. Подача і закріплення нового матеріалу.

   2.1. Гра «Прикордонники» для розвитку зорової пам’яті і автоматизації звука «щ».

       Прикордонники охороняють наші кордони, вони повинні бути пильними, помічати зміни на кордоні. Раптом з’явився зайвий кущ - це замаскувався порушник або залишив слід. Прикордонник все помічає. Зараз ми перевіримо, кого з вас можна взяти у прикордонники.

      Розкладаємо 6-12 малюнків із зображенням предметів, у назвах яких є звук «щ». Діти запам’ятовують, що біля чого лежить. Називають ці малюнки хором, потім заплющують очі, а логопед міняє місцями малюнки. Діти повідомляють: «Ви поміняли місцями «ляща» і «щуку» і т. д.

  2.2. Розглянути малюнки і скласти з ними слова, словосполучення і речення.

  2.3. Читання і переказ оповідання              «Щиголята»

          Прилетіли до гаю червонощокі щиголі. Змостили гніздо, у них зявилися щиглята. Поліз Вітя на дерево подивитися на щигликів. Щиголів-батьків не було. Але щиглики не підпускали Вітю. Ще літати не вміли, по гілках утікали від Віті. Два щиглики впали. Одного Вітя піймав. Пищить щегля, щипає Віті руку. Посадив Вітя тремтячого щиглика на гулку. А щиглик завмер і не видно його. Не здогадається хижак, що це щигля. Так щиглята рятуються.

      Текст читає логопед, повторно читають діти. Проводиться бесіда про корисність птахів і підгодівлю їх взимку. Проводиться переказ за запитаннями, потім самостійно. Стежити за вимовою.

3. Підсумок заняття. Оцінювання роботи учнів.

4. Домашнє завдання: переказ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заняття 42.

Зміст: Диференціація звуків «ч» і «щ».

Мета:  Вчити дітей розрізняти звуки «ч» і «щ», правильно записувати їх.

Обладнання:  набір малюнків із звуками «ч» і «щ», картки складів, картки слів, картки з цифрами від 1 до 15.

Хід заняття.

1. Перевірка домашнього завдання. Порівнювати артикуляцію звуків «ч» і «щ».

2. Діти називають слова:

     щока, чай, щука, точка, чайка, щит, дочка, щітка, дачка, удача.

    Визначають, який по порядку звук «ч» або «щ», називають їх, визначають місце звука у слові.

     2.2. Логопед нагадує дітям різницю між звками «ч» і «щ»: «ч» - вимовляється передньою частиною язика, у ньому злиті два звука «т+ш»;   «щ» вимовляється передньою частиною язика, в ньому зливаються звуки «ш+ч» /штш/, вимовляється, як «шч».

     Малюнки: плащ, печера. ключ, щука, вудилище, чайка, щітка, щеня.

   2.3. Читати склади на картках:

           ща - ча         ча - ща      ац - ач      ач - ащ

           що - чо        чо - що      ощ - оч     оч - ощ

           щу - чу        чу - щу     ущ - уч      уч - уш

           щи - чи        ши- чи     ищ - ич      ич - ищ

    2.4. Послухати слова, підняти відповідну букву.

        водичка   плач    Галочка   лящ   щебетати   Чоп   Чукотка   щит  річка

        очі    Пуща    вночі    овочі   щиглик   дочка   шуміти    рукавичка

   2.5. Вставити пропущену букву «щ» або «ч»

          ...абель    ...авель     води...ка    гу....а    пу....а   ка...ка

          та...ка    пло...а    ле...ата   рі...ка    Жу...ка   ха...а

   2.6. Утворити слова з пестливими суфіксами /щока - щічка/

         ящик - _________________    щука - _____________

         щастя - _________________    щілина - _______________

         кущ - _______________          ящірка - ________________

         щиголь - ________________  щітка - ________________

         щипці - ________________    щит - _________________

   2.7. Вивчити вірш      ЩУКА

                          Щука в річці жила.

                          Черв’ячка з гачка зняла.

                          Наварила щука щів,

                          Запросила трьох йоржів.

                          Говорили всім йоржі:

                          - Ох, добрячі в щуки щі!

  Назвати слова зі звуками «щ» і «ч». Визначити місце звука, піднявши картку з відповідною цифрою.

3. Підсумок заняття.

4. Домашнє завдання: вивчити вірш.

Заняття 43.

Зміст: Диференціація звуків і букв «ч» і «щ».

Мета:  Вчити дітей розрізняти звуки «ч» і «щ», правильно записувати їх.

Обладнання:  картки слів, речень, малюнки.

Хід заняття.

1. Диференціація звуків і букв «щ» і «ч» у складах:

     ча - ща    чо-що    чи - щи    че - ще    чу- щу

     чащ  щач               чощ    щоч          чущ   щуч    чещ   щеч

2. Записати слова в два стовпчика з буквою «щ» і буквою «ч»:

    часто, щодня, щука, чашка, чай, чужий, щедрий, щиглик, черепаха,

    пощада, плющ, пачка. 

3. Дописати відповідну букву «щ» або «ч» :

    ...исто    ку...   ...асто     бор...     ру...ка

   пла...    колю...ка    хря...    бо...ка    ка...ка

   хру...    при...    ...упальце

4. Змінити дієслова за зразком:

     простити - прощу                   платити - ___________

     плескати - _____________    летіти - ______________

     скакати - ______________    плакати - ______________

     таскати - ______________     мостити - _____________

     світити - ______________     полоскати - _____________

     чистити - _______________   пустити - ______________

     помістити - __________________

5. Доповнити речення словами з дужок:

   ( Щебечуть, здобич, хащу, приміщення, лящ)

    На вудочці великий _____________.

    Хижі звірі шукають _______________.

   Рідкий сонячний промінь зазирає у дрімучу __________.

   Свічка ледве освітлювала______________.

   Ластівки весело________________.

 

6. Відповісти на запитання:

    Що одягають під час дощу?            Хто веде літак?

    Чим ти ловиш лящів?              Що дівчатка носять на голові?

    Які речі лежать у ящику?        У кого в клітці живе співучий щиглик?

(льотчик, черевики й щітка, плащ, вудкою, обруч, у хлопчика)

 

7. Підсумок заняття.

8. Домашнє завдання: виписати з читанки по три слова із буквами «щ» і «ч».

 

 

 

 

 

 

    Заняття 44.

Зміст: Диференціація звуків і букв «ш» і «щ».

Мета:  Вчити дітей розрізняти звуки «ш» і «щ», правильно записувати їх.

Обладнання:  картки слів, речень, малюнки для гри «Магазин».

Хід заняття.

1. Логопед нагадує дітям, що при вимові звука «щ» кінчик язика і передня частина спинки піднімаються до передньої частини твердого піднебіння і утворюють з ним щілину; звук «ш» - шиплячий, твердий, передньоязиковий, змично-щілинний; звук «щ» - шиплячий, африкат, твердий, передньоязиковий, щілинний, у ньому зливаються звуки «ШЧ» (ш+т+ш)

2. Діти читають підписи під малюнками, вставляють пропущені букви.

   У Ма...і   болить  ....ока.     Ми...ко  піймав  ....иглика.

                            На ві...алці висить пла...

3. Гра «Магазин». У кожної дитини набір карток, на яких написана буква «ш» і «щ» і відповідна кількість рисочок, які відповідають кількості складів у слові. Діти «купують» на ці «гроші» виставлені на набірному полотні товари:

    шапку, машину, щуку, шарф, ляща, щеня, шубу, шафу, шахи, шашки,

    щит, плющ, щітку, ящик, кліщі, щавель, шовк, горішки, шоколад.

Підбиття підсумків гри. Оцінювання.

4. Записати у два стовпчики слова із буквами «ш» і «щ».

    Машина, хлющ, штамп, щебінь, пішохід, щиглик, ящик, шухляда, щавель, площа, шуліка, ящірка, щоденник, шипшина, товариш.

5. Записати речення, замінивши називний відмінок однини орудним.

    Над (площа) майоріли прапори.

    Хлопець спав під (груша).

    Діти їли борщ з (каша).

   Люба з (Сашко)  товаришують з першого класу.

   Нас пригостили смаженою (щука).

 

6. Розвиток логічного мислення. Загадки, аналіз слів-відгадок.

   Не розбивши горщика, каші не з’їси.  /Горішок/

Крила є, та не літає, ніг не має, та не доженеш, зуби є, та не перелічиш./Щука

  

 Прослухати повідомлення і відповісти на запитання.

    Під час залізничної катастрофи найбільше жертв буває в останньому вагоні. Прийнято рішення, щоб у поїзді не було останнього вагона. Чи правильне це рішення?

7. Підсумок заняття.

8. Домашнє завдання: усно провідміняти в реченнях дієслова.

    / Я, ти, ві, вона, воно, ми, ти, ви, знайшов щеня/

     Я .... купив хороший плащ.

 

 

 

 

Заняття 45-46.

Зміст: Диференціація звуків і букв «с» і «щ».

Мета:  Вчити дітей розрізняти звуки «с» і «щ», правильно записувати їх.

Обладнання:  картки слів, речень, малюнки.

Хід заняття.

 

1. Перевірка домашнього завдання. Порівняння артикуляції звуків «с» і «щ».

2. Діти називають малюнки, виділяють звуки «с» і «щ», визначають їх місце у словах.  Малюнки: щука, сітка, щит, гусак, площа, косар.

3. За малюнками діти записують слова у два стовпчики.   Щ   С

   Собака, щеня, сом, щука, сумка, кліщі, паста, щітка, ящик, санки.

4. У картках слів вставити пропущені склади ще, са, со, си, щу.

     примі_____ння    гу_____чок     пі____к    пло_____     

     голо____к      но____ти        ____нки        _____ка

5. Переставити склади, щоб вийшли слова:

    пед., ве, си, ло                бе, ще, ту, ха           лик, щиг        ва, со

    ки, сан             ка, сум           рий, щед         ти, щи, мі        суд, по                           

    но, сук            вель, ща          ща, пу              лат, са            ник, що, ден

6. Скласти зі слів речення.

    Лящів, ковтає, плотву, щука.

    В, летить, небі, сокіл, високо.

    Лісок, за, річкою, виріс, молодий.

    Щіткою, брат, підлогу, натер.

    Сіно, косарі, косять.

    З, борщ, сестра, м’ясом, зварила.

7. Прочитати і переказати оповідання «Батьківські поради»

   Назвати слова із звуками «с» і «щ».

       Жив у одному селі чоловік, і був у нього син. Якось батько і каже йому:

• Слухай, сину! Живи так, щоб ти мав у кожному селі хаті, на кожний день нові чоботи і щоб усі люди тобі кланялися.

      Задумався син над батьковими словами і питає:

• Як, батьку, я можу поставити у кожному селі хату, купувати щодня нові чоботи і примусити всіх мені кланятися?

  Засміявся старий і говорить:

• Дуже легко, сину! Матимеш у кожному селі доброго товариша - будеш мати і свою хату. Щоб кожен день були нові чоботи, треба їх щовечора чистити, і на ранок вони будуть як нові. І вставай, сину, раніше за всіх - і йди на роботу. А йтимуть до праці люди, то всі будуть тобі кланятися і вітатися.

8. Скласти оповідання за сюжетними малюнками «Зелена ящірка» і з опорними словами: гай, Соня, Сашко, щеня, серед, каменів, і щебеня, ящірка, тріщина, у землі, захистилась, відкинула хвіст.

9. Підсумок заняття.

10. Домашнє завдання: переказувати оповідання «Батьківські поради».

    

Заняття 47.

Зміст: Заключне заняття на автоматизацію та диференціацію шиплячих та

            свистячих звуків.

Обладнання:  набір малюнків-відгадок, малюнок паровоза з вагонами, серія малюнків, «чарівний мішечок» з предметами (чашка, глечик, м’яч, щіточка, склянка, блюдце, конус, кружечок, ланцюжок, ваза).

Хід заняття.

1. Перевірка домашнього завдання.. На набірному полотні - поїзд з картону.

2. Діти імітують рух поїзда, ритмічно вимовляють: же - че - ша - ща  разом з логопедом.

    Відгадують загадки і розміщують пасажирів (малюнки-відгадки) по вагонах. на кожному вагоні позначені крапки. Це кількість звуків або складів у словах-відгадках.

     На дні, де тихо і темно, лежить вусата колода.  /Сом/

             Смугаста, зубаста, під водою гасає, маленьких рибок шукає. /Щука/

    В’ється мотузочка, на кінці - голова. /Змія/

              Летить - виє. Сяде - риє.                          Хоч не шию я ніколи,

              Чорне тіло, чорний вус,                           а голок маю доволі. /Їжак/

              ніби справжній сажотрус. /Жук/

По землі скаче, по воді пливе. /Жаба/

    Я хоч хатка, а жива                             Я маленький, я вухастий,

    Є у мене голова.                                  попелястий, волохатий,

    Лапи аж чотири,                                  я стрибаю, я тікаю,

    кожній - по квартирі.                          дуже куций хвостик маю. /Заєць/

   А в комору ззаду вліз

   ящериний гострий хвіст.                 Хто хвіст залишає, як від ворога тікає?

   Дах, мов костомаха.                                                                         /Ящірка/

   Звуся .... /черепаха/

           Сама невеличка, має білі щічки, сірі лапки, чорну шапку,

           фартушок жовтенький. Ця пташина невеличка називається ..../синичка/

Відгадати, яка погода за вікнами поїзда.

         Я падаю на ваші хати, я білий, білий, волохатий.

         Я прилипаю вам до ніг і називаюсь просто ..../сніг/

За горами, за лісами золота діжа встає. /Сонце/

3. Логопед читає вірш.         У лісі.

                      На ялинках білі стріхи обвисають до землі,

                      білка лускає горіхи у тепленькому дуплі,

                      а прудка лисиця скаче, сніг збиваючи із віт...

                      Заєць лапки тре і плаче - од морозу зблід.

Вивчити вірш, назвати слова із свистячими і шиплячими звуками.

4. Гра «Чарівний мішечок». Аналіз слів-предметів.

5. Розібрати слова із вивченими звуками.

      Синичка пурхнула і полетіла до своїх подружок.

6. Розглянути малюнки і скласти по них веселе оповідання.

7. Підсумок заняття, оцінювання роботи учнів.