Консультація для батьків на тему «Розвиток пізнавальної активності дитини»

КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ БАТЬКІВ

НА ТЕМУ:

«Розвиток пізнавальної активності дитини»

Укладач: вихователь

Короп В.В.

       Чарівний малюк своєю маленькою ручкою тягнеться до симпатичних баночок і швидко наводить безлад на маминому туалетному столику. А що може бути цікавіше, ніж пересипати «викрадену» у мами крупу? Ледве навчившись ходити, малюк прагне дізнатися, що ховається за дверцями шаф. Думаєте, малюк хуліганить? Ні! Маленький чоловічок пізнає світ. Він досліджує, вивчає, експериментує. Що ж створює в дитині нестримну тягу до пізнання? У фахівців є термін - пізнавальна активність дитини. Що ж таке пізнавальна активність? Це готовність і прагнення дитини до засвоєння знань, придбання досвіду і різних умінь. Це прагнення проявляти в міру своїх дитячих можливостей ініціативу, самостійність, волю, готовність виконувати якісь дії для досягнення результату.

       Значення пізнавальної активності для подальшого життя важко переоцінити. Розвиток пізнавальних процесів в дошкільному дитинстві закладає основу для подальшого шкільного навчання. Від пізнавальної активності дитини багато в чому залежить вироблення  практичних навичок і придбання знань в самих різних сферах життя. Від неї ж в значній мірі залежить, наскільки успішно дитина навчиться спілкуватися і уживатися в колективі, виробить вміння взаємодіяти з іншими людьми. Придбані дитиною знання і практичний досвід дозволяють йому усвідомити власні можливості, а це, в свою чергу, пробуджує нову спрагу до знань і ініціативу, розвиває творчість.

     Тому батьки, стимулюючи розвиток пізнавальної активності дитини, вносять істотний внесок в пізнання юним чоловічком світу, розвиток його здібностей і благоприємну адаптацію в житті.

             Особливості пізнавальної активності дітей - дошкільників.

• Пізнавальна активність проявляється з народження і інтенсивно розвивається протягом усього дошкільного дитинства і продовжує розвиватися далі практично протягом усього життя. Однак дошкільне дитинство - дуже важливий період. Саме в цей час закладається фундамент всього подальшого пізнання світу.

• Дитина цікавиться всім, що його оточує, а не тільки якоїсь однієї сферою знань або якимось одним видом діяльності.

• Дошкільник виявляє пізнавальний інтерес і всеосяжну допитливість «Що це?», «Чому?», «Як?», «Хочу все знати!». Дитину цікавить не тільки один якийсь предмет або явище. Її цікавлять пристрій, призначення предмета, яким чином і з якою метою його можна використовувати або причини  нового для неї явища.

• Дитина процес пізнання, експериментування, навчання супроводжує емоціями, що вказують на її інтерес до діяльності.

 • Пізнавальний інтерес - важлива складова пізнавальної активності. Чим більше дитина накопичує знань і досвіду, тим сильніше інтерес.

• Також інтерес дитини залежить від того, яким способом дорослий передає дитині знання. Інформація, подана захоплююче і емоційно, в доступній формі відповідно до віку, захоплює малюка. Неправильно піднесені знання навпаки знижують інтерес.

• До кінця дошкільного віку (до 6-7 років) з'являються ознаки самостійності і самоконтролю пізнавальної діяльності.

                    Як розвинути у дитини бажання і вміння пізнавати світ?

     У дитячому садку та у всіляких розвиваючих школах для малюків проводяться заняття, спрямовані на розвиток пізнавальної активності. Роль сім'ї в пізнанні світу дитиною та її адаптації в житті величезна.

     Незважаючи на те, що дитину цікавить все і відразу, не варто обрушувати на неї калейдоскоп різної, не пов'язаної між собою інформації. Потрібно прагнути до систематизації одержуваних дитиною знань. Наприклад, трирічному малюкові ні до чого забивати голову списком вітамінів і корисних речовин, що містяться в помідорах і ананасах, а заодно розповідати, як росте манго, яке дитина не має можливості спостерігати в тому середовищі, в якій живе постійно. Краще нехай малюк в цьому віці знає, що добре знайомі огірки, помідори, картопля, цибуля, морква - це все овочі. Овочі корисно їсти для здоров'я, тому що в них багато вітамінів. І овочі люди вирощують на городах і полях.

   Також треба пам'ятати, що пізнання найкраще йде в процесі практичної діяльності дитини, експериментування, здійснення нею відкриттів.

    Ще важливий власний приклад батьків, їх проведення часу і, звичайно, те, яку увагу вони приділяють дитині.

    Час спільної гри з дитиною, в процесі якої малюк отримує інформацію в доступній для нього формі і тут же реалізує цю інформацію в захоплюючій грі.

   Пізнання для дитини має бути захоплюючим заняттям, грою, в якій батько- доброзичливий провідник до знань та отримання досвіду. І ні в якому разі пізнання не повинно стати нудним обов'язком. Ще гірше, якщо дитина боїться помилитися. Так можна надовго відбити охоту до пізнання. Тільки в разі захоплюючих занять у дитини пробуджується жага до отримання знань і досвіду, розвивається ініціатива і самостійність.

   Краще давати дитині прості знання про те, що можна спостерігати поряд. Якщо вивчаємо дерева, то говоримо про сосну,  берези, дуби, клени - про ті дерева, які можна спостерігати в парку або під час заміських поїздок. Не варто намагатися запхати в голову малюка занадто багато інформації. Краще трохи, але те, що легко спостерігати і всі ці знання систематизувати. Причому розвиваючі заняття з дитиною вимагають не так багато часу, як це може здатися на перший погляд. Їх можна проводити між справою. Наприклад, по дорозі до бабусі, з садочка або в поліклініку, проходячи через зелений дворик, можна звернути увагу дитини, як навесні на деревах розпускаються бруньки і з'являються листочки, а влітку, як цвіте липа. Спостереження можна супроводити короткою розповіддю про те, що з квіток липи виходить ароматний, смачний і лікувальний чай. В результаті день йде своєю чергою, а дитина побіжно отримає знання і це зробить цікавою прогулянку.

Перші кроки розвитку пізнавальної активності.

    Дитині 2-3 роки. У цьому віці у малюка поступово формуємо цілий набір уявлень. Про людину і конкретно, про себе самого. Малюкові треба знати своє ім'я та прізвище, хто він - хлопчик чи дівчинка. Про свою сім'ю дитині треба знати імена батьків, братів і сестер, бабусь і дідусів, а так само їх сімейний статус - хто ким доводиться йому ( «Коля мій братик») і ким доводяться члени сім'ї один одному ( «Мама і тато один одному чоловік і дружина, а бабуся Надя - татова мама »). Для дитини осягнути сімейний статус близьких не так просто: деколи, малюкові дуже важко зрозуміти, що бабуся Надя - мама тата і навіть ще дружина дідуся Петі. На це потрібен час і терпіння батьків. Іноді протягом усього дошкільного дитинства доводиться розбиратися, хто ким доводиться в сімейному лабіринті.

    В уявленні про людину, малюк повинен знати фізичні особливості людини (у людини є голова, обличчя, руки, ноги, тулуб; на обличчі - очі, ніс, рот тощо). У кожної людини є ім'я, вік, кожен чоловік або жінка. Дитині треба пояснювати фізичний і емоційний стан людей, зокрема членів сім'ї: «Бабуся втомилася, вона працювала на дачі», «Сестричка відпочила, вона поспала», «Марійка весела», «Микола сумний». Згодом дитині ці знання допоможуть краще розуміти людей і легше контактувати з ними.

   Також у дитини формуються знання про професії людей  різної діяльності, явища природи. Спочатку найпростіші знання, які потім удосконалюються протягом усього дитинства.

    Для розвитку пізнавальної активності дитини 2-3 років величезне значення має розвиток сприйняття знакової функції мислення і осмислена предметна діяльність. У цей період активні органи сприйняття - зір, слух, нюх, дотик, смакові відчуття, які допомагають пізнавати світ малюкові. У цьому віці дитину треба познайомити з основними кольорами (червоний, жовтий, синій, зелений), формами (куля, куб, квадрат, трикутник), розмірами (довгий - короткий, широкий - вузький, високо - низько), а також розвивати тактильні відчуття (м'який - твердий, гладкий - шорсткий). Розвитку сприйняття прекрасно сприяють рухова активність і предметна діяльність дитини.

     Під час руху, занять на спортивних дитячих майданчиках, спортивних рухливих ігор, занять фізкультурою дитина стикається з багатьма предметами і отримує масу вражень про їх колір, форму, розміри, вагу (важкий - легкий), отримує тактильні відчуття. Різні за кольором і розміром м'ячі, гімнастичні палиці, різні за кольором, розміром і формою деталі для рухливих ігор, наприклад, «городки» все це прекрасні навчальні посібники. Граючи з дитиною в прості ігри, батько може закріплювати його уявлення про колір, форму, розміри. Приклади таких ігор можна знайти в літературі і Інтернеті. Так само в процесі рухливих ігор дитина розвиває орієнтацію в просторі.

            Ігри на закріплення основних кольорів і форм.

«Збери за кольором». По кімнаті розкидаються різнокольорові кубики або м'ячики (червоні, жовті, сині, зелені). Так само в кімнаті розставляються коробки або кошики з наклейками з кольорового паперу такого ж кольору. Дитина повинна зібрати кубики або м'ячики за кольором в коробки.

«Знайди свій предмет». Батько показує дитині вирізані з кольорового картону картки (червоні, сині, зелені). Так само по кімнаті розташовані предмети (кубики, м'ячики, обручі та ін.) такого ж кольору. Якщо батько показує зелену картку, то дитина повинна підбігти до зеленого предмету тощо.

«Знайди будиночок». По кімнаті розкидаються вирізані з картону фігурки: кола, квадрати, трикутники. У кімнаті стоять коробки з наклейками у вигляді кола, квадрата, трикутника. Дитина повинна зібрати розкидані по кімнаті фігурки і покласти кожну в відповідну коробку – «будинок».