Короткий опис документа: Файл «Календарно-тематичне планування. Географія. 7 клас. І семестр (НУШ)» містить повне поурочне планування курсу географії для 7 класу на 2025–2026 н.р.

№

Дата

Ко рек

ція

Орієнтири для оцінювання

Тема уроку

Види  навчальної діяльності діяльності

ГР

7 А

7

Б

Вступ (1 год.)

1

розуміє зміст понять «материк»,

«континент», «частина світу»; використовує карту як джерело

інформації; пояснює на конкретних прикладах та доводить практичне значення вивчення материків та океанів. .

Материки, континенти, частини світу. Океани. Фізична карта світу.

Робота з інформацією: Порівняння розмірів материків, частин світу, океанів. Дискусія «Зеландія – сьомий материк?» Користування моделями: Складання пазлів «Карта материків та океанів».

Розпізнавання материків, океанів, частин світу за контурами й місцем на карті/глобусі

-

РОЗДІЛ І. КАРТОГРАФІЧНЕ ЗОБРАЖЕННЯ ЗЕМЛІ. (6 год)

Тема 1. Карти материків та океанів. (3 год.)

2

досліджує об’єкти і явища, використовуючи відповідні моделі, зокрема й цифрові; використовує картографічні онлайн- сервіси та онлайн-ресурси для організації власних географічних досліджень; оцінює практичне значення знань про географічні карти.

Карти материків, їхня класифікація за масштабом,

просторовим охопленням, змістом і призначенням.

Дослідження: Як змінюється зміст карт в залежності від призначення (порівняння карт зі шкільного атласу і картографічного онлайн сервісу)? 

Віртуальна подорож материками й океанами за допомогою цифрового глобусу Google Earth.

ГР2

3

розрізняє масштабні й позамасштабні умовні знаки; здійснює пошук самостійно або з допомогою вчителя інформації географічного змісту на глобусі та карті;

досліджує об’єкти і явища, використовуючи відповідні моделі,

Масштабні й позамасштабні умовні знаки на картах.

Практичні роботи: Порівняння карт світу, материків та океанів,

Робота з інформацією: Читання інформації з тематичних карт світу, материків та океанів.

Дослідження: Мережа річок та озер на картах світу і материків різних масштабів та просторового охоплення.

ГР3

зокрема й цифрові;

представлених у різних масштабах.

4

використовує картографічні онлайн- сервіси та онлайн-ресурси для організації власних географічних досліджень; пропонує правила взаємодії в групі і дотримується їх;

взаємодіє в групі для розв’язання навчальної проблеми.

Картографічна генералізація  та спотворення.

Дослідження: Визначення спотворень площ на карті шляхом порівняння розмірів географічних об’єктів.

Робота у групі для розв’язання проблем: Чи можна уникнути спотворень

при побудові дрібномасштабних географічних карт?

-

Тема 2. Географічні координати. (1 год.)

5

розуміє зміст понять «географічна широта», «географічна довгота»,

«географічні координати»; пояснює відмінності між географічною широтою і географічною довготою; використовує картографічні онлайн- сервіси та онлайн-ресурси для організації власних географічних досліджень.

користується градусною сіткою для визначення географічних координат;  досліджує об’єкти і явища, використовуючи географічні карти, моделі, зокрема й цифрові; оцінює практичне значення знань про географічні координати;  взаємодіє в групі для розв’язання навчальної проблеми;

добирає математичний апарат для розв’язання навчальних завдань.

Градусна сітка на карті. Географічна широта і довгота точки на карті.

Географічні координати

Практична робота:  Визначення географічних координат та напрямків за географічною картою.

Дослідження: Як визначити положення ліній меридіану та паралелі на місцевості?

Користування моделями:

Глобус-модель «Паралелі та меридіани Землі». 

Дослідження: Як встановити крайні точки материків, континентів, частин світу за градусною сіткою?

Проєктна діяльність: Маршрут власної подорожі з визначенням географічних координат та напрямків.

Найкоротший шлях між містами на різних материках за допомогою картографічних онлайн-сервісів та онлайн-ресурсів.

ГР1,

ГР2

Тема 3. Відстані на карті (2 год.)

6

користується градусною сіткою для визначення напрямків на картах; використовує градусну сітку й різні види масштабів для визначення відстаней на картах; добирає математичний апарат для розв’язання навчальних завдань; знаходить, збирає і зберігає географічні дані різних типів; використовує карту та картографічні онлайн-сервіси для організації виконання навчальних задач.

Вимірювання

відстаней на карті:

іменований, числовий і лінійний масштаб.

Відстані між точками, що лежать на одному меридіані, на одній паралелі в градусах і кілометрах.

Користування моделями: Визначення протяжності (у градусах і кілометрах) материків

із півночі на південь та із заходу на схід за допомогою масштабу та градусної сітки на карті/глобусі.

Розв’язування        задач: Визначення відстаней на карті           з           використанням різних видів масштабу.

ГР3

7

Практична робота: Визначення протяжності в градусах і кілометрах дуги меридіану, екватора, паралелей за картою

/ глобусом.

   Тематичне оцінювання

ГР1,

РОЗДІЛ ІІ. ГОЛОВНІ ЗАКОНОМІРНОСТІ ФОРМУВАННЯ ПРИРОДИ МАТЕРИКІВ ТА ОКЕАНІВ (15 год)

Тема 1. Тектонічна будова, рельєф, корисні копалини. (3 год.)

8

упослідовнює геологічні ери, епохи горотворення, тектонічні структури;  формулює з допомогою вчителя чи інших осіб очікувані результати дослідження;

бере активну участь у комунікації,

використовуючи прийоми комунікативної взаємодії здійснює пошук самостійно або з допомогою вчителя інформації географічного змісту на тематичних

Геохронологічна шкала:

геологічні ери. Епохи горотворення.

Утворення материків та океанічних западин.

Дослідження: Сліди історії Землі у гірських породах. Як утворилися материки й западини океанів?

Робота з інформацією:

Демонстрування основних віх історії Землі.

Робота у групі для розв’язання проблем: Чи можуть утворитися нові материки, океани?

-

9

розуміє зміст понять «платформа»,

«область складчастості», «геологічна ера»; формулює з допомогою вчителя чи інших осіб очікувані результати

Платформи, області складчастості.

Тектонічна карта світу.

Віртуальна мандрівка в геологічне минуле Землі (сервіс Ancient Earth Globe). Моделювання: Будова тектонічних

ГР3

дослідження;

бере активну участь у комунікації,  досліджує об’єкти і явища, використовуючи географічні карти, моделі, зокрема й цифрові.

Практична робота: Визначення віку областей складчастості за тектонічною картою.

платформ, плит, областей складчастості.

10

встановлює з допомогою вчителя взаємозв’язки між тектонічною будовою, рельєфом, видами корисних копалин; формулює закономірності утворення основних форм земної поверхні, родовищ корисних копалин; досліджує об’єкти і явища, використовуючи географічні карти, моделі, зокрема й цифрові.

Закономірності формування рельєфу та поширення корисних копалин на материках і в океанах.

Практична робота: Виявлення зв’язків між тектонічною будовою і формами рельєфу за тектонічною і фізичною картами

Дослідження: Які закономірності поширення родовищ корисних копалин в надрах Землі?

ГР2

Тема 2. Клімат  (5 год.)

11

характеризує з допомогою вчителя чи інших осіб властивості повітряних мас, типи клімату, використовуючи відповідну наукову термінологію.

Кліматотвірні чинники.

Закономірності        зміни температури             повітря поверхневих вод океанів.

 і

Дослідження: Як і чому змінюється клімат Землі? Побудова хмари тегів «Клімат».  

-

12

розуміє зміст поняття «кліматотвірний чинник», «повітряна маса», «тип клімату»; бере активну участь у комунікації,

використовуючи прийоми комунікативної взаємодії;

Повітряні маси. Постійні вітри.

Робота з інформацією: Інтерактивна карта загальної циркуляції атмосфери за допомогою сервісу NullSchool. Моделювання: Процес утворення постійних та змінних вітрів.

ГР1

13

розуміє зміст поняття «кліматичний пояс»; створює самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб матеріальні навчальні моделі для дослідження;

Кліматичні пояси і типи клімату Землі. Карта кліматичних поясів і типів клімату.

Кліматограми.

 Практична робота:

Позначення на контурній карті кліматичних поясів і характерних для них типів повітряних мас.

Побудова кліматограми за наведеними в таблиці даними про

ГР1

Практична робота: Позначення на контурній карті кліматичних поясів і характерних для них типів повітряних мас.

Побудова кліматограми за наведеними в таблиці даними про середньомісячні температури повітря і середньорічну кількість опадів.

середньомісячні температури повітря і середньорічну кількість опадів.

14

використовує самостійно або з допомогою вчителя уявлення про різні за властивостями повітряні маси, типи клімату для розв’язання запропонованої навчальної/життєвої проблеми.

Глобальні зміни клімату.

Робота у групі для розв’язання проблем: 10 кроків для протидії зміні клімату / Як змінюється світ через глобальні зміни клімату? Як акліматизуватися подорожуючому в різних кліматичних умовах? Чи існує взаємозв’язок між поясами атмосферного тиску і кількістю опадів?

ГР2

15

Урок узагальнення

  Тематичне оцінювання

ГР3

Тема 3. Природні комплекси Землі (4 год.)

16

розуміє зміст понять «широтна зональність», «зональний природний комплекс»; характеризує з допомогою вчителя чи інших осіб природні зони Землі, використовуючи відповідну наукову термінологію.

Широтна зональність на материках і в океанах. Природні зони Землі.

Практична робота: Позначення на контурній карті природних зон, аналіз проходження їхніх меж (на прикладі однієї з природних зон).

Проєктна діяльність: Лепбук / буклет

«Природні зони Землі».

ГР1

17

розуміє зміст понять «вертикальна поясність», «азональний природний комплекс»;

Вертикальна поясність у горах. 

Робота з інформацією:

Віртуальна мандрівка «Підняття на Еверест: підготовка спорядження».

-

18

бере активну участь у комунікації,

використовуючи прийоми комунікативної взаємодії.

Азональні природні комплекси.

Типи водних мас.

Робота у групі: Командна

гра-квест

«Природні зони та вертикальні пояси».

-

19

використовує інформацію про природні зони для розв’язання запропонованої навчальної/ життєвої проблеми.

Характеристики природних зон своєї місцевості.

Практична робота:

Характеристика природних зон своєї місцевості

Екскурсія: Характеристики природи своєї місцевості.

ГР3

Тема 4. Розселення людей на материках (3 год.)

20

розуміє зміст поняття «розселення населення»; характеризує з допомогою вчителя чи інших осіб розселення людей на материках, використовуючи відповідну наукову термінологію.

Кількість населення Землі. Картодіаграма чисельності населення на материках.

Густота населення.

Картограма густоти населення.

Дослідження: Чому населення Землі розміщено нерівномірно? На яких широтах проживає найбільша кількість населення планети?

Робота з інформацією: Аналіз зміни чисельності населення планети за останні два сторіччя.  

ГР1

21

використовує самостійно або з допомогою вчителя відомості про розселення людей та карти шкільного атласу для пояснення впливу природних чинників на густоту населення.

створює самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб матеріальні навчальні моделі для дослідження;

бере активну участь у комунікації,

використовуючи прийоми комунікативної взаємодії; характеризує з допомогою вчителя чи інших осіб властивості об’єктів дослідження, використовуючи відповідну наукову термінологію.

Природні чинники розселення. Природні чинники у формуванні людської цивілізації.

 Культурні цивілізації. Етноси.

Дослідження: Як природні чинники впливають на густоту населення?

Моделювання: Зміна чисельності населення з висотою над рівнем моря.

Практична робота: Створення картосхеми «Шляхи розселення людей на Землі».

Проєктна діяльність:

Розселення людей і розвиток цивілізації.

Ідеальний континент.

ГР2

22

Урок узагальнення

 Тематичне оцінювання

ГР3

РОЗДІЛ ІІІ. ПРИРОДА МАТЕРИКІВ

Тема 1. Африка (7 год.+1)

Картографічний мінімум: знаходить і показує на картах: 

моря: Середземне, Червоне;  затоки: Гвінейська, Аденська; протоки: Мозамбіцька, Гібралтарська, Баб-ель-Мандебська; острів Мадагаскар; півострів Сомалі; гори: Атлас, Драконові, Капські; вулкан Кіліманджаро; нагір’я Ефіопське; плоскогір’я Східноафриканське; Сахарський і Гвінейський нафтогазоносні басейни; річки: Ніл,Конго, Нігер, Замбезі, Оранжева; озера: Вікторія, Танганьїка, Ньяса; водоспад Вікторія; пустелі: Сахара, Наміб, Калахарі відповідно до навчального завдання; 

Практична робота: Позначення на контурній карті основних географічних об’єктів Африки.

23

характеризує географічне положення Африки, використовуючи відповідну наукову термінологію; досліджує об’єкти і явища, використовуючи тематичні карти, моделі, зокрема й цифрові; бере активну участь у комунікації,

використовуючи прийоми комунікативної взаємодії.

Географічне положення.

Берегова лінія.

Практична робота: Визначення географічних координат крайніх точок, протяжності материка з півночі на південь та із заходу на схід за градусною сіткою і масштабом.

Позначення на контурній карті основних географічних об’єктів Африки.

Моделювання: Плавання Васко да Гами.

Робота з інформацією: Візитівка Африки: клубок ідей. Он-лайн вікторина

«Африка. Фізична карта». Робота у групі для розв’язання проблем: Які природні особливості формуються у зв’язку з перетином центра Африки екватором?

ГР1

24

розуміє зміст понять «тектонічний розлом»; розрізняє поняття «родовище корисних копалин» і «басейн корисних копалин»; характеризує тектонічну будову Африки, використовуючи відповідну наукову термінологію; створює самостійно / в групі, з допомогою вчителя чи інших осіб матеріальні навчальні моделі для дослідження.

Тектонічна будова, сучасні тектонічні процеси.

Дослідження: Наслідки сучасних тектонічних процесів у межах Африкано- Аравійської літосферної плити. Як виник вулкан у межах платформи?

-

25

характеризує рельєф Африки, використовуючи відповідну наукову термінологію;

використовує самостійно або з

Рельєф. Корисні копалини.

Практична робота: Позначення на контурній карті основних

Дослідження: Закономірності формування нафто-, газоносних басейнів в Африці. Чому Африка багата

ГР2

допомогою вчителя уявлення про взаємозв’язки об’єктів і явищ для виявлення закономірностей формування рельєфу, родовищ корисних копалин.

географічних об’єктів Африки.

бокситами і мідними рудами? 

26

характеризує клімат

Африки,використовуючи відповідну

наукову термінологію; порівнює екваторіальний і субекваторіальний клімат; використовує самостійно або з допомогою вчителя уявлення про взаємозв’язки об’єктів і явищ для виявлення закономірностей формування типів клімату; бере активну участь у комунікації,

використовуючи прийоми комунікативної взаємодії.

Загальні риси клімату.

Практична робота: Порівняння

екваторіального і субекваторіального клімату Африки за кліматичними діаграмами.

Робота у групі для розв’язання проблем:

Які відмінності існують у

однакових кліматичних поясах північної і південної півкуль в Африці.

ГР3

27

характеризує внутрішні води Африки, використовуючи відповідну наукову термінологію; використовує самостійно або з допомогою вчителя уявлення про взаємозв’язки об’єктів і явищ для виявлення закономірностей формування мережі річок, озерних улоговин;

бере активну участь у комунікації,

використовуючи прийоми комунікативної взаємодії.

Води суходолу.

Практичнаі робота: Оцінка впливу рельєфу та клімату на формування річкової мережі і режим річок;

Позначення на контурній карті основних географічних об’єктів Африки.

Робота з інформацією: Роль Д. Лівінгстона у дослідженні водних об’єктів материка.

Он-лайн вікторина «Африка.

Фізична карта».

Встановлення подібності і відмінності в описах червоних і червоно-бурих ґрунтів.

Робота у групі для розв’язання проблем: Чому найбільші і найглибші озера утворилися на сході Африки?

ГР1

28

характеризує природні зони Африки, використовуючи відповідну наукову термінологію; порівнює червоні й червонобурі

Природні зони.

Проєктна діяльність: Природні зони Африки: фотосафарі

Дослідження: Чи є ґрунти в Сахарі?

Робота з інформацією:

Встановлення подібності і

ГР2

ґрунти, рослинний і тваринний світ екваторіальних лісів, саван і пустель.

найбільшими національними парками материка.

відмінності в описах червоних і червоно-бурих ґрунтів. 

29

пояснює як географічне положення (щодо тектонічних структур, великих форм рельєфу, басейнів корисних копалин) впливає на спосіб життя та світогляд людей; бере активну участь у комунікації,

використовуючи прийоми комунікативної взаємодії.

Розселення населення на материку. Основні екологічні проблеми.

Робота у групі для розв’язання проблем: Як зупинити опустелювання саван?

-

Тема 2. Австралія (5 год.)

Картографічний мінімум: знаходить і показує на картах різного масштабу: моря: Коралове, Тасманове; затоки: Карпентарія, Велика Австралійська; острови: Тасманія, Великий Бар’єрний риф; півострів Кейп-Йорк; Західно-Австралійське плоскогір’я; Центральну низовину; гори: Великий Вододільний хребет (г. Косцюшко); річки: Муррей, Дарлінг; озеро Ейр; пустелі: Велика Піщана, Велика пустеля Вікторія відповідно до навчального завдання; Практична робота: Позначення на контурній карті назв основних географічних об’єктів Австралії.

30

характеризує географічне положення Австралії, використовуючи відповідну наукову термінологію; розуміє зміст поняття «кристалічний щит», «осадовий чохол»; характеризує тектонічну будову, рельєф Австралії, використовуючи відповідну наукову термінологію; використовує самостійно або з допомогою вчителя уявлення про взаємозв’язки об’єктів і явищ для виявлення закономірностей формування рельєфу, родовищ корисних копалин; досліджує об’єкти і явища, використовуючи тематичні карти, моделі, зокрема й цифрові.

Географічне положення.

Відкриття материка європейцями. Тектонічна будова, форми поверхні,

основні родовища корисних копалин та їх взаємозв’язок на материку.

Робота з інформацією: Візитівка Австралії: клубок ідей. Вікторина «Австралія. Фізична карта». Дослідження: Чому в Австралії немає діючих вулканів? Де на материку й чому є кам’яновугільні басейни, родовища бокситів, залізних руд?

-

31

характеризує клімат, внутрішні води, використовуючи відповідну

Загальні риси клімату. Кліматичні пояси і типи клімату. Поверхневі

Моделювання: Схема руху повітряних мас, що впливають на

наукову термінологію; порівнює тропічний морський і тропічний пустельний клімат на материку; використовує самостійно або з допомогою вчителя уявлення про взаємозв’язки об’єктів і явищ для виявлення закономірностей формування типів клімату, мережі поверхневих і запасів підземних вод; створює матеріальні навчальні моделі для дослідження; бере активну участь у комунікації,

використовуючи прийоми комунікативної взаємодії.

та підземні води материка.

клімат Австралії. 

Практичні роботи: Порівняння тропічного пустельного і тропічного морського типів клімату за кліматичними діаграмами. Порівняння клімату південної частини Африки і Австралії; Робота в групі для розв’язання проблем: Як австралійців забезпечити прісною водою?

ГР2

32

характеризує рослинний і тваринний світ Австралії, використовуючи відповідну наукову термінологію; порівнює пустельні ландшафти Австралії й Африки; використовує самостійно або з допомогою вчителя уявлення про взаємозв’язки об’єктів і явищ для виявлення закономірностей формування зональних природних

комплексів;

досліджує об’єкти і явища, використовуючи тематичні карти, моделі, зокрема й цифрові.

Особливості рослинного і тваринного світу материка, природні зони.

Дослідження: Чому в Австралію заборонено ввозити тварин і рослини? Проєктна діяльність:

Фотоколаж

«Природні об’єкти Світової спадщини ЮНЕСКО в Австралії».

Подорож в Австралію:

рекомендації мандрівникам; Робота з інформацією:

Ендеміки Австралії.

Порівняння пустель Австралії і Африки.

2

33

досліджує об’єкти і явища, використовуючи тематичні карти, моделі, зокрема й цифрові.

Заселення материка, природні чинники розселення.

Основні екологічні проблеми.

Дослідження: Чому Австралія малозаселений материк? Які природні чинники зумовили розселення людей на материку?

-

34

Урок узагальнення

 Тематичне оцінювання

ГР2,3