Критерії оцінювання математика 3 клас програма О. Савченко

Застосування досвіду математичної діяльності для пізнання навколишнього світу

Читає, записує, утворює, порівнює числа у межах 1000, визначає їх розрядний склад

За зразком і за постійної/періодичної допомоги розпізнає та читає окремі числа у межах 1000, виконує частину дій із запису, утворення або порівняння; використовує математичні символи в окремих випадках.

За зразком або запропонованим алгоритмом читає, записує, утворює та порівнює числа у межах 1000; визначає розрядний склад у типових завданнях з допомогою вчителя; уміння виявляє епізодично.

Самостійно або з опосередкованою допомогою читає, записує, утворює, порівнює й упорядковує числа у межах 1000, визначає їх розрядний склад, використовує відповідні математичні символи; пояснює свої дії; уміння виявляє постійно в типових ситуаціях.

Самостійно й системно оперує числами у межах 1000, доцільно використовує математичні символи для представлення життєвих ситуацій, узагальнює результати дій з числами, аргументує спосіб порівняння/упорядкування та застосовує вміння у типових і нетипових ситуаціях.

Застосування досвіду математичної діяльності для пізнання навколишнього світу

Володіє навичкою усного і письмового табличного і позатабличного множення і ділення чисел у межах 100

За зразком виконує окремі дії множення і ділення у межах 100 за постійної або періодичної допомоги; відтворює окремі відомі способи обчислення; уміння виявляє в окремих випадках.

За зразком/алгоритмом виконує типові табличні й позатабличні обчислення у межах 100, застосовує відомі правила з допомогою вчителя, може коротко пояснити окремі дії; уміння виявляє епізодично.

Самостійно або з опосередкованою допомогою правильно застосовує відомі способи табличного й позатабличного множення і ділення у типових ситуаціях, обирає доцільний спосіб і пояснює хід обчислення; уміння виявляє постійно.

Самостійно, свідомо й системно виконує табличне та позатабличне множення і ділення у межах 100, обирає та обґрунтовує доцільний спосіб, перевіряє результат і застосовує обчислювальні вміння у типових і нетипових життєвих/проблемних ситуаціях.

Володіє навичкою усного й письмового додавання і віднімання чисел у межах 1000

За зразком виконує окремі дії додавання і віднімання у межах 1000 за постійної або періодичної допомоги; відтворює частину алгоритму; уміння виявляє в окремих випадках.

За запропонованим алгоритмом виконує типові усні й письмові обчислення у межах 1000, застосовує відомі правила з допомогою вчителя; уміння виявляє епізодично.

Самостійно або з опосередкованою допомогою виконує усне й письмове додавання та віднімання у межах 1000, обирає відомий доцільний спосіб, пояснює його та перевіряє результат; уміння виявляє постійно в типових ситуаціях.

Самостійно й системно виконує обчислення у межах 1000, добирає та обґрунтовує раціональний спосіб, використовує взаємозв’язки між діями для перевірки, застосовує вміння у типових і нетипових ситуаціях.

Читає і записує вирази, у тому числі зі змінною, знаходить їх значення, розв’язує рівняння, добирає розв’язок нерівності зі змінною

За зразком і з допомогою читає/записує окремі математичні вирази, виконує частину дій для знаходження значення виразу або розв’язування рівняння; потребує зовнішнього контролю; уміння виявляє в окремих випадках.

За зразком або алгоритмом читає й записує вирази, знаходить значення типових числових і буквених виразів, застосовує порядок дій, розв’язує типові рівняння та розпізнає нерівності зі змінною з допомогою вчителя; уміння виявляє епізодично.

Самостійно або з опосередкованою допомогою читає й записує числові та буквені вирази, застосовує правила порядку дій, розв’язує рівняння на основі зв’язку між компонентами і результатом дії, знаходить окремі розв’язки нерівності зі змінною, пояснює виконані дії; уміння стабільно виявляє у типових ситуаціях.

Самостійно й системно працює з числовими та буквеними виразами, рівняннями і нерівностями зі змінною; обирає доцільний спосіб, аргументує його, перевіряє результат, порівнює можливі способи та застосовує вміння у типових і нетипових ситуаціях.

Дослідження ситуації і виокремлення проблем, які можна розв’язувати із застосуванням математичних методів

Аналізує текст задач вивчених видів, створює за потреби модель, обґрунтовує спосіб розв’язування, розв’язує задачу, прогнозує і перевіряє розв’язок

За допомоги вчителя сприймає й відтворює окремі дані задачі, розпізнає запитання, виконує частину дій за зразком; створює елементи моделі або розв’язання лише зі значною підтримкою; уміння виявляє в окремих випадках.

За зразком/алгоритмом аналізує типову задачу, виділяє відомі й шукані дані, створює запропоновану модель та виконує розв’язання з допомогою вчителя; може представити результат у знайомій формі; уміння виявляє епізодично.

Самостійно або з опосередкованою допомогою аналізує задачі вивчених видів, створює модель, вибудовує план дій, обирає відомий спосіб розв’язання, пояснює його, прогнозує та перевіряє результат; уміння виявляє постійно в типових ситуаціях.

Самостійно й системно аналізує математичну/життєву ситуацію, створює доцільну модель, пропонує та порівнює способи розв’язання, аргументує вибір, прогнозує, перевіряє й оцінює результат, застосовує вміння у типових і нетипових ситуаціях.

Моделювання процесів і ситуацій, розроблення стратегій (планів) дій для розв’язання різноманітних задач

За зразком і з допомогою співвідносить окремі елементи життєвої ситуації з математичними символами/зображеннями, виконує частину дій зі створення моделі; потребує постійного або періодичного контролю.

За запропонованим алгоритмом розуміє зв’язок між типовою проблемною ситуацією та її математичним представленням, використовує знайомі символи, схеми або моделі з допомогою вчителя; уміння виявляє епізодично.

Самостійно або з опосередкованою допомогою створює/добирає стандартну математичну модель, використовує символи, формули, діаграми, пояснює зв’язок між ситуацією та моделлю і обґрунтовує відомий спосіб дій у типових ситуаціях.

Самостійно й системно добирає або створює доцільні моделі для типових і нетипових ситуацій, порівнює різні представлення, пропонує альтернативні стратегії та аргументує вибір способу розв’язання.

Критичне оцінювання даних, процесу та результату розв’язання навчальних і практичних задач

За допомоги вчителя визначає окремі дані задачі/ситуації, намагається висловити припущення, перевіряє окремі дії за зразком; потребує зовнішнього контролю.

У типовій ситуації розрізняє початкові дані та шуканий результат, робить прості припущення і перевіряє розв’язання за алгоритмом або з допомогою вчителя; уміння виявляє епізодично.

Самостійно або з опосередкованою допомогою визначає необхідні дані, досліджує запропоновані способи, обирає доцільний, робить узагальнення, перевіряє правильність і виправляє помилки; аргументує свої дії в типових ситуаціях.

Самостійно й системно оцінює дані та спосіб розв’язання, висуває і перевіряє припущення, порівнює різні стратегії, обґрунтовує найбільш доцільну, виявляє й виправляє помилки, оцінює результат у типових і нетипових ситуаціях.

Застосування досвіду математичної діяльності для пізнання навколишнього світу

Розпізнає, будує геометричні фігури, конструює об’єкти з геометричних фігур. Обчислює периметр геометричної фігури

За зразком і з допомогою розпізнає окремі геометричні фігури, виконує частину побудови/конструювання, має уявлення про периметр і виконує окремі обчислювальні дії під контролем учителя; уміння виявляє в окремих випадках.

За інструкцією будує та конструює знайомі геометричні фігури, пояснює окремі дії, застосовує формулу периметра прямокутника/квадрата у типових навчальних ситуаціях з допомогою вчителя; уміння виявляє епізодично.

Самостійно або з опосередкованою допомогою будує й конструює об’єкти з геометричних фігур, встановлює зв’язки між частинами конструкції, пояснює сутність периметра, обчислює його у типових навчальних і практичних ситуаціях; перевіряє відповідність результату вимогам.

Самостійно й системно конструює та досліджує геометричні об’єкти, обирає доцільний спосіб побудови/обчислення, аргументує його, перевіряє результат і застосовує знання про периметр у типових і нетипових практичних ситуаціях.

Застосування досвіду математичної діяльності для пізнання навколишнього світу

За допомоги вчителя розпізнає окремі математичні інструменти та знайомі геометричні фігури у простих зображеннях; виконує частину дій за зразком.

За зразком використовує знайомі математичні інструменти, знаходить відомі геометричні фігури у запропонованих зображеннях з допомогою вчителя; уміння виявляє епізодично.

Самостійно або з опосередкованою допомогою добирає відомі математичні інструменти, розпізнає знайомі фігури у складніших конфігураціях, пояснює спосіб дії; уміння стабільно виявляє в типових ситуаціях.

Самостійно й системно добирає доцільні інструменти, досліджує складні конфігурації, пропонує різні способи розпізнавання/побудови фігур та аргументує вибір у типових і нетипових ситуаціях.

Застосування досвіду математичної діяльності для пізнання навколишнього світу

За зразком і з допомогою орієнтується у простій схемі/маршруті, виконує окремі дії для визначення напряму пересування.

За запропонованою схемою обирає або відтворює заданий маршрут, пояснює окремі елементи вибору з допомогою вчителя; уміння виявляє епізодично.

Самостійно або з опосередкованою допомогою обирає й пояснює маршрут, представляє ситуацію орієнтації на площині та у просторі в математичній формі; уміння виявляє постійно в типових ситуаціях.

Самостійно й системно планує, представляє та обґрунтовує маршрути, порівнює можливі варіанти й обирає доцільний з математичної позиції у типових і нетипових ситуаціях.

Застосування досвіду математичної діяльності для пізнання навколишнього світу

Використовує для вимірювання величин доцільні одиниці вимірювання, оперує величинами, користується приладами для вимірювання. Робота з даними

За зразком і з допомогою розпізнає окремі величини, одиниці та прилади, виконує частину вимірювання або простих дій з величинами; потребує зовнішнього контролю.

За запропонованим алгоритмом виконує типові вимірювання, використовує знайомі одиниці й прилади, здійснює прості дії з величинами з допомогою вчителя; уміння виявляє епізодично.

Самостійно або з опосередкованою допомогою визначає потрібні величини, добирає доцільні одиниці та прилади, виконує вимірювання й обчислення, пояснює план дій та оцінює результат у типових ситуаціях.

Самостійно й системно добирає доцільні одиниці, прилади й способи оперування величинами, планує та обґрунтовує розв’язання практичної проблеми, оцінює результат і застосовує вміння у типових і нетипових ситуаціях.

Застосування досвіду математичної діяльності для пізнання навколишнього світу

За допомоги вчителя зчитує окремі дані з простої таблиці, схеми, графіка або діаграми, виконує частину завдання за зразком.

За зразком зчитує й подає прості дані у знайомій формі, використовує їх для виконання типового завдання з допомогою вчителя; уміння виявляє епізодично.

Самостійно або з опосередкованою допомогою зчитує, зіставляє та представляє дані у таблицях, схемах, графіках і діаграмах, використовує їх для розв’язання типових проблемних ситуацій; пояснює вибір представлення.

Самостійно й системно аналізує інформацію, подану в різних формах, перетворює один вид подання даних в інший, досліджує різні способи розв’язання та обирає оптимальний у типових і нетипових ситуаціях.