Критерії оцінювання здобувачів освіти 5-7 класів НУШ згідно 3 груп результатів з іноземної мови

Бали

ГР1 – сприймає усну інформацію на слух/

Аудіювання

сприймає

письмові тексти/ Читання

ГР2 – усно взаємодіє та висловлюється /

говоріння

ГР3 – письмово взаємодіє та висловлюється/

письмо

1

Здобувач освіти не розуміє зміст почутого під час бесіди, аудіо чи відео сприйняття інформації.  Розуміє лише окремі ідеї прослуханого за наявності наочностей та допомоги вчителя.

 Здобувач освіти не розуміє зміст текстової інформації. Здобувач освіти розуміє лише окремі ідеї прочитаного за наявності наочностей та допомоги вчителя. Виконує частину простих завдань з опорою та допомогою вчителя.

Здобувач освіти має значні складнощі з передавання основної думки під час усної взаємодії. Використовує окремі непов’язані слова, фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення, використовуючи однотипні фрази, але  фонетичні помилки та граматичні конструкції використовуються зі значною кількістю помилок, що зважає розумінню.

Здобувач освіти має значні складнощі з передавання основної думки під час  письмових висловлювань. Використовує окремі непов’язані фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються зі значними  помилками, які заважають розумінню інформації.

2

Здобувач освіти не розуміє зміст висловлювання чи бесіди,  має значні труднощі зі сприйняття аудіо та відео інформації. Здобувач освіти розуміє лише окремі ідеї прослуханого за наявності наочностей. Виконує завдання за наданим зразком за допомогою вчителя.

Здобувач освіти не розуміє зміст прочитаного. Розуміє лише окремі ідеї  прочитаного за наявності наочностей.

Здобувач освіти має значні складнощі з передаванням усних висловлювань, основної думки під час усної чи онлайн-взаємодії. Використовує окремі непов’язані фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками, мовлення також містить значну кількість фонетичних помилок.

Здобувач освіти має значні складнощі з передаванням основної думки під час  письмових висловлювань. Використовує окремі непов’язані фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції та лексика  використовуються з помилками, що ускладнює розуміння написаного.

3

Цільовий слухач не розуміє змісту висловлювання та почутої інформації. Здобувач освіти розуміє лише окремі ідеї прослуханого за наявності наочностей; може виконувати завдання за зразком з допомогою вчителя.

Цільовий читач не розуміє зміст висловлювання. Здобувач освіти розуміє лише окремі ідеї прочитаного за наявності наочностей; може виконувати завдання за зразком або за допомогою вчителя.

Здобувач освіти має значні складнощі з передавання основної думки під час усної чи онлайн-взаємодії. Використовує окремі непов’язані фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення, однак мовний інвентар (лексика та граматика) містять значну кількість  помилок,  які, однак не заважають сприйняттю інформації.

Здобувач освіти має значні складнощі під час письмових висловлювань та з передавання основної думки під час письмової взаємодії. Використовує окремі непов’язані фрази та словосполучення, намагається конструювати прості речення, але граматичні конструкції використовуються з помилками,  лексичний запас обмежений та містить значну кількість фонетичних помилок.

4

Здобувач освіти розуміє лише ключові ідеї прослуханого, потребує сторонньої допомоги для розуміння деталей почутого.

Здобувач освіти розуміє лише ключові ідеї прочитаного та  потребує допомоги для розуміння детального змісту тексту.

Здобувач освіти має труднощі із передаванням основної думки при усній чи онлайн-взаємодії навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях спілкування, використовує основний запас ізольованих простих слів і фраз із залученням кількох простих граматичних конструкційВимова обмежена контрольована та часто нерозбірлива.

Здобувач освіти має труднощі із передаванням основної думки письмово, використовує основний запас ізольованих простих слів і фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій, лексичний запас слів обмежений.

5

Здобувач освіти розуміє лише ключові ідеї прослуханого та потребує сторонньої допомоги та опори для розуміння почутого.

Здобувач освіти розуміє лише ключові  прочитаного, потребує сторонньої допомоги для розуміння детального змісту тексту.

Здобувач освіти має труднощі із передаванням основної думки при усній чи онлайн-взаємодії навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях спілкування та використовує основний запас ізольованих слів і фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій. Вимова обмежена та часто нерозбірлива.

Здобувач освіти має труднощі із передаванням основної думки при письмовій взаємодії та використовує основний запас ізольованих слів і фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій. Має труднощі при виконанні  висловлення думки у письмовій формі. Фонетичні помилки ускладнюють розуміння написаного.

6

Здобувач освіти розуміє лише ключові ідеї прослуханого, потребує сторонньої допомоги для розуміння почутого. Розуміє лише ключові ідеї прочитаного, потребує сторонньої допомоги для розуміння детального змісту тексту. 

Здобувач освіти має труднощі із передаванням основної думки при усній чи онлайн-взаємодії навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях спілкування та використовує основний запас ізольованих слів і фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій. Вимова обмежена контрольована та часто нерозбірлива.

Здобувач освіти має труднощі із передаванням основної думки при письмовій взаємодії навіть у дуже знайомих повсякденних ситуаціях та використовує основний запас ізольованих слів і фраз із залученням кількох простих граматичних конструкцій, які часто використовуються з помилками, однак не заважають сприйняттю інформації.

7

Здобувач освіти розуміє почуту інформацію в загальному та може виокремити основні ідеї змісту прослуханої інформації.

Здобувач освіти розуміє прочитаний текст в загальному та може виокремити основні ідеї змісту.

Змістове наповнення усних повідомлень здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу належним чином. Здобувач освіти створює короткі висловлювання правильно застосовуючи прості граматичні форми в більшості завдань. Деякі помилки можуть заважати зрозуміти сказане повністю.

Здобувач освіти створює короткі письмові висловлювання правильно застосовуючи відповідну лексику та прості граматичні форми в більшості завдань. Деякі помилки можуть заважати зрозуміти написане  повністю. Виконує більшість завдань  правильно.

8

Здобувач освіти в загальному розуміє почуту інформацію (зміст розмови, аудіо чи відео) та може виокремити основні ідеї змісту.

Здобувач освіти розуміє прочитаний текст в загальному та може виокремити основні ідеї змісту.

Змістове наповнення усних повідомлень здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу належним чином. Здобувач освіти створює короткі висловлювання правильно застосовуючи прості граматичні форми в більшості завдань. Деякі помилки можуть заважати зрозуміти написане чи сказане повністю, В усному мовленні вимова є здебільшого зрозумілою, хоча і може містити деякі недоліки.

Змістове наповнення письмових повідомлень здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу належним чином. Здобувач освіти створює короткі висловлювання правильно застосовуючи прості граматичні форми в більшості завдань. Деякі помилки можуть заважати зрозуміти написане повністю,

9

Здобувач освіти вміє розуміє прослухану інформацію  та в загальному та може виокремити основні ідеї і деталі змісту тексту.

Здобувач освіти розуміє прочитаний текст в загальному та може виокремити основні ідеї змісту.

Здобувач освіти створює короткі висловлювання правильно застосовуючи прості граматичні форми в більшості завдань. Змістове наповнення усних повідомлень здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу належним чином. Деякі помилки можуть заважати зрозуміти сказане повністю. В усному мовленні вимова є здебільшого зрозумілою, хоча і може містити деякі фонетичні помилки.

Здобувач освіти створює короткі письмові висловлювання (листи повідомлення, описи) правильно застосовуючи лексику та прості граматичні форми в більшості завдань. Змістове наповнення письмових повідомлень здебільшого актуальне з використанням основного словникового запасу належним чином. Деякі  помилки можуть заважати зрозуміти написане  повністю.

10

Здобувач освіти повністю розуміє та може аналізувати зміст прослуханого тексту, аудіо та відео, інформативних чи розповідних бесід, оголошень, інструкцій чи історій. Розуміє основну інформацію більш складніших аудіо чи відео матеріалів відповідного рівня.

Здобувач освіти повністю розуміє та може аналізувати зміст прочитаного тексту, інформативних чи розповідних бесід, блогів, оголошень, інструкцій чи історій. Розуміє основну інформацію прочитаних  та складніших текстів (статей, історій тощо) відповідного рівня.

Здобувач освіти намагається вживати складніші конструкції з добре заученими висловлюваннями. При усній взаємодії учень/учениця загалом уміло використовує повсякденну лексику належним чином та вживає відповідні граматичні форми. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважають розумінню. Вимова здобувачів освіти є зрозумілою.

Здобувач освіти намагається вживати складніші конструкції з добре заученими висловлюваннями. При письмовій взаємодії загалом уміло використовує повсякденну лексику належним чином та вживає відповідних мовний інвентар. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважають розумінню написаного.

11

Здобувач освіти повністю розуміє та може аналізувати зміст почутого, інформативних чи розповідних бесід, оголошень, інструкцій чи історій. Розуміє основну інформацію більш складніших аудіо та відео матеріалів відповідного рівня. Учень/учениця повністю розуміє та може аналізувати зміст прочитаного тексту, інформативних чи розповідних бесід, блогів, оголошень, інструкцій чи історій. Розуміє основну інформацію прочитаних  більш розгорнутих та складніших текстів (статей, історій тощо) відповідного рівня.

При усній взаємодії загалом учень/ учениця уміло використовує повсякденну лексику належним чином та вживає відповідні прості граматичні форми. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважають розумінню висловлювання.

Здобувач освіти при письмовій взаємодії загалом уміло використовує повсякденну лексику належним чином та вживає відповідні граматичні форми. Допускаються незначні неточності у використанні лексики та граматики, що не заважають розумінню висловлювання. Здобувач освіти намагається також вживати складніші конструкції з добре заученими висловлюваннями.

12

Здобувач освіти повністю розуміє та може аналізувати зміст почутого, інформативних чи розповідних бесід, оголошень, інструкцій чи історій. Розуміє основну інформацію почутих більш розгорнутих та складніших аудіо та відео матеріалів відповідного рівня. Повністю розуміє та може аналізувати зміст прочитаного тексту, інформативних чи розповідних бесід, блогів, оголошень. Розуміє основну інформацію прочитаних більш розгорнутих та складніших текстів (статей, історій тощо) відповідного рівня.

В усному мовленні та під час усної взаємодії учень/ учениця уміло використовує повсякденну лексику належним чином та вживає відповідні прості граматичні форми. Учень/учениця намагається вживати складніші конструкції з добре заученими висловлюваннями. Вимова учня/учениці є чіткою та зрозумілою, а знання лексики не обмежується лише вивченим тематичним матеріалом.

При письмовій взаємодії Здобувач освіти уміло використовує повсякденну лексику належним чином та вживає відповідні прості граматичні форми. Учень/учениця намагається вживати складніші конструкції з добре заученими висловлюваннями.