«Ліна Костенко. «Чайка на крижині», «Крила». Ідея глибокого духовного наповнення людини – її «крилатості» (7кл.)

План-конспект уроку

з української літератури у 7 класі

 

          

 

Тема:«Ліна Костенко. «Чайка на крижині», «Крила». Ідея глибокого духовного наповнення людини – її «крилатості», що проявляється індивідуально.

Духовне багатство – найбільший скарб у житті».

 

Мета: Поглибити знання учнів про життя і творчість Л.Костенко, розвивати вміння виразно й вдумливо читати поезію, коментувати її , визначати основні моменти, характеризувати образи, розуміти різницю між матеріальним і духовним, висловлювати власні міркування про духовність людини та значення духовного в сучасному житті. Виховувати загальнолюдські цінності, любов до поезії.

 

Теорія літератури: ліричний твір, ліричний герой, диптих, художні засоби, логічний наголос, пауза.

 

Обладнання: підручник, портрет письменниці, виставка малюнків-віршів, відео «Політ чайки», «Виразне читання вірша Б. Ступкою», картки самооцінювання, паперові кольорові зображення чайки – символ уроку.

 

Тип уроку: вивчення нового навчального матеріалу.

 

 

 

 

 

Перебіг уроку

I. Організаційний момент

 

II. Актуалізація опорних знань

 

Слово учителя:

Сьогодні ми продовжимо знайомство із творчістю поетеси виняткового таланту, яка ніколи не йшла на компроміс із своєю совістю, не продала свого таланту, не кривила душею, залишалася стійкою у своїх переконаннях. Це Ліна Костенко – наша сучасниця, лауреат багатьох українських та міжнародних літературних премій.

 

Бесіда за запитаннями:

● Як ви думаєте, за що українці  шанують і поважають Ліну Костенко?

●  Більшість її творів – це … (поезії).

Давайте згадаємо визначення поезії як літературного жанру. (Поезія – невеликий художній твір у віршах).

● Які проблеми  порушує Ліна Костенко у своїх творах? (добро і зло, бережливе ставлення до природи, рідної мови; дружба і зрада, людська індивідуальність, сенс людського життя та інші.)

● Назвіть риси характеру людини, які найбільше, на ваш погляд, поетеса цінує в людині? (прямоту, гідність, мрійливість, принциповість, людяність, інтелектуальність, талановитість, неповторність, критичність).

 

 

 

 

 

 

 

III. Мотивація навчальної діяльності.

 

 

Слово учителя: Сьогодні ми розглянемо два поетичні твори Ліни Костенко «Чайка на крижині» та «Крила», які дадуть можливість нам розкрити ще одну індивідуальність людську, яку дуже цінувала поетеса, - це окриленість, крилатість людську – глибоке духовне наповнення людини й вважала це найбільшим скарбом у житті.

 Щоб краще зрозуміти думку автора про духовне багатство як найбільший скарб, нам потрібно не тільки знати зміст поезії, а й виразно читати, передати почуття і переживання ліричного героя, усвідомити естетичні принади поезії. Цьому і буде присвячено сьогоднішній урок. Чому два твори зразу? Тому що вони пов’язані одним задумом, сюжетом, образом. Такий складень в мистецтві називається диптих. (записати визначення у зошит)

 

Епіграф:  

«Для тебе той край найкращий, де виросли крила».

    /Ліна Костенко/

IV. Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу

 

1. Робота над твором «Чайка на крижині»:

- виразне і вдумливе читання;

- словникова робота (свита – старовинний верхній одяг із домотканого сукна; бідувати – жити в бідності; рядно – вид простирадла)

- евристична бесіда:

  ●  де відбуваються події, описані у вірші? (На річці Одрі у Польщі);

 ● яка пора року описується? (рання весна)

 ● прочитайте першу строфу  поезії - опис зими, прокоментуйте  його, за допомогою яких худ. засобів створено цю поетичну картину?

 ● чому наш ліричний герой (а це героїня – сама поетеса) звернула увагу на самотню чайку? (Чайка завжди шугає над морем і раптом – такий незвичайний для неї стан – сидить на крижині. )

 ● чим пояснити, що, на думку поетеси, «крилатим грунту не треба»? («Окрилені» люди самодостатні, живуть мрією, земні побутові проблеми хвилюють їх мало).

 ●  що потрібно в житті для птаха, а що – для людини? (Птаху – небо, воля, хмари; людині – земля, поле, воля)

 ● що дають риторичні запитання, використані у творі?

 ● визначити тему твору (роздуми поетеси про смисл життя людини)

 ● повертаємося до епіграфа уроку (пояснити): чому, на ваш погляд, для героїні твору той край найкращий, де «виросли крила».

 ● визначити ідею твору: возвеличення любові до рідного краю, до всього, що з ним пов’язано;

 ● цей вірш належить до пейзажної чи філософської лірики? Чому?

 ● жанр твору – поема (складається з 5 частин), кожна з них має свій зміст, закінчену думку, але всі вони пов’язані з перебуванням Л.Костенко у Польщі, зокрема у порту м. Щепін.

 

Факт з біографії: у цей час вирішувалося наболіле питання для авторки: переїжджати до Польщі, на Батьківщину коханого, чи залишатися в Україні? Уже народилася донечка – Оксанка (тепер Оксана Пахловська, відомий учений, перекладач, поетеса). Але патріотизм, велика мужність, незламність – перемогли. Ліна Костенко обирає Україну, а звідси – розлука з рідною людиною. Отакі життєві круговерті народжують Музу – з’являються такі поетичні твори як «Чайка на крижині», «Крила».

● Подивіться відео «Політ чайки», повторне виразне читання вірша учнями.

 

 

 

2. Робота над твором «Крила»

 

 

- Зразок читання (відео)

- Виразне і вдумливе читання

- Евристична бесіда:

●  Як розумієте символічне значення образу «людських крил»? (це те, що високо підносить людину, це ознака злету, натхнення, свідчення «Божої іскри», що дається далеко не всім)

●  Як розтлумачується цей символ у підручнику ? (стор. 204)

●  Для чого людині потрібні крила, вона ж не літає? (образ крил вжито в метаморфічному значенні як символ мрії, натхнення, піднесення творчої праці)

● У яких випадках говорять, що у людини виросли крила за плечима? (коли вона перебуває у стані піднесення, відчуває прилив сил, енергії)

●  Чим людські крила відрізняються від пташиних? Як про це говориться у поезії?

●  Які риси характеру  Ліна Костенко цінує у людини? (правду, чесність, вірність, щедрість, мрійливість)

 

Робота з фразеологізмами:

В українській мові є чимало фразеологізмів зі словом «крила», давайте розтлумачимо значення деяких із них. (див. у підручнику, стор. 204)

 

Бесіда про духовне наповнення людини, її «крилатість», що проявляється індивідуально.

 

Звернемо увагу ще раз на рядки вірша «Людина нібито не літає… А крила має. А крила має …»

 

● А чому ж людина має крила, а не може полетіти? (це залежить від неї самої, її прагнення, бажання, цілеспрямованості, наполегливості, старанності)

 

● У чому можуть допомогти нам наші крила? (підняти у повітря = піднести над буденністю, сірістю повсякдення; подолати якісь життєві труднощі у сучасному житті).

 

V. Закріплення знань, умінь та навичок учнів

 

Інтерактивна вправа «Мікрофон»:

- Як, на вашу думку, мати крила людині – це обов’язок чи довільне бажання?

- Чи вважаєте ви, що у вас є крила? Якщо так, то поясніть, що це для вас означає?

- Як би ви скористалися крилами, якщо б мали їх?

- Погоджуєтеся із тим, що чим дорослішою стає людина, тим і крила стають більшими?

- Я думаю, що «крилатість людини – це … »

 

VI. Підсумок уроку: (на вибір)

- Записати у зошитах одним реченням основну думку уроку.  (Не ламати власних крил песимізмом, нещирістю чи байдужістю)

- Скласти сенкан на тему «Крилатість»

«Крилатість»

Висока й творча

Приходить, надихає, рухає…

Втримати її уміє не кожен.

Злет.

- Вправа «Асоціація» (Якими ми були?)

к – конкретними;

р – рішучими, розумними;

и – (і) – інтелектуальними;

л – люблячими;

о – криленими.

Гра «Самооцінювання»

 

 

 

 

Критерії	Норми оцінювання	Бали
1. Я умію добирати аргументи, чітко їх висловлюю	3
2. Я умію робити логічні висновки, обґрунтувати власну думку	3
3. Я умію конкретно відповідати на запитання	1
4. Я знаю теорію літератури	1
5. Умію виразно читати поезію, маю досконале мовлення	2
6. Була активною на уроці	2

 

- Роздаємо усім учасникам символи уроку – паперові чайки – символ польоту, волі, мрії, простору, натхнення.

 

VII. Домашнє завдання

- вивчити один із віршів напам’ять (на вибір)

- підготуватися до міні – диспуту про необхідність бути духовно багатою та розвиненою людиною.