Матеріал до уроку "Літературні казки"

           Робота з молодшими школярами протягом тривалого часу змусила шукати  шляхи, методичні прийоми, які дарували б радість зустрічі з книжкою, щоб кожен урок  став святом, хвилював, пробуджував допитливість, думку, почуття, розвивав творчі здібності.

Види робіт  різні: робота в парах, індивідуальна творча робо­та, групова діяльність. Слід зазначити, що учні віддають перевагу як роботі в парах, так і в колек­тивній, груповій діяльності за принципом: роблю те, що у мене найкраще виходить, — одні складають тексти, другі записують, треті малюють, часом створюють книжки-малятка (індивідуальні або колективні) — і в резуль­таті отримують оцінки. Це свято і душі, і мовлення, це «відкриття себе».

Літературні казки.

 І. Пошукова робота «Добір малюнків, слів з тексті»

-З якої казки малюнки, речення, слова?

Малюнок 1. -  Порожній горщик, перевернутий кошик, злий вовк, лисиця біжить. Нора. Ліс.

Речення з тексту. –Почула лисиця вовчиків крик, побачила, який він злосливий та недобрий, і не чекала довго. Накивала пятами до лісу і шусть у нору.( «Лисичка-Кума» Іван Франко).

Малюнок 2. – Горобець сидить на гілці сухого дуба. В дуплі сова спить.

Речення з тексту. –Полетів горобчик питати, де сова сидить; сказали йому, що вона в сухому дубі в дуплі мешкає. От він туди,- бачить: справді, сидить сова в дуплі, тільки спить.( «Біда навчить» Леся Українка).

Малюнок 3. – Хлопчик по голові собачку, а собачка лиже хлопчика в щоку.

Речення з тексту. – Валь погладив його по голові, а потім присів і сказав собачці на вухо. 

-Ти найкращий собака на світі. Давай дружити.

Собака лизнув хлопчикову щоку і поклав йому голову на плече. («Хлопчик Валь» М. Слабошпицький).

Малюнок 4. – Здоровило трусить дерево, Жевжик перелітає на грушу.

Речення з тексту. –Здоровило обома руками вчепився за стовбур тополі і з такою силою трусонув, що тополя зарипіла. Але струсити Жевжика не вдалося. Він гойднувся на гілці і, мов акробат у цирку, перелктів на стару грушу. («Жевжик» Всеволод Нестайко).

Малюнок 5. – Солов’ятко в лісі. На інших деревах: Іволга,Зяблик, Вівчарик.

Речення з тексту.  – А наше пташення на світанку вирушало в сусідні ліси показувати своє мистецтво.

Правда, іноді воно брало уроки у  знаменитих  пташиних співаків. Трошки повчилося в Іволги. Трошки в Зяблика. Одного разу посиділо на уроці у Вівчарика. («Як соловейко вскочило в біду» Ю. Ярмиш).

ІІ. Робота в парах.

-Прочитайте приказки і поясніть їх значення.  До якої казки підходить дане прислів’я?

1. Людей   питай, а свій розум май. («Біда навчить»).

2. Голова не на те тільки, щоб кащкет носити. («Біда навчить»).                                                     

ІІІ. Ділова гра «За і проти» (Діалогічне мовлення).

-Визначити позитивні і негативні риси характеру героїв казок.

 ІV. Гра «Впізнай! Кого  стосується дана характеристика?»

Хлопчик Валь              Гном-чарівник                             Собака

V. Гра «Хто уважно читає, той правильно відгадає!»

- На що було схоже волосся у Жевжика? (Наече стигле жито).

- Як воно стирчало? (Як головки в їжака0.

- Які у нього були очі? (Сині-сині, мов небо цього безхмарного сонячного ранку).

- Як Жевжик гойднувся на гілці? (Мов акробат у цирку).

VІ. Побудова асоціативного куща.

- Побудувати асоціативний кущ: якщо записано автора казки, то необхідно записати  назву  і її  героїв; якщо записано назву казки, то відповідно – автора та героїв казки, і т. д.