Майстер-клас "Навчитися - може кожний!"

1.Слайд « Показники кількості термінів, правил та формул».

Зверніть увагу, яку велику кількість формул повинна знати дитина, вивчаючи математику з 7 по 11 клас і це без врахування правил, означень, теорем. Постає питання: як навчити доступно, цікаво, із найменшими витратами часу? Як навчити, щоб не відбити бажання в пізнанні нового? Як навчити математики кожного, показати де і як можна застосовувати отримані знання? Чи можна навчити математики всіх? Так, я вважаю, що можна. І це тема мого майстер-класу

Тема майстер-класу «Навчитися- може кожний!»

2. Слайд « Діти навчаються».

Якщо вчитель викладає начальний матеріал однаково для всіх учнів, не звертаючи уваги на певні особливості сприйняття інформації дітьми, результат невтішний. Учні багато часу витрачають на виконання домашнього завдання, відбувається плутанина в термінах, дитина намагається вивчити матеріал самостійно, і врешті-решт залишається наодинці з почуттям своєї недосконалості, зростаючою невпевненістю у своїх знаннях. Який вихід? (слайд «утомлені діти»)

3.          Слайд. Ми, учителі, прийшли до школи заради учня й повинні розуміти, що дитина – це не лялька, а людина. Кожен з нас по-своєму взаємодіє з оточуючим середовищем.  Деякі сприймають його за допомогою органів зору – це візуали. Інші – за допомогою органів слуху - це аудіали. Кінестетикам потрібні відчуття, тактильність, дотик, рух (м’язова пам'ять), дигіталам -  знаки, символи, схеми, таблиці. 

Наука стверджує, що в чистому вигляді такі психотипи не зустрічаються. Вони стають комбінованими, при цьому той чи інший тип все ж таки домінує. Виникає питання: чи використовуємо ми ці знання на практиці? Як часто  даємо учню можливість обирати потрібний засіб для отримання та засвоєння певної інформації?

4.          Слайд «Діаграма».  В Україні проведені дослідження на предмет виявлення цих психотипів. Виявилося: аудіалів -  14%, візуалів -  48%, кінестетиків - 33%, дигіталів - 5%.  Дослідження проведене  серед учнів  ліцею показало, що аудіалів -  18%, візуалів -  45%, кінестетиків - 31%, дигіталів - 6%.  Результати  майже співпали.

Як можна визначити психотип людини?

5.          Проведемо дослідження.  

Уявіть, що ви потрапили до лісу. На що ви звернете увагу в першу чергу? Оберіть один з поданих варіантів, визначте, як ви сприймаєте інформацію. Це допоможе нам спланувати подальшу роботу (картки: з однієї сторони – вислів, з іншої – психотип).

№1 «Як тут гарно, як зелено, яке прекрасне небо!»(ти – візуал)

№2 «Як чудово співають птахи, як тихо й заспокійливо шелестять дерева...» (ти – аудіал)

№3 «Яке чисте повітря, яка м'яка трава, яка цікава на дотик кора дерева!» (ти – кінестетик)

№4 «Як і навіщо я потрапив до лісу? Що мені тут робити? Як звідси вибратися? Де карта?» ( ти – дигітал)

Об’єднайтеся в групи за психотипами (якщо певний тип відсутній серед членів журі, необхідно його пояснити або визначити його як власний:

Дигітал. Це рідкісний типаж, і серед дітей він майже не зустрічається. Люди такого психотипу сприймають інформацію завдяки логічному осмисленню: через цифри, символи, зв'язки та функції; оцінюють явища й предмети з точки зору їхньої корисності та призначення.  Тож не дивно, що серед дигіталів так багато науковців. Існує думка, що такий психотип учня  - мрія вчителя математики).

Як визначити тип  учнів (запис домашнього завдання)

6. Результати… отримали 4 групи. Назвати.

Постає питання: як і за якаю ознакою можна визначити тип дитини. Найпростіший приклад. Домашнє завдання.

Для подальшої роботи запрошую вас на експериментальний майданчик. Як правило ми даємо завдання дітям без урахування їх психотипу. Одним із видів роботи є скласти і розв’язати задачу. Спробуємо виконати це завдання, враховуючи визначений психотип. (Роздати таблиці)

а) Скласти задачу на дві дії.

ключові слова: ярмарок, селища, їхали, продали, обігнали, машини, глечики, сало, мішок з борошном…(заставка Ярмарок)

Визначте, яким чином ви будете її складати.

- аудіалам -  усно

  - візуалам –  головне наочність,

- кінестетикам – моделювання, програти ситуацію

- дигіталам – схема, позначки

Запропонуйте, будь ласка, умови своїх задач.

Для математики характерне запам’ятовування великої кількості формул, правил. А для пам'яті людини властивий такий процес як забування.

Як навчити запам’ятовувати, тренувати пам'ять?

•      Наступне завдання.  Відоме число π=3,1415926

Для дигітала – номер телефону 3-14-15-926

У кінестетиків чудове почуття ритму 3 14 15 92 і 6

Для аудіалів вірш:

Тигреня мале, смугасте

Одягло своє пальто.

Чорна смужка повз руденька.

Ой, яке воно гарненьке!

Подивіться на нього!

Фізкультхвилинка.

  Математики можна навчити всіх. У першій частині роботи ми використовували психологічні особливості сприймання та запам’ятовування інформації. Але, є прийоми, методи які можна використати для кожної дитини, не зважаючи на її психотип.

Наведу елементарні приклади. Для всіх прикладів є математичне підґрунтя.

1. (Слайд) Дії зі звичайними дробами.
2. Система швидкого множення
3. Значення синусів, косинусів

Висновки. Навчитися – може кожний! І навчити математики теж можна.

За умови: 

•      Цікавих, доступних, зрозумілих форм роботи (в учня зникає страх помилитися, сказати не те, що хоче почути вчитель)
•      Врахування психологічних основ сприйняття, розуміння, запам’ятовування та  відображення інформації
•      Не важливо як, головне що правильно!

Закріплення. Я пропоную для кожної групи, враховуючи власний досвід, отриману сьогодні інформацію скласти модель учня кожного типу, використовуючи запропоновані типові характеристики.

Давайте перевіримо. (Слайд)

Схема, на скільки цікава тема, з кожного пункту є два виходи: можна прийняти цю теорію, можна не прийняти. У кожного особиста думка. Будь ласка.

   Заключне слово. Цей вид роботи спрямований на те, щоб нашим дітям в було цікаво, щоб вони приходили на уроки з відкритим серцем, а від вчителів залежить, щоб ми відповідали цій китайській мудрості:  Скажи мені - і я забуду, покажи мені - і я запам'ятаю, зацікав, залучи  мене – і я навчусь. (Конфуцій)