Майстер-клас «Пошукова діяльність здобувачів освіти на уроках біології та хімії»

Майстер-клас вчителя біології та хімії Бернік Тетяни Іванівни«Пошукова діяльність здобувачів освіти на уроках біології та хімії»

Презентаційний блок Рада вітати Вас у себе на майстер-класі. Мета проведення:поглиблення професійних знань педагогів щодо презентованої теми;створення умов для професійного самовдосконалення педагогів. Девіз майстер-класу. Те, що я чую, я забуваю. Те, що я бачу й чую, я трохи пам’ятаю. Те, що я чую, бачу й обговорюю, я починаю розуміти. Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю, я набуваю знань і навичок. Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром.

Релаксація «Створи в собі сонце» «У природі є сонце. Воно світить усім, усіх любить і гріє кожному. Створімо сонце в собі. Заплющте очі, уявіть у своєму серці маленьку зірочку. Подумки направляємо до неї промінчик, який несе любов. Ми відчуваємо, як зірочка збільшилася. Направляємо промінець із добром, помічаємо, що зірочка стала ще більшою. Я направляю до зірочки промінчики, які несуть здоров’я, радість, тепло, світло, ніжність, ласку. Тепер зірочка стає великою, як сонце. Воно несе тепло всім, всім, всім». Давайте і ми з вами подаруємо один одному промінець світла, який буде йти від нашого серця і зробимо це за допомогою посмішки та стікера-сонечка

Пріоритетним напрямом розвитку сучасної вітчизняної та світової освіти є перенесення акцентів зі знань і вмінь (як основних результатів навчання) на формування в учнів системи компетентностей. Новий Державний стандарт ґрунтується на засадах особистісно зорієнтованого, компетентнісного і діяльнісного підходів, що реалізовані в освітніх галузях і відображені в результативних складових змісту базової і повної загальної середньої освіти.

Сьогодні перед вчителем встає проблема не тільки «чому учити», але і «як учити», тобто проблема організації ефективних форм навчальної діяльності. Працювати з різною інформацією. Застосовувати набуті знання. Практично діяти. Розв’язувати життєві проблеми. Уміти критично мислити

Саме ці пріоритети лежать в основі реформування сучасної загальноосвітньої школи. Основною метою освіти сьогодення – підготувати компетентну особистість, здатну правильно обрати свій шлях у житті, зважаючи на власні можливості; ставити перед собою завдання самовдосконалення й саморозвитку, що стане запорукою успіху в різних сферах діяльності.

Завданням сучасної школи є реалізація компетентнісного підходу в освітньому просторі. Головний екзаменатор наших учнів – життя. Наскільки вони будуть адаптованими до соціального середовища, здатними оперативно приймати правильне рішення в нестандартних ситуаціях, вмітимуть аналізувати й контролювати власну діяльність, залежить насамперед від школи.

Інфомаційні компетентностіВміння здобуватиінформацію. Вміння опрацьовуватиінформацію. Вміння використовувати інформацію. Найважливішою складовою інформаційної компетентності людини, на мою думку, є вміння вибирати й формулювати цілі, здійснювати постановку завдань, будувати й аналізувати інформаційні моделі досліджуваних процесі і явищ, інтерпретувати отримані результати, передбачати наслідки прийнятих рішень і робити відповідні висновки, вміння впорядковувати, систематизувати, структурувати знання.

обробляти інформаціювикористовувати різні джерела інформаціїкласифікувати факти, об’єкти, події, явища тощорозуміти і осмислювати інформаціюаналізувати та критично ставитися до інформаціїЩоб сформувати інформаційні компетентності Треба навчитися користуватися новими інформаційними технологіями

Інноваційні технології навчання

Висновок. На підставі компетентнісного підходу, знання з біології, хімії та інших предметів природничої галузі мають бути не багажем «про всяк випадок», а ключем до розв’язання проблем, забезпечення успішної самореалізації в соціумі, облаштування особистого життя. Проте вивчення об'єктів живої природи, процесів жит­тєдіяльності часто потребує використання натуральних об'єктів, таблиць, ілюстрацій підручника, що не завжди дають змогу педагогу пояснити суть біологічного явища або продемонструвати його. Тому, щоб забезпечити повноцінне засвоєння знань, умінь та навичок, нагромадження життєвого досвіду, з метою формування в учнів навчально-інтелектуальних умінь, у практичній діяльності вчителю біології слід використовувати сучасні інформаційні технології. Слід визнати, що орієнтація на використання інноваційних технологій, інформатизація навчального процесу – один з пріоритетів реформування і розвитку середньої освіти в Україні.

Практичний блок. Технологія розвитку критичного мислення. Стратегія «Fishbone»

Прийом «Кошик ідей»Перед вами лежать кольорові стікери. В технології критичного мислення є прийом «кошик ідей». Коли я вам назвала тему майстер – класу, Ви, мабуть, «витягли» із пам’яті те, що вже чули, а можливо й спробували використовувати на уроці. Заповніть аркуші, вписавши ключові слова нашого заняття. У імпровізований «кошик» ми будемо «складати» ідеї - ключові слова майстер-класу.термінипередбаченняметоди

{35758 FB7-9 AC5-4552-8 A53-C91805 E547 FA} «Риб ҆яча кістка» або «Скелет риби»Ця графічна техніка представлення інформації дозволяє образно продемонструвати хід аналізу будь-якого явища через виділення проблеми, з'ясування її причин та підтверджуючих фактів і формулювання висновку зпитання. Стратегія Fishbone

Діаграма Ісікави. В основі Фішбоуна — схематична діаграма в формі рибного скелету. У світі дана діаграма широко відома під ім’ям Ішікави (Ісікави) — японського професора, який винайшов метод структурного аналізу причинно-наслідкових зв’язків. Схема Фішбоун уявляє собою графічне зображення, яке дозволяє наглядно продемонструвати визначені в процесі аналізу причини конкретних подій, явищ, проблем і відповідні висновки або результати досліджень

Стратегія Fishbone

Схеми Фішбоун дають можливість:організувати роботу учасників індивідуально, в парах або групах; розвивати критичне мислення;візуалізувати взаємозв’язки між причинами і наслідками;ранжувати факти за їх ступенем важливості. За допомогою таких схем можна знайти рішення будь-якої складної ситуації, при цьому кожен раз можуть виниками нові ідеї. Засіб Фішбоун передбачає ранжування понять, тому найбільш важливі з них для вирішення основної проблеми розміщують найближче до голови. Всі записи повинні бути короткими, точними і відображати тільки зміст понять. Це дає можливість вибрати головне та відкинути все зайве.

Вчитель на власний розсуд може компонувати завдання залежно від рівня підготовки учнів, добираючи рівень складності. Ось кілька варіантів: Варіант 1. (легкий рівень складності). Учням дається шаблон фішбоун, який треба заповнити та набори вже заповнених карток, які необхідно розмістити на відповідних полях (на ребрах рибки) та картка з готовим висновком, який вони мають розмістити на хвостику рибки. Учні працюють у групах чи парах. Такий легкий варіант можна використовувати і в якості індивідуального завдання (для учнів з ООП)Варіант 2. (середній рівень складності). Учням дається шаблон фішбоун, який треба заповнити та один вже заповнений набір карток (для верхнього або нижнього ряду кісток), а другий ряд учні повинні заповнити самостійно після групового обговорення. Висновок вчитель може дати вже готовий або ж дати завдання учням самим його сформулювати. Варіант 3. (високий рівень складності). Учням дається шаблон фішбоун, а їх завданням є самостійно його заповнити після групового обговорення та на основі заповнених полів сформулювати висновок. Результат роботи вчитель може порівняти з готовим запропонованим варіантом або ж оцінювати на власний розсуд. Цей варіант бажано використовувати при високому рівні засвоєння теми

Оволодів технологією Фішбоун, учитель може з успіхом її застосовувати на будь-якому уроці. Етап уроку з застосуванням методу Фішбоун передбачає дослідницький характер. Форми роботи на уроціІндивідуальна робота. Всі учні отримують для аналізу однаковий текст і перед кожним стоїть мета — заповнити схему «Рибний скелет» на протязі 10 хвилин. Після відбувається обговорення результатів, обмін думками і заповнення загальної схеми на дошці. Робота в групах. Учні об’єднуються в групи. Кожна група отримує свій текст. Читання тексту відбувається індивідуально, а його обговорення – в групах. Загальна схема Фішбоун заповнюється на основі думок груп.

Зразок: Проблема: Збереження здоров’явзимку. Висновок: Дотримання правил безпечної поведінки допоможе зберегти наше здоров’я. Теплий одяг. Недовгеперебування на морозіТеплий вітамінний чай. Безпечні місцядля розваг. Допомога пташкам. Добра справа –Хороший настрій. Запобіганнятравматизму. Зміцненняімунітету. Запобіганняпереохолодженню. Запобігання хворобам

Завдання для груп. Проблема «Чому необхідно застосовувати харчові домішки?»

Практична частина майстер-класу

Рефлексивний блок. Прошу вас звернути увагу на «Карту настрою». На ній розташовані сім островів: Радості, Інтересу, Незадоволення, Задоволення, Здивування, Суму і Розчарувань. Пропоную висловити враження від нашого заняття, прокоментувати їх і сказати, на якому острові ви опинилися.о. Радостіо. Інтересуо. Задоволенняо. Незадоволенняо. Суму о. Розчаруваньо. Здивування

Шановні колеги, я хочу від щирого серця сказати вам «дякую» за нашу сьогоднішню спільну роботу, за вашу підтримку, за добрі поради, за відмінний настрій та яскраві ідеї. Бажаю вам енергії, сил, терпіння, удачі, щоб робота приносила радість, щоб вдалим і незабутнім був кожен день життя.