МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА «НАВЧАННЯ РІВНИЙ-РІВНОМУ» (інструкторсько-методична практика ліцеїстів 11 класів на уроках предмета «Захист України»)
Про матеріал
Методична розробка висвітлює систему організації практичних занять з предмета «Захист України» у військовому ліцеї на основі адаптованої методики «Навчання Рівний - Рівному». У розробці розкрито алгоритм підготовки ліцеїстів 11 класів до виконання функцій Молодших інструкторів під час відпрацювання практичних нормативів з ліцеїстами 10 класів у малих навчальних групах. Розробка містить нормативно-правове обґрунтування навчання Молодших інструкторів, обов'язки та критерії оцінювання ефективності. Такий підхід відповідає концепції Нової української школи та міжнародним стандартам підготовки лідерського складу у війську.
Міністерство оборони України
м. Шептицький
2026
МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА
«НАВЧАННЯ
РІВНИЙ-РІВНОМУ»
(інструкторсько-методична практика ліцеїстів
11 класів на уроках предмета «Захист України»)
Автори:
Микола Миколайович Коломоєць, вихователь-методист навчальної роти ліцеїстів
Військового ліцею Національної академії сухопутних імені гетьмана Петра
Сагайдачного.
Редактор:
Ірина Іванівна Гриценко, завідувач навчально-методичного кабінету Військового
ліцею Національної академії сухопутних імені гетьмана Петра Сагайдачного.
Методична розробка
«Навчання Рівний-Рівному» (інструкторсько-методична
практика ліцеїстів 11 класів на уроках предмета «Захист України») - Шептицький:
Військовий ліцей Національної академії сухопутних військ імені гетьмана
Петра Сагайдачного, 2026. - С. 33.
Методична розробка висвітлює систему організації практичних занять з
предмета «Захист України» у військовому ліцеї на основі адаптованої методики
«Навчання Рівний - Рівному». У розробці розкрито алгоритм підготовки ліцеїстів
11 класів до виконання функцій
Молодших інструкторів
під час відпрацювання
практичних нормативів з ліцеїстами 10 класів у малих навчальних групах. Розробка
містить нормативно-правове обґрунтування навчання Молодших інструкторів,
обов'язки та критерії оцінювання ефективності.
Такий підхід відповідає концепції
Нової української школи та міжнародним стандартам підготовки лідерського
складу у війську.
Методична розробка
«Навчання Рівний-Рівному» (інструкторсько-методична
практика ліцеїстів 11 класів на уроках предмета «Захист України») -
Схвалена:
Педагогічною радою
Військовий ліцей Національної академії
сухопутних військ імені гетьмана Петра Сагайдачного,
Протокол № ....... від «.....»...........................2026 року
ЗМІСТ
ВСТУП ................................................................................................................. 4
1.1. Аналіз суперечностей сучасного уроку «Захисту України» ............... 4
1.2. Суть концепції «Рівний - Рівному» ........................................................ 5
РОЗДІЛ 1. МОДЕЛЬ УПРАВЛІННЯ ТА РОЗПОДІЛ РОЛЕЙ НА
ЗАНЯТТІ ............................................................................................................. 6
РОЗДІЛ 2. ПОКРОКОВА ПРОГРАМА ВИШКОЛУ МОЛОДШИХ
ІНСТРУКТОРІВ (8 годин) ............................................................................... 8
РОЗДІЛ 3. ПРАКТИЧНИЙ ІНСТРУМЕНТАРІЙ ....................................... 9
Чек-лист № 1: ................................................................................................. 9
Чек-лист № 2: ............................................................................................... 10
РОЗДІЛ 4. АЛГОРИТМ ПРОВЕДЕННЯ АНАЛІЗУ ДІЙ ....................... 11
РОЗДІЛ 5. РЕАЛЬНІ «ПІДВОДНІ КАМЕНІ» ТА ШЛЯХИ ЇХ
ПОДОЛАННЯ .................................................................................................. 12
РОЗДІЛ 6. ПОХВИЛИННИЙ РОЗКЛАД 45-ХВИЛИННОГО
ЗАНЯТТЯ .......................................................................................................... 13
РОЗДІЛ 7. СИСТЕМА МОТИВАЦІЇ МОЛОДШИХ ІНСТРУКТОРІВ ТА
ОЦІНКА ЕФЕКТИВНОСТІ .......................................................................... 14
РОЗДІЛ 8. ЩО ВАРТО ДОДАТИ В «БЛОКНОТ МОЛОДШОГО
ІНСТРУКТОРА» ............................................................................................. 15
РОЗДІЛ 9. ЧОМУ ЦЕ ПРАЦЮЄ ................................................................. 16
ДОДАТКИ ........................................................................................................ 17
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ .................................................... 31
4
ВСТУП
(педагогічна проблема та концепція рішення)
1.1. Аналіз суперечностей сучасного уроку «Захисту України»
Оновлена програма викладання предмета «Захист України» та методичні
вказівки МОН України
[1]
вимагають докорінного переходу від пасивно-лекційного
формату до інтенсивної практичної підготовки, частка якої має становити
понад
70-80% навчального часу
[1]
.
Однак у практиці військового ліцею
[2]
ми зіштовхуємося з суворими
методичними обмеженнями:
1.
Критично низька моторна щільність традиційного уроку.
Навчальний взвод у ліцеї зазвичай налічує 20-25 осіб
[2]
. Коли практичне
заняття проводиться одним викладачем, він фізично спроможний працювати
лише з однією двійкою чи трійкою одночасно (наприклад, при накладанні
турнікета, збиранні АК-74 чи відпрацюванні перебіжок). У результаті кожен
ліцеїст безпосередньо контактує з навчальним майном або зброєю
лише 2-3
хвилини за 45 хвилин уроку
. Решту 40 хвилин діти перебувають у пасивному
стані очікування черги.
2.
Неможливість негайної корекції помилок.
Працюючи з однією групою, викладач не бачить дрібних, але критичних
помилок у решти 10-12 двійок. Якщо десятикласник під час поспіху некоректно
затягує стропу турнікета чи робить неправильний контрольний спуск, і ця
помилка не виправляється в першу секунду - хибний рух миттєво фіксується у
мишечній (моторній) пам'яті.
3.
Психологічний затиск та страх помилки.
Ліцеїсти 10-х класів в перші місяці навчання перебувають під сильним
адаптаційним тиском статутної дисципліни
[2]
. Боязнь отримати зауваження
змушує їх діяти скуто, сповільнюючи процес засвоєння рефлекторних навичок.
5
1.2. Суть концепції «Рівний - Рівному»
Запропонована методика розв'язує ці суперечності без залучення додаткового
фінансування чи збільшення кількості викладачів. Ми трансформуємо традиційну
(фронтальну) схему навчання в
дворівневу станційну систему
.
Взвод 10-класників ділиться на
міні-групи по 4-5 осіб
. До кожної такої групи
прикріплюється
Молодший інструктор
- ліцеїст 11-го класу, який заздалегідь
пройшов спеціальний 8-годинний вишкіл
[3]
та склав кваліфікаційний залік.
Такий підхід повністю узгоджується з
Доктриною з підготовки ЗСУ (ВКП
7-00(01).01)
[4]
, Концепцією розвитку сержантського корпусу ЗСУ
[5]
, міжнародними
стандартами підготовки підрозділів
FM 7-00 (Peer Training)
[6]
та пірамідою
навчання Едгара Дейла, згідно з якою людина засвоює
до 90% матеріалу саме
тоді, коли навчає інших
[6]
.
Це модель, яка показує зв'язок між способом подачі інформації та відсотком
її запам'ятовування людиною. Схема поділяється на пасивне та активне навчання
[6]
:
o
читання
- запам'ятовується близько 10% матеріалу (пасивний метод).
o
прослуховування
(лекції) — близько 20%.
o
перегляд
зображень чи відео - близько 30%.
o
демонстрація, показ
- близько 50%.
o
дискусії, обговорення
- близько 50% (перехід до активного досвіду).
o
практика, виконання дій
(рольові ігри, тренінги) - близько 75%.
o
навчання інших/безпосереднє застосування
- до 90% інформації).
Найкраще знання засвоюються тоді, коли ліцеїст діє сам,
обговорює матеріал або пояснює його іншій людині.
Чисті лекції чи читання дають найменший ефект.
6
РОЗДІЛ 1. МОДЕЛЬ УПРАВЛІННЯ ТА РОЗПОДІЛ РОЛЕЙ НА
ЗАНЯТТІ
Згідно з керівними документами щодо організації підготовки інструкторів
[3, 8]
,
між всіма учасниками освітнього процесу встановлюється суворий розподіл
функцій:
Функціональні обов'язки учасників:
1.
Викладач («Головний інструктор»):
o
Відповідає за загальну організацію занять, дотримання заходів безпеки та
нормативну відповідність
[1, 2]
.
o
На початку уроку дає теоретичний вступ та демонструє
Еталонне
виконання нормативу
.
o
Під час практичної фази здійснює постійне «патрулювання» між
навчальними точками, контролює якість роботи Молодших інструкторів та
коригує складні випадки
[3]
.
o
Приймає підсумковий залік та виставляє підсумкові бали в журналі.
5-10 спроб за урок
- Робота з Чек-листом
- Навчання за методом
EDIP
- Проведення АПД
- Вступний інструктаж і
Безпека
- Еталонний показ
- Фінальний залік
ВИХОВАТЕЛЬ-МЕТОДИСТ/ ВИЛАДАЧ
МОЛОДШИЙ
ІНСТРУКТОР №1
НАВЧАЛЬНА ГРУПА
№1
(4-5 осіб, 10 клас)
МОЛОДШИЙ
ІНСТРУКТОР №2
НАВЧАЛЬНА ГРУПА
№2
(4-5 осіб, 10 клас)
7
2.
Молодший інструктор (11-класник):
Категорично забороняється приниження гідності ліцеїстів, застосування
самовільних покарань, відхилення від заходів безпеки та залишення
навчального місця без дозволу викладача.
o
Закріплюється за постійною міні-групою з 4-5 десятикласників.
o
Працює строго за отриманим від Викладача чек-листом.
o
Застосовує
інструкторський метод EDIP
[8]
:
§
E (Explain)
- коротко пояснює суть дії та вимоги нормативу.
§
D (Demonstrate)
- показує виконання у повільному, покроковому темпі.
§
I (Imitate)
- десятикласники повторюють в голос елементи разом із
Молодшим інструктором.
§
P (Practice)
- самостійне відпрацювання 10-класниками вправи на час до
автоматизму.
o
Фіксує кожну спробу та час у Блокнот Молодшого інструктора.
o
Наприкінці роботи проводити 3-хвилинний розбір за системою
АПД (Аналіз
Проведених Дій)
[9]
.
3.
Десятикласник:
o
Отримує можливість замість 1-2 спроб зробити від 6 до 10 повторень вправи
за урок.
o
Отримує миттєве виправлення помилки без очікування черги.
8
РОЗДІЛ 2. ПОКРОКОВА ПРОГРАМА ВИШКОЛУ МОЛОДШИХ
ІНСТРУКТОРІВ (8 годин)
Перед допуском до інструкторсько-методичної практики ліцеїсти 11 класу
проходять інтенсивний спецкурс, розроблений на основі Наказу ГШ ЗСУ № 380
[3]
.
Програма проводиться у позаурочний час і складається з 8 тематичних годин:
Година
Назва тематичного
блоку
Зміст навчальних питань та педагогічні прийоми
Посилання
на норму
1
Військово-
педагогічна етика та
наставництво
Концепція «Лідерство через служіння» [10].
Формування авторитету на власному прикладі, а не на
тиску чи крику [5]. Категорична заборона неуставних
взаємин.
ADP 6-22
[10]
2
Дисципліна безпеки
та запобігання
травматизму
Непорушність 4 правил безпечного поводження зі
зброєю [8].
Вправа «Пошук порушень»
: викладач
навмисно припускається помилок, кандидат у
Молодші інструктори має миттєво зупинити заняття
кодовою командою «СТІЙ!».
STANAG
2116 [8]
3
Методика
викладання за
схемою EDIP та
робота з Чек-
листами
Покроковий розбір алгоритму EDIP [8]. Навчання
роботі зі секундоміром, заповнення «Блокнота».
Визначення «критичних помилок», які призводять до
оцінки «Не зараховано».
Порядок №
380 [3]
4
Психологія
зворотного зв'язку та
метод АПД
Чому критика викликає спротив. Навчання 4
питаннями аналізу дій (АПД) [9]. Правило побудови
коментаря: «Похвала -
Виправлення помилки -
Мотивація».
CALL CALL-
AAR [9]
5–6
Практикум на
навчальних точках
(TCCC, Вогнева,
Тактика)
Практичне відпрацювання викладання нормативів
TCCC (протокол MARCH) [7], розбирання/складання
АК-74 та дій при стрільбі. Кандидати по черзі
виконують роль інструктора.
Протокол
MARCH [11]
7
Комплексне
симуляційне заняття
Кандидату виділяється навчальна група з 10-
класників. Він проводить повноцінне 15-хвилинне
заняття на точці під наглядом викладача.
ВКП 7-00 [4]
8
Залік, Ритуал
Обітниці та
отримання відзнак
Складання підсумкового заліку. Урочисте складання
«Обітниці Молодшого Інструктора» та вручення
Блокнотів і відзнак.
Положення
№ 621 [2]
9
РОЗДІЛ 3. ПРАКТИЧНИЙ ІНСТРУМЕНТАРІЙ
Для стандартизації вимог Молодший інструктор працює виключно за чіткими
Чек-листами. Допущення критичної помилки означає автоматичне не зарахування
спроби
[3, 7].
Чек-лист № 1:
Домедична допомога (накладання турнікета на кінцівку в «Жовтій
зоні»)
№
Обов'язковий крок / Контрольний елемент
Стандарт
виконання
Відмітка
(Виконано / Ні)
1
Оцінка безпеки сектора, подача сигналу «Поранений!»,
запуск секундоміра.
Обов'язково
[ ] Так / [ ] Ні
2
Витягування турнікета з підсумка, розгортання без
заплутування.
Обов'язково
[ ] Так / [ ] Ні
3
Накладання турнікета на 5–7 см вище рани на оголену
шкіру або «High & Tight» поверх одягу.
Критично
[ ] Так / [ ] Ні
4
Максимальне затягування стропи
ДО
початку
закручування воротка (перевірка: не більше 1 пальця під
стропу).
Критично
[ ] Так / [ ] Ні
5
Обертання воротка до повної зупинки кровотечі та
зникнення пульсу (2-3 оберти).
Критично
[ ] Так / [ ] Ні
6
Фіксація воротка у ріжках (C-clip) та закриття білою
стрічкою.
Обов'язково
[ ] Так / [ ] Ні
7
Запис часу накладання турнікета маркером на стрічці.
Обов'язково
[ ] Так / [ ] Ні
•
Оцінка за часом (самодопомога на руку):
«Відмінно» - до 20 с.; «Добре» - до
25 с.; «Задовільно» - до 30 с.
[7]
.
•
Правило оцінювання:
порушення кроків 3, 4 або 5 є
критичною помилкою
-
норматив отримує
«
Не зараховано
»
незалежно від підсумкового часу
[7]
.
10
Чек-лист № 2:
Вогнева підготовка (неповне розбирання та збирання АК-74)
№
Етап та послідовність дій
Елемент
контролю
безпеки
Відмітка
(Виконано / Ні)
1
Відокремлення магазина, зняття з запобіжника,
відведення затвора назад, контрольний спуск у
безпечний напрямок.
Критично
(заходи безпеки)
[ ] Так / [ ] Ні
2
Виймання пенала з приладдям та шомпола.
Обов'язково
[ ] Так / [ ] Ні
3
Відокремлення кришки ствольної коробки та поворотного
механізму.
Обов'язково
[ ] Так / [ ] Ні
4
Відокремлення затворної рами із затвором, відокремлення
затвора.
Обов'язково
[ ] Так / [ ] Ні
5
Відокремлення газової трубки зі ствольною накладкою.
Обов'язково
[ ] Так / [ ] Ні
6
Збирання у зворотній послідовності без плутанини деталей.
Обов'язково
[ ] Так / [ ] Ні
7
Контрольний спуск та постановка на запобіжник після
повного збирання.
Критично
[ ] Так / [ ] Ні
•
Часові нормативи:
o
неповне розбирання: «5» - 13 с.; «4» - 15 с.; «3» - 17 с.
o
збирання: «5» - 23 с.; «4» - 25 с.; «3» - 30 с.
•
Правило оцінювання:
невиконання контрольного спуску чи відсутність
перевірки набійника
(патронника) (крок 1)
скасовує результат спроби!
11
РОЗДІЛ 4. АЛГОРИТМ ПРОВЕДЕННЯ АНАЛІЗУ ДІЙ
Наприкінці кожної практичної сесії ментор збирає свою групу для короткого 3-
хвилинного розбору за методикою
Аналіз Проведених Дій (АПД)
, розробленою
Центром вивчення досвіду армії США та адаптованою у ЗС України
[9]
. Замість
оціночних суджень (
«Ти зробив погано»
) Молодший інструктор ставить 4 питання:
1.
«Що ми мали зробити за нормативом?»
(Ліцеїст відповідає: «Накласти турнікет на стегно менше ніж за 20 секунд і
правильно зафіксувати час»)
[9]
.
2.
«Що відбулося насправді під час спроби?»
(Ліцеїст відповідає: «Вклався у 27 секунд, вороток довелося крутити 5 разів»)
[9]
.
3.
«У чому причина відхилення чи затримки?»
(Аналіз: «Забув максимально затягнути «липучку» перед закручуванням
воротка, через що втратив 7 секунд»)
[9]
.
4.
«Що саме ми змінимо під час наступної спроби?»
(Рішення: «Наступного разу спочатку сильно затягую стропу двома руками, а
потім роблю лише 2 оберти воротка»)
[9]
.
12
РОЗДІЛ 5. РЕАЛЬНІ «ПІДВОДНІ КАМЕНІ» ТА ШЛЯХИ ЇХ
ПОДОЛАННЯ
Під час впровадження методики «Молодший інструктор» виникають типові
психологічні ситуації, описані у дослідженнях з військової педагогіки та психології
лідерства
[6, 12]
:
1.
«Синдром старшокласника»
(намагання тиснути або панібратство)
:
o
Симптом
:
11-класник намагається керувати групою через командний крик
або скочується у жарти та втрачає дисципліну
[12]
.
o
Рішення
:
на вишколі закріплюється правило з Настанов НАТО та ЗСУ про
сержантське лідерство
[8, 10]
:
авторитет інструктора - це його секундомір та
зразковий показ
. Якщо ментор робить норматив на «відмінно» і спокійно
коригує побратимів, 10-класники слухають його без жодного тиску.
2.
Суперечки щодо правил виконання:
o
Симптом:
10-класник стверджує, що бачив у мережі Інтернет інший спосіб
і відмовляється виконувати вимогу інструктора.
o
Рішення:
Молодший інструктор не вступає у суперечки, а посилається на
документ:
«Ми працюємо за єдиним Чек-листом, затвердженим Головним
інструктором
[3]
. Якщо є сумніви — кличемо викладача»
.
3.
Нерівний темп усередині мікрогрупи:
o
Симптом:
один ліцеїст складає норматив з першого разу, а інший робить
помилки і затримує групу.
o
Рішення:
Молодший інструктор застосовує прийом
«Двійка взаємо-
підтримки»
[6]
: більш підготовлений ліцеїст стає асистентом і допомагає
підтягнути побратима.
13
РОЗДІЛ 6. ПОХВИЛИННИЙ РОЗКЛАД 45-ХВИЛИННОГО
ЗАНЯТТЯ
Для забезпечення максимальної ефективності навчальний час розписаний
суворо за хвилинами
[1]
:
•
00–07 хв (Вступна частина):
o
шикування взводу, перевірка особового складу
[2]
.
o
доведення заходів безпеки (обов'язковий розпис).
o
оголошення теми, видача Молодшим інструкторам Чек-листів та
Блокнотів.
•
07–15 хв (Еталонний показ викладача):
o
Викладач перед усім взводом демонструє ідеальне виконання вправи
та акцентує увагу на критичних помилках.
•
15–38 хв (Основна практична фаза - 23 хвилини інтенсиву):
o
Молодші інструктори розводять свої групи по 4–5 осіб на навчальні
точки
[4, 6]
.
o
відпрацювання за схемою EDIP
[8]
: кожен 10-класник робить від 5 до 10
спроб.
o
Молодший інструктор вираховує час і фіксує результати у Блокноті.
o
Викладач «патрулює» між точками, контролюючи дотримання
безпеки.
•
38–42 хв (Завершальний розбір АПД):
o
Молодші інструктори проводять 3-хвилинний розбір дій за 4
питаннями
[9]
.
•
42–45 хв (Підсумки та рефлексія):
o
загальне шикування взводу.
o
короткі доповіді Молодших інструкторів викладачу.
o
Викладач оцінює роботу Молодших інструкторів та виставляє
підсумкові бали в журнал.
14
РОЗДІЛ 7. СИСТЕМА МОТИВАЦІЇ МОЛОДШИХ
ІНСТРУКТОРІВ ТА ОЦІНКА ЕФЕКТИВНОСТІ
Участь 11-класників у програмі «Навчання Рівний-Рівному» стимулюється
прозорою системою заохочень
[2, 5]
:
1.
Офіційний статус:
носіння розпізнавальної нарукавної пов'язки або шеврона «Молодший
Інструктор».
2.
Академічний бонус:
успішна інструкторська практика зараховується як виконання підсумкового
практичного Розділу з предмета «Захист України» з виставленням
найвищого
балу (12 балів)
[1]
.
3.
Сержантський резерв:
першочергове висунення на сержантські посади у ліцеї (командири відділень,
заступники командирів взводів)
[5]
.
4.
Перевага при вступі у ВВНЗ:
підтверджений досвід інструкторсько-методичної роботи заноситься до
службової характеристики випускника (відгуку), що дає офіційну перевагу при
вступі до Вищих військових навчальних закладів Сил оборони України
[2, 3]
.
15
РОЗДІЛ 8. ЩО ВАРТО ДОДАТИ В «БЛОКНОТ МОЛОДШОГО
ІНСТРУКТОРА»
Окрім таблиць з оцінками, ми вклеюємо в кишеньковий блокнот 11-класника
«
шпаргалки-пам'ятки»
, які виручають під час заняття:
1.
«Три золотих правила безпеки зі зброєю»
(завжди на першій сторінці великим шрифтом).
2.
Фрази-помічники для зворотного зв'язку:
o
замість
«Ти робиш неправильно»
- казати:
«Зверни увагу на положення
пальців під час...»
.
o
замість
«Ти повільний»
- казати:
«Час 28 секунд. Давай приберемо
зайвий рух лівою рукою і зекономимо 5 секунд»
.
3.
Таблиця слів-команд
(чіткі короткі команди для управління групою на майданчику:
«Стій», «До
бою», «Вкритися», «Увага на мене»
).
16
РОЗДІЛ 9. ЧОМУ ЦЕ ПРАЦЮЄ
Головний секрет цієї системи дуже простий: 11-класник у військовому ліцеї -
це вже майже сержант чи курсант ВВНЗ. Коли ми ставимося до нього не як до
"ліцеїста, якого треба контролювати", а як до молодшого колеги і помічника, у
нього вмикається зовсім інший рівень відповідальності.
Він більше не шукає приводу покрутити телефон чи пропустити урок - він
готується до заняття краще за вчителя, тому що перед 10-класниками йому соромно
показати свою некомпетентність. А 10-класники бачать перед собою реальний
орієнтир, до якого їм рости всього один рік.
Розподіл взводу на дрібні навчальні групи (4-5 осіб) під керівництвом
Молодшого інструктора збільшує моторну щільність уроку в 3-4 рази.
І головний психологічний ефект - це зняття «бар'єру страху помилки» перед
викладачем, формування військової етики та ліцеїстської солідарності.
Впровадження програми «Рівний - Рівному» дозволяє трансформувати
викладання предмета «Захист України» із пасивно-лекційного формату в сучасну,
високоефективну та динамічну систему практичного вишкілу.
Програма вирішує методичну проблему навантаження на викладача, підвищує
щільність занять та виховує нове покоління свідомих військових лідерів.
17
ДОДАТКИ
Додаток 1
Система компетенцій та інструментарій Ментора
1. Шість базових компетенцій (Standard Adaptation):
1.
Боєздатність та готовність:
Зразкове особисте виконання всіх нормативів.
2.
Лідерство та кодекс наставника:
Авторитет на основі власних навичок, а
не тиску.
3.
Тактична майстерність:
Управління групою під час виконання
практичних елементів.
4.
Методична майстерність:
Викладання кроками, чітке застосування Чек-
листів.
5.
Управління навчальною групою:
Дисципліна, відсутність простоїв на
точці.
6.
Комунікація та зв'язок:
Чітка подача команд, оперативна доповідь
методисту.
2. Методичний комплект Ментора:
•
Блокнот Ментора
(Журнал обліку роботи групи).
•
Картки Чек-листів
(з ламінованим покриттям для роботи в польових
умовах).
•
Розпізнавальний знак
(нарукавна пов’язка або шеврон «Молодший
Інструктор»).
18
Додаток 2
Порівняльний аналіз традиційної та менторської моделей
Критерій
порівняння
Традиційна модель
(1 викладач)
Менторська модель
«Рівний - Рівному»
Розмір навчальної групи
25-30 ліцеїстів на 1 викладача
4-6 ліцеїстів на 1 Молодшого
інструктора
Практичний час на 1 учня
2-3 хвилини за урок
12-15 хвилин за урок
Швидкість зворотного зв'язку
Відкладена (в черзі)
Миттєва (фіксація кожної
спроби)
Роль викладача
Контролер/Лектор
Старший інструктор /
Супервізор Process Owner
Лідерські компетенції
11 класів
Пасивний слухач
Командир/Інструктор
навчальної точки
19
Додаток 3
Текст Обітниці Молодшого інструктора
==============================================================
ОБІТНИЦЯ
МОЛОДШОГО
ІНСТРУКТОРА
програми
учнівського
менторства
«
Навчання
Рівний
-
Рівному
»
Я
,
ліцеїст
11
класу
_______________________________________________________,
усвідомлюючи
високу
відповідальність
за
підготовку
своїх
молодших
побратимів
,
урочисто
обіцяю
:
•
Бути
особистим
прикладом
дисципліни
,
майстерності
та
честі
!
•
Навчати
й
підтримувати
молодшого
за
принципом
«
Робіть
як
я
,
робіть
краще
за
мене
!»
•
Поважати
гідність
кожного
ліцеїста
,
виховувати
братство
та
взаємовимогливість
без
приниження
!
•
Непохитно
дотримуватися
заходів
безпеки
та
вимог
Статуту
!
•
Передавати
свої
знання
з
честю
,
гордо
несучи
звання
Молодшого
Інструктора
!
ПЛЕЧЕ
ДО
ПЛЕЧА
!
РІВНИЙ
-
РІВНОМУ
!
ДО
ПЕРЕМОГИ
!
«____» ____________ 2026
року
________________ (
Підпис
)
================================================================
20
Додаток 4
Приклад заповнення Інструкторського чек-листа
Тема:
TCCC (Massive Bleeding). Накладання турнікета C-A-T на стегно у «Жовтій
зоні».
Норматив:
До 20 секунд («відмінно»).
Молодший інструктор:
ліц-т 11-А кл. КОВАЛЬЧУК Сергій
№
ПІБ ліцеїста
(10 клас)
Дотримання
заходів
безпеки
Вихід в
укриття
Час
(сек)
Фіксація
часу на
наліпці
Результат
оцінювання
1
Мельник Олексій
Так
Так
17 с
Так
Зараховано
(Відмінно)
2
Ткаченко Богдан
Так
Так
22 с
Так
Зараховано
(Добре)
3
Шевченко Іван
Помилка
(слабка
закрутка)
Так
28 с
Ні
Не
зараховано
(Перездача)
Зауваження Молодшого інструктора:
Шевченку І. звернути увагу на
закручування воротка (до повного припинення пульсу).
Підпис Молодшого інструктора:
Ковальчук
Рішення викладача:
Затверджую. Шевченку І. призначити додаткове
відпрацювання.
Підпис викладача:
_________________
21
Додаток 5
Приклад «Протокола Аналізу проведених дій» (AПД)
===============================================================================
ПРОТОКОЛ AПД (АНАЛІЗ ДІЙ)
===============================================================================
1. ЩО МАЛО ВІДБУТИСЯ?
Відпрацювання переміщення в двійках із командами «Прикриваю»/«Переміщуюся».
Час перебіжки - до 3 секунд.
2. ЩО ВІДБУЛОСЯ НАСПРАВДІ?
3 з 4 двейок виконали завдання. Одна двійка розпочала рух до підтвердження
команди «Прикриваю».
3. ЧОМУ ВИНИКЛА РІЗНИЦЯ (ПОМИЛКИ)?
Поспіх ліцеїста, відсутність зорового та голосового контакту перед ривком.
4. ЩО ЗРОБИМО КРАЩЕ НАСТУПНОГО РАЗУ?
Перед початком руху обов'язково чекати голосного підтвердження побратима!
===============================================================================
22
Додаток 6
Зразок Сертифіката Молодшого інструктора
================================================================================
ВІЙСЬКОВИЙ
ЛІЦЕЙ
СЕРТИФІКАТ
№
МІ
-2026/014
Цим
сертифікатом
засвідчується
,
що
ліцеїст
11
класу
ДМИТРУК
ОЛЕКСАНДР
ВАЛЕРІЙОВИЧ
успішно
пройшов
(
ла
)
повний
курс
підготовки
за
програмою
«
Основи
інструкторсько
-
методичної
практики
(8
годин
)»,
склав
(
ла
)
кваліфікаційні
заліки
та
здобув
(
ла
)
право
виконання
функцій
ментора
у
проєкті
учнівського
менторства
«
Навчання
Рівний
-
Рівному
».
Присвоєно
статус
:
«
МОЛОДШИЙ
ІНСТРУКТОР
»
з
предмета
«
Захист
України
» (TCCC,
Тактика
,
Вогнева
)
Начальник
військового
ліцею
_______________ / ________________________ /
Вихователь
-
методист
_______________ / ________________________ /
м
. __________________
«____» ____________ 2026
року
================================================================================
23
Додаток 7
Структура та макет
«БЛОКНОТА МОЛОДШОГО ІНСТРУКТОРА»
Формат видання: кишеньковий блокнот А5 (ламінована обкладинка).
1. Титульна сторінка
ВІЙСЬКОВИЙ ЛІЦЕЙ
БЛОКНОТ МОЛОДШОГО ІНСТРУКТОРА
з предмета «Захист України» (профільний рівень)
Молодший інструктор: ____________________________________
Звання / Клас: __________________________________________
Закріплена група (10 клас): ______________________________
Навчальний рік: 2026 / 2027
2. Правила та пам'ятка інструктора (Формат AПД)
●
Девіз:
«Робіть як я, робіть краще за мене!» (Servant Leadership).
●
3 золотих правила безпеки:
1.
Будь-яка зброя вважається зарядженою, поки особисто не перевірено
зворотне.
2.
Ніколи не направляти зброю туди, куди не збираєшся стріляти.
3.
Контроль вказівного пальця - палець на спусковому гачку тільки перед
пострілом.
●
Алгоритм зворотного зв'язку (AПД):
1.
Що мало відбутися за нормативом?
2.
Що реально відбулося під час виконання?
3.
У чому причина відхилення / помилки?
4.
Як виправити помилку при наступній спробі?
3. Форма Листа прогресу підрядного розрахунку/двійки
№
П.І.Б. ліцеїста
10 класу
Норматив №1
(TCCC: Турнікет)
Норматив №2
(Розбирання АК)
Норматив №3
(СЗК/РХБЗ)
Примітка
Час
Оцінка
Час
Оцінка
Час
Оцінка
1
Ліцеїст Ковальчук
А.В.
24 с
відмінно
18 с
добре
38 с
відмінно
Без грубих
помилок
2
Ліцеїст Мельник
О.С.
35 с
задовільно
24 с
задовільно
45 с
задовільно
Помилка у
накладанні
стропи
...15
......
.....
.....
.....
.....
......
.......
.......
24
Додаток 8
Лист прогресу (форма обліку для Ментора)
Закріплена підгрупа (10 клас):
_______________________________________
Ментор (11 клас):
__________________________________________________
№
ПІБ ліцеїста
(10 кл)
Вхідний тест
(жовтень)
Зріз
І семестр
(грудень)
Зріз
ІІ семестр
(квітень)
Підсумкова
оцінка
(рік)
Динамік
а (+/-)
1
Іваненко І.В.
4
(початковий)
7
(середній)
9
(достатній)
9
+5 балів
2
Петренко О.М.
5
(початковий)
8
(достатній)
10
(високий)
10
+5 балів
25
Додаток 9
Комплект чек-листів Молодшого інструктора
Усі чек-листи адаптовані під стандарти викладання та формат оцінювання:
•
2 бали
- виконано повністю й безпомилково;
•
1 бал
- виконано з незначною помилкою;
•
0 балів
- не виконано або допущено грубу помилку (порушення безпеки).
РОЗДІЛ I: ТАКТИЧНА МЕДИЦИНА (ТССС / MARCH)
Чек-лист №1.1: Накладання турнікета на верхню/нижню кінцівку
(Самонакладання / Взаємодопомога)
№
Контрольний крок / Дія
Спроба
1
Спроба
2
Примітки
ментора
1
Подача сигналу/команди «Поранений!»,
оцінка безпеки сектора
☐
☐
2
Витягування турнікета з підсумка та його
розгортання
☐
☐
3
Накладання турнікета:
High & Tight
(у
Червоній зоні) або на
5-7 см вище рани
на
оголену шкіру (у Жовтій зоні)
☐
☐
Не накладати
на суглоб!
4
Максимальне затягування самозачіпної
стропи
ДО
початку закручування воротка
(проходження не більше 2 пальців)
☐
☐
Критичний
крок!
5
Обертання воротка (важеля) до повної
зупинки кровотечі та відсутності пульсу
☐
☐
6
Фіксація воротка у ріжках (фіксаторі) та
закриття білою стрічкою
☐
☐
7
Зазначення часу накладання турнікета
маркером на спеціальному полі стрічки
☐
☐
Оцінка (Час
виконання):
____ сек
____
сек
Чек-лист №1.2: Переведення непритомного пораненого в стабільне бокове
положення
№
Контрольний крок / Дія
Виконано
Примітки
1
Перевірка свідомості та наявності дихання пораненого
☐
2
Ближчу руку пораненого відвести під кутом 90^ до тулуба, зігнувши у
лікті
☐
26
№
Контрольний крок / Дія
Виконано
Примітки
3
Дальню руку пораненого перекласти через груди, притиснувши тильну
сторону долоні до протилежної щоки
☐
4
Зігнути дальню ногу пораненого в коліні під кутом 90^, стопа на землі
☐
5
Плавно повернути пораненого на бік, тягнучи за зігнуте коліно та плече
☐
6
Відхилити голову пораненого трохи назад для забезпечення прохідності
дихальних шляхів
☐
РОЗДІЛ II: ВОГНЕВА ПІДГОТОВКА ТА ПОВОДЖЕННЯ ЗІ ЗБРОЄЮ
Чек-лист №2.1: Контроль дотримання 4 правил безпеки зі зброєю
№
Правило безпеки
Порушень
немає
Виявлені порушення /
Зауваження
1
Правило 1: Сприйняття будь-якої зброї як
зарядженої
☐
2
Правило 2: Ствол направлено лише у безпечний
напрямок
☐
Направлення ствола на людей
карається відстороненням!
3
Правило 3: Вказівний палець поза спусковим
гачком (вдовж ствольної коробки) до
прицілювання
☐
4
Правило 4: Ідентифікація цілі та перевірка
простору перед і за нею
☐
Чек-лист №2.2: Нормативи розбирання / збирання АК-74
№
Етап та послідовність
Послідовність
вірна
Контрольний
спуск та
запобіжник
Час
1
Неповне розбирання: Відокремлення магазина -
Перевірка набійника - Виймання пенала та шомпола
- ДГК - Кришка ствольної коробки - Зворотний
механізм - Затворна рама із затвором - Газова
трубка.
☐
Так
☐
Ні
☐
Виконано
___
с
2
Збирання після розбирання: Газова трубка - Затвор
до рами - Рама в ствольну коробку - Зворотний
механізм - Кришка - Спуск із зведення та
запобіжник - ДГК - Шомпол та пенал - Магазин.
☐
Так
☐
Ні
☐
Виконано
обов'язково
___
с
РОЗДІЛ III: ІНЖЕНЕРНА ПІДГОТОВКА ТА РХБЗ
Чек-лист №3.1: Виконання нормативу «Одягання протигазу» (команда
«Гази!»)
№
Етап виконання
Виконано без
помилок
Допущені помилки
1
Затримка дихання та заплющення очей
одразу після команди
☐
27
№
Етап виконання
Виконано без
помилок
Допущені помилки
2
Знімання головного убору (за наявності),
витягування протигазу з сумки
☐
3
Захоплення шолом-маски двома руками за
потовщені краї знизу (великі пальці
назовні)
☐
4
Прикладання нижньої частини маски під
підборіддя та натягування на голову
☐
5
Видих
, розплющення очей та відновлення
дихання
☐
Видих
потрібен
для
видалення
зараженого
повітря!
Фіксація
часу:
Оцінка:
«5» (7 с) / «4» (8 с) / «3» (10 с)
Час:
_____ сек
Чек-лист №3.2: Дії при виявленні вибухонебезпечного предмета (ВНП /
Розтяжка)
№
Алгоритм дій
Виконано
Примітки
ментора
1
Подача гучної команди для групи:
«СТІЙ! ВНП / РОЗТЯЖКА!»
☐
2
Повна зупинка руху всієї групи без додаткових кроків вперед
☐
3
Позначення місця ВНП яскравішим доступним предметом (без
доторкання до дроту/міни)
☐
4
Доповідь командиру/викладачу про орієнтири та тип предмета
☐
5
Організація обходу небезпечної зони з дистанцією не менше 15–20 м
☐
РОЗДІЛ IV: ТАКТИКА ТА ОРІЄНТУВАННЯ
Чек-лист №4.1: Алгоритм дій при раптовому обстрілі з флангу
(«Вкрийся - Доповідай - Відкривай вогонь»)
№
Етап реакції
Виконано
Час реакції /
Помилки
1
Вкрийся (Cover):
Миттєве падіння та використання найближчої
складки рельєфу/укриття
☐
2
Доповідай (Report):
Подача голосом чіткого сигналу: «Контакт
ліворуч/праворуч!» з орієнтиром
☐
3
Відкривай вогонь (Return Fire):
Відкриття пригнічуючого вогню у
відповідь для перехоплення ініціативи
☐
28
Додаток 10
Програма 8-годинного вишкілу
Молодших інструкторів «Методика викладання та лідерство»
Мета курсу:
Сформувати у ліцеїстів 11 класу методичні навички викладання,
навчити працювати з Чек-листами, контролювати заходи безпеки та надавати
якісний зворотний зв'язок за системою AПД.
ГОДИНА 1: Сержантське лідерство та роль молодшого інструктора
•
Теорія (30 хв):
Концепція
Servant Leadership
(«Служити та вести за
собою»). Філософія «Робіть як я, робіть краще за мене».
•
Субординація та етика (15 хв):
Межі повноважень 11-класника
стосовно 10-класників. Заборона неуставних взаємин, сувора статутна
дисципліна.
•
Практика (15 хв):
Розбір реальних кейсів та вихід зі складних
ситуацій (відмова виконувати накази, конфлікти у підрозділі).
ГОДИНА 2: Заходи безпеки - непорушне правило інструктора
•
Теорія та демонстрація (25 хв):
3 золотих правила безпеки при
поводженні зі зброєю. Відпрацювання алгоритмів безпеки до автоматизму.
•
Практика (35 хв):
Алгоритм «Безпечна зона». Вправа «Пошук
порушень»: інструктор навмисно припускається помилок при поводженні з
АК-74/навчальними мінами, кандидати в інструктори мають миттєво їх
виявити та зупинити заняття кодовою командою «СТІЙ!».
ГОДИНА 3: Робота з Блокнотом Ментора та Чек-листами
•
Теорія (20 хв):
Структура «Блокнота Молодшого Інструктора» та
правила ведення «Листа прогресу підрозділу».
•
Практикум з Чек-листів (40 хв):
Покроковий розбір Чек-листа №1
(TCCC: Накладання турнікету) та Чек-листа №2 (Вогнева підготовка).
29
Навчання виявленню «критичних помилок», які призводять до оцінки «Не
зараховано».
ГОДИНА 4: Алгоритм зворотного зв'язку AПД
•
Теорія (20 хв):
Чому крик і критика не працюють. 4 питання
методики AПД (Що мали зробити? Що відбулося? У чому причина? Як
виправити?).
•
Тренінг (40 хв):
Рольова гра в парах: один ліцеїст виконує норматив з
навмисними помилками, інший проводить 3-хвилинний розбір за формою
AПД.
ГОДИНА 5–6: Методичний практикум: «Навчаю як викладач»
(Робота на
точках)
•
Точка 1 (TCCC / Домедична допомога):
Відпрацювання методики
пояснення та показу («Пояснюю - показую повільно - робимо разом - робить
сам під контролем»).
•
Точка
2
(Вогнева
/
Тактика):
Навчання
управлінню
двійкою/трійкою. Тренування подачі команд голосом та жестами.
ГОДИНА 7: Симуляційні навчання (Практичний іспит)
•
Завдання:
Кожному кандидату призначається «підпорядкована
група» з 10-класників (або інших кандидатів у ролі 10-класників).
•
Оцінювання:
Викладач спостерігає, як кандидат:
1.
Доводить заходи безпеки.
2.
Ставить завдання та показує норматив.
3.
Контролює виконання за Чек-листом.
4.
Проводить AПД та робить запис у Блокнот Ментора.
ГОДИНА 8: Підбиття підсумків, складання присяги інструктора та
вручення відзнак
•
Аналіз результатів (30 хв):
Підсумковий розбір вишкілу викладачем.
30
•
Урочиста частина (30 хв):
o
Складання
«Обітниці Молодшого Інструктора»
.
o
Наголошення про допуск до інструкторської діяльності.
o
Вручення ламінованих
«Блокнотів Молодшого Інструктора»
та ідентифікаційних нарукавних наліпок/знаків.
31
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ТА НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЇ БАЗИ
1.
Методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу з предмета
«Захист України» у 2025/2026 навчальному році.
- К.: МОН України, лист від
19.08.2025 № 1/14201-25. - С.6-14.
(Актуальні вказівки щодо впровадження
практичних інтенсивів, командних та інструкторських форм навчання)
.
2.
Про затвердження Положення про військовий ліцей.
- К.: Кабінет Міністрів
України, постанова від 17.07.2019 № 621 (зі змінами). - С.4-11.
(Базовий
нормативний документ, що регламентує специфіку виховної та військово-
професійної підготовки в ліцеях)
.
3.
Наказ Генерального штабу ЗСУ № 380 від 04.10.2019 «Про затвердження
Порядку
організації
підготовки
та
підвищення
кваліфікації
інструкторського складу у Збройних Силах України».
4.
Доктрина з підготовки військовослужбовців та військових частин
(підрозділів) у Збройних Силах України (ВКП 7-00(01).01).
- К.: Головне
управління підготовки ЗСУ, затверджено 21.01.2021. - С.14-29.
(Керівний
документ щодо принципів організації навчального процесу та інструкторсько-
методичної діяльності в ЗСУ)
.
5.
Концепція розвитку сержантського корпусу Збройних Сил України.
- К.:
Міністерство оборони України, затверджено наказом МОУ від 18.05.2017 № 276.
- С.3-9.
(Нормативна база для формування ролі молодшого інструктора як
лідера та наставника)
.
6.
Карамушка Л.М. Психологія управлінської команди та лідерства в освіті:
навч. посіб.
- К.: КНЕУ, 2020. - С.84-102
(Розділ: Технології одноліткового
менторингу (Peer Mentoring) в молодіжному середовищі)
.
7.
Стандарти підготовки TCCC (Tactical Combat Casualty Care)
- Протокол
MARCH / ASM (All Members), рекомендований МОУ/МОН для викладання
курсу домедичної допомоги.
8.
Остапченко І. В., Петренко О. М. Інструкторсько-методична підготовка
майбутніх офіцерів: теорія та практика: монографія.
- Львів: НАСВ, 2022.
32
9.
FM 7-00. Training for Combat Operations.
- Washington, D.C.: Headquarters,
Department of the Army, 2021. - P.3-4-3-15 (Section: Peer Training and Junior NCO
Leader Development).
(Посібник із підготовки до бойових дій та організації
навчання за принципом «рівний навчає рівного»)
.
10.
STANAG 2116. NATO Codes for Grades of Military Personnel.
- Brussels:
NATO Standardization Office (NSO), 2020. - P.5-12.
(Стандарт НАТО щодо
ієрархії, ролей сержантсько-інструкторського складу та розподілу
відповідальності)
.
11.
Center for Army Lessons Learned (CALL). Small Unit Leader Training &
After Action Review (AAR) Guides
. - U.S. Army Combined Arms Center, 2022.
12.
ADP 6-22. Army Leadership and the Profession. - Washington, D.C.:
Headquarters, Department of the Army, 2019
(updated 2021). - P.6-1-6-18
(Section: Developing Leaders and Mentorship).
(Основоположний доктринальний
документ Армії США про лідерство, розвиток підлеглих та методи
супроводу/менторства).
ІНТЕРНЕТ-РЕСУРСИ
1.
Оновлена програма викладання предмета «Захист України» (для 10–11
класів)
[Електронний ресурс] // Міністерство освіти і науки України : офіційний
веб-сайт. - 2024. - URL:
https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/zagalna-
serednya/programy-10-11-klas/2024/Zakhyst-Ukrayiny-10-11.pdf
10.09.2026).
(Електронне першоджерело оновленої інтегрованої програми з
модулями «Основи планування та управління» й «Дії та взаємодія в бою»).
2.
NATO Non-Commissioned Officer (NCO) Guidelines & Professional
Development Strategy
[Електронний ресурс] // NATO Allied Command
Transformation (ACT). - 2017 (updated 2023). - URL:
(Офіційний ресурс НАТО з розвитку
сержантського та інструкторського складу, принципів лідерства від «peer-to-
peer» та менторства у військових підрозділах).
3.
Center for Army Lessons Learned (CALL). Small Unit Leader Training &
Mentorship Guides
[Електронний ресурс] // U.S. Army Combined Arms Center. -
33
Тим
людям
в
моєму
житті
,
які
кожен
день
знов
і
знов
показують
мені
,
що
в
ній
саме
головне
Зареєструватись за допомогою Google