Методичні рекомендації щодо використання пісень та віршів на уроках англійської мови

Використання пісень та віршів на уроках англійської мови

1. Вступ

Поезія та музика є невід’ємними складовими будь-якого людського суспільства. Вони відображають численні аспекти культури: ставлення до минулого й предків, вірування, радощі й тривоги людей, їхні сподівання та бачення майбутнього. Музика й поезія наділені внутрішньою силою: вони можуть, наприклад, наповнити людину енергією, якої їй бракувало, або змінити її настрій. Вони супроводжують людину на всіх етапах життя — від народження до смерті. Відтак, вони відіграють важливу роль у процесі опанування та використання рідної мови. Крім того, музика й поезія є важливою складовою вивчення іноземної мови дітьми.

2. Важливість використання пісень і віршиків у навчанні англійської мови

Існує багато причин для використання пісень і віршиків під час викладання англійської мови як іноземної в початковій школі. Звісно, ​​дітям дуже подобається вивчати й співати пісні, а також отримувати задоволення від ритмічних вправ під час декламування віршів. Проте існують і глибші — психологічні, культурні та лінгвістичні — аспекти.

2.1. Звичний спосіб опанування мови

Діти зростають у середовищі пісень і віршиків, які допомагають їм розвивати рідну мову. Пісні та віршики є не лише важливим елементом усного мовлення, а й першим досвідом спілкування рідною мовою. Діти слухають дитячі вірші та беруть участь у «пальчикових іграх», які супроводжуються словами й часто розігруються батьками. Вони засинають під колискові, які співають найближчі їм люди, або намагаються наслідувати пісеньки, лепечучи. Таким чином, пісні та вірші дарують дітям відчуття близькості, створюють особливий зв’язок із навколишніми людьми та відіграють важливу роль в опануванні рідної мови.

Подібно до процесу засвоєння рідної мови, наступні фактори сприяють і вивченню іноземної мови:

• музика, ритм і рими створюють позитивний емоційний фон;

• вони мотивують до навчання та активної діяльності;

• діти, навіть не розуміючи всіх слів, не відчувають скутості чи бар’єрів;

• ритм допомагає у засвоєнні лексики та граматичних структур.

2.2. Цілісний (холістичний) підхід

Пісні та вірші є водночас і засобом, і змістом опанування іноземної мови. Між мовою, що використовується на уроках, і мовою в реальних життєвих ситуаціях немає розриву. Будь-яке розуміння почутого та будь-яка реакція на нього — це крок уперед у вивченні мови.

Пісні та вірші стимулюють взаємодію півкуль головного мозку. Коли дитина залучена до роботи з піснями та віршиками, ліва півкуля (відповідальна за лексику та структуру мови) і права півкуля (ритм, емоції, міміка, жести, сенсомоторика тощо) працюють спільно, роблячи процес навчання ефективнішим. Тому не дивно, що учні так швидко запам’ятовують пісні та віршики.

Цілісний підхід також передбачає, що віршики та пісні пов’язані з іншими сферами навчання та життя, такими як спорт, література, музика й мистецтво.

2.3. Мотивація за допомогою пісень і віршів

Мотивація учнів до навчання значною мірою залежить від методів викладання та особистості вчителя. Якщо вчитель уміло використовує пісні та вірші, учні, як правило, демонструють високий рівень мотивації. Пісні та вірші сприяють розслабленню, урізноманітнюють хід уроку, привносять у нього елементи розваги й активності, а також сприяють гармонії — як внутрішній, так і в межах групи. Завдяки цьому учні навчаються із задоволенням і значно ефективніше, ніж без використання таких форм роботи. Навіть сором’язливі діти або ті, хто засвоює матеріал повільніше, отримують необхідну підтримку, співаючи чи промовляючи вірші хором, — це додає їм упевненості у власній здатності говорити іноземною мовою.

2.4. Забезпечення змістовним лексичним матеріалом

Пісні та віршики містять значний обсяг мовного матеріалу, поданого в природному мовленнєвому контексті. Таким чином, вони сприяють реалізації мономовного (без перекладу) та контекстуального підходів у викладанні іноземної мови. Лексичні одиниці в піснях і віршах є значущими для того, хто навчається, що позитивно впливає на процес засвоєння мови. Зазвичай у них використовується проста розмовна мова з великою кількістю повторів. Завдяки цьому пісні та вірші добре запам’ятовуються, а вжиті в них слова й вирази засвоюються значно легше. Крім того, пісні та вірші створюють широкі можливості для постійного повторення та закріплення матеріалу — важливих механізмів опанування мови.

2.5. Підтримка фонетичного розвитку

Вірші, римовані тексти, речівки та пісні можна використовувати для формування відчуття ритму усного мовлення. Відпрацювання інтонації через декламування віршів і римованих текстів — це, як правило, захопливий і дуже ефективний процес. Використання віршів та ритмічних речівок (наприклад, для роботи з мінімальними парами) є перевіреним способом урізноманітнити навчання вимови, яке іноді може бути доволі нудним.

2.6. Культурологічний аспект

Пісні та вірші є важливими елементами будь-якої культури. Опрацьовуючи такі автентичні матеріали, учні знайомляться з аспектами іншомовної культури. Це задовольняє природну дитячу допитливість до всього нового. Знайомство з піснями та віршами іноземною мовою допомагає учням відчути більшу близькість до іншої культури та її мови. Зустрічаючи знайомі мелодії або схожі римовані форми, діти з подивом виявляють паралелі між власною культурою та культурою іншого народу. У результаті іноземні культури перестають сприйматися як щось тривожне чи лякаюче — натомість вони постають як цікаві явища, варті того, щоб їх досліджувати. Це робить вагомий внесок у розвиток толерантності та відкритості до світу.

3. Як навчати пісень і віршів

3.1. Рекомендації щодо навчання віршів та ритмічних текстів (чантів)

Для презентації вірша чи ритмічного тексту вчитель може увімкнути запис або продекламувати його самостійно, супроводжуючи відповідними рухами. Після цього вчителю слід переконатися, що учні зрозуміли зміст. Дослівний переклад не обов’язковий, проте учні повинні розуміти, про що йдеться у віршику чи ритмічному тексті. На цьому етапі доцільно використовувати наочні матеріали. Далі учні поступово вивчають текст. У методичній літературі описано два перевірені підходи: «принцип снігової кулі» та «принцип луни».

«Принцип снігової кулі» полягає в тому, що вчитель вимовляє послідовність, яка поступово подовжується. Після кожного фрагмента учні хором повторюють його.

«Принцип луни» передбачає, що учні уявляють себе луною в гірському лісі, долині тощо. Вчитель виголошує певну послідовність, а учні повторюють її слідом. Довші структури доцільно вибудовувати, починаючи з кінця.

Обидва методи можна доповнити використанням наочних матеріалів. Якщо текст передбачає певні рухи, учні мають виконувати їх під час вивчення тексту, оскільки так запам’ятовувати легше. Довші тексти можна опановувати поступово — куплет за куплет — на кількох уроках. На завершення діти виконують увесь віршик (хором, у групах або індивідуально), супроводжуючи його відповідними рухами.

3.2. Рекомендації щодо навчання пісень

Послідовність і методика навчання пісень схожі на роботу з віршами та ритмічними текстами. Спочатку вчитель виконує пісню або вмикає запис один-два рази, а учні лише слухають. Так вони починають розуміти й засвоювати мелодію та ритм. Під час наступного прослуховування або виконання учні можуть відбивати ритм плесканням у долоні або наспівувати мелодію. Перш ніж переходити до покрокового вивчення тексту, вчителю слід перевірити, чи діти його зрозуміли, і пояснити незрозумілі для них слова. Потім учні співають пісню кілька разів: спочатку — за підтримки голосу вчителя, а згодом — уже без неї.

4. Види пісень і віршиків

Існує багато різних видів пісень і віршів, що мають свої особливі характеристики. Проте не всі вони підходять для учнів початкової школи. Вчителю слід оцінити їхню доцільність, зважаючи на обсяг тексту, лексику, структуру та власні дидактичні цілі. Нижче наведено різні види пісень і віршків; до кожного з них додається приклад, тексти яких можна знайти в додатку.

4.1. Види пісень

Finger play songs

Зміст таких пісень можна ілюструвати рухами пальців. Вони допомагають дітям засвоїти значення жестів і використання невербальних засобів спілкування, а також розвивають сенсомоторні навички. Приклад: «Hickory dickory dock».

Counting songs

Такі пісні сприяють вивченню чисел і часто супроводжуються рухами пальців. Більшість із них допомагають відпрацювати лічбу від одного до десяти. Приклад: «Ten little Indians».

Spelling songs

Вони корисні для відпрацювання звуків англійського алфавіту. Окремі літери часто звучать інакше, ніж у складі слів, тому учням потрібна допомога, щоб запам’ятати, як вимовляється кожна окрема літера. Приклад: «Farmer Brown has got a dog».

Action songs

Це найчисленніша група пісень; їхня мета — пов’язати слова з рухами тіла. Вони також допомагають внутрішньо засвоїти звуки й ритми англійської мови, розвинути відчуття ритму і дають дітям можливість розслабитись. Приклад: «If you’re happy».

Songs for special occasions

Такі пісні підходять для поглиблення знань тематичної лексики та відзначення певних подій у школі. Вони підкреслюють культурний аспект пісенного матеріалу. Приклад: «Black and gold» (до свята Геловін).

Spirituals

Спіричуели — це релігійні пісні. Вони пов’язані з християнською культурою і часто є дуже традиційними. Виконуючи прості спіричуели, діти насолоджуються звучанням і особливим ритмом госпелів. Приклад: «Kumbaya, my Lord»

Drop-a-word songs

Такі пісні тренують увагу дітей. Часто замість пропущених слів виконуються певні рухи. Пісні із пропущеними словами сприяють засвоєнню мови на внутрішньому рівні. Приклад: «My hat it has three corners».

Role-play songs

Такі пісні «забезпечують контекст для лексики та сприяють переходу від співу до розуміння реальних об’єктів, які позначаються словами. Вони спираються на любов дітей до історій та рольових ігор. Приклад: «There was a princess long ago».

Topic songs

Багато пісень допомагають у вивченні лексики, об’єднаної певною темою, наприклад: «Дні тижня», «Погода» або «Сім’я». Їх називають «тематичними піснями». Приклад: «Look outside» — для теми «Погода».

4.2. Види віршів

Вірші використовуються для того, щоб попрактикуватися у відпрацюванні звуків, ритмів та наголосів англійської мови, а в деяких випадках — для закріплення граматичних структур. Дидактичне підґрунтя деяких видів віршів схоже на описані раніше види пісень. Тому далі представлений перелік видів віршів без детального опису, за винятком тих випадків, коли для певного виду віршів немає відповідного аналога серед пісень.

Finger play rhymes

Приклад: «Incy Wincy Spider» («Павучок»)

Counting rhymes

Приклад: «One, two — I see you» («Раз, два — я бачу тебе»)

Choosing rhymes (counting-out rhymes)

Іноді, щоб обрати когось із дітей, не спричинивши при цьому суперечки, потрібна невелика хитрість. Для цього чудово підходять спеціальні лічилки. Вони поєднують випадковий вибір із ритмічним промовлянням і допомагають тренувати лексику.

Приклад: «Apples, peaches» («Яблука, персики»)

Action rhymes

Приклад: «Jumping Jack» («Стрибаючий Джеко»)

Jump rope rhymes

Діти люблять стрибати через скакалку. Ця ритмічна активність часто супроводжується простими віршиками. Такі вірші допомагають засвоювати числівники або прості синтаксичні конструкції.

Приклад: «Bread and butter» («Хліб і масло»)

Rhymes for special occasions

Приклад: «Hey-ho for Halloween» («Гей-го, на Геловін»)

Clapping rhymes

Промовляння цих дуже ритмічних віршиків супроводжується плесканням у долоні. Кожен такий римований текст має власну схему плескань із партнером, що стоїть навпроти. Ці рими сприяють розвитку відчуття ритму мови, а також допомагають відпрацювати правильну вимову слів. Приклад: «A sailor went to sea, sea, sea» («Моряк пішов у море, море, море»).

Ball bouncing rhymes

Вони розвивають відчуття ритму та здатність зосереджуватися одночасно на промовлянні тексту й відбиванні м’яча.

Приклад: «Number one, touch your tongue» («Номер один — торкнися язиком»).

Topic rhymes

Приклад: «Take a snowball» («Візьми сніжку» — на тему «Зима»).

3. Chants

Ритмічна декламація (chant) — це наче пісня без музики або вірш із дуже чітко вираженим ритмом. Будь-які короткі ритмічні тексти або навіть окремі групи слів можна перетворити на таку декламацію. Промовляння можна доповнити клацанням пальцями, тупотінням ногами або використанням ритмічних музичних інструментів. Слова чи тексти, що виконуються у формі ритмічних декламацій, краще запам’ятовуються і більше мотивують, ніж звичайне мовлення. Наприклад, мінімальні пари можна вимовляти у формі ритмічних декламацій — це допомагає відпрацювати відмінності у вимові слів, що входять до таких пар. Короткі діалоги, побудовані як ритмічні декламації, сприяють запам’ятовуванню поширених виразів і мовних конструкцій.

Приклади чантів із мінімальними парами:

• Звуки /ɪ/ та /iː/ (ship проти sheep)

The ship leaves at six.
The sheep are behind the gate.
Don't trip on the ship, don't trip on the sheep!

• Звуки /f/ та /v/ (fan проти van)

Turn on the fan.
The van is outside.
Fast in the fan, fast in the van!

5. Використання пісень і віршів

Пісні та вірші можна використовувати і на інших заняттях після їх вивчення. Мета полягає в тому, щоб насолоджуватися здобутими знаннями, а також практикувати навички слухання та словниковий запас.

5.1. Малюнки пісень чи віршів

Учитель показує дітям малюнки, які ілюструють зміст пісні чи віршика – деякі з пропусками чи помилками. Після прослуховування, співу або декламації діти повинні знайти помилки або доповнити малюнки.

Якщо пісня чи вірш розповідають історію, малюнки для ілюстрації можна вирізати та змішати. Діти слухають пісню чи віршик і розташовують малюнки в потрібному порядку. Це можна зробити біля дошки або на роздатковому матеріалі.

5.2. Знайди слово

Перед тим, як зіграти чи заспівати пісню чи прочитати віршик, учитель просить дітей послухати певне слово. Потім вони записують, скільки разів зустрічається це слово.

Щоб тренувати навички аудіювання, можна також співати або декламувати неправильні слова в текстах. Діти порівнюють зі своїми знаннями і записують кількість помилок.

5.3. Переплутані рядки або слова

Для розвитку навичок читання та знань про структуру речення вчитель може скопіювати текст із підручників чи інших джерел, вирізати його та змішати порядок слів чи рядків. Діти слухають і знову розташовують рядки або слова в правильному порядку.

5.4. Конкурс пісень чи віршів

Вчитель англійської мови організовує конкурс, де діти розповідають свої улюблені вірші або співають улюблені пісні. Вони можуть виконувати це поодинці або групами. Журі обирає найкращого виконавця, але всі залучені діти повинні отримати оцінку, щоб підтримувати свою мотивацію. Також, можна відсвяткувати «День англійської мови», де діти зможуть показати свої знання в піснях, віршах та іграх. Немає меж для ідей вчителя.

6. Проблеми

Попри численні переваги, використання пісень і віршів у навчанні англійської мови має й певні труднощі. Не всі вчителі вміють читати ноти та розучувати нові пісні. Тому пісні мають стати важливим елементом подальшої професійної підготовки педагогів. Крім того, має бути відповідне обладнання для уроків англійської мови. Для вчителів, які не мають хисту до музики, гарним рішенням може стати адаптація нових текстів до вже відомих мелодій.

Деякі автентичні вірші чи пісні містять застарілі вирази, діалектизми або мовні спотворення. Тому вчителям слід ретельно перевіряти обраний матеріал на предмет його доцільності та придатності для навчання.

7. Висновок

Пісні та вірші відіграють важливу роль у викладанні англійської мови як іноземної в початковій школі. Поряд з іграми та наочними посібниками, завдяки своїм характерним особливостям, вони сприяють засвоєнню мови молодшими учнями. Пісні та вірші поєднують важливі дидактичні принципи — такі як цілісний, мономовний (опрацювання матеріалу виключно іноземною мовою) та контекстуальний підходи — з елементами розваги, активної діяльності та мотивації. Майже непомітно для себе діти знайомляться з аспектами іншої культури й починають сприймати їх як збагачення власного життя.

Керуючись методичними рекомендаціями щодо роботи з піснями та віршами, а також з огляду на конкретну ситуацію, вчитель може варіювати підходи до їх викладання. Важливо не забувати про опрацювання базової лексики перед введенням пісні чи вірша, а також переконатися, що зміст матеріалу є зрозумілим для учнів. Вчитель має створити різноманітні умови, які допоможуть дітям осягнути зміст тексту.

Викладач англійської мови може обирати з-поміж багатьох видів пісень і віршів, що мають свої особливості та передбачають різні види діяльності. Кожному вчителю варто сформувати власну добірку корисних пісень і віршів, до яких можна звертатися в разі потреби. Знаючи, як ефективно використовувати ці форми, педагог зможе успішно застосовувати їх на уроках англійської мови.

З власного досвіду ми знаємо, що діти дуже люблять англійські пісні та вірші. Вчителям варто усвідомити цю значну перевагу й зробити пісні та вірші невід’ємною частиною уроків англійської мови — і не лише в початковій школі.

Нам, як вчителям, також подобається співати, танцювати та декламувати разом із дітьми на уроках, адже це дає нам можливість позитивно впливати на їхній розвиток і зміцнювати взаємини між нами.

Додатки

1. Examples for types of songs

• Finger play songs: Hickory dickory dock

Hickory, dickory, dock,
The mouse ran up the clock.
The clock struck one (in the next verses two, three …),
The mouse ran down,
Hickory, dickory, dock.

While singing the song the fingers of the right hand play the mouse on the left arm. When the clock struck, the children clap the number of strikes and count.

• Counting songs: Ten little Indians

One little, two, little, three little Indians.
For little, five little, six little Indians.
Seven little, eight little, nine little Indians,
Ten little Indian boys (in the second verse - girls).

While singing the song the children show the numbers with their fingers.

• Spelling songs: Farmer Brown has got a dog

Farmer Brown has got a dog and Rover is his name, sir.
Farmer Brown has got a dog and Rover is his name.
R-O-V-E-R, R-O-V-E-R, R-O-V-E-R, and Rover is his name.

Instead of “dog” and “Rover” in the next verses stand: cat - Pussy - P-U-S-S-Y

• Action songs: If you ’ re happy

1. If you’re happy and you know it, clap your hands. If you’re happy and you know it, clap your hands. If you’re happy and you know it and you really want to show it, If you’re happy and you know it, clap your hands.
   2. If you’re happy and you know it, stamp your feet…
   3. If you’re happy and you know it, sing a song, tra-la- la…
   4. If you’re happy and you know it, shout “HOORAY”…
   5. If you’re happy and you know it, do it all: clap your hands, stamp your feet, sing a song, shout

• Songs for special occasions: Black and gold

1. Black and gold, black and gold. It’s Halloween tonight. Black and gold, black and gold. It’s Halloween tonight. Brooms and cats and pitch-black hats and a pitch-black night.

Brooms and cats and pitch-black hats and a pitch-black night.

• Spirituals: Kumbaya, my Lord

Kumbaya, my Lord, kumbaya. Kumbaya, my Lord, kumbaya. Kumbaya, my Lord, kumbaya, oh, Lord, kumbaya.

• Drop-a-word songs: My hat it has three corners

• Role-play songs: There was a princess long ago

1. There was a Princess long ago, long ago, long ago There was a Princess long ago, long long ago.
2. And she lived in a big high tower, a big high tower, a big high tower, And she lived in a big high tower, long long ago.
3. A wicked fairy waved her wand, waved her wand, waved her wand, A wicked fairy waved her wand, long long ago.
4. The Princess slept for a hundred years, a hundred years, a h. y., The Princess slept for a hundred years, long long ago.
5. A great big forest grew around, grew around, grew around, A great big forest grew around, long long ago.
6. A handsome Prince came riding by, riding by, riding by, A handsome Prince came riding by, long long ago.
7. He chopped the trees down one by one, one by one, one by one, He chopped the trees down one by one, long long ago.
8. He woke the Princess with a kiss, with a kiss, with a kiss, He woke the Princess with a kiss, long long ago.
9. So everybody’s happy now, happy now, happy now, So everybody’s happy now long long ago

• Topic songs: Look outside

Look outside, look outside, it’s sunny out today.

It’s sunny outside, it’s sunny outside, it’s sunny out today.

According to the real weather can be sung instead of “sunny”: cloudy windy rainy foggy snowy.

2. Examples for types of rhymes

• Finger play rhymes: Incy Wincy Spider

Incy Wincy Spider climbed up a water spout. Down came the rain and washed the spider out. Out came the sunshine and dried up all the rain. And Incy Wincy Spider climbed up the spout again.

While saying the rhyme the fingers play the spider, an arm is the water spout. The fingers show the rain. The sun is shown by a big arm wave.

• Counting rhymes: One two - I see you

• Choosing rhymes: Apples, peaches

Apples, peaches, pears and plums, Tell me when your birthday comes!

While saying a game leader point at a child at each syllable. The last child tells its month of birth, e.g. “March”.

The next children say the month beginning from January.

January, February, March.

The last child is the chosen one.

• Action rhymes: Jumping Jack

Jumping Jack, jumping Jack, Clap your hands - clap, clap, clap.

While saying this rhyme the children jump like a jumping Jack.

• Jump rope rhymes: Bread and butter

Bread and butter, sugar and spice, How many boys/girls think I’m nice?

Now the jumping child or others count the jumps.

• Rhymes for special occasions: Hey-ho for Halloween

Hey-ho for Halloween. All the witches to be seen. Some black and some green. Hey-ho for Halloween.

This rhyme can be spoken like a witch, a ghost, a cat etc.

• Clapping rhymes: A sailor went to sea, sea, sea

A sailor went to sea, sea, sea, To see what he could see, see, see, But all that he could see, see, see, Was the bottom of the deep blue sea, sea, sea.

The children stand in pairs facing each other and clap in time to the rhythm of the words.

• Ball bouncing rhymes: Number one, touch your tongue

Number one, touch your tongue. Number two, touch your shoe. Number three, touch your knee. Number four, touch the floor. Number five, learn to jive. Number six, pick up sticks. Number seven, go to heaven. Number eight, over the gate Number nine, touch your spine. Number ten - do it again.

While saying this rhyme the child bounce its ball and tries to do the described action.

• Topic rhymes: Take a snowball

Take a snowball, put it on the ground, push it, roll it, make it big and round.

Look, your snowman is big and tall but has no eyes, no nose at all.