Моніторинг дитини з ООП І семестр 5 клас

Емоційно-вольова сфера розвитку дитини

Учень диференціює картинку з власним емоційним станом на найпростішому матеріалі. Помічає зміни емоційного стану інших людей, частково може пояснити їх причину. При виконанні завдань часом не спокійний, не стриманий, не проявляє ініціативність та високого рівня домагань. Потребує стимуляції та заохочення з боку дорослого. Рівень зацікавленості підвищується при використанні ігрових вправ. Рівень потреб у схваленні з боку дорослих та однолітків у Адріана – вище середнього.

Інтелектуальна  сфера розвитку дитини

У Адріана низький рівень розвитку когнітивних процесів: увага, пам’ять, мислення. Просту інструкцію вчителя виконує частково. Не завжди звертається за допомогою. Переважає мимовільна увага. Увага не стійка. Процеси мислення на низькому рівні. Пам'ять короткочасна. Запам'ятовує зовсім мало навчального матеріалу. Швидка виснаженість нервової системи. Темп роботи дуже повільний, часто відволікається на сторонні подразники.

Мовленнєва сфера розвитку дитини

Звуковимова дитини  є не чіткою. Інтонацією учень не володіє, мовленнєвий ритм у дитини відсутній. З труднощами називає звукиу словах та складає зі слів речення. Діалоги не будує. Не розрізняє звуки за групами. Слова на склади не поділяє. Навички письма даються важко. Під диктовку учень не пише. Не сприймає та не розуміє прослуханого.  Навички читання відсутні. Не відповідає на запитання, говорить на власні теми. Не говорить повними реченнями, не дотримується послідовного висловлювання думки

Соціальна сфера розвитку дитини

Взаємолія з однолітками залежить від настрою дитини. Зазвичай ця взаємодія не відбувається , адже у більшості випадків у учня присутні прояви агресії та неконтрольованої поведінки щодо інших учнів. Друзів не має. Звик проводити час сам, при цьому вигадує власні ігри. Поведінку учня контролювати важко, низку встановлених правил для учня дитина не виконує.Навички самообслуговування у дитини розвинена не достатньо, потрібна постійна допомога у цьому та додаткові пояснення.

Фізична сфера розвитку дитини

 Спостерігається загальний фізичний розвиток. Виникають проблеми з координацією рухів, що обомовлює невиконання більш технчно-складних рухів. За зразком виконує деякі завдання. На уроці фізкультури пасивно відноситься до знань. Під кінець заняття  накопичується загальна втомленість та виснаження дитини.

Навчальний предмет

Рівень досягнень 

Описати що дитина змогла освоїти  з даного предмету, або що залишилося без змін

Українська мова та література

Дитина не читає, пише окремі букви, часто забуває і потребує постійної підказки. Тексти при бажанні сприймає частково. Може однозначно відповідати на короткі запитання за змістом тексту. За бажанням може іти на контакт і навіть створювати невеличкі усні розповіді. На уроках української мови і літератури переважно відмовляється писати.

Математика та інформатика

               Математика: на уроках виконує завдання модифікованої програми. Учень самостійно називає і записує числа в межах 10. Самостійно може розв’язати приклади лише за допомогою кубиків або пальців. Знає значення дії «додати» та «відняти», «збільшити» та «зменшити». Таблиці множення не знає. Розрізняє геометричні фігури. З допомогою вчителя застосовує поняття більше і менше. Не пояснює понять рік, місяць, тиждень, потрібно ставити допоміжні запитання, щоб отримати результат. На інформатиці: працює задовільно. Знає правила поведінки за комп’ютером. Має базові навички: як правильно ввімкнути та вимкнути комп’ютер, заходить в пошукову систему Google, зазвичай користується голосовим пошуком. Клавіатуру в роботі не використовує, проте вміло працює з мишкою. Виконує завдання в програмі PowerPoint.

Іноземна мова

 Може повторити за вчителем слова. Слів, які вчаться не знає. Може назвати деякі кольори.За допомогою вчителя може порахувати до 10. При бажанні може назвати окремі літери. Тексти на слух не сприймає. Не пише, не читає.

Природнича галузь

Учень володіє предметом на початковому рівні. Розпізнає об’єкти природи на картках, за бажанням може їх розприділити по групах. Неохоче вступає в діалог. Інтересу до дослідів не виявляє, не розуміє їх змісту.