Річний звіт асистента вчителя

Звіт

асистента вчителя 5 класу

Слободенюк Оксани Валеріївни

за 2024-2025 н.р.

У 5 класі навчається одна дитина з ООП, яка за умов інклюзивного навчання потребує асистента вчителя та проведення корекційно-розвиткових занять. 

       Навчання здійснювалось за типовою освітньою програмою закладу загальної середньої освіти . На 2024-2025 н. р. були поставлені такі завдання: формувати позитивне ставлення до навчального процесу; навчитися свідомо писати  букви, розвивати елементарні навички складання складів, збагачення словникового запасу; вдосконалювати загальну моторику, та дрібну моторику, координацію рухів, розвивати тактильні чуття учня; розвивати мислення, увагу, пам'ять; формувати зв’язне мовлення, розуміти послідовність подій; заохочувати брати участь у роботі на уроках, іграх під час перерв; розвивати розуміння, що є корисним і шкідливим для організму; складати розповіді за опорними складами , які підкріплюються картинками; формувати такі вольові риси характеру, як цілеспрямованість, організованість, стриманість, дисциплінованість, наполегливість.

З метою аналізу проведеної роботи по створенню умов розвитку для дитини з ООП, організації навчального процесу у класі з інклюзивним навчанням було проведено оцінку актуальних знань, умінь і навичок, загальних здібностей до навчання, поточний аналіз труднощів і обмежень сильних і слабких сторін дитини в ході якої було виявлено:

 що учень  потребує постійної допомоги і контролю з боку асистента вчителя та посиленого спонукання до навчальної діяльності. Не читає, знає окремі букви, часто забуває і потребує підказки. Майже не застосовує математику для розв’язання життєвих ситуацій. Самостійно називає числа до десяти, а з допомогою вчителя до двадцяти. Орієнтується в простих геометричних фігурах, проте креслити не може. Самостійно застосовувати вивчений матеріал на уроці, не вміє. Потребує постіної допомоги. На уроках виконує завдання модифікованої програми. Таблиці множення не знає. Інтерес до освітнього процесу в учня низький. Під час інтелектуального навантаження Адріан помітно втомлюється, потребує частих перерв у роботі. Правила поведінки виконує на вимогу асистента вчителя. Не читає, знає окремі букви, не всі. Самостійно не пише. На уроках української мови та математики користується зошитами каліграфічного письма « Прописи». Самостійної цілеспрямованої діяльності немає, вимагає постійного педагогічного спонукання. Мотивація до навчання знижується при ускладненні завдань або збільшення триваласті завдання. Прагнення до отримання знань відсутнє, але під настрій може із задоволенням виконувати завдання в ігровій формі. Також в навчанні потребує наочно-практичної опори.

Тож відповідно до можливостей і потреб дитини з ООП на початку навчального року на основі висновку ІРЦ була створена команда психолого-педагогічного супроводу і розроблена Індивідуальна програма розвитку дитини, яка реалізовувалась у 2024-2025 н.р.

Протягом навчального року командою ППС було проведено 4 засідання. На яких було реалізовано: встановлення контакту між усіма учасниками команди  супроводу дитини; здійснення  збору  інформації про особливості розвитку дитини, інтересів, труднощів, освітніх потреб; проведення підготовки необхідної документації; визначення напрямів психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг, що можуть бути надані в межах закладу освіти на підставі висновку ІРЦ; розробка та узгодження з батьками  Індивідуальної програми розвитку дитини з ООП, Індивідуального навчального плану, графіку корекційно-розвиткових занять; розробка графіку роботи асистента вчителя; ознайомлення з результатами психодіагностики; моніторинг виконання ІПР та взаємообмін інформацією щодо  ефективності навчання дитини з ООП з її батьками; надання рекомендацій та консультацій педагогам закладу освіти в роботі з дитиною з ООП; ознайомлення з відомостями про прогрес, аналіз навчальних досягнень учениці за рік (представлення портфоліо); соціалізація та адаптація дитини з ООП. Для здійснення спостережень та комплексного аналізу результатів процесу навчальної діяльності було розроблено щоденник спостережень учня з ООП. Відповідно до зазначених у ньому результатів,  протягом навчального року проводились індивідуальні бесіди з батьками щодо ефективності навчання, соціалізації та адаптації дитини з ООП.

Комплексний аналіз результатів корекційної та навчальної роботи дає змогу говорити про регрес дитини з ООП у порівнянні з попереднім навчальним роком.

Асистент вчителя:_________________Слободенюк О.В.