Наказ, Про підсумки ТФН Збереження природи

НАКАЗ

30.04.2025                                                                                  № 34

Про підсумки проведення

тижня  фокусованого навчання

Збереження природи

в 2024/2025 н.р.

Відповідно до плану роботи гімназії на 2024/2025 н. р., наказу «Про впровадження тижнів фокусованого навчання в освітній процес  у гімназії у 2024/2025 н.р.» 09.09.2024 №95, з метою стимулювання освітнього процесу та залучення учнів до активного навчання, розвитку комплексного мислення учнів, підвищення якості освіти в гімназії  через інтеграцію різних предметів та виховного процесу впродовж ІІ тижня березня  було проведено тиждень фокусованого навчання Збереження природи.

Загальна мета ТФН полягала в тому, щоб підвищити обізнаність учнів про важливість охорони навколишнього середовища, сприяти екологічній освіті та виховувати екологічно відповідальну поведінку.

Упродовж тижня здобувачі освіти 1  класу вчилися любити природу і піклуватися про неї: економити воду, правильно сортувати сміття і допомагати тваринам.

 У 2 класі впродовж тижня було проведено інтегровані  уроки з української мови, Я досліджую світ та математики, спрямовані на формування екологічної свідомості та практичних навичок збереження довкілля. Кожен день розпочинався з 5-7 хвилинної бесіди на актуальну екологічну тему. Учні долучилися до акції «День без сміття», намагаючись мінімізувати утворення відходів упродовж дня. Після цього відбулося обговорення результатів та шляхів зменшення сміття у майбутньому.

 Розв'язували математичні задачі, пов'язані з екологією. Учні працювали з текстами, що описували красу природи України та необхідність її охорони. Вони виправляли орфографічні помилки (наприклад, у словах "дерево", "пташка", "чисте повітря", "зберегти ліси"), добирали спільнокореневі слова, вчилися правильно ставити розділові знаки в кінці речень. Діти римували слова про сонечко, дощик, квіти, ліс. Це сприяло розвитку їхньої творчості та емоційного зв'язку з природою.

Проведені уроки музичного та образотворчого мистецтва в рамках ТФН: збереження природи сприяли розвитку творчих здібностей учнів, їхньої уяви та емоційного інтелекту. Через мистецькі форми діти глибше усвідомили важливість збереження природи, навчилися бачити красу навколишнього світу та розуміти свою відповідальність за його майбутнє.

Учні слухали записи різноманітних природних звуків (шум дощу, спів птахів, шелест листя, дзюрчання струмка). Це сприяло розвитку їхньої слухової уваги, уяви та творчого самовираження. Активно долучилися до творчої діяльності, відобразивши своє розуміння краси навколишнього світу в малюнках. Основною темою стали первоцвіти – ніжні вісники весни, які символізують пробудження природи після зимового сну. Юні художники із захопленням передавали яскраві кольори підсніжників, пролісків та інших ранніх квітів. Окрім квіткової тематики, особливу увагу дітей привернули равлики. Другокласники намагалися зобразити їхні закручені мушлі та обережні рухи. Малюнки равликів вийшли різноманітними та оригінальними, демонструючи спостережливість та фантазію дітей. Уроки з образотворчого мистецтва стали не лише можливістю для творчого самовираження, але й сприяли поглибленню знань учнів про важливість збереження природного розмаїття. Дитячі малюнки стали яскравим відображенням їхнього дбайливого ставлення до природи рідного краю.

Під час тижня фокусованого  навчання учні 4 класу   на уроках інтегрованого курсу «Я досліджую світ», вивчаючи тему «Енергія»,  дізналися про те, як правильно сортувати сміття, перетворити його на ресурс: виготовити нову річ чи отримати енергію. Також досліджували енергоефективність різних ламп (розжарювання, люмінесцентної та світлодіодної); переглядали мультфільм «Добре світло», складали інфографіку «Як заощадити електроенергію». Робили висновки щодо витрат електроенергії вдома та підбирали способи її економії. Вивчали переваги та недоліки альтернативних джерел енергії. На уроках мистецтва милувалися звуками природи. На уроках української мови писали диктанти  та складали речення про любов до природи. Вивчали площу через екологічні об’єкти (обчислювали площу лісосмуги).

Розвиток навичок збереження природи на уроках англійської мови учні поєднали з навчанням важливих мовних навичок та формуванням екологічної свідомості учнів. Збагачували словниковий запас, пов'язаний з природою, використовували фрази та вирази для вираження проблем навколишнього середовища: “We need to protect our planet” (Ми повинні захищати нашу планету). Читали та обговорювали тексти, що висвітлювали проблеми навколишнього середовища, таких, як зміна клімату, забруднення океанів, охорона тварин та рослин. Учні працювали над проектом: “What can we do to reduce pollution?” (Що ми можемо зробити, щоб зменшити забруднення?). З метою повторення та опанування лексики до теми “Природа” виконувалим завдання “Незакінчені речення”. Дев'ятикласники дізнавалися про професії, які пов'язані зі збереженням навколишнього середовища. Учні 8 класу читали текст (завдання “читання з маркуванням”) та шукали додаткову інформацію про заповідники Карпат, про фауну і флору, пам'ятки природи.      

Упродовж тижня фокусованого навчання на уроках  математики  учні дізнавалися, чому важливо берегти природу. Вони вчилися обчислювати площу лісів та об'єм води у водоймах. Діти розглядали, як змінюється кількість рослин і тварин за допомогою відсотків. На заняттях спостерігали, як природні форми можна пояснити за допомогою геометрії. Учні обговорювали, як можна економно використовувати природні ресурси у повсякденному житті. Тиждень допоміг краще зрозуміти природу, її значення та важливість її захисту.

Упродовж  тижня на уроках української мови та літератури у 5–7 класах здобувачі освіти занурювалися у світ природи. Кожен учень мав змогу не лише удосконалити свої мовні навички, а й замислитися над тим, як зберегти красу навколишнього світу.

П’ятикласники створювали описи мальовничих куточків природи та складали екологічні вірші.

Шестикласники  працювали над текстами-роздумами: «Чому варто берегти природу?» та створювали пам’ятки для класного інформаційного стенду.

Семикласники писали есе «Моє село через 50 років» і брали участь у обговоренні «Екологія починається з мене».

У класних куточках створено виставку робіт з образотворчого мистецтва  «Збережи природу — збережи себе».

Учні охоче ділилися власними екологічними ідеями, висловлювали думки творчо та аргументовано. Мовні завдання, що торкалися проблем природи, допомогли сформувати в учнів відповідальне ставлення до довкілля та навчили шукати слова там, де серце не може мовчати. Фокусоване навчання показало, що екологічна тематика викликає в учнів щирий інтерес та мотивує до свідомих мовленнєвих дій.

Учні 9 класу на уроках української мови виправляли орфографічні помилки в текстах, що описують природу та її захист, робили синтаксичний аналіз цих текстів, писали переказ з творчим завданням екологічного спрямування «Не рубаймо гілку!»

Учні 8 класу складали Еко-словник народної мудрості: афоризми, прислів’я, приказки, писали твір на тему: «Чому  потрібно  берегти природу?»

Використання зарубіжної літератури як інструменту для виховання екологічної свідомості робить навчання більш глибоким та значущим для учнів. Вивчаючи оповідання Р. Бредбері «Усмішка», шестикласники обговорювали вплив науково-технічного прогресу на природу. Учні 7 класу досліджували властивості баобабів; розмірковували, чому саме це дерево А. Екзюпері обрав для сюжету казки-повісті «Маленький принц». Учні, натхненні прочитаним літературним твором написали есе «Прибрався сам уранці, ретельно прибери й свою планету», у якому вони розмірковуввали про свій зв'язок з природою, про важливість її збереження.

Проведення фокусованого тижня збереження природи сприяє формуванню в учнів екологічної свідомості, відповідального ставлення до довкілля та розуміння взаємозв’язку між людиною і природою. Такий тиждень допомагає інтегрувати знання з географії та природознавства з практичними навичками сталого розвитку.

Упродовж тижня діти переглядали і обговорювали відеоматеріали про природу та екологічні проблеми. Брали участь в іграх «Земля – наш спільний дім», «Знайди природну помилку», в бесідах  «Чи можемо ми жити без природи?», «Як я можу допомогти природі».

 На уроках історії акцент робився на темах, пов'язаних з використанням природних ресурсів у різні історичні епохи; впливом війн та технологічного прогресу на екологію; прикладами історичних діячів, які сприяли збереженню природи (або, навпаки, завдавали шкоди. Проводилися дискусії, ігри,  присвячені екологічним проблемам минулого та їхньому впливу на сучасність (вправа «Міркування», « Світогляд середньовічної людини»).

 Учні ознайомлювалися з історичними хроніками екологічних катастроф та успішними прикладами відновлення природних екосистем, організовували  віртуальні подорожі до історичних заповідників та екопарків (вправа «Мандрівка у часі»).                                                                                                                                                                                                                                                                                 Завдяки різноманітним формам роботи учні змогли по-новому поглянути на історичні процеси та усвідомити важливість збереження природного довкілля для майбутніх поколінь.

 Проведені виховні справи  сприяли формуванню екологічної культури учнів, підвищенню їхньої відповідальності за збереження довкілля та поглибленню знань про важливі екологічні події.

Для учнів 6-го класу було організовано квест, спрямований на поглиблення знань про екологічні проблеми та шляхи їх вирішення. Учні активно включилися в інтерактивні завдання, демонструючи свою обізнаність та командний дух. Особливим моментом тижня стало створення відеоролика, присвяченого Землі, її природним багатствам та необхідності бережливого ставлення до довкілля. Учні спільно з вчителями працювали над сценарієм та зйомками, прагнучи донести важливість екологічної свідомості до широкої аудиторії. Відеоролик було розміщено на шкільних ресурсах. Окрім того, на сторінці школи у Facebook було розміщено нагадування про Чорнобильську трагедію, проведено бесіди. Ця інформація мала на меті вшанувати пам'ять постраждалих та підкреслити важливість відповідального ставлення до питань екологічної безпеки. Учнівське самоврядування організувало і провело акцію "День без сміття".

 Підтримали важливу Всеукраїнську акцію «За чисте довкілля». Ми об’єднали свої зусилля, щоб зробити шкільну територію ще чистішою, затишнішою та привабливішою: діти упорядковували клумби та квітники; чистили, обрізали, формували кущі; садили дерева; прибирали шкільне подвір'я; наводили лад на ігровому майданчику; дружно згуртувалися до активної екологічної діяльності.

Усі справи, проведенні впродовж ТФН,  направлені на реалізацію основних завдань: розширення знань учнів про глобальні та локальні екологічні проблеми, такі як зміна клімату, забруднення, втрата біорізноманіття та зниження запасів природних ресурсів; проведення уроків, семінарів, презентацій та дискусій на екологічні теми, що сприяють розумінню важливості захисту природи та ролі кожного у цьому процесі; залучення учнів до практичних проектів, спрямованих на збереження природи, таких як посадка дерев, збір вторинної сировини, очищення територій від сміття; навчання учнів практичним навичкам, які допоможуть їм зберігати природні ресурси у повсякденному житті, наприклад, економія води та енергії, сортування відходів, використання екологічно чистих продуктів; формування у учнів усвідомлення власної відповідальності за збереження природи та мотивація до активної участі у природоохоронних заходах як у школі, так і за її межами; мотивування учнів до екологічно свідомої поведінки через позитивні приклади. 

Як підсумок ТФН була створена виставка учнівських робіт.

НАКАЗУЮ:

1.                   Учителям-предметникам:
   1. Інтегрувати екологічну тематику в освітній процес через навчальні предмети.
   2.  Заохочувати дітей до виконання дослідницьких та практичних проєктів, спрямованих на розв’язання місцевих екологічних проблем.
   3. Залучати учнів до природоохоронних ініціатив: озеленення території школи, висаджування дерев; енерго та водозбереження тощо.
   4. Навчати учнів аналізувати екологічну інформацію, розрізняти факти та фейки.

Директор                                                                                                              

           З наказом ознайомлені: