№

з/п

Ключові компетентності

Компоненти

1

Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами

Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему необхідності захисту прав людини; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах  (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти правових ситуацій (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з правознавства (у галузі прав людини), чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику захисту прав людини; поповнювати свій словниковий запас.

Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань.

Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей.

2

Спілкування іноземними мовами

Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій в галузі захисту прав людини, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів з тематики захисту прав людини; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів (з тематики захисту прав людини) із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування. Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов. Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.

3

Математична компетентність

Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією з проблематики захисту прав дитини; встановлювати

відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях (на приклади ситуацій з проблематики захисту прав людини).

Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення предметів суспільствознавчого циклу.

Навчальні ресурси: розв'язування задач,  які моделюють реальні життєві ситуації, де права людини потребують захисту.

4

Основні компетентності у природничих науках і технологіях

Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями.

Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій.

усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях, які можуть бути використані для захисту прав людини у різних життєвих ситуаціях. Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу.

5

Інформаційно-цифрова компетентність

Уміння: структурувати дані з проблематики захисту прав людини; діяти за алгоритмом та складати алгоритми захисту людиною своїх прав; визначати достатність даних для розв’язання певних правових ситуацій; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію з проблематики захисту прав людини та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень з проблематики захисту прав людини.

Ставлення: критичне осмислення інформації з проблематики захисту прав людини та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач..

Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів

6

Уміння вчитися впродовж життя

Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання з проблематики захисту прав людини та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну

діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.

Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії

7

Ініціативність і підприємливість

Уміння: генерувати нові ідеї стосовно захисту прав людини, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших.

Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)

8

Соціальна і громадянська компетентності

Уміння: висловлювати власну думку з проблематики захисту прав людини, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію з проблематики захисту прав людини; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією.

Навчальні ресурси: завдання соціального змісту

9

Обізнаність і самовираження у сфері культури

Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку щодо проблематики захисту прав людини, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні

особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо).

Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства.

Навчальні ресурси: навчальні проекти з різних видів мистецтва

10

Екологічна грамотність і здорове життя

Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціальноекономічні події в державі на основі різних даних (у т.ч.

їхній вплив на ситуацію, пов’язану їз захистом прав людини); враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання.

Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. 

Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

Орієнтовні напрями навчальної діяльності здобувачів освіти

Тема заняття

ВСТУП. ЛЮДИНА ТА ЇЇ ПРАВА   

1

учень/учениця:

пояснює, що  таке  права  людини; поважає  права  своїх  ровесників, інших  людей; виявляє  цікавість  до  правових  знань.

Вступ. Згадаємо, що вже знаємо про права людини.

ЛЮДИНА СЕРЕД ЛЮДЕЙ

2-3

учень/учениця: пояснює поняття: соціальні норми;  визначає види соціальних норм; вміє класифікувати соціальні норми по видам.

Соціальні норми, їх історія та значення.

4

учень/учениця:

пояснює поняття: мораль, звичай, релігія;

пояснює еволюцію норм моралі; визначає взаємозв’язок моральних вимог та поведінки людей.

Норми моралі: від релігійних вірувань до правил ввічливості.

5

учень/учениця:

пояснює поняття: закон; визначає спільне та відмінне у характеристиці моралі і закону; прагне  втілювати  в  життя  цінності  справедливості, гідності  та  гуманності.

Мораль і закон: спільне і відмінне.

ІСТОРІЯ ПРАВ ЛЮДИНИ

6-7

учень/учениця: пояснює поняття: цивілізація; називає давні держави та визначає умови їх виникнення;

визначає основні ознаки та функції держави;

пояснює роль держави як досягнення

Людина перших цивілізацій.

Виникнення стародавніх держав.

культури та умов розвитку цивілізації.

8

учень/учениця: оцінює роль права як основи держави та досягнення давніх цивілізацій; визначає умови виникнення права в стародавніх державах;

називає держави, в яких було видано перші збірники законодавства та дає коротку  характеристику цим збірникам.

Хто створював перші закони?

9

учень/учениця:  оцінює роль права у формуванні ранньофеодальних держав; дає коротку характеристику актам законодавства держав Середньовіччя; вміє пояснювати певні положення актів законодавства. 

Людина та її права: від Середньовіччя до Нового часу.

10

учень/учениця: пояснює поняття: абсолютизм, демократія; визначає хронологічні рамки періоду Просвітництва;

дає коротку характеристику поглядам на людину як автономну особистість у вченні Джона Локка, Жан Жака Руссо, Дені Дидро;

називає перші конституційні документи світу;

прагне втілити в життя отримані на уроці навички.

Теорія природних права людини – досягнення епохи Просвітництва.

Шлях людства від абсолютизму до демократії.

11

учень/учениця: пояснює поняття: світова війна, тоталітаризм;

визначає порушення прав людини в тоталітарних державах; оцінює необхідність захисту прав людини, особливо під час воєнних конфліктів.

Права людини: між двома світовими війнами.

ПРАВА ЛЮДИНИ В ДОКУМЕНТАХ МІЖНАРОДНОГО ТА

НАЦІОНАЛЬНОГО ПРАВА

12

учень/учениця: пояснює  поняття: декларація; називає  основний  міжнародний  документ  із  захисту  прав  людини – Загальну декларацію прав людини; вміє  пояснювати  основні  положення  міжнародних  та  національних  документів  із  захисту  прав  людини; визначає  пріоритетні  потреби  й  обґрунтовує  свій  вибір;

Загальна декларація прав людини –           їх міжнародне визнання. 

прагне  чинити  гідні  вчинки; вміє  обстоювати  власні  погляди  та  поважати  чужі.

13

учень/учениця: вміє розрізняти види прав і свобод людини; називає покоління прав людини; оцінює необхідність захисту прав людини Україні і світі.

Види прав і свобод людини.

14

учень/учениця: пояснює поняття: фундаментальні права і свободи людини;

називає основні міжнародні, регіональні та національні документи із захисту прав людини;

вміє пояснювати положення окремих документів з прав людини;

визначає різнорівневі механізми захисту прав людини.

Як захищати права людини?

15

учень/учениця пояснює поняття: Конституція України; висловлює свою думку відносно того, чому права і свободи людини мають бути закріплені в конституції держави; називає основні права та свободи людини і громадянина, закріплені в Конституції України;

визначає взаємозв’язок прав і обов’язків людини і громадянина в Конституції України.

Конституція України та права людини. 

16

учень/учениця: пояснює основні етапи еволюції прав людини;

називає основні міжнародні, регіональні та національні документи із захисту прав людини та вміє пояснювати їх окремі положення;

оцінює необхідність захисту прав людини в Україні і світі.

Узагальнення.

ГРОМАДЯНСЬКІ (ОСОБИСТІ) ПРАВА І СВОБОДИ ЛЮДИНИ

17

учень/учениця:

визначає, що  право  на  життя  э  основним  в  житті  людини; пояснює, які  цінності  людського  суспільства  є  найважливішими; визначає  пріоритетні  потреби  і  обґрунтовує  свій  вибір.

Право на життя.

18

учень/учениця:

пояснює поняття: громадянство; визначає важливість права на свободу

Право на свободу пересування та вибору місця проживання.

пересування та вибору місця проживання;

вміє  пояснювати  окремі  положення документів  з  прав  людини; оцінює  необхідність  захисту  прав  людини  в  Україні  і  світі.

19

учень/учениця:

визначає важливість захисту гідності особи;

вміє  відстоювати  власні  погляди  та  поважати  чужі;

цінує  власну  гідність  і  поважає  гідність  інших  людей, їх  свободу  та  недоторканість.

Право на захист гідності особи.

20

учень/учениця: пояснює поняття: релігії, віросповідання;

визначає важливість захисту свободи думки, совісті та релігія.;

прагне  втілювати  в  життя  цінності  справедливості, гідності  та  гуманності

Право на свободу думки, совісті та віросповідання.

ПОЛІТИЧНІ ПРАВА І СВОБОДИ ЛЮДИНИ

21

учень/учениця:

визначає, що всі громадяни рівні перед законом, незалежно від соціального походження та майнового  стану;

вміє  пояснювати  окремі  положення документів  з  прав  людини; оцінює  необхідність  захисту  прав  людини  в  Україні  і  світі.

Рівність громадян перед законом.

22

учень/учениця: пояснює зміст права на свободу зібрань; вміє відстоювати свої погляди та поважати чужі;

обирає спосіб поведінки відповідно до життєвих обставин.

Право на свободу зібрань.

23

учень/учениця: пояснює зміст свободи слова і друку та визначає важливість її захисту; цінує власну гідність та поважає гідність інших людей;

прагне втілювати у життя принципи справедливості та гуманізму.

Право на свободу слова і друку.

24

учень/учениця: пояснює поняття: вибори, референдум; визначає важливість принципів демократії;

пояснює свою роль в управлінні державою;

поважає право інших людей на

Право брати участь в управлінні своєю державою.

самовираження.

ЕКОНОМІЧНІ ТА СОЦІАЛЬНІ ПРАВА

25

учень/учениця: розуміє  значення  праці;

усвідомлює  свій  обов’язок  вносити  посильну  працю  як  члена  сім’ї; виявляє  піклування  про  своїх  рідних  та  близьких;

розуміє  роль  самовиховання  позитивних  звичок, їх  цінність.

Право на працю та свободу праці.

26

учень/учениця:

пояснює поняття: сім’я;

усвідомлює свою роль як члена своєї

сім’ї;

обирає спосіб поведінки відповідно до життєвих обставин.

Право на охорону сім’ї.

27

учень/учениця: пояснює  поняття: соціальний  захист; вміє  пояснювати  окремі  положення  міжнародних  документів  та  національного  законодавства; оцінює  необхідність  соціального  захисту  людини;

прагне  втілювати  в  життя  цінності  справедливості, гідності  та  гуманності.

Право на соціальне забезпечення.

28

учень/учениця: пояснює  зміст  права  на  житло; вміє  відстоювати  власні  погляди  та  поважати  чужі;

цінує  власну  гідність  і  поважає  гідність  інших  людей, їх  свободу  та  недоторканість.

Право на житло.

29

учень/учениця:

знає  і  вміє  пояснювати  окремі  положення  міжнародних  та  національних  документів  з  прав  людини, що  захищають  право  на  освіту;

вміє  визначати  свої  здібності  та  інтереси;

розвиває  бажання  здобувати  знання і вміння  вчитися.

Право на освіту.

30

учень/учениця: визначає важливість охорони здоров’я; оцінює необхідність забезпечення державою якісної медичної допомоги своїм громадянам;

 прагне втілювати у життя принципи справедливості та гуманізму.

Право на охорону здоров’я та медичну допомогу.

КУЛЬТУРНІ ТА ЕКОЛОГІЧНІ ПРАВА.

ГОРТАЄМО СТОРІНКИ ЗАГАЛЬНОЇ ДЕКЛАРАЦІЇ ПРАВ ЛЮДИНИ

31

учень/учениця: визначає необхідність захисту державою свободи творчості людини; усвідомлює цінність наукових знань людства та його культурної спадщини; поважає права інших людей на самовираження.

Право на свободу наук та мистецтв.

32

учень/учениця: пояснює поняття: екологія; визначає важливість захисту навколишнього середовища; визначає пріоритетні потреби та обґрунтовує свій вибір.

Право на сприятливе оточуюче середовище.

33

учень/учениця: визначає важливість захисту прав і свобод людини як основи сучасної демократії;

обирає спосіб поведінки відповідно до життєвих обставин;

цінує власну гідність та гідність інших людей.

Крок за кроком до прав людини.

34-35

учень/учениця: розуміє  сутність  прав  людини; вміє розрізняти види прав і свобод людини;

визначає, які  права  відносяться до кожного з видів;

усвідомлює, яке  значення  він/вона  придає  своїм  правам;

оцінює  необхідність  захисту  прав  людини;

пояснює   положення  міжнародних  та  нормативних  документів  про  захист  прав  людини;

розуміє  значення  виховання  правової   самосвідомості, позитивних  звичок, їх  цінність.

Узагальнення.