Навчальна програма з географії для 7 класу на І/ІІ семестри 2024/2025 складено: за модельною навчальною програмою «Географія. 6-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (а

Тема уроку

Види навчальної діяльності

Очікувані результати

навчання

 ВСТУП.

1

Материки та океани як об`єкти вивчення регіональної географії.

Працюємо з картою: Пошук на фізичній карті світу географічних об’єктів. Працюємо з інформацією: - Перевіримо твердження. - Пошук аналогів комбінацій показників про материки та океани самостійно або разом з друзями. Бесіда (кейс-випадок): Чим корисно для подальшого життя вивчення материків та океанів? Складаємо месенджі до питань теми. Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Розмежування материків (континентів) та частин світу. - Що виокремили раніше, материки чи частини світу? - Як материки отримали свої назви? Виконуємо практичні роботи: - Позначення на контурній карті материків, частин світу, різних за походженням островів. - Співвідношення площ материків та океанів (побудова секторних діаграм). Працюємо з Інтернет ресурсами: Віртуальна мандрівка з використанням вебресурсів (Google Earth).

розуміє і пояснює, що вивчає географія материків та океанів; - оцінює співвідношення на Землі суходолу та океанів; - розрізняє і показує на карті материки (континенти) та частини світу, різні за походженням острови; - усвідомлює значення географічних знань для життя та діяльності людини

Розділ І. ЗАКОНОМІРНОСТІ ФОРМУВАННЯ ПРИРОДИ МАТЕРИКІВ (11 год.) Тема 1. Географічні карти материків (1 год.)

2

Джерела географічної інформації про материки

Працюємо групою (в парі): Чим можуть бути корисними для знайомства з материками та океанами джерела інформації (за варіантами). Працюємо з інформацією: Навіщо при створені карт використовують таку велику кількість різноманітних способів зображення? Творча лабораторія: - Вправа «Коло ідей». - Есе «Для чого потрібні карти в сучасному житті, якщо є GPSнавігатор?» Складаємо месенджі до питань теми. Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Мій особистий арсенал джерел географічної інформації. - Електронні джерела географічної інформації про материки. - Географія подорожей героїв улюбленого художнього твору (за власним вибором). - Використання географічних знань у різних областях людської діяльності. - Порівняння шкільних географічних атласів для вивчення курсу «Материки та океани» (оцінка споживача географічної інформації). - Імена видатних особистостей на географічній карті. Працюємо з інтернет ресурсами

- розрізняє джерела географічної інформації про материки за видами; - здійснює пошук географічної інформації про материки з різних джерел та визначає її корисність для себе; - критично оцінює географічну інформацію, отриману з різних джерел; - аналізує різні тематичні карти материків в атласі; - класифікує карти материків за масштабом, просторовим охопленням, змістом і призначенням; виявляє пізнавальний інтерес до способів зображення географічних об’єктів та явищ на картах материків

 Тема 2. Закономірності формування рельєфу материків (2 год.

3

Походження материків. Геологічні ери та епохи горотворення

Працюємо з інформацією: https://www.youtube.com/watch?v=cfS0Vuu 19tY Працюємо групами (в парі): Ділянки головних епох горотворення (складчастостей) (за варіантами). Творча лабораторія: Есе «Як зміниться поверхня Землі через мільйони років внаслідок руху літосферних плит». Бесіда (кейс-випадок): Чому чим молодші гори за віком (сучасної альпійської епохи горотворення), тим ближче розміщені до узбереж материків на межі літосферних плит, а чим старші, тим далі від берегів материків і країв літосфер-них плит? Складаємо месенджі до питань теми. Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Проєкт «Реконструкція давніх материків». - Чи може знову утворитися Пангея? (висунення припущення щодо розміщення материків через мільйони років). - Прогнози майбутнього дрейфу материків та зміни їх розмірів і конфігурації. - Складання переліку регіонів Землі, де відбувається зіткнення, розходження та підсування літосферних плит. - Про що розповідає геохронологічна таблиця?. Працюємо з Інтернет ресурсами: https://www.youtube.com/watch?v=g_iEWvt KcuQ

- має уявлення про походження сучасних материків унаслідок руху літосферних плит; - розпізнає геологічні ери та епохи горотворення; - усвідомлює значення епох горотворення для формування основних форм рельєфу Землі; - прогнозує основні кроки дослідження, проводить спостереження, фіксує результати, презентує їх.

4

Тектонічні структури. Форми рельєфу материків

Працюємо з картою: Пошук на тектонічній карті світу географічних об’єктів. Творча лабораторія: Складемо сенкан до одного з понять теми. Бесіда (кейс-випадок): Чому на материках рівнини в кайнозої займають більшу площу земної поверхні ніж гори? Складаємо месенджі до питань теми. Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Форми рельєфу материків – рекордсмени. - Відкриття і підкорення вищих точок материків. - Спостереження за характером рельєфу своєї місцевості. Виконуємо практичні роботи: Виявлення закономірностей поширення основних форм рельєфу материків на основі аналізу тектонічної та фізичної карт світу. Працюємо з Інтернет ресурсами: https://earth.google.com/web/@30.17101677 ,77.54672603,1655.035476a,5545898.30916 703d,35y,19.05006328h,0t,0r

аналізує тектонічну карту й знаходить на ній платформи та області складчастості; - взаємодіє для розв’язання групових завдань з навчальної проблеми відповідно до своєї ролі; - виявляє закономірності поширення основних форм рельєфу на материках; - прогнозує основні кроки дослідження, проводить спостереження, фіксує результати, презентує їх

Тема 3. Закономірності формування клімату материків (3 год.)

5

Кліматотвірні чинники. Закономірності зміни температури повітря на материках

Працюємо з картою: Пошук на кліматичній карті світу ділянок з певними характеристиками. Творча лабораторія: На основі кліматичної карти світу поясніть, чому ізотерми річних показників температури повітря не співпадають з лініями градусної сітки (паралелями)? Складаємо месенджі до питань теми. Спостерігаємо, проєктуємо, § 5 досліджуємо: - Вплив морських течій на клімат материків. - Глобальне потепління та його наслідки: нові температурні рекорди на материках. - Організація спостережень за температурою повітря в світі (мережа станцій та програми ВМО). Працюємо з Інтернет ресурсами: http://tsn.ua/special-projects/heat/

- називає та характеризує кліматотвірні чинники; - аналізує кліматичну карту світу; - виявляє закономірності зміни температури повітря; - формулює припущення і перевіряє їх у ході дослідження за самостійно складеним планом

6

 Циркуляція атмосфери і повітряні маси. Атмосферні опади на материках

Працюємо групами (в парі): Характеристика властивостей повітряних мас (за варіантами). Працюємо з картою: - Пошук на кліматичній карті світу постійних областей високого/низького тиску (максимуми/мінімуми). - Аналіз карти розподілу атмосферних опадів та визначення особливостей їх випадання над материками. Творча лабораторія: - Сенкан до одного з понять теми. - Визначення небезпечних метеорологічних явищ та процесів за сторінками літературних творів. Складаємо месенджі до питань теми. Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Континентальні і морські повітряні маси різних географічних широт Землі. - Організація спостережень за режимом вітрів та опадів в світі (мережа станцій та програми ВМО). Працюємо з Інтернет ресурсами.

- аналізує кліматичну карту світу; - виявляє закономірності зміни атмосферного тиску, циркуляції повітряних мас, розподілу атмосферних опадів на земній поверхні; - формулює припущення і перевіряє їх у ході дослідження за самостійно складеним планом; - розрізняє різні типи повітряних мас за їхніми властивостями; - моделює наслідки для природи та життя людини дії постійних та періодичних вітрів на нашій планеті

7

Кліматичні пояси та типи клімату. Глобальні зміни клімату

Працюємо з картою: Аналіз карти кліматичних поясів світу. Складаємо месенджі до питань теми. Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Класифікації клімату материків: наукові підходи до визначення типів клімату. - Три «найкомфортніші кліматичні пояси» Землі для життя людини – які вони? - Зіставлення та аналіз існуючих у науці точок зору щодо причин, які зумовлюють глобальні зміни клімату. - Позитивні та негативні наслідки глобальних змін клімату для окремих регіонів і країн світу (складання географічного прогнозу). Творча лабораторія: Міжпредметні зв’язки з історією: «Переваги умов життєдіяльності давніх цивілізацій в межах певного кліматичного поясу». Виконуємо практичні роботи: Визначення закономірностей розподілу кліматичних показників в основних та перехідних кліматичних поясах. Працюємо з Інтернет ресурсами: - https://zoom.earth/maps/precipitation/#vi ew=49,31.4,5z/date=2023-05- 30,13:50,+3/model=icon прослідкуємо як змінювалася погода . - http://tsn.ua/special-projects/warming/ про причини і наслідки глобального потепління

- аналізує кліматичну карту світу; - формулює припущення і перевіряє їх у ході дослідження за самостійно складеним планом; - знаходить, збирає, зберігає, аналізує, узагальнює і представляє дані про кліматичні пояси та типи клімату за допомогою карти

Тема 4. Закономірності поширення природних комплексів материків (5 год.)

8

Географічна оболонка: її  властивості та закономірності розвитку

Працюємо групами (в парі): - Взаємодія складових географічної   оболонки (за варіантами). - Побудова ланцюжка (малюнка) «Як відбувається кругообіг води, речовини чи енергії в географічній оболонці (як задіяні компоненти географічної оболонки та відбувається їх взаємодія на материках) » Працюємо з інформацією: - Пошук прикладів впливу на географічну оболонку (її складові частини та їх взаємодію) сонячної радіації та внутрішньої енергії Землі. - Наслідки знищення всіх горобців в Китаї у 1950 -х роках. Творча лабораторія: Побудова фішбоун причин та наслідків для природи Карпат катастрофічного явища вирубування лісів. Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо : - Проєкт «Пояснення взаємозв’язків між природними компонентами в географічній оболонці». - Які наслідки для природи України матиме підрив греблі Каховської ГЕС на півдні України?. Працюємо з Інтернет ресурсами.

- має уявлення про географічну оболонку, як найбільший природний комплекс Землі;  називає та пояснює закономірності розвитку географічної оболонки;

9

Природні комплекси материків

Працюємо з картою: За допомогою карти географічних поясів та природних зон світу заповнення таблиці «Природні комплекси материків». Працюємо групами (в парі): Уявна подорож від Північного до Південного полюсу вздовж 20 -го меридіану сх. д.. Бесіда (кейс -випадок): Чому природні зони не завжди створюють суцільні смуги, а знаходяться в певній частині материка (на західному або східному узбережжі, в центрі)?  Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо : - Спостереження за територіальними змінами природних комплексів у своїй місцевості. - Екологічні проблеми в природних комплексах, шляхи для їх розв’язання . - Прогноз трансформації (перетворення) природних комплексів у результаті зміни їхніх компонентів.

- розрізняє природні комплекси материків; - аналізує природних поясів та природних зон світу; - виявляє існуючі закономірності розміщення природних зон на материках; - використовує здобуті знання і набутий досвід для розв’язання навчальних п

10

Широтна зональність і висотна (вертикальна) поясність

Працюємо з картою: Пошук за картою світу відмінності проходження на різних материках географічних поясів та природних зон. Творча лабораторія: Складання ментальної карти (або малюнку) однієї з природних зон Землі. Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо : Проєкт на тему «Причини проявів у природі Землі широтної зональності та висотної (вертикальної) поясності». Виконуємо практичні роботи: Виявлення за тематичними картами закономірностей зміни природних зон материків (за одним з меридіанів та за однією з паралелей у межах помірного природного поясу). Працюємо з Інтернет ресурсами. «Віртуальний гербарій» https://www.jardineriaon.com/uk/%D0%B2 %D1%96%D1%80%D1%82%D1%83%D0 %B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B 8%D0%B9 - %D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%B1%D0 %B0%D1%80%D1%96%D0%B9

- досліджує прояв широтної зональності та висотної (вертикальної) поясності на різних материках і презентує результати; - розуміє значення закономірностей поширення природних комплексів материків для існуючого розмаїття природи земної поверхні; - використовує здобуті знання і набутий досвід для розв’язання навчальних проблем; - усвідомлює цілісність природи, взаємозв’язок її об’єктів, процесів і явищ та робить висновки щодо необхідності її збереження і охорони

11

Підсумковий урок із тем «Вступ». «Закономірності формування природи материків».

Діагностувальна тематична робота № 1 Тести з однією правильною відповіддю. Тести на встановлення відповідності. Тести на встановлення правильної послідовності. Тести з пропущеними відповідями

12

Корекція досягнення очікуваних результатів навчання

Розділ ІІ. МАТЕРИКИ ТРОПІЧНИХ ШИРОТ (28 год.) Тема 1. Африка (9 год.)

13

Географічне положення Африки. Дослідження та освоєння материка

Працюємо з інформацією: Знайомство з планом-характеристикою материка (частини світу або окремої території). Працюємо з картою: - Пошук географічних об’єктів на фізичній карті. - Вплив ФГП Африки на формування її природних умов. Працюємо групами (в парі): Доповнення кроссенсу «Внесок в дослідження Африки Девіда Лівінгстона». Творча лабораторія: Складання кроссенсу про внесок одного з дослідників Африки (на власний вибір)». Виконуємо практичні роботи: Визначення географічних координат крайніх точок і протяжності материка з півночі на південь та із заходу на схід. Бесіда (кейс-випадок): На які три періоди можна умовно § 10 розділити історію освоєння та дослідження Африки? Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Вплив арабської цивілізації на освоєння Африки. - Пошуки та відкриття найвищої точки Африки. - Дослідження Африки в ХХІ столітті . Працюємо з Інтернет ресурсами

- характеризує особливості фізикогеографічного положення та берегової лінії материка; - визначає географічні координати крайніх точок і протяжність Африки з півночі на південь та із заходу на схід; - аналізує за різними джерелами інформації історію дослідження та освоєння материка й презентує результати; - знаходить і показує на картах географічні об’єкти материка.

14

Тектонічна будова, рельєф та корисні копалини Африки

Працюємо з картою: Пошук географічних об’єктів на фізичній карті. Творча лабораторія: - Сенкан до одного з понять теми . - Есе про утворення одного з видів корисних копалин Африки. Виконуємо практичні роботи: Позначення на контурній карті назв основних географічних об’єктів Африки . Складаємо месенджі до питань теми . Бесіда (кейс -ситуація): Чому вища точка материка знаходиться поза зоною сучасного горотворення, в межах стародавньої платформи, до того ж є вулканом . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Найбільший континентальний рифт в світі – Великий Африканських розлом. - Вулкан Кіліманджаро – найвища точка Африки. - Унікальні форми рельєфу Африки. - Африка – геологічна комора людства . Працюємо з Інтернет ресурсами .

- виявляє зв’язок тектонічних структур з формами рельєфу та корисними копалинами; - аналізує закономірності розміщення форм рельєфу на материку .

15

Клімат Африки

Працюємо групами (в парі): Пояснення твердження «Африка - «континент коротких тіней» . Працюємо з картою: Вплив течій на природу узбереж Африки . Виконуємо практичні роботи: Визначення типів клімату Африки за кліматичними діаграмами . Бесіда (кейс -випадок): Чи можливо замерзнути в тропічній пустелі? Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Місцеві вітри тропічних пустель Африки. - Цікаві погодні явища і кліматичні рекорди Африки. - Складання опису клімату та оцінка кліматичних умов для життя одного з африканських народів . Працюємо з Інтернет ресурсами : https://worldweather.wmo.int/en/region.html ?ra=

- визначає типи клімату Африки за кліматичною картою та кліматичними діаграмами; - аналізує закономірності розміщення кліматичних поясів на материку

16

Води суходолу Африки

Працюємо групами (в парі): Пояснення тверджен ь . Працюємо з картою: - Аналіз закономірностей розміщення вод суходолу на материку . - Характеристика однієї з річок Африки . Творча лабораторія: Сенкан або есе до одного з об’єктів вод суходолу Африки . Бесіда (кейс -випадки): - Чому озеро Чад – найбільше в пустелі Сахара, де опадів менше, ніж випаровування, прісноводне? - Чому за наявності найбільших в світі річок, озер, артезіанських басейнів і водосховищ в Африці відчувається § 13 величезний дефіцит водних ресурсів? Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Унікальні водойми Африки: річки Ніл та Конго, озера Вікторія, Танганьїка, Чад. Водоспад Вікторія (Мосі -оа -Тунья). - Великі Африканські озера. - Окаванго – річка, що розчиняється в пустелі . Працюємо з Інтернет ресурсами

- аналізує закономірності розміщення вод суходолу на материку ; - знаходить і показує на картах географічні об’єкти материка .

17

Природні зони Африки

Працюємо групами (в парі): Комікс на тему «Моя подорож в пустелю Сахара (або Наміб)» . Творча лабораторія: - Сенкан до одного з понять теми . - Гра «Так чи ні» . Бесіда (кейс -випадок): Доведіть прояв зональності в поширенні ґрунтів в природних комплексах Африки . Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Перемінно -вологі (листопадні) ліси Африки. - Природні зони острова Мадагаскар. - Ендеміки Африки. - Спостереження (у зоопарку або за відеоматеріалами) за поведінкою тварин, що походять з Африки . Працюємо з Інтернет ресурсами : https://earth.google.com/web/@30.17101677 ,77.54672603,1655.035476a,5545898.30916 703d,35y,19.05006328h,0t,0r

аналізує закономірності розміщення природних зон на материку ; - встановлю є взаємозв’язки між компонентами живої та неживої природи в межах природних зон

18

Стихійні явища природи та екологічні проблеми Африки

Працюємо групами (в парі): Уявн а подорож одним з природоохоронних об’єктів Африки (на власний вибір). Творча лабораторія: - Сенкан або есе до одного з понять теми . - Плакат або презентаці я на тему «Подолання екологічних проблем Африки» . - Фішбоун «Причин и та наслідк и для природи Африки однієї з екологічних проблем (на вибір)». Бесіда (кейс -випадок): Поясніть позицію Віллі ван Нікерка: «Муха цеце повинна жити ! » . Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Боротьба з опустелюванням та посухою Африки (Програма дій ООН). - Захист рослин і тварин в Африці (підтримання біологічного різноманіття на материку). - Географічна характеристика одного з національних парк Африки (на вибір учня). - Адаптація людини до умов навколишнього середовища однієї з природних зон Африки, використання та охорона її природних ресурсів. - Проєкт на тему «Найвідоміші природні об’єкти Африки, що віднесені до Світової спадщини ЮНЕСКО». - Презентація добірки матеріалів про один із прикладів порушення природної рівноваги на материку та шляхи її відновлення. Працюємо з Інтернет ресурсами

- аналізу є поширення стихійних природних явищ по території Африки і їх вплив на життя населення; - обґрунтову є причини виникнення природних вогнищ захворювань та оціню є ризики поширення епідемій небезпечних захворювань; - характеризу є природу найвідоміших національних парків Африки ; - усвідомлює необхідність збереження та охорони унікальної природи Африки .

19

Населення та держави Африки

Працюємо групами (в парі): Аналіз інфографіки та картографічних зображень. Працюємо з картою: - Аналіз карти «Народи та густота населення світу». - Пошук географічних об’єктів на карті. Творча лабораторія: Презентація, постер або есе про країни Африки. Бесіда (кейс-випадки): - Які кліматичні умови (типи клімату) є найбільш комфортними для населення Африки? - Чому у більшості країн Африки, що виходять до Світового океану, столиця – велике місто-порт на узбережжі? Складаємо месенджі до питань теми. Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Африка – батьківщина людства (докази походження і розселення людини). - Політична карта Африки (від минулого до сучасності) - Співпраця України з країнами Африки (на прикладі однієї з країн). Працюємо з Інтернет ресурсами: https://earth.google.com/web/@30.17101677 ,77.54672603,1655.035476a,5545898.30916 703d,35y,19.05006328h,0t,0r

- виявляє пізнавальний інтерес до складу населення та строкатості країн африканського материка; - користується тематичними картами Африки, що характеризують господарську діяльність населення (комплексна карта) та держави і столиці материка (політична карта); - визначає основні напрямки господарської діяльності населення материка; - пояснює важливість зв’язків України з країнами африканського континенту

20

Підсумковий урок із теми «Африка»

Діагностувальна тематична робота № 2 Тести з однією правильною відповіддю. Тести на встановлення відповідності. Тести на встановлення правильної послідовності. Тести з пропущеними відповідями

21

Корекція досягнення очікуваних результатів навчання

Тема 2. Південна Америка (9 год.)

22

Географічне положення Південної Америки. Відкриття та дослідження материка

Працюємо з картою: - Пошук географічних об’єктів на фізичній карті. - Вплив ФГП Південної Америки на формування її природних умов. Працюємо групами (в парі): Доповнення кроссенсу «Внесок в дослідження Південної Америки Александра Гумбольдта». Творча лабораторія: Складання кроссенсу про внесок одного з дослідників Південної Америки (на власний вибір)». Бесіда (кейс-випадок): Які зміни в рисах природи материка Південна Америка відбулися, якби він був іншої форми? Виконуємо практичні роботи: Позначення на контурній карті назв основних географічних об’єктів Південної Америки. Складаємо месенджі до питань теми. Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Складання за картами порівняльної характеристики фізико-географічного положення Південної Америки й Африки. - Визначення географічних координат крайніх точок та протяжності Південної Америки. - Проєкт на тему «Відкриття, § 17 дослідження та освоєння Південної Америки». - Презентація добірки матеріалів на тему «Роль в пізнанні природи Південної Америки доколумбових цивілізацій». - Презентація добірки матеріалів на тему «Сучасні дослідження Південної Америки» . Працюємо з Інтернет ресурсами. 

- називає особливості фізико-географічного положення та берегової лінії материка; - визначає географічні координати крайніх точок Південної Америки; - здійснює пошук в різних джерелах та аналізує інформацію про основні етапи дослідження та освоєння материка; - знаходить і показує на картах географічні об’єкти материка.

23

   Тектонічна будова, рельєф та корисні копалини Південної Америки       

Працюємо з інформацією : Небезпек а стихійних явища (виверження вулканів, землетруси) для життя людей в Південній Америці . Працюємо з картою: Пошук географічних об’єктів на карті. Творча лабораторія: - Есе про риси однієї з форм рівнинного (гірського) рельєфу Південної Америки (на власний вибір) . - Сторінками пригодницьких романів Жуля Верна та Артура Конан Дойля . - Науковий звіт про причини подібності та відмінності природи Африки та Південної Америки . Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Походження назв (топоніми) форм рельєфу Південної Америки. - Проєкт на тему «Анди – найдовші гори світу». - «В пошуках скарбів»: відкриття покладів корисних копалин Південної Америки. - Встановлення за картами атласу зв’язку між тектонічними структурами, формами рельєфу та корисними копалинами в межах Північної Америки . Працюємо з Інтернет ресурсами .

- досліджує зв'язок між тектонічними структурами, формами рельєфу та корисними копалинами в межах материка й презентує результати; - усвідомлює небезпеку утворення стихійних явищ (вулкан, землетрус) та їхнього впливу на життя людей; - знаходить і показує на картах географічні об’єкти материка.

24

Клімат Південної Америки

Працюємо групами (в парі): - Порівняння клімату тропічних пустель Південної Америки та Африки . - Обчислення температуру на вершині г. Аконкагуа . Творча лабораторія : Сенкан до одного з понять теми. Виконуємо практичні роботи: Визначення типів клімату Південної Америки за кліматичними діаграмами . Бесіда (кейс -випадки): - Чому пасати по різному впливають на клімат Африки і Південної Америки? - Поясніть причину утворення на одній і тій же географічній широті субтропічного континентального типу клімату в Південній Америці і його відсутність в Африці . Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - З історії метеорології: Александр Гумбольдт – дослідник клімату Південної Америки. Винахід методу ізотерм. - Закономірності розміщення типів клімату в Південній Америці. - Вплив глобального потепління на клімат і природу Південної Америки в цілому . Працюємо з Інтернет ресурсами .

- здійснює аналіз закономірностей розміщення кліматичних поясів на материку та обговорює їх у групі ; - поясню є прояв кліматотвірних чинників на формування клімату Південної Америки; - визначати типи клімату регіонів материка за кліматичною картою та кліматичними діаграмами .

25

Води суходолу Південної Америки

Працюємо з картою: - Аналіз закономірностей розміщення вод суходолу на материку . - Порівняння річок Південної Америки та Африки. Творча лабораторія: Сенкан або есе до одного з об’єктів вод суходолу Південної Америки. Бесіда (кейс -випадки): § 20 - Що таке солончаки і чому вони утворюються на найвологішому материку світу? - Південна Америка – один з трьох найтепліших материків на Землі. В чому причина наявності значних площ льодовиків в Південній Америці? Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Презентація добірки матеріалів про дослідження Амазонки (від Ф. Пісарро до сучасності). - Проєкт на тему: «Унікальні водойми Південної Америки: річка Амазонка, озеро Тітікака. Водоспади Анхель, Ігуасу». - Пантанал (з португ. – «волога низовина», «болотиста низина») – найбільше болото в світі. - Оцінювання можливостей і труднощів господарського освоєння річок Південної Америки . Працюємо з Інтернет ресурсами

- здійснює аналіз закономірностей розміщення вод суходолу на материку та обговорює їх у групі ; - знаходит ь й показу є на карті основні водні об’єкти материка; - порівнює риси вод суходолу Південної Америки і Африки .

26

Природні зони Південної Америки

Працюємо групами (в парі): Комікс на тему «Моя подорож природними зонами Південної Америки » . Творча лабораторія: - Сенкан до одного з понять теми . - Визначення природної зони Південної Америки за сторінками літературних творів . Бесіда (кей с -випадки): - Чим відрізняються льянос і кампос в Південній Америці? - Чому зона пустель і напівпустель Південної Америки в тропічному поясі знаходиться на узбережжі Тихого океану, а в субтропіках – у внутрішній частині § 21 материка? Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Презентація добірки матеріалів про природні унікуми Південної Америки . - У вільний від навчання час спостереження (у зоопарку або за відеоматеріалами) за поведінкою тварин, що походять з Південної Америки (в тому числі за домашніми улюбленцями морською свинкою, акваріумними рибками, папугами ара тощо). - Порівняння природних зон Південної Америки та Африки за тематичними картами атласу. Працюємо з Інтернет ресурсами : https://vue.gov.ua

- аналізу є закономірності розподілу по території Південної Америки сучасних природних зон; - характеризу є унікальні природні об’єкти (унікуми) в межах природних зон

27

Сучасні екологічні проблеми та природна всесвітня спадщина Південної Америки

Працюємо групами (в парі): - Створення добірки матеріалів про ендеміків природних зон Південної Америки та їх охорону (на власний вибір) . - Уявн а подорож одним з природоохоронних об’єктів Південної Америки (на власний вибір). Працюємо з картою: Побудова комплексного профілю Південної Америки . Кейс -ситуація: Бесіда щодо Міжнародного дн я лісів і захисту лісів Амазонії. Творча лабораторія: Стаття до шкільної газети чи екологічн а листівк а «Природна рівновага порушується. Чому? Що робити?» . Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Спостереження (за відеоматеріалами) § 22 за наслідками негативного впливу стихійних явищ та господарської діяльності людини на природу та населення різних частин Південної Америки . - Основні екологічні проблеми Південної Америки та розробка заходів щодо їхнього розв’язання. - Захист лісів Амазонії (діяльність ООН, Глобального екологічного фонду (GEF), Міжнародний день лісів тощо). - Захист рослин і тварин в Південній Америці (підтримання біологічного різноманіття на материку). - Обґрунтування механізмів утворення стихійних явищ (виверження вулканів, землетруси, заморозки, повені) у різних частинах Південної Америки та їхнього впливу на життя людей. - Проєкт на тему «Найвідоміші природні та культурні об’єкти Південної Америки, що віднесені до Світової спадщини ЮНЕСКО» Працюємо з Інтернет ресурсами : https://espreso.tv/news/2020/12/01/vyrubka_l isiv_amazoniyi_v_brazyliyi_syagnula_12_ric hnogo_maksymumu

- готує повідомлення про найвідоміші природні та культурні об’єкти Південної Америки, що віднесені до Світової спадщини ЮНЕСКО; - характеризу є природу найвідоміших національних парків материка; - виявляє сучасні екологічні проблеми на материку й пропонує перелік заходів щодо охорони та збереження його природних багатств

28

Населення та держави Південної Америки

Працюємо з картою: - Аналіз карти «Народи та густота населення світу» . - Пошук географічних об’єктів на карті. - Визначення особливостей населення найбільших країн материка Південна Америка . Творча лабораторія: Сенкан до одного з понять теми . Бесіда (кейс -випадки): - Чому європейські колонізатори знищували корінне населення – індіанців, § 23 і завозили рабів з Африки? - В чому риси подібності і відмінності населення Африки та Південної Америки? Складаємо месенджі до питань теми. Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Імперія інків та їх сучасні нащадки в країнах Південної Америки. - Формування сучасного расового складу населення Південної Америки. - Політична карта Південної Америки (від минулого до сучасності). - Родом з Південної Америки: презентація добірки матеріалів про культурні рослини, що вирощують в Україні. - Українці в державах Південної Америки. Працюємо з Інтернет ресурсами.

- визначає за картами атласу склад населення та країн Південної Америки ; - користуєся тематичними картами, що характеризують господарську діяльність населення (комплексна карта) та держави і столиці (політична карта) Південної Америки; - визначає основні напрямки господарської діяльності населення материка; - пояснює важливість зв’язків України з країнами континенту.

29

Підсумковий урок із теми «Південна Америка»

Діагностувальна тематична робота № 3 Тести з однією правильною відповіддю. Тести на встановлення відповідності. Тести на встановлення правильної послідовності. Тести з пропущеними відповідями

30

Корекція досягнення очікуваних результатів навчання

Тема 3. Австралія (10 год.)

31

Географічне положення материка

Працюємо з картою: - Пошук географічних об’єктів на фізичній карті. - Вплив ФГП Австралії на формування її природних умов. Виконуємо практичні роботи: - Складання порівняльної характеристики географічного положення Австралії, Африки та Південної Америки за типовим планом. Бесіда (кейс -випадки): - Австралія — найбільший острів чи найменший континент у світі? - Чому Австралію називають «материком -навпаки»? Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Вплив особливостей фізико - географічного положення Австралії та формування унікальних рис її природи. - Визначення географічних координат крайніх точок та протяжності Австралії. Працюємо з Інтернет ресурсами : https://earth.google.com/web/@ - 80.14847463,132.26676927, - 2588.9606298a,7642807.77879238d,35y,220 .58257031h,0t,0

- характеризує особливості фізикогеографічного положення та берегової лінії материка; - порівнює особливості географічного положення Австралії, Африки та Південної Америки; - оцінює вплив географічного положення на природу та населення материка.

32

Відкриття та дослідження Австралії

Працюємо групами (в парі) : Доповнення кроссенс у «Внесок в дослідження Австралії Джеймса Кука » . Творча лабораторія: Складання кроссенсу про внесок одного з дослідників Австралії (на власний вибір) . Виконуємо практичні роботи: Позначення на контурній карті назв основних географічних об’єктів Австралії Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Проєкт на тему «Як була відкрита Австралія. Походження географічних назв на материку». - Презентація добірки матеріалів про одне з відкриттів (на власний вибір): а) відкриття гірських систем Австралії та внесок польського мандрівника П. Стшелецького; б) відкриття «мертвого серця» Австралії; в) сучасні дослідження Австралії. Працюємо з Інтернет ресурсами

- здійснює пошук інформації за різними джерелами про відкрит тя, дослідження і освоєння Австралії, фіксує результати та презентує їх

33

Тектонічна будова, рельєф та корисні копалини Австралії

Працюємо групами (в парі) : - Пояснення твердження «Австралії – «червоний материк» . - Пояснення причин відсутності в Австралії діючих вулканів та землетрусів. - Уявіть себе шукачами скарбів: в яку частину материка відправитеся для досягнення своєї мети і чому? Працюємо з картою: - Пошук географічних об’єктів на карті. - Опис гірської системи Австралії за типовим планом. Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Найвища точка Австралії – відкриття та походження назви. Хто такий Тадеуш Косцюшко? - Презентація добірки матеріалів про унікальні форми рельєфу Австралії. - «Золота лихоманка» в Австралії. Працюємо з Інтернет ресурсами .

- аналізує за картами атласу закономірності розміщення форм рельєфу на материку ; - поясню є особливості рельєфу і поширення корисних копалин на основі аналізу тектонічної будови материка; - знаходит ь й показу є на карті основні географічні об’єкти Австралії .

34

Клімат Австралії

Працюємо групами (в парі): - Аналіз впливу повітряних мас та постійних вітрів на клімат Австралії . - Пояснення твердження: «Перетнути Налларбор і не вмерти!» . Працюємо з картою: - Характеристика кліматичних поясів Австралії за типовим планом. - Порівняння впливу на клімат материків тропічних широт океанічних течій та розташування гірських систем. Виконуємо практичні роботи: Визначення типів клімату Австралії за кліматичними діаграмами . Бесіда (кейс -випадок): Чому Австралія – найсухіший з материків тропічних широт? Складаємо месенджі до питань теми . Працюємо з Інтернет ресурсами: - https://www.youtube.com/watch?v=DlvF Gd9kAws – аналіз відео «Австралію засипало снігом».

- аналізу є вплив кліматотвірних чинників на клімат Австралії; - визнача є типи клімату регіонів материка за кліматичною картою та кліматичними діаграмами; - аналізує за картами атласу закономірності розміщення кліматичних поясів на материку ; - аналізує спільні і відмінні риси клімату материків тропічних широт (Австралії, Африки та Південної Америки).

35

Води суходолу Австралії

Працюємо групами (в парі): - Пояснення твердження: «Ейр – мертв е серце Австралії» . Працюємо з картою: - Пошук та аналіз розміщення географічних об’єктів на карті Австралії . Творча лабораторія: Сенкан або есе до одного з об’єктів вод суходолу Австралії. Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Про що розповідають назви річок і озер Австралії? - Проєкт на тему «Унікальні водойми Австралії: австралійські крики, озеро Ейр, Великий Артезіанський басейн». - Презентація добірки матеріалів про господарське використання вод суходолу Австралії. Працюємо з Інтернет ресурсами: - Робота з інтерактивною картою https://earth.google.com/web/@ - 27.34426694,139.84421202,1826.59094921a ,6327975.00240147d,35y,347.85842546h,0t, 0

- аналізує за картами атласу закономірності розміщення вод суходолу на материку ; - поясню є вплив рельєфу на формування вод суходолу Австралії; - знаходит ь й показу є на карті основні водні об’єкти материка .

36

Унікальність рослинності і тваринного світу Австралії. Природні зони

Працюємо групами (в парі): - Пояснення терміну «ізольованість» для природи материка Австралія. - Пояснення вислову М. Флайндерза в своїй книзі: «Австралію – «Зелений континент». Працюємо з інформацією: - Встановлення зв’язків між компонентами природних комплексів в межах природних зон Австралії. - Що таке «австралійський буш»? Де в світі (на материках, які вже вивчили) є аналоги цієї природної зони? - Яку небезпеку спричиняють стихійних явища (лісові пожежі, посухи) для життя людей в Австралії? Творча лабораторія: - Сенкан до одного з понять теми. - Визначення природної зони Австралії за сторінками літературних творів. Складаємо месенджі до питань теми. Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Спостереження (у зоопарку або за відеоматеріалами) за поведінкою унікальних тварин, що походять з Австралії. - Презентація добірки матеріалів на одну з тем: «Австралія – материк сумчастих тварин»; «Унікальні рослини Австралії»; «Ендеміки Австралії». - Обґрунтування механізмів утворення стихійних явищ (лісові пожежі, посухи) Австралії та їхнього впливу на життя людей. - Спостереження (за відеоматеріалами) за наслідками негативного впливу стихійних явищ та господарської діяльності людини на природу та населення Австралії. - Проєкт на тему«Найвідоміші природні та культурні об’єкти Австралії, що віднесені до Світової спадщини ЮНЕСКО» Працюємо з Інтернет ресурсами : https://wwf.org.au/  «Найвідоміші природні

- поясню є вплив рельєфу і клімату на формування унікального органічного світу Австралії; - готує повідомлення й презентацію про унікальних представників органічного світу Австралії; - визначає екологічні проблеми материка та оцінює їх негативні наслідки для природи й життя людини; - аналізує за картами атласу закономірності розміщення природних зон на материку.

37

Населення та держава -материк Австралія

Працюємо з картою: - Відтворення маршрут у заселення материка Австралія . - Аналіз карт «Народи та густота населення світу», «Раси», «Релігії» . - Визначення особливостей країни - материка Австралія . Бесіда (кейс -випадки): - Чому Британська імперія тривалий час використовувала Австралію як «виправний заклад» для злочинців? - Яка подія посприяла зростанню числа вільних переселенців до Австралії і розвиткові її економіки? - Чому найбільші міста Австралії утворилися на південному сході, а не на півночі країни, далеко від світових торгівельних шляхів? Творча лабораторія: Сенкан до одного з понять теми . Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Презентація добірки матеріалів на тему: «Як сформувався расовий та етнічний склад сучасного населення Австралії?» - Набуття Австралією незалежності. - Найбільші міста Австралії: Сідней і Мельбурн . Працюємо з Інтернет ресурсами : https://australia.mfa.gov.ua/spivrobitnictvo/3 20 -ukrajinci - v -avstraliji

- користується тематичними картами, що характеризують особливості розміщення населення на материку Австралії, показу є столицю цієї країни -материка; - поясню є важливість зв’язків України з Австралією .

38

Океанія – найбільше у світі скупчення островів. Їхнє походження та особливості природи

Працюємо з інформацією: Впізнавання островів за їх зображенням на карті та космічному знімку. Працюємо з картою: - Аналіз кліматичної карти. - Пошук прикладів прояву впливу географічного положення на природу Океанії. Працюємо групами (в парі): Доповнення кроссенсу «Острови Океанії». Бесіда (кейс-випадки): - Чому різні за походженням острови, що знаходяться на значних відстанях одні від інших, об’єднали в єдину групу під назвою Океанія? - Яким чином відбувалося заселення таких віддалених від материків островів рослинами та тваринами? Творча лабораторія: - Сенкан до одного з понять теми. - Кроссенс про один з островів (архіпелагів) Океанії (за власним вибором). Складаємо месенджі до питань теми. Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Проєкт на тему «Походження географічних назв островів Океанії». - Презентація добірки матеріалів про найвідоміших представників природи Океанії (за власним вибором). - Об’єкти Всесвітньої спадщини ЮНЕСКО в Океанії. Працюємо з Інтернет ресурсами: https://animalia.bio/uk/oceania-animals

- виявляє пізнавальний інтерес до Океанії як найбільшого в світі скупчення островів; - визначає місце розташування Океанії на карті; - розрізняє найбільші групи островів в Океанії; - характеризує визначні об’єкти природи Океанії.

39

Підсумковий урок із теми «Австралія»

Діагностувальна тематична робота № 4 Тести з однією правильною відповіддю. Тести на встановлення відповідності. Тести на встановлення правильної послідовності. Тести з пропущеними відповідями

40

\Корекція досягнення очікуваних результатів навчання

Розділ ІІІ. ПОЛЯРНИЙ МАТЕРИК (3 год.) Тема 1. Загальні відомості про Антарктиду (1 год.)

41

Географічне положення Антарктиди. Відкриття та дослідження полярного материка

Працюємо з картою: Пошук географічних об’єктів на фізичній карті. Працюємо групами (в парі): Презентація добірки матеріалів про один з чотирьох полюсів Антарктиди. Творча лабораторія: - Складання кроссенсу про внесок одного з дослідників Антарктиди (на власний вибір)». - Есе про роль українських полярників у дослідженні Антарктиди. Бесіда (кейс-випадки): - Чому Антарктиду називають «шостим континентом»? - Визначити географію країн, що беруть участь у сучасних дослідженнях материка Складаємо месенджі до питань теми. Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Проєкт на тему: «Хто ж насправді відкрив Антарктиду?» - Чиї імена носять моря, що омивають береги Антарктиди (Дж. Веддел, Дж. Росс, Ж. Дюмон Дюрвіль тощо). - Про що розповідають записи, звіти, щоденники мандрівників-полярників та дослідників Антарктиди? - Яким вимогам слід відповідати людині, щоб потрапити в команду дослідників на українську станцію «Академік Вернадський»? - Проєкт на тему: «Виявлення за географічними картами особливостей фізико-географічного положення Антарктиди та його вплив на природу материка». Працюємо з Інтернет ресурсами: - http://uac.gov.ua/ - https://www.youtube.com/watch?v=qjBJ HBHovPw - http://www.biochemistry.org.ua/images/k sv/2020/Antarctic.pd

- називає та пояснює особливості фізикогеографічного положення та берегової лінії материка; - визнає існування різних думок щодо відкриття, дослідження і освоєння Антарктиди в різних джерелах інформації; - позначає і показує на карті географічні об’єкти материка; - оцінює значення української полярної станції «Академік Вернадський» для дослідження природи материка та виявлення глобальних кліматичних змін на нашій планеті.

Тема 2. Природа Антарктиди (2 год.)

42

Природа та екологічні проблеми Антарктиди

Працюємо групами (в парі): Складання схеми «Природні багатства Антарктиди». Працюємо з картою: Порівняння особливостей природи Західної та Східної Антарктиди (за типовим планом). Бесіда (кейс-випадки): - Антарктида – «геологічна комора» планети: за и проти використання природних ресурсів материка. - За що Антарктиду називають «кухнею погоди» і «холодильником» («королевою холоду») усієї планети? Творча лабораторія: Презентація (екологічна листівка або постер) про одну з найважливіших екологічних проблем Антарктиди. Складаємо месенджі до питань теми. Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Виявлення чинників, які вплинули на формування клімату Антарктиди та утворення її льодового покриву. - Проєкт на тему (за власним вибором): а) «Озонові «дірки» над Антарктидою – вирок?», б) Унікальний органічний світ Антарктиди, в) Практичне значення знань про природу Антарктиди для різних областей людської діяльності. - Презентація добірки матеріалів про антарктичний туризм: проблема чи благо для полярного материка? Працюємо з Інтернет ресурсами: «Антарктичний урок» Урок № 2: Які тварини та рослини живуть в Антарктиді?: https://www.youtube.com/watch?v=07_TXvi e-TA&t=2

- визначає особливості формування суворого клімату на материку за кліматичною картою; - аналізує причини утворення покривного льодовика Антарктиди та підлідний рельєф; - оцінює природні багатства та екологічні проблеми материка; - усвідомлює переваги міжнародного статусу Антарктиди для збереження природних умов і ресурсів материка.

Розділ ІV. МАТЕРИКИ ПІВНІЧНОЇ ПІВКУЛІ (18 год.) Тема 1. Північна Америка (9 год.)

43

Географічне положення Північної Америки. Відкриття та дослідження материка

Працюємо з картою: - Пошук географічних об’єктів на фізичній карті. - Вплив ФГП Північної Америки на формування її природних умов . Творча лабораторія: Складання кроссенсу про внесок одного з дослідників Північної Америки (на власний вибір)» . Виконуємо практичні роботи: Позначення на контурній карті назв географічних об`єктів Північної Америки . Бесіда (кейс -випадки): - Що спільного в географічному положенні Північної і Південної Америк и ? - Яка з європейських країн зробила найбільший внесок в дослідження Північної Америки? Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Проведемо порівняння за географічними картами ФГП Північної та Південної Америки, його впливу на формування природи материків. - Проєкт на тему (за власним вибором): а) «Доколумбові цивілізацій Північної Америки», б) «Багаторазове відкриття Америки: як були відкриті різні частини материка», в) «Сучасні дослідження Північної Америки» . Працюємо з Інтернет ресурсами : https://www.youtube.com/watch?v=8_xsXv MQ1Q0&t=72s

- характеризує особливості фізи к о - географічного положення та берегової лінії материка; - визначає географічні координати крайніх точок Північної Америки; - обґрунтову є вплив географічного положення материка на його природу ; - здійснює пошук та аналізує інформацію з різних джерел про основні етапи дослідження та освоєння материка

44

Тектонічна будова, рельєф та корисні копалини Північної Америки

Працюємо з картою: - Пошук географічних об’єктів на фізичній карті. - Вплив зовнішніх процесів на формування рельєфу материка. Працюємо з інформацією : Небезпек а стихійних явища (виверження вулканів, землетруси) для життя людей в Північній Америці . Творча лабораторія: - Есе про вплив давнього зледеніння на формування рельєфу Північної Америки . Складаємо месенджі до питань теми . Бесіда (кейс -випадки): Чому: а) в межах ділянки байкальської складчастості Північної Америки знаходиться рівнина (Лаврентійька височина); б) Великі рівнини за висотою над рівнем моря – це рівнини чи гори ? Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Встановлення за картами атласу зв’язку між тектонічними структурами, формами рельєфу та корисними копалинами у межах Північної Америки. - Проєкт на тему «Унікальні форми рельєфу в Кордильєрах та вулкани Мексиканського нагір’я». - Презентація добірки матеріалів на одну із тем: а) «Розлом Сан -Андреас – континентальний рифт в Північній Америці»; б) «Метеоритні кратери (астроблеми) в рельєфі Північної Америки»; в) «Пошуки Ельдорадо (міфічної індіанської країни) та «золота лихоманка» в Північній Америці» . Працюємо з Інтернет ресурсами .

- виявляє зв'язок між тектонічними структурами, формами рельєфу та корисними копалинами у межах Північної Америки і презентує результати; - порівнює рельєф Північної та Південної Америки; - знаходит ь й показу є на карті основні форми рельєфу материка; - аналізує вплив давнього зледеніння на формування рельєфу Північної Америки ; - оцінює небезпеку стихійних природних явищ (землетрус) та їхнього впливу на життя людей

45

Клімат Північної Америки

Працюємо з картою: - Пошук на фізичній карті течій та пояснення їх впливу на клімат материка. - Характеристика кліматичних поясів Північної Америки . Працюємо групами (в парі): Пояснення назви місцевого вітру: чінук — «пожирач снігу» . Творча лабораторія : - Проєкт на тему «Оцінка кліматичних умов окремих частин Північної Америки для життя і господарської діяльності людини». - Презентація на одну із тем: а) «Каліфорнія – штат «350 сонячних днів на рік»: випадковість чи закономірність клімату?»; б) «Коридор торнадо» Північної Америки: причина утворення і вплив на життя людей» . Виконуємо практичні роботи: Опис одного з типів клімату Північної Америки за кліматичною картою та кліматичною діаграмою . Бесіда (кейс -випадок): Чому на сході субтропічного кліматичного поясу Північної Америки утворився мусонний тип клімату, в Південній Америці – знаходиться тип клімату з рівномірним зволоженням? Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуєм о: - Пояснення закономірностей розміщення кліматичних поясів та типів клімату Північної Америки. - Обґрунтування механізмів утворення стихійних явищ (торнадо, тропічні циклони) та їхнього впливу на життя людей - Проєкт на тему «Оцінка кліматичних умов окремих частин Північної Америки для життя і господарської діяльності людини». - Презентація добірки матеріалів на одну із тем: а) «Каліфорнія – штат «350 сонячних днів на рік»: випадковість чи закономірність клімату?»; б) «Коридор торнадо» Північної Америки: причина утворення і вплив на життя людей». Працюємо з Інтернет ресурсами: https://zoom.earth/maps/precipitation/#view= 49,31.4,5z/date=2023-05- 30,13:50,+3/model=icon

- аналізу є вплив кліматотвірних чинників на формування клімату Північної Америки; - порівню є клімат Північної і Південної Америки; - поясню є механізм утворення торнадо як поширених стихійних явищ в Північній Америці та їх вплив на життя людей; - виявляє і аналізує закономірності розміщення кліматичних поясів на материку та обговорює їх у групі

46

Води суходолу Північної Америки

Працюємо з картою: - Аналіз закономірностей розміщення вод суходолу на материку. - Характеристика одного з озер Північної Америки за типовим планом. Творча лабораторія: - Сенкан до одного з об’єктів вод суходолу Північної Америки. - Пояснення назв річок Північної Америки в минулі часи: «Батько вод», «Товста бруднуля», «Прегарна річка», «Вода, що гуркоче», «Кольорова (або Червона) річка», «Велика річка», «Річка білої води» тощо. - Есе «Північна Америка – найозерніший материк» Складаємо месенджі до питань теми. Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Проєкт на тему (на власний вибір): «Унікальні водойми материка: річка Міссісіпі, Великі Американські озера. Ніагарський водоспад. Великий каньйон Колорадо». - Презентація добірки матеріалів на одну із тем: а) «Сучасне зледеніння в Північній Америці: гірське і покривне»; б) «Канали Північної Америки (Панамський, Іллінойський водний шлях, канал Рідо – найстаріший на материку, спорудження Нікарагуанського міжокеанського каналу, тощо)» . Працюємо з Інтернет ресурсам и: інтерактивн а карт а https://earth.google.com/web/@29.96882076 ,95.51117933, - 26977.33136136a,6356779.55623984d,35y,1 .58931116h,0t,0r

- виявляє і аналізує закономірності розміщення вод суходолу на материку та обговорює їх у групі; - знаходить й показує на карті основні водні об’єкти материка; - порівнює риси вод суходолу Північної та Південної Америки.

47

Природні зони Північної Америки

Працюємо групами (в парі): Комікс на тему «Моя подорож природними зонами Північної Америки » . Працюємо з картою: Встановлення зв’язків між компонентами природних комплексів в межах природних зон Північної Америки . Творча лабораторія: - Сенкан до одного з понять теми . - Визначення природної зон и Північної Америки за сторінками літературних творів . Бесіда (кейс -випадки): - Чому в тропіках материка переважаючою природною зоною НЕ стали пустелі та напівпустелі? - Як змінюється природа Північної Америки в умовах глобальної кліматичної кризи та глобального потепління? Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - У вільний від навчання час спостерігаємо (у зоопарку або за відеоматеріалами) за поведінкою тварин, що походять з Північної Америки. - Презентація добірки матеріалів на одну із тем: а) «Природа американських прерій: до початку європейської колонізації і в наш час»; б) «Несхожість пустель Північної Америки з пустелями материків тропічних широт»; в) «Рослини і тварини «переселенці», що потрапили до Америки з інших материків і навпаки» . Працюємо з Інтернет ресурсами : http://wwf.org/

- аналізує вплив географічного положення та рельєфу на закономірності розміщення природних зон Північної Америки; - оціню є вплив господарської діяльності людини на природні комплекси материка

48

Сучасні екологічні проблеми та охорона природи Північної Америки

Працюємо групами (в парі): Уявн а подорож об'єктами Світової природної спадщини ЮНЕСКО Північної Америки (на власний вибір) і доведення унікальності природи материка та необхідності її захисту . Бесіда (кейс -випадки): - Чому проблема твердих побутових відходів набула великих масштабів в Північній Америці? - Чому найбільша кількість об’єктів Світової природної спадщини ЮНЕСКО серед країн Північної Америки знаходиться в Мексиці, США і Канад і ? Творча лабораторія: - Стаття до шкільної газети чи екологічн а листівк а « Порушення природної рівноваги в Північній Америці » . - Фішбоун причин та наслідків для природи Північної Америки однієї з екологічних проблем (на власний вибір) . Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Екологічні проблеми Північної Америки та розробка заходів щодо їхнього розв’язання. - Спостереження у вільний від навчання час (за відеоматеріалами) за наслідками негативного впливу стихійних явищ та господарської діяльності людини на природу та населення різних частин Північної Америки. - Проєкт на тему «Найвідоміші природні об’єкти Північної Америки, що віднесені до Світової спадщини ЮНЕСКО» . Працюємо з Інтернет ресурсами .

- виявля є сучасні екологічні проблеми в Північній Америці та пропону є заход и щодо подолання їхніх негативних наслідків; - готує повідомлення про найвідоміші природні об’єкти Північної Америки, що віднесені до Світової спадщини ЮНЕСКО .

49

Населення та держави Північної Америки

Працюємо з картою: - Аналіз карт «Народи та густота населення світу», «Розміщення населення по території материка», «Шлях колоністів -переселенців в Північній Америці». - Пошук географічних об’єктів на карті. - Визначення особливостей населення найбільших країн материка Північна Америка . Творча лабораторія: - Есе «Чому варто відвідати країну (на власний вибір) Північної Америки?» . - Есе «Українська Америка». Бесіда (кейс -випадки): - Як вплинуло відкриття родовищ корисних копалин на заселення просторів Північної Америки? - Порівняйте склад і розміщення населення Північної та Південної Америки. Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: Презентація добірки матеріалів на одну із тем: а) «Корінні народи Північної Америки»; б) «Формування сучасного расового та етнічного складу населення Північної Америки», в) «Політична карта Північної Америки (від минулого до сучасності)»; г) «Українці в державах Північної Америки». Працюємо з Інтернет ресурсами: - «Цікаві факти про Канаду» http://tutcikavo.com/krajini/pivnichna-ameryka/550- tsikavi-fakti-pro-kanadu - «Цікаві факти про США» http://tutcikavo.com/krajini/pivnichna-ameryka/220- tsikavi-fakti-pro-ssha

- визначає за картами атласу склад населення Північної Америки ; - характеризує за картами атласу господарську діяльність населення, розташування держав та їх столиць на материку Північна Америка; - аналізує відмінності економічного розвитку країн материка; - пояснює важливість зв’язків України з країнами континенту.

50

Підсумковий урок з теми «Північна Америка»

Діагностувальна тематична робота № 6 Тести з однією правильною відповіддю. Тести на встановлення відповідності. Тести на встановлення правильної послідовності. Тести з пропущеними відповідями

51

Корекція досягнення очікуваних результатів навчання

Тема 2. Євразія (9 год.

52

Географічне положення Євразії. Дослідження материка

Працюємо з картою: - Пошук географічних об’єктів на фізичній карті. - Вплив ФГП Євразії на формування її природних умов. Працюємо групами (в парі): - Віртуальна подорож кордоном між Європою та Азією. - Повідомлення про внесок в дослідження різних частин Євразії одного науковців, дослідників і мореплавців. Творча лабораторія: - Есе «Один материк – дві частини світу». - Кроссенс про внесок одного з дослідників Євразії (на власний вибір)» . Виконуємо практичні роботи: Позначення на контурній карті назв основних географічних об’єктів Євразії . Бесіда (кейс -випадки): - Яке значення для природи Євразії мають розміри і ФГП материка? - З яких причин єдиний материк Євразія поділяють на дві частини світу Європа й Азія? Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Визначення географічних координат крайніх точок та протяжності Євразії. - Проєкт на тему (за власним вибором): а) «З історії дослідження та освоєння різних частин Євразії»; б) «Імена дослідників на карті Євразії»; в) «Сучасні дослідження Євразії» . Працюємо з Інтернет ресурсами : https://www.youtube.com/watch?v=pdGbKv 74FXQ

характеризує особливості фізикогеографічного положення та берегової лінії Євразії; - визначає географічні координати крайніх точок материка; - здійснює пошук та аналізує інформацію з різних джерел про основні етапи дослідження та освоєння різних частин материка; - знаходить і показує на картах географічні об’єкти за темою уроку

53

Тектонічна будова, рельєф та корисні копалини Євразії

Працюємо з картою: - Пошук географічних об’єктів на фізичній карті. - Зв’язок поширення різних типів корисних копалин з тектонічною будовою та рельєфом Євразії. Працюємо з інформацією : Небезпек а стихійних явища (цунамі, землетруси) для життя людей в Євразії. Працюємо групами (в парі): Віртуальна подорож (за власним вибором): а) одним із сейсмічних поясів Євразії; б) маршрутом руху давнього льодовика в Європі; в) маршрутом давнього льодовика в Азії . Творча лабораторія: - Есе про риси однієї з форм рівнинного/гірського рельєфу Євразії (на вибір) . - Гра «Так чи ні» . Складаємо месенджі до питань теми . Бесіда (кей с -випадки): - Чому на території Євразії гірські системи (і молоді, і старі) розташовані не лише по краям, але й в центральній частині материка? - Як впливають особливості розміщення корисних копалин по території Євразії на господарську діяльність людини? Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Виявлення за географічними картами закономірностей розташування основних форм рельєфу Євразії. - Порівняння рельєфу Євразії з іншими материками. - Презентація добірки матеріалів на одну з тем (на власний вибір): а) «Стисла історія розбудови материка Євразія (від Гондвани до сучасних горотворних процесів); б) «Походження назв (топонімів) форм рельєфу Євразії»; в) «Країни Євразії – «геологічні комори» світу» . Працюємо з Інтернет ресурсами .

- виявляє зв'язок між тектонічними структурами, формами рельєфу та корисними копалинами у межах Євразії; - оцінює небезпеку стихійних природних явищ (цунамі, землетрус) для життя людей ; - знаходить і показує на картах географічні об’єкти за темою уроку.

54

Клімат Євразії

Працюємо з картою: Характеристика кліматичних поясів Євразії. Працюємо групами (в парі): Пояснення, чому на материку Євразія утворилися всі типи клімату? Творча лабораторія : Есе про один з географічних об’єктів, з яким пов’язані особливості клімату Євразії . Виконуємо практичні роботи: Визначення типів клімату в межах помірного кліматичного поясу Євразії за допомогою кліматичних діаграм. Бесіда (кейс-випадок): - Чому в Євразії велику площу займають області континентального типу клімату? - Чому на кліматичній карті Євразії ізотерми липня простягаються здебільше зонально, а ізотерми січня – меридіанально? - Чому над Євразією, а не над Північною Америкою утворився Полюс холоду Північної півкулі? Складаємо месенджі до питань теми. Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Обґрунтування механізмів утворення стихійних явищ (пилові бурі, засуха, сильні морози) та їхнього впливу на життя людей. - Проєкт на одну із тем: «Оймякон – «полюс холоду» північної півкулі». «Черапунджі – «місто дощів». - З історії метеорології: О. І. Воєйков – дослідник клімату Євразії, та Вісь Воєйкова або Велика вісь Євразійського материка. - Прогноз впливу глобального потепління на клімат Євразії: зміни клімату в Європі та Азії. Працюємо з Інтернет ресурсами: https://zoom.earth/maps/precipitation/#view= -12.7,-66.8,5z/model=icon

- пояснює вплив кліматотвірних чинників на формування клімату Євразії; - визнача є типи клімату регіонів материка за кліматичною картою та кліматичними діаграмами; - порівнює типи клімату помірного кліматичного поясу; - аналізує закономірності розміщення кліматичних поясів та обговорює їх у групі .

55

Практична робота № Визначення типів клімату помірного кліматичного поясу Євразії за допомогою кліматичних діаграм. Проєкт “Оймякон — полюс холоду північної півкулі”. “Черапунджі — місто дощів”.

 Виконуємо практичні роботи: Визначення типів клімату в межах помірного кліматичного поясу Євразії за допомогою кліматичних діаграм. Бесіда (кейс-випадок): - Чому в Євразії велику площу займають області континентального типу клімату? Проєкт на одну із тем: «Оймякон – «полюс холоду» північної півкулі». «Черапунджі – «місто дощів». - З історії метеорології: О. І. Воєйков – дослідник клімату Євразії, та Вісь Воєйкова або Велика вісь Євразійського материка

визначає типи клімату регіонів материка за кліматичною картою та кліматичними діаграмами; - порівнює типи клімату помірного кліматичного поясу;

56

Води суходолу Євразії

Працюємо з картою: - Аналіз закономірностей розміщення вод суходолу на материку . - Характеристика однієї з водойм (річк и або озер а) Євразії за типовим планом. Творча лабораторія: Сенкан до одного з об’єктів вод суходолу Євразії. Бесіда (кейс -випадки): - Чому в межах Євразії утворився великий за площею басейн внутрішнього стоку? - Чому китайці говорять про Хуанхе: з одного боку «Річка -мати», а з іншого «лихо Китаю»? - За що озеро Мертве море отримало свою назву, і чому в ньому не можна потонути? - Чому найбільші болота Євразії утворилися в Сибіру, а не в умовах морського чи мусонного клімату узбереж материка? Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Проєкт на тему «Унікальні водойми Євразії». - Презентація добірки матеріалів на одну з тем (за вибором): а) «Природні катастрофи, пов’язані з річками Євразії: причини і шляхи їх запобігання»; б) «Забруднення річок і озер Євразії»; в) «Вплив глобального потепління на внутрішні води Євразії» . Працюємо з Інтернет ресурсами: - «Мертве море – найбільш цілюще море в світі» https://www.youtube.com/watch?v=pv4ZB8 L3vgw ; - «Меконг – одна з десяти найдовших річок світу» https://www.youtube.com/watch?v=S2tbS8d Rvkw

- аналізує закономірності розміщення вод суходолу та обговорює їх у групі; - знаходить й показує на карті основні водні об’єкти материка; - порівнює риси вод суходолу різних частин материка Євразія

57

Природні зони Євразії

Працюємо групами (в парі): Комікс на тему «Моя подорож лісами Євразії». Працюємо з картою: Встановлення зв’язків між компонентами природних комплексів в межах природних зон Євразії. Творча лабораторія: - Сенкан до одного з понять теми. - Визначення природної зони Євразії за сторінками літературних творів. Бесіда (кейс-випадки): - Чому межі природних зон по території материка Євразія проходять не симетрично до паралелей? - Які простежуються відмінності в географії природних зон материків Північної півкулі? - Чому висотні поясності Альп та Гімалаїв суттєво відрізняються? - Чому на одній широті в одній і тій же гірській системі формується різна кількість висотних поясів? Складаємо месенджі до питань теми. Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - У вільний від навчання час спостереження (у зоопарку або за відеоматеріалами) за поведінкою тварин, що походять з різних природних зон Євразії. - Порівняння висотної поясності Гімалаїв та Альп. - Презентація добірки матеріалів на одну із тем (за вибором): а) «Чи є в Європі пустелі?»; б) «Дивовижні мангрові ліси Азії»; в) «Ендеміки Євразії» . Працюємо з Інтернет ресурсами : http://wwf.org/  

- аналізує закономірності розміщення природних зон на материку та обговорює їх у групі; - встановлює причини різноманітності природи материка; - порівнює висотні пояси в різних гірських системах Євразії.

58

Сучасні екологічні проблеми та охорона природи Євразії

Працюємо групами (в парі): Визначення проблем довкілля своєї місцевості та їх загострення під час повномасштабної війни. Створення переліку заходів щодо охорони природи своєї місцевості . Бесіда (кейс -випадки): - Яку з екологічних проблем на материку Євразія можна назвати найбільш гострою? - Які екологічні проблеми є спільними для всіх країн Євразії? - Як впливає рівень соціального розвитку країни на екологічних стан її території? - Які природні об’єкти України включено до Спадщини ЮНЕСКО? Творча лабораторія: - Плакат або презентаці я на тему «Досвід міжнародної допомоги подолання екологічних проблем в зонах стихійного лиха, військових дій в Євразії» . - Фішбоун причин та наслідків для природи Євразії однієї з екологічних проблем (на власний вибір) . Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Спостереження (за відеоматеріалами) за наслідками негативного впливу стихійних явищ та господарської діяльності людини на природу та населення різних частин Євразії. - Пристосування людини до природних умов у різних частинах Євразії. - Проєкт на тему: «Найвідоміші природні об’єкти Євразії, що віднесені до Світової спадщини ЮНЕСКО». - Презентація добірки матеріалів на одну із тем (за вибором): а) «Збільшення площі лісів в Євразії»; б) «Захист рослин і тварин в Євразії (підтримання біологічного різноманіття на материку)»; в) «Географічна характеристика одного з національних парків Євразії (за вибором)» . Працюємо з Інтернет ресурсами .

- добирає інформацію з різних джерел про найвідоміші природні об’єкти Євразії, що віднесені до Світової спадщини ЮНЕСКО; - визначає сучасні екологічні проблеми на материку; - пояснює причини та наслідки екологічних проблем Євразії; - аналізу є на прикладах порушення природної рівноваги на материку та шляхи її відновлення ; - складає перелік заходів для охорони природи своєї місцевості .

59

Населення та політична карта Євразії

Працюємо з картою: - Аналіз карт «Народи та густота населення світу», «Розміщення населення по території материка». - Пошук географічних об’єктів на карті. - Визначення особливостей населення найбільших країн материка Євразії. Творча лабораторія: Есе «Чому варто відвідати країну (на власний вибір) Євразії?» Бесіда (кейс -випадки): - Як пояснити, що в межах одного материка (Євразія) утворилися різні расові (релігійні, мовні) групи людей, які тривалий час мало контактували між собою? - Порівняння складу населення Європи та Азії. Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Складання «каталогу» країн Європи та Азії за різними ознаками. - Складання проєкту можливої подорожі країнами Євразії з оформленням картосхеми маршруту, описом сучасних ландшафтів і відмінностей у характері освоєння території. Працюємо з Інтернет ресурсами: Цікаві факти про країни Європи. http://tutcikavo.com/krajini/yevropa/744-tsikavi-faktipro-krajini-evropi

- виявляє за картами атласу особливості складу населення та країни Євразії; - користується тематичними картами, що характеризують господарську діяльність населення (комплексна карта) та держави і столиці (політична карта) Євразії; - визначає основні напрямки господарської діяльності населення материка; - пояснює місце України серед країн континенту та особливості зв’язків з ними; - виявляє повагу до існування різних традицій і культур населення материка .

60

Підсумковий урок із теми «Євразія»

Діагностувальна тематична робота № 7 Тести з однією правильною відповіддю. Тести на встановлення відповідності. Тести на встановлення правильної послідовності. Тести з пропущеними відповідями

61

Корекція досягнення очікуваних результатів навчання

Розділ V. ЗАКОНОМІРНОСТІ ФОРМУВАННЯ ПРИРОДИ ОКЕАНІВ (9 год.) Тема 1. Закономірності формування рельєфу дна океанів (3 год.)

62

Загальна характеристика і межі океанів. Тектонічна будова та рельєф дна океанів

Працюємо з інформацією: - Знайомство з планом-характеристикою океану (моря або окремої акваторії). - https://www.youtube.com/watch?v=z7_Q hht0mXU&list=RDCMUCMIVE71tHEUDk uw8tPxtzSQ&start_radio=1 - наукові пошуки шляхів поділу Світового океану. - Аналіз статистичної інформації. Працюємо з картою: Аналіз поширення в океанах різних типів морів. Працюємо групами (в парі): Закономірностей поширення основних форм рельєфу дна океанів . Творча лабораторія: Сенкан до одного з понять теми . Есе «Моя віртуальна одіссея морем (на власний вибір)» . Виконуємо практичні роботи: Позначення на контурній карті основних форм рельєфу Світового океану . Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо : Аналіз тектонічної будови та рельєфу дна Океану. Проєкт на одну із тем (за вибором): а) «Як виникли сучасні океани?»; б) «Куди подівся давній океан Тетіс?» . Працюємо з Інтернет ресурсами : https://earth.google.com/web/@12.38177617 ,136.27682679, - 4864.50411765a,5552418.09592366d,35y,26 .94930606h,0t,0r

- має уявлення про походження сучасних океанічних западин унаслідок руху літосферних плит; - усвідомлює умовність поділу Світового океану на п’ять океанів; - показує на карті умовні межі між океанами; - аналізує тектонічну будову та рельєф дна океанів; - розв’язує групові завдання з навчальної проблеми відповідно до своєї ролі.

63

Гіпсометричний профіль уявний вертикальний розріз рельєфу (практична робота )

Працюємо з інформацією: Особливості утворення глибоководних жолобів в Тихому океані. Виконуємо практичні роботи: Побудова гіпсометричного профілю Океану за однією з паралелей . Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо : - Визначення найбільших океанічних глибин та мілководдя з використанням шкали глибин фізичної карти. - Проєкт на тему «Серединно -океанічні хребти – найдовша на планеті гірська система».

- показує на карті систему серединно - океанічних хребтів ; - аналізує рельєф дна океанів; - будує та аналізує гіпсометричний профіль ; - розрізняє у будові океану: шельф, материковий схил, ложе Океану .

64

Острови в океанах. Мінеральні ресурси Світового океану

Працюємо з картою: - Аналіз поширення в океанах різних типів островів. Зв'язок різних видів островів з особливостями тектонічної будови дна океанів. Творча лабораторія: - Сенкан до одного з понять теми. - Есе про один з островів в океані (на власний вибір). - Створення рейтингу «топ-10 островів світу». Складаємо месенджі до питань теми. Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: Складання ментальної карти або лепбуку «Види островів Світового океану» Працюємо з Інтернет ресурсами: https://earth.google.com/web/@12.38177617 ,136.27682679,- 4864.50411765a,5552418.09592366d,35y,26 .94930606h,0t,0r

- показує на карті різні за походженням острови в океанах; - визначає закономірності поширення мінеральних ресурсів в океанах; - прогнозує основні кроки дослідження, проводить спостереження, фіксує результати та презентує їх.

  Тема 2. Закономірності формування водних мас океанів (2 год.)

65

Характеристика водних мас океанів

 Працюємо з інформацією: Пояснення твердження «Світовий океан є акумулятором тепла на Землі і її обігрівачем». Працюємо з картою: Встановлення зв’язки між компонентами природи океану. Бесіда (кейс-випадки): - Чому межі кліматичних поясів над материками мають звивисті межі (тенденцію «прогинатися» на північ або на південь), а над океанами – проходять більш симетрично до паралелей? - Чим обумовлена подібність температури поверхневих вод різних океанів, що розташовані в межах однакових широт? - Чому простежуються відмінності в показниках солоності поверхневих вод різних океанів, що розташовані в межах однакових широт? Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо : - Як впливає клімат на формування поверхневих океанічних водних мас. - Виявлення залежності між географічним положенням та властивостями вод Океану. - Порівнювання океанічної та материкової криг в Океані та їхнього поширення на Землі. - Презентація добірки матеріалів на тему: «Дослідження водних мас Світового океану (в минулому і в сучасності)». Працюємо з Інтернет ресурсами : https://earth.google.com/web/@30.17101677 ,77.54672603,1655.035476a,5545898.30916 703d,35y,19.05006328h,0t,0r

 - називає та характеризує типи водних мас; - аналізує вплив клімату на формування поверхневих океанічних водних мас; - розрізняє материкову та океанічну криги в океанах.

66

Течії та припливи в океані. Енергетичні та водні ресурси океану

- виявляє закономірності формування океанічних течій; - аналізує системи течій в океанах, визначає напрями дослідження, фіксує та презентує результати; - визначає причини виникнення припливів та відпливів та їх прояв у різних частинах океану; - оцінює енергетичні ресурси океанів; - пропонує напрями використання айсбергів людиною та моделює шляхи їх транспортування; - знаходить, збирає з різних джерел інформацію, аналізує, узагальнює і представляє дані про способи опріснення морської води океані зветься «компенсаційною течією»? Що саме вона компенсує в океані? - Найбурхливіші широти у Світовому океані – у Південній півкулі, звуться «Ревучі сорокові» та «Шалені п’ятдесяті». За що ці частини океану отримали такі прізвиська? Виконуємо практичні роботи: Складання та аналіз схеми «Система океанічних течій у Світовому океані». Складаємо месенджі до питань теми. Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - З’ясування за географічними картами впливу океанічних течій на природу материків (на конкретних прикладах). - Презентація добірки матеріалів на тему: «Роль течій Світового океану у морських географічних відкриттях». - Проєкт на одну із тем (на вибір): «Де в Океані приховані енергетичні ресурси?»; «Чи розв’яже Океан проблему глобального водного дефіциту?». Працюємо з Інтернет ресурсами: https://www.youtube.com/watch?v=p4pWafu vdrY (англійською мовою із субтитрами українською).

- виявляє закономірності формування океанічних течій; - аналізує системи течій в океанах, визначає напрями дослідження, фіксує та презентує результати; - визначає причини виникнення припливів та відпливів та їх прояв у різних частинах океану; - оцінює енергетичні ресурси океанів; - пропонує напрями використання айсбергів людиною та моделює шляхи їх транспортування; - знаходить, збирає з різних джерел інформацію, аналізує, узагальнює і представляє дані про способи опріснення морської води

Тема 3. Органічний світ та екологічні проблеми океанів (4 год.)

67

Органічний світ та біологічні ресурси океанів

Працюємо з інформацією: Аналіз біорізноманіття органічного світу океанів. Творча лабораторія: Есе на одну з тем: - «Органічний світ океанів»; - «Органічний світ одного з океанів (на власний вибір)». Бесіда (кейс-випадки): - Чому 75 % видів тваринного світу Тихого океану є ендеміками і серед них багато тварин -гігантів? - В чому унікальність органічного світу Індійського океану? - Пінгвіни не вирують в Антарктиді, а повертаються до неї на період полярного літа. Як переживають полярну ніч ендеміки в Арктиці? Складаємо месенджі до питань теми . Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо : - Аналіз цінності та шкоди для здоров’я людини окремих видів морепродуктів. - Презентація добірки матеріалів на тему «Список промислових видів живих організмів Океану». - Проєкт на одну із тем (на вибір): а) «Природні особливості одного з океанів (за вибором)»; б) «Практичне використання Північного Льодовитого океану в різних сферах людської діяльності». Працюємо з Інтернет ресурсами .

- має уявлення про органічний світ океанів; - називає різні види біологічних ресурсів Світового океану; - критично оцінює значення окремих видів морепродуктів для здоров’я людини; - аналізує карту Океанів; - досліджує в групі природні особливості одного з океанів і презентує результати; - розуміє значення органічного світу океанів для природи земної поверхні; - використовує здобуті знання і набутий досвід для розв’язання навчальних проблем .

68

Екологічні проблеми та охорона природи океанів

Працюємо групами (в парі): - Шляхи потрапляння до Океану головних забруднювачів та їх вплив на стан води, життя організмів і життєдіяльність людини (на власний вибір) . - Роль Океану в житті людства: «Океан забезпечує їжею»; «Океан виробляє кисень»; «Океан регулює клімат»; «Океан – найкращий лікар»; «Океан – найбільший смітник»; «Океан – рушій економіки»; «Океан – найбільший музей» або власна тема . - Уявн а подорож одним з природоохоронних об’єктів Світового (на власний вибір) . Працюємо з інформацією: Чому саме Середземне та Східнокитайське моря зазнають найбільшого забруднення? Кейс-ситуація: Який вплив на природу морів, до яких виходить Україна, спричинила повномасштабна війна, що розпочалася в 2022 р.? Хоча вилов морепродуктів практично не відбувається в цей час, чому біорізноманіття скорочується? Творча лабораторія: Фішбоун «Екологічні проблеми океану». Складаємо месенджі до питань теми. Спостерігаємо, проєктуємо, досліджуємо: - Спостереження (за відеоматеріалами) наслідків негативного впливу людини на природу Океану. - Презентація власної розробки щодо раціонального використання ресурсів Світового океану. - Оцінка характеру взаємодії діяльності людини та компонентів природи в різних географічних умовах з точки зору концепції сталого розвитку. - Презентація добірки матеріалів на одну із тем (на вибір): а) «Шляхи розв’язання екологічних проблем океанів»; б) «Вплив Океану на природу та життя людей». - Проєкт на тему: «Написання листа жителям Землі від імені Світового океану». Працюємо з Інтернет ресурсами: https://www.youtube.com/watch?v=0dsr uaUGaFA

- визначає сучасні екологічні проблеми Світового океану; - розрізняє види забруднення океанічних вод та джерела їх надходження; - усвідомлює цілісність природи океанів та робить висновки про необхідність охорони вод Світового океану від забруднення ; - використовує здобуті знання і набутий досвід для розв’язання навчальних проблем .

69

Підсумковий урок із теми «Закономірності формування природи океанів»

Діагностувальна тематична робота № 8 Тести з однією правильною відповіддю. Тести на встановлення відповідності. Тести на встановлення правильної послідовності. Тести з пропущеними відповідями

70

Корекція досягнення очікуваних результатів навчання