Навчальний посібник"Читайлик"

Про матеріал

Навчальний посібник призначений для формування в першокласників навички швидкого і свідомого читання. Тексти підібрані згідно тематичних тижнів для учнів 1–го класу Нової української школи, вимог нового Державного стандарту початкової загальної освіти. Видання спрямоване на допомогу вчителю при підготовці і проведенні ранкових зустрічей і організації індивідуальної та групової роботи з читання рідною мовою на уроці та перевірки навичок швидкого і свідомого читання, батькам – допомогти дитині навчитися швидко читати, розуміти фактичний зміст тексту і відповідати на запитання. Запропоновані тексти сприяють формуванню ключових компетентностей молодших школярів Нової української школи. Запитання формують критичне мислення у дітей. Для творчих вчителів початкових класів,вихователів дитячих садочків, молодших школярів, їхніх батьків.

Перегляд файлу

ОЗО «Овруцький заклад загальної середньої освіти I – IIIст.№1»

Овруцької міської ради Житомирської області

Виставка перспективного педагогічного досвіду

«Сучасна освіта Житомирщини»

ЧИТАЙЛИК

Навчальний посібник

Залізко Оксана Сергіївна, Гогусєва Віра Вікторівна

вчителі початкових класів

ОЗО «Овруцький ЗЗСО I – IIIст.№1»

Овруцької міської ради Житомирської області,

спеціалісти вищої кваліфікаційної категорії

Овруч - 2021

Залізко О. С., Гогусєва В. В. Читайлик. Навчальний посібник. – Овруч, ОЗО «Овруцький ЗЗСО I – IIIст.№1»2020 – ?стор.

Навчальний посібник призначений для формування в першокласників навички швидкого і свідомого читання.

Тексти підібрані згідно тематичних тижнів для учнів 1–го класу Нової української школи, вимог нового Державного стандарту початкової загальної освіти.

Видання спрямоване на допомогу вчителю при підготовці і проведенні ранкових зустрічей і організації індивідуальної та групової роботи з читання рідною мовою на уроці та перевірки навичок швидкого і свідомого читання, батькам – допомогти дитині навчитися швидко читати, розуміти фактичний зміст тексту і відповідати на запитання.

Запропоновані тексти сприяють формуванню ключових компетентностей молодших школярів Нової української школи. Запитання формують критичне мислення у дітей.

Для творчих вчителів початкових класів,вихователів дитячих садочків, молодших школярів, їхніх батьків.

Рецензент:

Кистанчук Н.М., учитель початкових класів, спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії, вчитель – методист, ОЗО «Овруцький ЗЗСО I – IIIст. №1»

Схвалено на засіданні методичної ради

ОЗО «Овруцький ЗЗСО I – IIIст.№1»

Овруцької міської ради Житомирської області

Протокол № 2 від 14.12.2020р.

Люди перестають думати, коли перестають читати.

Д.Дідро

Книга займає важливе місце в житті людини. Один з основних засобів формування особистості – читання. Воно є головним компонентом формування мовленнєвої діяльності учнів, який забезпечує розвиток комунікативних умінь і навичок.

Мовленнєва діяльність буде повноцінною за умови оволодіння навичкою читання. Тому, організовуючи роботу на уроках читання, насамперед, треба починати з розвитку техніки читання. Від уміння свідомо, швидко читати залежать успіхи дітей у навчанні, вихованні розвитку грамотності. Школярі успішно оволодіватимуть програмовим матеріалом за умови швидкого формування навички читання. Для цього учням необхідно навчитися читати свідомо,швидко, правильно, відповідно до програмових вимог.

Швидкість є однією з якостей читання, яка забезпечує усвідомлення тексту. Занадто швидке і занадто повільне читання заважає усвідомленню. При швидкому читанні мозок дитини не встигає схопити зміст у цілому. А повільне читання призводить до того, що учень забуває прочитане, не може усвідомити речення, весь текст, бо частини змісту випадають з його пам'яті.

У школі не доцільно заохочувати дітей, щоб вони змагались щодо швидкості читання вголос, ковтаючи закінчення і зливаючи слова у суцільний потік. Читання вголос звернене до слухачів і має бути на них розраховане, слухач повинен зрозуміти прочитане. Відповідно до цього слід регулювати швидкість читання.

У виробленні швидкого читання треба прагнути до темпу читання, що відповідає темпу усного мовлення і забезпечує свідоме сприймання прочитаного . Швидкочитання — це ще й уміння енергійно, хутко міркувати, виконувати різноманітні завдання.

Швидкість читання істотно впливає на якість запам'ятовування матеріалу: увага школяра спрямована не власне сам процес, а на сприйняття прочитаного. Враження від окремих слів інтегруються, тому легше сприймаються логічні, смислові зв'язки між ними. При повільному читанні діти просто гублять початок фрази, ще не дочитавши її до кінця..

Треба мати на увазі, що швидкочитання - це ще й уміння енергійно, хутко міркуючи, виконувати найрізноманітніші завдання та фізичні вправи. Власне, це й якісно вищий рівень інтелекту дитини.

Якщо дитина читає недостатньо добре, поліпшити техніку не так складно в домашніх умовах. Найважливіша порада, яку тут можна дати батькам, - це якомога частіше займатися з дитиною, причому краще кілька разів на день по 5-10 хвилин, ніж один раз і півгодини. Причому старатися займатися не за шкільним Букварем, оскільки діти просто "заучують тексти", а використовувати даний посібник.

Батьки можуть вдома робити такі вправи:

звичайне читання художньої літератури;
читання вголос, про себе, пошепки;
читання окремих слів, складних для сприйняття;
пошук слів: попросіть малюка знайти в тексті названі вами слова.
читання на час: дайте дитині прочитати простий текст, а самі засічіть час. Потім перерахуйте прочитані слова. Повторіть процедуру, але не більше трьох разів, ось побачите, з кожною спробою прочитаних слів буде все більше - це вселить у дитини впевненість у своїх силах.
хорове читання.

Батькам потрібно звертати увагу не стільки на швидкість, скільки на правильність прочитання слів. Природно, варто робити акцент на більш чітку і правильну вимову слів, ніж на їх кількість.

Дуже важливо на цьому етапі не відбити у дитини бажання читати або взагалі чому-небудь навчатися.Коли виникають якісь проблеми, деякі батьки припускаються помилки, вважаючи, що 6-7-річна дитина в змозі сама навчитися читати краще і швидше. Категорично не можна кидати малюка з цією проблемою один на один або давати йому книгу зі словами: «Поки все не прочитаєш, грати не будеш».

Тиждень 1 Я – ШКОЛЯР

Збираємося до школи: Скільки витратять батьки? Микола – першокласник

4 4
8
12
16
20
24
27
30
34
39
43
46
49
53
57

Перший раз малий Микола

Став збиратися до школи.

Олівці поклав у сумку,

Книги, ручку, зошит, гумку,

М’яч, перо, граблі, подушку,

На обід м’яку пампушку

Два ведмедики, лопату,

Білочку руду, хвостату,

Ще й пухкеньку паляницю,

Ще стільця, стола і парту,

Ще й географічну карту.

Трактора, машинку, мило…

Вже надворі звечоріло,

Сів Микола, дума думку:

Чи усе поклав у сумку?

Надія Кир’ян

1.Самостійно дай відповіді на запитання.

• Як звати хлопчика?

• Куди збирається Миколка?

• В якому класі навчається хлопчик?

• Коли Миколка закінчив збирати сумку?

2.Що, на твою думку, необхідно покласти в портфель. Розкажи.

Тиждень 2 НАШ КЛАС

Найстрашніше

8
14
22
29
33
41
45
54
65
75
83
91
99
105

Вова зростав дужим і сильним хлопчиком. Усі бояли-

ся його. Та як не боятися такого?

Друзів він бив. У дівчаток з пістолета стріляв. Дорослих перекривляв. Собаці Пушку на хвіст наступав. Навіть своїй бабусі грубіянив.

Нікого Вова не боявся. Навіть пишався цим. Пишався, та не довго.

Настав день, коли хлопчики не захотіли з ним гратися. Залишили його – і все. Він до дівчаток побіг. Але і вони відвернулися від нього. Кинувся Вова до Пушка, а той на вулицю втік. Підійшов було Вова до бабусі. Але скривджена бабуся навіть очей не підняла на онука. Сидить старенька в куточку, панчохи плете та сльозинки втирає. Вова залишився сам. Сам – самісінький!

Є.Пермяк

Дай відповіді на запитання самостійно.

Як звали хлопчика – головного героя оповідання?
Як поводився хлопчик з іншими людьми?
Чим пишався Вова?

Чому ніхто не хотів гратися з хлопчиком?
Поміркуй, чи може змінитися ставлення людей до Вови? Дай поради, як треба поводити себе серед людей.

Тиждень 3. МОЇ ДРУЗІ

Зайчикова правда

3
11
19
25
33
41
49
51
57
70
80
84
94
103
111

Біг лісом вовк.

Бачить: під кущем шипшини зайчик дрімає. Підкрався до нього вовк, ухопив за вуха і зловтішно каже:

-Розкажи – но, косенький, що тобі наснилося?

А зайчик зі страху й слова не вимовить.

-Жаль мені тебе, - удавано поспівчував вовк. – Ти такий беззахисний. Навіть миші боїшся. Нема тобі на білому світі щастя.

А зайчик отямився та й каже:

-І мені тебе, вовче, жаль, бо в лісі ти на всіх звірів тільки жах наводиш. Тому й жодного друга в тебе немає. Отож, виходить, і ти нещасливий.

Вовк замислився: а й справді, і той, хто всіх боїться, нещасливий, і той, кого всі бояться, не має щастя.

І, вражений цією думкою, відпустив зайчика на волю.

Іван Нікітченко

1.Самостійно дай відповідь на запитання.

Кого зловив вовк?
Яким був зайчик?
Який характер мав вовк?

2. Як ти вважаєш, чому вовк відпустив зайчика?

3. Чому важливо мати друзів? Поясни.

Тиждень 4 МОЄ ДОВКІЛЛЯ

7
14
20
23
30
32
37
42
48
58
68
77
81

Позакласний захід "Свято Букваря" Допитлива Юля

Тато каже на Юлю: «Наша сорока». Мама називає її дзиґою. А бабуся звертається до дівчинки ласкаво–дзвіночок. Юлі все ціка -во. Тато лагодить стілець.

-А це навіщо?-показує Юля на плоскогубці.

Мама прибирає.

Чому пилосос гуде? – дивується дівча.

Бабуся пече пиріг з яблуками.

А де ростуть яблука? – питає Юля.

Вона хоче знати і куди поїхав автобус, і чому котик боїться води, і скільки у сонечка ніжок… А ще Юлька любить, коли дорослі читають їй книжки. Бо тут є відповіді на всі запитання.

Лідія Сергієнко