Навіщо потрібні графічні організатори_

Навіщо потрібні графічні організатори. Урок № 9

Під графічним організатором розуміється візуальна або графічна демонстрація відносин між фактами, термінами, поняттями або ідеями згідно конкретному навчальному завданню. Іноді графічні організатори називають понятійними картами, когнітивними організаторами, концептуальними діаграмами

Роль графічних організаторів. Графічні організатори сприяють зняттю мовного барєру, розвитку аналітичного, критичного та творчого мислення, адже для  створення схеми необхідно встановлювати логічні звязки,виділяти основну та другорядну інформацію.

Графічні організатори можна класифікувати за формою та функціями. За функціональним призначенням  виділяють наступні їх види:графічні організатори для збору інформації, послідовностей; систематизації і структурування понять, ідей, уявлень;графічні організатори для категоризації / класифікації;графічні організатори для підготовки проекту;графічні організатори для структурування тексту, підготовки творчого письмового завдання.

За формами виділяють : Годинник (Clock);Павук (Spider Map, adding more details to a single topic);Кластер ( Cluster, a network of ideas based on a stimulus );Діаграма Венна (Venn Diagram). Кістка (fishbone - cause-and-effect factors associated with a complex topic)Циклічний організатор (cycle - recurring cycle of events, with no beginning and no end),Контінуум (continuum - topic with a definite beginning and end and a sequence in between)

Структура переконання (Persuasion map)Крок 1. Оберіть відповідну тему дебатів чи есе. Здійсніть відповідне дослідження для того, щоб зібрати інформаційну базу. Крок 2. Сформулюйте основну тезу свого есе. Почніть свою структуру переконання з фіксації цієї тези. Крок 3. Напишіть обґрунтування цього твердження. Крок 4. Потім напишіть факти, приклади і інформацію, які можливо використовувати у якості аргументів. Крок 5. В якості фінального кроку створення структури переконання сформулюйте підсумок вашого есе

Діаграма послідовностіДіаграма послідовності — це графічний організатор, який допомагає візуалізувати хід подій чи етапи того чи іншого процесу. Як його використовувати. Крок 1. Необхідно визначити етапи процесу чи події. Крок 2. Розташуйте ці етапи у необхідній послідовності

Кластерна діаграма. Кластерні діаграми використовуються при проведенні мозкового штурму чи задля структурування ідей. Крок 1. Оберіть тему. Розташуйте її у центрі діаграми. Крок 2. Проведіть мозковий штурм навколо основної теми і сформулюйте підтеми, пов’язані з нею. Розташуйте їх навколо центру. Крок 3. Проведіть мозковий штурм по кожній з підтем і запишіть пов’язані з ними ідеїКрок 4. Добавте стільки рівнів, скільки забажаєте. При цьому використовуйте кольорове кодування, щоб підкреслити кожен напрямок думки

Варіант кластерної діаграми. Картографування тексту Зміст тексту (чи окремого поняття тексту) можна відобразити у вигляді карти. Така карта ідей або понять (ключових слів) може бути достатньо простою, наприклад, у вигляді блок-схеми, а може містити складні відгалуження. Крім фіксації основних ідей та доводів, можна встановити внутрішні логічні зв’язки матеріалу. Порядок роботи над картою може бути таким: - позначте в центрі аркуша тему (основне поняття, ідею) тексту, що визначається; - виявіть змістові частини інформації, що читається; - встановіть логічні зв’язки між ними; - представте основні ідеї ( поняття, ключові слова) тексту як компоненти схеми (кластера); - представте зв’язки ідей (понять, ключових слів) стрілками. Прочитайте текст. Проведіть його картографування

ПІСТРЯВА СТРІЧКА(Уривки) Переглядаючи свої записи про більш як сімдесят пригод Шерлока Холмса, які я вів протягом останніх восьми років, і вивчаючи методи свого друга, я бачу між них багато трагічних, кілька кумедних, чимало дивних, але не можу назвати бодай однієї банальної, бо Холмс, працюючи з любові до мистецтва, а не заради грошей, ніколи не брався за розслідування, якщо справа не обіцяла чогось надзвичайного, навіть фантастичного. З усього цього різноманіття я, проте, не можу пригадати нічого винятковішого за випадок, пов’язаний з добре відомою у графстві Суррей родиною Ройлоттів із Стоук-Морана. А подія, про яку я хочу тут розповісти, трапилася десь невдовзі по нашому знайомстві, коли ми з Холмсом, тоді ще обоє нежонаті, наймали разом квартиру на Бейкер-стріт. (...) Одного квітневого ранку 1883 р. до будинку, у якому мешкали Шерлок Холмс і його товариш доктор Вотсон, завітала молода леді. Обличчя її приховувала густа вуаль.— Доброго ранку, пані, — привітно мовив Холмс. — Мене звуть Шерлок Холмс. А це мій близький друг і помічник лікар Вотсон, у присутності якого ви можете говорити так само відверто, як і зі мною. Дуже добре, що місіс Хадсон здогадалася затопити камін. Прошу вас, сідайте ближче до вогню, а я зараз накажу принести вам чашечку гарячої кави, бо ви, бачу, тремтите.

— Я тремчу не від холоду, — стиха відказала жінка, пересідаючи до каміна.— А чому?— Зі страху, містере Холмс. Навіть більше, з жаху. — На цім слові вона підняла вуаль, і ми побачили, у якому вона жалюгідному стані: змарніла, аж сіра, неспокійні очі злякано бігають, немов у зацькованої тваринки. Риси обличчя, фігура — усе засвідчувало, що їй не більше тридцяти років, але у волоссі вже з’явилася передчасна сивина, і виглядала вона стомленою й виснаженою. Шерлок Холмс ковзнув по ній своїм швидким, проникливим поглядом.— Вам не треба боятися, — заспокійливо мовив він, нахилившись уперед і поплескавши її по руці. — Я певен, що ближчим часом ми все владнаємо. Я бачу, ви приїхали поїздом сьогодні вранці.— Хіба ви мене знаєте?— Ні. Але за вашою лівою рукавичкою я помітив квиток на зворотну дорогу. Ви вирушили в путь рано-вранці і, перш ніж дістатися до станції, довго їхали розгаслим путівцем на бідарці. Дама рвучко сіпнулася і спантеличено глянула на мого друга.— У цьому, люба пані, ніякої таємниці немає, — мовив він, усміхаючись. — Лівий рукав вашої жакетки заляпано грязюкою не менш як у семи місцях. Плями зовсім свіжі. А бідарка1, як ніякий інший екіпаж, обляпує їздця болотом, надто коли сидіти від кучера по ліву руку.

— Хай би як ви дійшли своїх висновків, але все було саме так, — сказала вона. (...) Сер, я не можу більше терпіти такого нервового напруження, я збожеволію, якщо так триватиме й далі. У мене немає нікого, хто міг би мені допомогти... (...) Я чула про вас, містере Холмс, від місіс Фарінтош, якій ви стали в пригоді в гірку для неї годину. (...) Зараз я не маю можливості належно винагородити вас за вашу послугу, але через місяць-два я вийду заміж із правом розпоряджатися своїми прибутками, і тоді ви переконаєтесь, що я вмію бути вдячною. Холмс повернувся до письмового столу, відімкнув шухляду, дістав записника й зазирнув у нього.— Фарінтош... — сказав він. — Так, так, пригадую той випадок із опаловою тіарою... Це було ще до нашого знайомства, Вотсоне. Можу вас запевнити, пані, що буду щасливий приділити вашій справі стільки ж уваги, скільки приділив справі вашої подруги. Що ж до винагороди, то моя робота і є для мене винагородою, але ви вільні відшкодувати у зручний для вас час ті витрати, на які я, можливо, буду змушений піти. А зараз прошу ознайомити нас з усім, що може допомогти нам скласти думку про вашу справу. (...)

Як картографування допомогло вам у розумінні тексту?Які нові елементи (смисли) ви знайшли у процесі картографування тексту?Коли і як ви можете застосовувати цей метод?

Концептуальна таблиця Інструмент корисний, коли необхідно порівняти три і більше явищ чи інших об’єктів. Таблицю будують таким чином: по горизонталі розташовують те, що аналізується, а по вертикалі – різні ознаки і властивості, за якими проводять порівняння. Інформацію представляють в стислому вигляді, але передбачено виділення необхідних аспектів.{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Риси та властивості (лінії порівняння)Володіють КМНе володіють КМГотовність до плпнування. Гнучкість…

Установка на критичне мислення і готовність до нього Дуже часто помилки припускають не тому, що люди не вміють мислити критично, а тому, що вони не хочуть цього робити. Одна з основних відмінностей між людьми, які добре і посередньо використовують свої розумові можливості, і, відповідно, між сильними і слабкими учнями, - їхнє ставлення до власних можливостей. Людині, яка користується критичним мисленням, притаманні такі якості: Готовність до планування. Я бачила, як складають іспити тисячі (справді тисячі) студентів. Завжди бувають студенти, які беруться за ручку, щойно завдання з’являється у них на столі. Вони починають строчити відповідь, ще не встигнувши як слід поміркувати. Не дивно, що їхні відповіді найчастіше є безладним накопиченням інформації, що має лише віддалений зв’язок із завданням. Коли їм ставлять усні запитання, вони відповідають перше, що спадає на думку. Планування – перший і дуже важливий крок до критичного мислення. Постійно вправляючись, будь-хто може розвинути звичку планувати. Гнучкість. Людина з обмеженим розумом негативно ставиться до будь-яких нових ідей, проголошуючи: «Я і без цього завжди обходився». Іншим поширеним запереченням, що демонструє неготовність розглядати нові пропозиції, є фраза: «Не ремонтуй, поки не зламається». Такий консервативний підхід перешкоджає

сприйняттю свіжих ідей. На противагу цьому гнучка критична позиція передбачає готовність розглядати нові варіанти, прагнення зробити щось по-іншому, змінювати своє бачення, готовність мислити по-новому, переглядати очевидне і не відступатися від завдання, поки воно не буде розв’язано.3. Наполегливість. Деякі люди, побачивши завдання, що здається їм важким, не докладають навіть найменших зусиль, щоб його вирішити. Вони зазнають поразки вже на старті. Інші приступають до розв’язання, але так і не доводять справу до кінця. Мислення – це напружена праця, що вимагає від людини терпіння і наполегливості. 4. Готовність виправляти власні помилки. Усі ми іноді помиляємося. Люди, які критично мислять, замість того щоб спробувати виправдати свої помилки, вміють їх визнавати і таким чином учаться на них. Прислухаючись до думки оточуючих, такі люди прагнуть зрозуміти, чому неправі, і знайти причини помилки. Вони можуть визнати свої дії неєфективними і відкинути їх, вибираючи нові і вдосконалюючи своє мислення.5. Усвідомлення. Психологи називають цю якість метапізнанням, або мета-когнітивним моніторингом. Воно передбачає спостереження за власними діями у просуванні до мети. Люди, які мислять критично, розвивають звичку до самоусвідомлення власного розумового процесу.

6. Пошук компромісних рішень. Людині, яка мислить критично, необхідно володіти добре розвиненими комунікативними навичками, а також вмінням знаходити рішення, що могли б задовольнити більшість. Без цього навіть найсвітліші голови не зможуть втілити свої думки у конкретні справи. Основна ідея, яку мені хочеться донести до вас, така: людині просто необхідноприйняти й оцінити установку на критичне мислення. За П. Халперном Як ви думаєте: - Коли можна використовувати концептуальну таблицю? - Які особливості концептуальної таблиці дозволяють використовувати її як основу для письмової роботи?

Завдання: Знайдіть фрагмент цікавого для вас тексту. Зобразіть зміст і структуру тексту, використовуючи будь-який з графічних організаторів. Поясніть текст на основі його наочного зображення. Внесіть уточнення у свій графічний організатор. Дайте відповіді на запитання: Що таке графічний організатор? Яка його роль?Які особливості концептуальної таблиці дозволяють використовувати її як основу для письмової роботи?Коли доцільно використовувати метод картографування?