Назва статті: "Вплив використання англійської мови на професійний розвиток у сучасному світі"

НАЙМЕНУВАННЯ ОСВІТНЬОЇ КОМПОНЕНТИ ТА КОМУНІКАЦІЯ

Дисципліна

Іноземна мова за професійним спрямуванням

Викладач (і),
його e-mail

ГОЛЯДИНЕЦЬ Світлана Олександрівна holiadynetssvitlana@ktbp.net.ua, ПОЛІКОВСЬКИЙ  Владислав Владиславович, polikovskyi.vladyclav@ktbp.net.ua, ШУТОВСЬКА Людмила Василівна shutovska.liudmyla@ktbp.net.ua, МОКРИДЕНКО Олена Михайлівна mokrydenko.olena@ktbp.net.ua

Комунікація зі здобувачами освіти

Здійснюється електронною поштою, у Viber-групі, на платформі ZOOM, через інструменти Google, на заняттях згідно з розкладом занять та графіком консультацій на відповідний навчальний семестр

Розклад занять

Розміщено на інформаційній дошці навчальної частини (перший поверх) та у Viber-групі відповідної навчальної групи

Розклад консультацій

Розміщено у Viber-групі відповідної навчальної групи: осінній семестр -Голядинець С.О. середа з 13:10 до 18:00, 410 ауд; Поліковський В.В. п’ятниця з 13:30 до 18:00, 408 ауд.;  Шутовська Л.В. середа з 8:30 до 15:00, 408 ауд.; Мокриденко О.М. понеділок з 13:00 до 18:00, 410 ауд.

АНОТАЦІЯ ОСВІТНЬОЇ КОМПОНЕНТИ

Мета курсу

Метою вивчення навчальної дисципліни “Іноземна мова за професійним спрямуванням” є набуття здобувачами освіти іншомовного досвіду, який забезпечує сформованість у них іншомовної комунікативної компетентності на рівні незалежного користувача, а також у сферах професійного та ситуаційного спілкування в усній та письмових формах та набуття навичок практичного володіння іноземною мовою у різних видах мовленнєвої діяльності.

Цілі та завдання курсу

Реалізація мети здійснюється через розв’язання завдань курсу:

•           удосконалення, розширення та поглиблення необхідних комунікативних вмінь та навичок володіння іноземною мовою у спілкуванні за професійною тематикою;
•           опанування правильної вимови термінів професійного спрямування;
•           навчання основ спілкування в усній та письмовій формах;
•           навчання мовленнєвої діяльності відповідно до автентичних текстів іноземною мовою професійного спрямування, на основі яких удосконалюються основні мовленнєві навички і вміння щодо читання, говоріння, аудіювання, перекладу та письма;
•           формування в здобувачів освіти сучасного уявлення про реалії здійснення професійної комунікації

ОПИС ОСВІТНЬОЇ КОМПОНЕНТИ

Форми і методи навчання

Обсяг освітньої компоненти становить 2 кредити ЄКТС (60 годин) для спеціальності 076 Підприємництво, торгівля та біржова діяльність у 1 семестрі 2025-2026 року навчання. Освітня компонента реалізується за денною формою навчання.

Викладач використовує такі форми та методи навчання: 

•   словесні (пояснення, розповідь, бесіда), наочні (ілюстрування, демонстрування), практичні
•   методи оволодіння знаннями, формування умінь і навичок, застосування отриманих знань, умінь і навичок;
•   пояснювально-ілюстративні, репродуктивні, проблемного викладу, частково-пошукові, дослідницькі;
•   мультимедійні, інтерактивні види і форми роботи;
•   метод навчальної дискусії, метод пізнавальних ігор, метод створення ситуації новизни навчального матеріалу, метод опори на життєвий досвід здобувачів;
•   методи контролю і самоконтролю у навчанні (метод усного контролю: основне запитання, додаткові, допоміжні; запитання у вигляді проблеми; індивідуальне, фронтальне опитування і комбіноване;  метод письмового контролю)

Перелік модулів, розділів, тем

Перелік модулів:

1. Маркетинг
2. Товари та покупки
3. Менеджмент

Самостійна робота здобувачів освіти

Самостійна робота є складовою підготовки протягом навчального семестру. Метою самостійного опрацювання навчального матеріалу є опанування навичок роботи з основною і додатковою літературою, набуття необхідних знань та умінь для реалізації комунікативних намірів на письмі (ділове листування, оформлення спеціалізованої документації, тощо), а також уміння користуватися іншомовними джерела загального та професійно-виробничого характеру.

Види самостійної роботи здобувачів освіти:

- опрацювання матеріалу та підготовка до занять;

- опрацювання тем курсу, які виносяться на самостійне вивчення, за списками літератури, рекомендованими в навчальній програмі дисципліни;

- відвідування консультацій (відповідно до графіка консультацій).

Самостійна робота повинна бути виконана у письмовій формі. Перелік тем зазначений у навчальній програмі. Зміст та обсяг завдань самостійної роботи визначається викладачем в  межах навчальної програми.

Самостійна робота оцінюється за дванадцятибальною шкалою та враховується під час виставлення поточної оцінки за заняття

Політика викладача щодо здобувача освіти

Викладач зобов’язаний виконувати освітню програму для досягнення здобувачами освіти передбачених нею результатів навчання; сприяти розвитку здібностей здобувачів освіти, формуванню навичок здорового способу життя; дотримуватися академічної доброчесності та забезпечувати її дотримання здобувачами освіти в освітньому процесі та дослідницькій діяльності; розвивати у здобувачів освіти ініціативу, самостійність, творчі здібності.

Викладач та здобувачі освіти повинні поважати гідність, права, свободи та законні інтереси всіх учасників освітнього процесу, дотримуватись етичних норм; відповідально та дбайливо ставитись до власного здоров’я, здоров’я оточення, довкілля.

Викладач та здобувачі освіти зобов’язані виконувати вимоги з охорони праці, безпеки життєдіяльності, виробничої санітарії, протипожежної безпеки, передбачені відповідними правилами та інструкціями.

Здобувачі освіти зобов’язані виконувати вимоги освітньої програми, дотримуючись принципу академічної доброчесності та досягти результатів навчання, передбачених стандартом освіти та освітньої програмою.

Здобувачі освіти зобов’язані дотримуватися дисципліни на занятті, не порушувати встановлених викладачем правил його проведення, виконувати вказівки викладача та не створювати атмосфери, за якої викладач не має змоги донести навчальний матеріал до інших здобувачів освіти та/або виконати програму навчальної дисципліни/силабуса чи/або втілити триєдину мету навчального заняття (освітню, дослідницьку, виховну).

Здобувачі освіти повинні дотримуватись вимог щодо заборони користування мобільними телефонами, засобами зв’язку та іншими ґаджетами під час навчальних занять (якщо інше не передбачене планом заняття та вимогами до його проведення).

Стосунки між викладачем та здобувачами освіти мають будуватися на засадах доброзичливості, гуманізму, принципу позитивного зворотного зв’язку для підвищення самооцінки учасників взаємодії.

В умовах нового формату освітньої діяльності в Україні – дистанційної форми навчання викладач на свій розсуд може визначати вид та зміст завдань. Необхідні рішення щодо організації освітнього процесу можуть прийматися рішенням циклової комісії

Програмні результати навчання

За результатами вивчення навчальної дисципліни здобувач фахової передвищої освіти повинен знати:

•           граматичні, фонетичні, лексичні та стилістичні особливості мови, мовленнєві кліше;
•           лексику, необхідну для оформлення документів професійного спрямування;
•           професійні та науково-економічні терміни та поняття, які використовуються в умовах ринкової економіки, розмовну лексику з теми, назви посад та організацій у професійній галузі, особливості ділової етики та ведення ділових бесід та переговорів;
•           особливості ведення ділової кореспонденції;
•           роль іноземної мови в умовах ринкової економіки

За результатами вивчення навчальної дисципліни здобувач фахової передвищої освіти повинен вміти:

•           читати і розуміти на слух зміст автентичних текстів;
•           ініціювати усну, писемну, а також онлайн взаємодію іноземною мовою для розв’язання конкретної життєвої або професійної проблеми;
•           розповідати про перспективи власного професійного вибору;
•           дискутувати довкола питань успішності професіонала обраного фаху;
•           адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних дисциплін, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою;
•           використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів;
•           критично оцінювати інформацію та використовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб;
•           ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування та вміти користуватися мовою ділових паперів;
•           ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземної мови

ПОЛІТИКА ЩОДО ДЕДЛАЙНІВ ТА ПЕРЕСКЛАДАННЯ

Форми контрольних заходів та організація оцінювання

Попередній, поточний, повторний контроль

Перевірка набутих здобувачами освіти знань, умінь та навичок (говоріння, читання, аудіювання та письма) є невід’ємною складовою системи забезпечення якості освіти і проводиться відповідно до Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти (https://drive.google.com/file/d/10qpAnepZwZVAjyznsa7IY42HzpSv9tqJ/view).

Поточний контроль передбачає перевірку якості засвоєння знань у процесі вивчення конкретних модулів та складається з практичних (комбінованих) занять та виконання самостійної роботи.

Комбіновані заняття включають усні виступи здобувачів освіти, завдання, які спрямовані на тренування навичок говоріння, читання, аудіювання, письма  та виконання здобувачами освіти індивідуальних завдань різної складності, що можуть бути диференційовані. Оцінка є комбінованою та може включати усне опитування лексики з теми; диктант; тестові завдання як в аудиторній, так і в онлайн формах; доповнення під час проведення заняття. Оцінювання результатів навчання здійснюється за дванадцятибальною шкалою.

Усне опитування (індивідуальне, групове та фронтальне) відбувається на кожному занятті та передбачає контроль знань лексичного запасу слів, основних умінь та навичок, встановлення й оцінювання рівнів розуміння і первинного засвоєння окремих елементів змісту теми, перевірку виконання домашнього завдання, обсяг та зміст яких визначений планом відповідного заняття.

Диктант проводиться вибірково з певної теми та має на меті перевірити рівень засвоєння здобувачами освіти навчального матеріалу. Включає в себе написання в робочих зошитах чи окремих аркушах паперу слів та словосполучень професійної тематики.

Тестовий контроль застосовується під час виконання здобувачами освіти індивідуальних завдань різної складності. Цей контроль складається з тестових завдань із вибором однієї чи кількох правильних відповідей, завдань на встановлення відповідності (утворення логічних пар), відкритих завдань з короткою чи розгорнутою відповіддю. Оцінювання здійснюється за дванадцятибальною шкалою. З окремих тем передбачається використання освітніх онлайн-проєктів "На урок", "ЛРЦОЯО" та програмного забезпечення для адміністрування опитування "Google Forms".

Доповнення включає виправлення помилок, допущених іншими здобувачами освіти, логічно обґрунтовану думку, коментар, що дійсно стосується теми, яка вивчається.

Самостійна робота включає в себе поглиблене вивчення питань курсу, яку здобувачі освіти виконують під методичним контролем викладача, але без його безпосередньої участі. Перевірка опрацьованих результатів проводиться шляхом проведення тестового контролю або усного обговорення. Самостійна робота оцінюється за дванадцятибальною шкалою та враховується під час виставлення поточної оцінки за заняття.

Робочі зошити перевіряються один раз на місяць з метою контролю найбільш значимих робіт, оцінювання їх здійснюється за дванадцятибальною шкалою, але не враховується під час виставлення модульної оцінки.

Словники перевіряються один раз в семестр з метою контролю їх ведення, оцінювання їх здійснюється за дванадцятибальною шкалою, але не враховується під час виставлення семестрової оцінки.

За порушення здобувачем освіти дисципліни на занятті, створення умов, за яких викладач не може виконати триєдину мету навчального заняття та/або донести навчальний матеріал до інших здобувачів освіти чи/або виконати програму навчальної дисципліни викладач, як виняток, має право заохотити здобувача освіти оцінкою з початкового (рецептивно-продуктивного) рівня компетентності.

Використання мобільних телефонів, планшетів та інших ґаджетів під час занять дозволяється виключно у навчальних цілях (для уточнення певних даних, отримання довідкової інформації тощо). Під час виконання заходів контролю використання ґаджетів заборонено. У разі порушення цієї заборони роботу буде анульовано без права перескладання

Рубіжний
контроль

Рубіжний контроль пов’язаний із перевіркою рівня знань, умінь та навичок в обсязі модулю. Результат рубіжного контролю навчальної діяльності здобувачів освіти визначається сумарно за всіма складовими поточного контролю. Оцінка за модуль визначається за дванадцятибальною шкалою з урахуванням усіх поточних оцінок та обчислюється як середнє арифметичне із заокругленням до цілого числа згідно із загальними правилами заокруглення. Під час виставлення оцінки за модуль результати перевірки робочих зошитів не враховуються

Підсумковий контроль

Оцінювання результатів навчання після вивчення навчальної дисципліни проводиться у двох формах.

Семестрова оцінка передбачає оцінювання результатів навчання на підставі результатів рубіжного контролю та визначається за дванадцятибальною шкалою та шкалою ECTS на основі оцінок за модулі та обчислюється як середнє арифметичне із заокругленням до цілого числа згідно із загальними правилами заокруглення. Семестровий підсумковий контроль може бути проведений без присутності здобувача освіти. Оцінка за семестр виставляється окремо в журналі обліку роботи навчальної групи без зазначення дати та з поміткою “Семестр”. Під час виставлення семестрової оцінки результати перевірки словників не враховуються.

Підсумкова оцінка обчислюється як середнє арифметичне семестрових оцінок за третій, четвертий, п’ятий семестри денної форми навчання та перший, другий семестри заочної форми навчання із заокругленням до цілого числа згідно із загальними правилами заокруглення. Виставляється за дванадцятибальною шкалою та шкалою ECTS. Підсумкова оцінка може бути виставлена без присутності здобувача освіти

Перескладання

Здобувач освіти, який пропустив заняття як з поважних, так і без поважних причин повинен відпрацювати навчальний матеріал  протягом 14 робочих днів після повернення до навчання. Роботи, які подаються з порушенням термінів (пізніше 14 робочих днів), оцінюються нижче (- 2 бали).

Якщо здобувач освіти отримав негативну оцінку з будь-якого виду контролю, він зобов’язаний у семиденний термін ліквідувати заборгованість, в такому випадку перескладання матеріалу оцінюється не вище 6 балів. У разі невиконання виду контролю в зазначені  викладачем терміни, негативна оцінка враховується під час виставлення тематичної оцінки.

Відповідно до політики академічної доброчесності, якщо здобувач освіти намагається вплинути на результат оцінювання шляхом списування, використовує недозволені допоміжні засоби чи зовнішню допомогу (обман), його результат оцінюється не вище 6 балів.

Перескладання тем відбувається з дозволу навчальної частини за умови, що причина відсутності здобувача освіти була поважною.

Процедура повторного вивчення навчальної дисципліни «Іноземна мова за професійним спрямуванням» відбувається відповідно до нормативного документу закладу фахової передвищої освіти «Порядок визначення академічних різниць, повторного вивчення навчальних дисциплін та організація платних факультативів» (https://drive.google.com/file/d/1iWRpSMyI6WCq2zxLfmkAQuaEDgYUS7xr/view)

ПОЛІТИЧНА ЩОДО АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ

Викладачі та здобувачі освіти зобов’язані дотримуватися вимог, які встановлені статтею 42 Закону України "Про освіту". Дотримання академічної доброчесності здобувачами освіти передбачає:

•                 самостійне виконання навчальних завдань, завдань поточного та підсумкового контролю результатів навчання (для осіб з особливими освітніми потребами ця вимога застосовується з урахуванням їхніх індивідуальних потреб і можливостей);
•                 посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень, відомостей;
•                 дотримання норм законодавства про авторське право і суміжні права;
•                надання достовірної інформації про результати власної навчальної (наукової, творчої) діяльності, використані методики досліджень і джерела інформації

ПОРЯДОК ТА КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ

При проведенні оцінювання застосовується шкала та загальні критерії, визначені Порядком забезпечення релевантності, надійності, прозорості та об’єктивності оцінювання Відокремленого стриктурного підрозділу "Фаховий коледж технологій, бізнесу та права Волинського національного університету імені Лесі Українки" (https://drive.google.com/file/d/1umSggGw7M8n-IU39occRC_r-qm8K9Nlt/view)

Шкала оцінювання у фаховому коледжі

Оцінювання за національною шкалою:

Оцінювання за шкалою ЄКТС:

рівень компетентності (навчальних досягнень)

12-бальна оцінка

відсотки (бали) оцінки

Оцінка

Високий (творчий)

12

98-100

A (відмінно)

11

95-97

10

90-94

Достатній (конструктивно-варіативний)

9

82-89

B (дуже добре)

8

79-81

C (добре)

7

75-78

Середній (репродуктивний)

6

67-74

D (задовільно)

5

64-66

E (достатньо)

4

60-63

Початковий (рецептивно-продуктивний)

3

35-59

FX (незадовільно)

2

20-34

F (неприйнятно)

1

1-19

Неатестований (неатестована)

0

0

—

Критерії оцінювання в межах освітньої компоненти

Рівні компетентності

Оцінка, бали

Критерії оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти в межах освітньої компоненти, визначені у термінах оцінювання

Високий

12

Аудіювання: здобувач освіти розуміє тривале мовлення й основний зміст повідомлень, сприймає на слух подану фактичну інформацію в повідомленні.

Читання: здобувач освіти уміє читати тексти, аналізує їх і робить висновки, порівнює отриману інформацію з власним досвідом. У повному обсязі розуміє тему прочитаного тексту різного рівня складності.

Говоріння: здобувач освіти уміє вільно висловлюватись і вести бесіду в межах вивчених тем, гнучко та ефективно користуючись мовними та мовленнєвими засобами.

Письмо: Здобувач освіти уміє подати в письмовому вигляді інформацію у відповідності з комунікативним завданням, висловлюючи власне ставлення до проблеми, при цьому правильно використовуючи лексичні одиниці та граматичні структури

11

Аудіювання: здобувач освіти розуміє тривале мовлення, яке може містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися. Уміє знаходити в інформаційних текстах з незнайомим матеріалом необхідну інформацію, подану у вигляді оціночних суджень, опису, аргументації.

Читання: здобувач освіти уміє читати тексти, аналізує їх і робить власні висновки, розуміє логічні зв'язки в рамках тексту та між його окремими частинами.

Говоріння: здобувач освіти уміє логічно й у заданому обсязі побудувати монологічне висловлювання та діалогічну взаємодію, використовуючи граматичні структури й лексичні одиниці у відповідності до комунікативного завдання, не допускаючи при цьому фонематичних помилок.

Письмо: здобувач освіти уміє написати повідомлення, правильно використовуючи лексичні одиниці в рамках тем, пов'язаних з повсякденним та професійним життям. Допускаються несуттєві орфографічні помилки (1-2), які не порушують акту комунікації (британський або американський варіанти орфографії, орфографічні помилки в географічних назвах тощо)

10

Аудіювання: здобувач освіти розуміє основний зміст мовлення, яке може містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатись, а також основний зміст чітких повідомлень різного рівня складності.

Читання: здобувач освіти вміє читати з розумінням основного змісту тексти, аналізує їх, розуміє прочитаний текст, установлюючи логічні зв'язки всередині речення та між реченнями.

Говоріння: здобувач освіти уміє без підготовки висловлюватись і вести бесіду в межах вивчених тем, використовує граматичні структури й лексичні одиниці у відповідності з комунікативним завданням, не допускає фонематичних помилок.

Письмо: здобувач освіти уміє написати повідомлення, висловлюючи власне ставлення до проблеми, написати особистого чи ділового листа, при цьому правильно використовуючи вивчені граматичні структури у відповідності до комунікативного завдання, використовуючи достатню кількість ідіоматичних зворотів, з’єднувальних кліше, моделей тощо. Допускається 2 орфографічних помилки та 1 лексична, граматична чи стилістична помилка

Достатній

9

Аудіювання: здобувач освіти розуміє основний зміст мовлення, яке може містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися, а також сприймає основний зміст повідомлень і фактичну інформацію, подану в повідомленні.

Читання: здобувач освіти вміє читати з повним розумінням тексти, використовуючи словник, знаходити потрібну інформацію, аналізувати її та робити відповідні висновки.

Говоріння: здобувач освіти уміє логічно висловлюватись у межах вивчених тем, передавати основний зміст прочитаного, почутого або побаченого, підтримувати бесіду, уживаючи розгорнуті репліки, у відповідності з комунікативним завданням використовує лексичні одиниці та граматичні структури, не допускає фонематичних помилок.

Письмо: здобувач освіти уміє написати повідомлення на запропоновану тему, заповнити анкету, допускаючи ряд орфографічних помилок (до 3), які не ускладнюють розуміння інформації, у роботі вжито ідіоматичні звороти, з’єднувальні кліше, різноманітні структури, моделі тощо. Допустимо 2 лексичних, граматичних чи стилістичних помилки

8

Аудіювання: здобувач освіти розуміє основний зміст стандартного мовлення в межах тематики ситуативного мовлення, яке може містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися. В основному сприймає на слух експліцитно подану інформацію.

Читання: здобувач освіти вміє читати з повним розумінням тексти, які містять певну кількість незнайомих слів, знаходити й аналізувати потрібну інформацію.

Говоріння: здобувач освіти уміє логічно висловитись у межах вивчених тем відповідно до навчальної ситуації, а також у зв’язку зі змістом прочитаного, почутого або побаченого, висловлюючи власне ставлення до предмета мовлення; уміє підтримувати бесіду, вживаючи короткі репліки. У відповідності з комунікативним завданням вміє використовувати лексичні одиниці та граматичні структури, не допускає фонематичних помилок.

Письмо: здобувач освіти уміє без використання опори написати повідомлення за вивченою темою, зробити нотатки, допускаючи ряд помилок при використанні лексичних одиниць. Допущені помилки не порушують сприйняття тексту, у роботі вжито ідіоматичні звороти, з’єднувальні кліше, різноманітні структури, моделі тощо. Допускається 3 орфографічних та 3 лексичних, граматичних чи стилістичних помилки

7

Аудіювання: здобувач освіти розуміє основний зміст поданих у нормальному темпі текстів, побудованих на вивченому мовному матеріалі, які містять певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися, сприймає більшу частину необхідної інформації, подану у вигляді оціночних суджень, опису, аргументації.

Читання: здобувач освіти уміє читати з повним розумінням тексти, які містять певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися; уміє знаходити потрібну інформацію в текстах інформативного характеру.

Говоріння: здобувач освіти уміє зв’язно висловлюватись відповідно до навчальної ситуації, малюнка, робити повідомлення з теми, простими реченнями передавати зміст прочитаного, почутого або побаченого, підтримувати бесіду, ставити запитання та відповідати на них.

Письмо: здобувач освіти уміє написати коротке повідомлення за вивченою темою за зразком у відповідності до заданої комунікативної ситуації, допускаючи при цьому ряд помилок при використанні вивчених граматичних структур. Допущені помилки не порушують сприйняття тексту, у роботі вжито ідіоматичні звороти, з’єднувальні кліше, різноманітні структури, моделі тощо. Допускається 4 орфографічних та 4 лексичних, граматичних чи стилістичних помилок

Середній

6

Аудіювання: здобувач освіти розуміє основний зміст поданих у нормальному темпі невеликих за обсягом текстів, побудованих на вивченому мовному матеріалі, які містять певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися.

Читання: здобувач освіти вміє читати з повним розумінням тексти, які можуть містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися. Уміє знаходити необхідну інформацію у вигляді оціночних суджень, опису, аргументації за умови, що в текстах використовується знайомий мовний матеріал.

Говоріння: здобувач освіти упевнено розпочинає, підтримує, відновлює та закінчує розмову у відповідності з мовленнєвою ситуацією. Усі звуки в потоці мовлення вимовляються правильно.

Письмо: здобувач освіти уміє написати коротке повідомлення/лист за зразком у відповідності до поставленого комунікативного завдання, при цьому вжито недостатню кількість з’єднувальних кліше та посередня різноманітність ужитих структур, моделей тощо. Допускається 4-5 орфографічних та 5 лексичних, граматичних чи стилістичних помилок

5

Аудіювання: здобувач освіти розуміє основний зміст поданих у нормальному темпі текстів, побудованих на вивченому мовному матеріалі.

Читання: здобувач освіти вміє читати вголос і про себе з розумінням основного змісту тексти, які можуть містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися. Уміє частково знаходити необхідну інформацію у вигляді оціночних суджень, опису за умови, що в текстах використовується знайомий мовний матеріал.

Говоріння: здобувач освіти уміє в основному логічно побудувати невеличке монологічне висловлювання та діалогічну взаємодію, допускаючи незначні помилки при використанні лексичних одиниць. Усі звуки в потоці мовлення вимовляються правильно.

Письмо: здобувач освіти уміє написати коротке повідомлення за зразком у межах вивченої теми, використовуючи обмежений набір засобів логічного зв'язку при цьому відсутні з’єднувальні кліше, недостатня різноманітність ужитих структур, моделей тощо. Допустимо 4-5 орфографічних та 5 лексичних, граматичних чи стилістичних помилок

4

Аудіювання: здобувач освіти розпізнає на слух прості речення, фрази та мовленнєві зразки, що звучать у нормальному темпі. В основному розуміє зміст прослуханого тексту, в якому використаний знайомий мовний матеріал.

Читання: здобувач освіти уміє читати вголос і про себе з розумінням основного змісту тексти, побудовані на вивченому матеріалі. Уміє частково знаходити необхідну інформацію у вигляді оціночних суджень за умови, що в текстах використовується знайомий мовний матеріал.

Говоріння: здобувач освіти уміє в основному логічно розпочинати та підтримувати бесіду, при цьому використовуючи обмежений словниковий запас та елементарні граматичні структури. На запит співрозмовника дає елементарну оціночну інформацію, відображаючи власну точку зору.

Письмо: здобувач освіти уміє написати листівку за зразком, проте використовує обмежений запас лексики та граматичних структур, допускаючи помилки, які ускладнюють розуміння тексту. Допустимо 6 орфографічних та 6 лексичних, граматичних чи стилістичних помилок

Початковий

3

Аудіювання: здобувач освіти розпізнає на слух окремі прості непоширені речення й мовленнєві зразки, побудовані на вивченому мовному матеріалі в мовленні, яке звучить в уповільненому темпі.

Читання: здобувач освіти вміє розпізнавати та читати окремі прості непоширені речення на основі матеріалу, що вивчався.

Говоріння: здобувач освіти використовує в мовленні прості непоширені речення з опорою на зразок, має труднощі у вирішенні поставленого комунікативного завдання в ситуаціях на задану тему, допускає фонематичні помилки.

Письмо: здобувач освіти уміє писати прості непоширені речення відповідно до комунікативної задачі, проте зміст повідомлення недостатній за обсягом для розкриття теми та інформативно ненасичений. Допустимо 6 орфографічних та 8 лексичних, граматичних чи стилістичних помилок

2

Аудіювання: здобувач освіти розпізнає на слух найбільш поширені словосполучення в мовленні, яке звучить в уповільненому темпі.

Читання: здобувач освіти вміє розпізнавати та читати окремі вивчені словосполучення на основі матеріалу, що вивчався.

Говоріння: здобувач освіти знає найбільш поширені вивчені словосполучення, проте не завжди адекватно використовує їх у мовленні, допускає фонематичні помилки.

Письмо: здобувач освіти уміє писати вивчені словосполучення. Допустимо 6 орфографічних та 9 лексичних, граматичних чи стилістичних помилок

1

Аудіювання: здобувач освіти розпізнає на слух найбільш поширені слова в мовленні, яке звучить в уповільненому темпі.

Читання: здобувач освіти уміє розпізнавати та читати окремі вивчені слова на основі матеріалу, що вивчався.

Говоріння: здобувач освіти знає найбільш поширені вивчені слова, проте не завжди адекватно використовує їх у мовленні, допускає фонематичні помилки.

Письмо: здобувач освіти уміє писати вивчені слова, допускаючи при цьому велику кількість помилок. Допустимо 8 орфографічних та 9 лексичних, граматичних чи стилістичних помилок

Неатестований

0

Неатестований з можливістю повторно складання та/або обов’язковим повторним вивченням освітньої компоненти/навчальної дисципліни

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА

Основна література

Evans V. Career Paths. Business English / V. Evans, J. Dooley, R. White : Express Publishing, 2016. 117 p.

Evans V. Career Paths. Human Resources / V. Evans, J. Dooley, R. White : Express Publishing, 2016. 117 p.

Evans V. Career Paths Management I / V. Evans, J. Dooley, H. Brown, 2020. 117 p.

Evans V. Career Paths Management II / V. Evans, J. Dooley, H. Brown, 2017. 117 p.

Допоміжна література

Шевченко Л. І.   Англо-український,     українсько-англійський    словник    101000    слів  /   Л. І. Шевченко. Київ : Арій, 2017. 544 с.

Зубков М. Сучасний англо-український та українсько-англійський словник 200 000 слів / Зубков М., Федієнко В., Мюллер В., 2017. 944 с.

Кучма М.О. Business Correspondence. Тернопіль, 2015. 40 с.

Латигіна А.Г. Базовий курс англійської мови з економіки. Київ, 2015. 456 с.

Evans V. FCE Use of English : Express Publishing, 2015. 255 p.

Lebeau I., Rees G. Language Leader. Pre-intermediate : Longman, 2016. 168 p.

Raymond Murphy. English Grammar in Use (Intermediate) : Cambridge University Press, 4th edition, 2015. 382 p.

Vince M. Intermediate Language Practice with key : Macmillan, 2014. 344 p.

Інформаційні ресурси в Інтернеті

Основи підприємництва. URL:  https://mon.gov.ua/storage/app/media/pto/2021/04/19/Osnovy%20pidpryyemnytstva.pdf

 Global entrepreneurship monitor. URL:  https://gemconsortium.org/news/-global-entrepreneurship-monitor-research-reveals-positive-characteristics-of-entrepreneurial-ecosystem-in-ukraine-despite-conflict