Неправильні дієслова. Past Simple. Таблиця для заповнення

Про матеріал

Дана таблиця дозволить узагальнити і систематизувати інформацію про неправильні дієслова. За допомогою таблиці можна перевірити, як діти засвоїли другу форму неправильних дієслів.

Перегляд файлу

eat
	fought
cut
bring
	bit
become
catch
	drank
buy
	beat
come
	met
write
sing
	read
do
swim
	felt
know
	had
be
	fell
see
hear
	began
eat
	fought
cut
bring
	bit
become
catch
	drank
buy
	beat
come
	met
write
sing
	read
do
swim
	felt
know
	had
be
	fell
see
hear
	began
eat
	fought
cut
bring
	bit
become
catch
	drank
buy
	beat
come
	met
write
sing
	read
do
swim
	felt
know
	had
be
	fell
see
hear
	began
eat
	fought
cut
bring
	bit
become
catch
	drank
buy
	beat
come
	met
write
sing
	read
do
swim
	felt
know
	had
be
	fell
see
hear
	began
eat
	fought
cut
bring
	bit
become
catch
	drank
buy
	beat
come
	met
write
sing
	read
do
swim
	felt
know
	had
be
	fell
see
hear
	began
eat
	fought
cut
bring
	bit
become
catch
	drank
buy
	beat
come
	met
write
sing
	read
do
swim
	felt
know
	had
be
	fell
see
hear
	began
eat
	fought
cut
bring
	bit
become
catch
	drank
buy
	beat
come
	met
write
sing
	read
do
swim
	felt
know
	had
be
	fell
see
hear
	began
eat
	fought
cut
bring
	bit
become
catch
	drank
buy
	beat
come
	met
write
sing
	read
do
swim
	felt
know
	had
be
	fell
see
hear
	began
eat
	fought
cut
bring
	bit
become
catch
	drank
buy
	beat
come
	met
write
sing
	read
do
swim
	felt
know
	had
be
	fell
see
hear
	began
eat
	fought
cut
bring
	bit
become
catch
	drank
buy
	beat
come
	met
write
sing
	read
do
swim
	felt
know
	had
be
	fell
see
hear
	began

eat
	fought
cut
bring
	bit
become
catch
	drank
buy
	beat
come
	met
write
sing
	read
do
swim
	felt
know
	had
be
	fell
see
hear
	began
eat
	fought
cut
bring
	bit
become
catch
	drank
buy
	beat
come
	met
write
sing
	read
do
swim
	felt
know
	had
be
	fell
see
hear
	began

Full name	Alexander Fleming
Famous for	scientist
Born on	6^th August 1881 ,Scotland
Studied at	St. Mary’s Hospital,London
Important Dates	- After World War – work as professor in St. Mary’s - 1915 – marry Sarah Marion McElroy( have son) - 1928 –discover penicillin -1945 – receive the Nobel Prize for Medicine - 1949 – die his wife - 1953 – marry Dr. Amalia Koutsouris, a Greek doctor
Died on	- 11^th March,1955- die Fleming

Full name
Famous for
Born on
Studied at
Important Dates
Died on

Full name
Famous for
Born on
Studied at
Important Dates
Died on

Full name
Famous for
Born on
Studied at
Important Dates
Died on

blow	blew
build	built
burn	burnt
choose	chose
drive	drove
feed	fed
find	found
fly	flew
forget	forgot
get	got
forgive	forgave
give	gave
grow	grew
hide	hid
hit	hit
hold	held

Тема: «Неопалима купина», «Як виникли Карпати», «Чому в морi є перли i мушлі», «Уявлення про добро i зло».

Мета: навчальна: подальше ознайомлення з мiфологiчними творами, робота над виразним читанням, вмінням визначати тему, ідею, аналiзувати твiр.

виховна: виховувати повагу до історії своєї країни, допитливість, бережливе ставлення до природи.

розвиваюча: розвивати мовлення, мислення, творчу уяву.

Обладнання: наочність, дидактичний матеріал.

Хiд уроку

Добро не помре,а зло зникне.

1. Органiзацiя класу.

2. Актуалiзацiя знань, мотивація навчальної дiяльностi.

1) Тест за творами «Берегиня», «Дажбог».

1.1 Дажбог був богом:

а) Сонця;

б)Мiсяця;

в)Землi;

г)Дощу;

2.1 Обличчя Дажбога уявлялось:

а) прозорим;

б) подібним до людського;

в) подібним до сонячного кола;

г) подiбним до зірки;

3.1 Дажбог уособлював:

а) доброту;

б) справедливість;

в) мужність;

г) радість;

4.1 До Сварога i Берегинi постiйно приходили:

а) боги;

б)люди;

в) друзі;

г) звiрi;

5.1 Сварог i Берегиня навчили людей:

а) будувати хати;

б) чаклувати;

в) лiтати;

г) воювати;

6.1 Коли лютував Чорнобог, тодi:

а) йшов дощ;

б) дув сильний вiтер;

в) Земля тряслась i гойдалась;

г) все навколо зникало;

7.1 Чорнобогове вiйсько складалось з:

а) людей;

б) вовків;

в) левів;

г) ящерів;

8.1 Вiйсько Чорнобога зупинилось перед:

а) мечами сварожичiв;

б) палаючими смолоскипами Сварога;

в) Берегинею;

г) стадом вовків;

9.1 На вбраннi Берегинi були вишитi:

а) сонячнi променi;

б) зірки;

в) квiти;

г) червонi стрiли Перуна;

10.1 Як загинуло вiйсько Чорнобога:

а) потопилося в рiчцi Росi;

б) потопилося в Днiпрi;

в) розбiглося;

г) розчинилося у повiтрi;

11.1 Берегиню вважають богинею:

а) мудрості;

б) добра;

в) краси i охоронницею;

г) мужності i сміливості;

12.1 Визначити тему твору «Берегиня».

2) Гра «Вiднови речення».

Мiф – це розповiдь,…….., його будову, про богів i……., рiзних…….iстот.

Мiфи бувають - ……., астральнi,……. .

Фольклор - ……. Творчість.

Легенда – це розповiдь казкового чи…….характеру про……. або……. й діяльність……. .

Легенди бувають: міфологічні, …….,……. .

3. Оголошення теми, мети.

Ми пригадали з вами визначення, що таке легенда, якi види легенд бувають, тому що сьогодні на уроцi вивчатимемо такi легенди «Неопалима купина», «Як виникли Карпати», «Чому в морi є перли та мушлі».

Iнтерактивна вправа «Мiкрофон»

Дати вiдповiдь на питання: «чого хочу навчитися, що нового дізнатися на уроцi».

4. Робота з новим матеріалом.

1) Словникова робота.

Купина – це лiсова трав’яниста рослина з бiлими квiтами, подібна на конвалію.

2) Робота з пiдручником с.14-15.

2.1 Виразне читання учнями тексту «Неопалима купина».

2.2 Складання плану.

2.3 Бесiда на сприйняття.

- Коли вiдбувалися події?

- Що пропонували? Що пообiцяли?

- Якою була відповідь на лист?

- В чому був секрет зілля?

- Описати, як палав кущ.

Що мали на увазi захисники Дорогобужа, давши таку вiдповiдь на ультиматум?

- Як закінчується твiр?

3) Робота з текстом «Як виникли Карпати» с.15-18.

3.1 Додаткова інформація: індивідуальне повідомлення учні про Карпати демонстрація наочності.

3.2 Робота з текстом.

Перш нiж ми прочитаємо твiр, спробуйте за схемою скласти власний варiант сюжету:

1.3 Виразне читання тексту, обговорення змісту.

Питання до 1-ої частини:

- Як колись виглядала наша земля?

- Хто був володарем?

- Зачитати опис Силуна.

- Знайдіть і зачитайте опис помешкання.

- Де спав Силун?

- В яких умовах жили слуги Силуна?

- Про що це свідчить?

- Звідки взявся Карпо Дніпровський?

- За що його полюбили люди?

- На що наважився, коли йому виповнилося 20 років?

- Зробіть припущення,що буде далі?

Питання до 2-ої частини:

- Розмова відбулася вночі між Карпом і Силуном?

- Що вразило Силуна?

- Про які риси характеру свідчить вчинок Силуна?

- Куди погодився відпустити хлопця Силун?

- Отже, на вашу думку, що може статися далі?

Фізхвилинка. Діти приймають зручне положення, під музику (скрипка, трембіта тощо намагаються уявити Карпати).

Питання до 3-ої частини:

- Коли Карпо відчув у собі непереможну силу?

- Звідки ж взялася та сила?

- Від чого розкололася матінка-земля?

- Де опинився Силун?

- Як гори ставали вищими?

- Чому там, де Гуцульщина,там найвищі гори?

- Чому озеро назвали Синевирським?

- Чому горам дали назву Карпати?

- Як же зажили люди?

- Чи сподобався твір?

- В чому полягав конфлікт між героями?

- Чи погоджуєтися з кінцівкою?

- Чий варіант більше сподобався (На початку діти розповідали власні варіанти розгортання сюжету).

Обираємо кращий варіант.

-Чому навчив нас цей твір?

Визначити тему та ідею твору.

Тема: розповідь про виникнення гір Карпат.

Ідея: уславлення справедливості, хоробрості, чесної праці. Засудження жадібності, егоїзму, кривди над простою людиною.

4)Виразне читання легенди «Чому в морі перли і мушлі» .

Мушля – це захисний скелетний утвір, що вкриває тіло багатьох найпростіших, більшості молюсків.

Перлина – виникає всередині мушлі, коли туди потрапляє стороння речовина, схожа на перламутрове зерно кулястої форми.

Бесіда на сприйняття твору:

- Чому хлопець і дівчина зустрічалися таємно?

- Про що попросили царя?

- Чому цар не хотів оддавати дочку за бідного?

- Що задумав цар?

- Чому дівчина вирішила померти?

- Хто підплив до дівчини, що наказав?
- З чого утворилися перли та мушлі?

- Чим скінчилась легенда?

Отже, ми з вами прочитали три легенди.

В кожній діють дві рушійні сили: добро і зло. Давайте спробуємо визначити, що ж таке добро, а що таке зло.

Проблемне питання
1-й варіант – дати визначення «добро»
2-й варіант – дати визначення «зло»

А тепер ваші визначення порівняємо із словником:

Добро:категорія етики,якою позитивно оцінюють певну поведінку,явища чи подіі.Протистоіть злу,поганому, руйнівному.Людській волі є властивим бажання добра,краси,щастя.

Зло:щось погане,протилежне добру.Все ,що викликає в нас незадоволення,огиду, або оцінюється нами негативно і протиставляється благу.
5)Узагальнення і закріплення матеріалу.

1. Заповнити схему за прочитаними творами.
Діти самостійно заповнюють схему і зачитують результати.

6) Підсумок уроку.

« Уявний мікрофон №2». Давайте зробимо висновки, чи справдилися наші очікування від уроку?Що вразило? Що найбільше запам’яталося.

7) Домашне завдання.

1) Тест за творами «Берегиня», «Дажбог».

1.1 Дажбог був богом:

а) Сонця;

б)Мiсяця;

в)Землi;

г)Дощу;

2.1 Обличчя Дажбога уявлялось:

а) прозорим;

б) подібним до людського;

в) подібним до сонячного кола;

г) подiбним до зірки;

3.1 Дажбог уособлював:

а) доброту;

б) справедливість;

в) мужність;

г) радість;

4.1 До Сварога i Берегинi постiйно приходили:

а) боги;

б)люди;

в) друзі;

г) звiрi;

5.1 Сварог i Берегиня навчили людей:

а) будувати хати;

б) чаклувати;

в) лiтати;

г) воювати;

6.1 Коли лютував Чорнобог, тодi:

а) йшов дощ;

б) дув сильний вiтер;

в) Земля тряслась i гойдалась;

г) все навколо зникало;

7.1 Чорнобогове вiйсько складалось з:

а) людей;

б) вовків;

в) левів;

г) ящерів;

8.1 Вiйсько Чорнобога зупинилось перед:

а) мечами сварожичiв;

б) палаючими смолоскипами Сварога;

в) Берегинею;

г) стадом вовків;

9.1 На вбраннi Берегинi були вишитi:

а) сонячнi променi;

б) зірки;

в) квiти;

г) червонi стрiли Перуна;

10.1 Як загинуло вiйсько Чорнобога:

а) потопилося в рiчцi Росi;

б) потопилося в Днiпрi;

в) розбiглося;

г) розчинилося у повiтрi;

11.1 Берегиню вважають богинею:

а) мудрості;

б) добра;

в) краси i охоронницею;

г) мужності i сміливості;

12.1 Доповни речення

Мiф – це розповiдь,…….., його будову, про богів i……., рiзних…….iстот.

Фольклор - ……. Творчість.

Легенда – це розповiдь казкового чи…….характеру про……. або……. й діяльність……. .

Легенди бувають: міфологічні, …….,……. .

1) Тест за творами «Берегиня», «Дажбог».

1.1 Дажбог був богом:

а) Сонця;

б)Мiсяця;

в)Землi;

г)Дощу;

2.1 Обличчя Дажбога уявлялось:

а) прозорим;

б) подібним до людського;

в) подібним до сонячного кола;

г) подiбним до зірки;

3.1 Дажбог уособлював:

а) доброту;

б) справедливість;

в) мужність;

г) радість;

4.1 До Сварога i Берегинi постiйно приходили:

а) боги;

б)люди;

в) друзі;

г) звiрi;

5.1 Сварог i Берегиня навчили людей:

а) будувати хати;

б) чаклувати;

в) лiтати;

г) воювати;

6.1 Коли лютував Чорнобог, тодi:

а) йшов дощ;

б) дув сильний вiтер;

в) Земля тряслась i гойдалась;

г) все навколо зникало;

7.1 Чорнобогове вiйсько складалось з:

а) людей;

б) вовків;

в) левів;

г) ящерів;

8.1 Вiйсько Чорнобога зупинилось перед:

а) мечами сварожичiв;

б) палаючими смолоскипами Сварога;

в) Берегинею;

г) стадом вовків;

9.1 На вбраннi Берегинi були вишитi:

а) сонячнi променi;

б) зірки;

в) квiти;

г) червонi стрiли Перуна;

10.1 Як загинуло вiйсько Чорнобога:

а) потопилося в рiчцi Росi;

б) потопилося в Днiпрi;

в) розбiглося;

г) розчинилося у повiтрi;

11.1 Берегиню вважають богинею:

а) мудрості;

б) добра;

в) краси i охоронницею;

г) мужності i сміливості;

12.1 Доповни речення

Мiф – це розповiдь,…….., його будову, про богів i……., рiзних…….iстот.

Фольклор - ……. Творчість.

Легенда – це розповiдь казкового чи…….характеру про……. або……. й діяльність……. .

Легенди бувають: міфологічні, …….,……. .

$C:\Users\elena-PC\Desktop\перший урок.jpg$

$C:\Users\elena-PC\Desktop\перший урок 3.jpg$

$C:\Users\elena-PC\Desktop\перший урок 2.jpg$

Past Simple ( минулий неозначений час) Was/were – був, були
Time expressions	Yesterday – Last … …ago
. ( affirmative)	I- You- He,she,it-	We- You- They-
? (interrogative)	Was I,you,he,she,it …?	Were we, you, they …?
- (Negative)	I,you,he,she,it wasn’t …	We, you, they weren’t…
!	There was(n’t) a plane	There were(n’t)… planes

Past Simple ( минулий неозначений час) Was/were – був, були
Time expressions	Yesterday – Last … …ago
. ( affirmative)	I- You- He,she,it-	We- You- They-
? (interrogative)	Was I,you,he,she,it …?	Were we, you, they …?
- (Negative)	I,you,he,she,it wasn’t …	We, you, they weren’t…
!	There was(n’t) a plane	There were(n’t)… planes

Past Simple ( минулий неозначений час) Was/were – був, були
Time expressions	Yesterday – Last … …ago
. ( affirmative)	I- You- He,she,it-	We- You- They-
? (interrogative)	Was I,you,he,she,it …?	Were we, you, they …?
- (Negative)	I,you,he,she,it wasn’t …	We, you, they weren’t…
!	There was(n’t) a plane	There were(n’t)… planes

Past Simple ( минулий неозначений час) Was/were – був, були
Time expressions	Yesterday – Last … …ago
. ( affirmative)	I- You- He,she,it-	We- You- They-
? (interrogative)	Was I,you,he,she,it …?	Were we, you, they …?
- (Negative)	I,you,he,she,it wasn’t …	We, you, they weren’t…
!	There was(n’t) a plane	There were(n’t)… planes

Тема уроку. Способи творення прислівників

Мета: домогтися усвідомлення учнями основних способів творення прислівників; формувати вміння визначати спосіб творення прислівників та утворювати прислівники самостійно, удосконалювати вміння здійснювати морфемний та словотвірний аналіз прислівників; виховувати любов до природи.

Обладнання: підручник, дидактичний матеріал, кодоскоп,

Таблиця «Способи творення прислівників».

ХІД УРОКУ

І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

1. Перевірка домашнього завдання.

2. Завдання учням.

— Пригадайте способи творення слів. Наведіть власні при

Клади.

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА МЕТИ УРОКУ

III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ

Проблемне завдання.

— Доведіть чи спростуйте твердження.

Оленка з Семеном посперечалися. Семен твердить, що прислівник жаль утворився шляхом переходу іменника чоловічого роду в прислівник, а Оленка запевняє, що прислівник жаль утворився від слова жалко безсуфіксним способом. Розсудіть, хто правий у даному випадку.

— Яких знань не вистачає дітям?

IV. ОПРАЦЮВАННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Пояснення вчителя з використанням таблиці «Способи творення прислівників».

(Учитель може запропонувати учням прочитати теоретичний матеріал підручника, розміщений на с. 206.)

Способи творення прислівників

Первинних прислівників небагато: тут, там, тоді, сюди, де, куди, коли, скрізь, як, досі, доки, поки (утворилися давно від коренів та основ займенників, утрачених зовсім сучасною українською мовою)

Прислівники походять

від прикметників начисто, востаннє, по-людськи, голосно, вороже, зрідка, зліва, вліво, звисока від іменників навесні, щоночі, надворі, напам'ять, верхи, кругом, підтюпцем, повагом від числівників по-перше, двічі, втричі, натроє, вчетверо, заодно, утрьох, поодинці від займенників чому, тому, надто, зовсім, потім, потому, нащо, чомусь, по-моєму, по-своєму від дієслів гопки, лежма, нехотя, хвилююче, навпомацки, навстоячки, загодя від прислівників кудись, куди-небудь, подекуди, відтоді, назавжди, дотепер, позавчора

Способи творення прислівників

1. префіксальний пізно — запізно, довго — недовго, тоді — відтоді, усюди — повсюди

2. суфіксальний низько, добре, рішуче

3. префіксально-суфіксальний по-іншому, вгорі, здалека

4. складання слів (повторення слів, однакових чи близьких за значенням) де-не-де, подекуди, деінде, часто-густо, ледь-ледь, близько-близько

5. лексико-синтаксичний (злиття сполучень слів в одне слово) натщесерце, горілиць, мимоволі, запанібрата

6. морфолого-синтаксичний (перехід у прислівники інших частин мови) лежачи, бігом, шкода, жаль, часом, гуртом

2. Практична робота.

— Прочитайте спроектований на екран текст, визначте його тему та головну думку.

Випишіть прислівники, вкажіть їх спосіб творення.

Розкажи мені, смереко...

Однією з найбільших проблем карпатських лісів нині є всихання смерекових насаджень. Серед звичного для ока зеленого масиву, який вкриває Карпатські гори, видно вже неозброєним оком жовто-сірі плями, які протягом короткого часу значно розширилися. Карпати знаходяться на межі екологічної катастрофи, вважають фахівці, і якщо раніше ще можна було ліс вилікувати, то зараз уже треба просто вирубувати всохлі дерева на великих площах. Головною причиною всихання смерек науковці вважають штучне створення смеречників в умовах, де вони не можуть довго рости. Смерека має поверхневу кореневу систему і потребує високої вологості повітря, а також не дуже високих температур: за 20 °С,— і вона вже починає гинути. А свого часу на місцях, де споконвіку росли буки і ялиці, посадили смереки. Ці дерева надто примхливі, схильні до хвороб, тому за ЗО—40 років, після того, як їх висадили, починають усихати. Цьому сприяють і буревії, снігопади, вітри.

(З календаря)

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Робота з підручником. Виконання вправи 377.

2. Тренувальні вправи.

Завдання І: з'ясувати способи творення поданих нижче прислівників.

Угору, вдвоє, наполовину, дбайливо, гаряче, сьогодні, миттю, часто-густо, по-батьківськи, обіруч, внічию, навприсядки.

Завдання II: від поданих нижче прислівників утворити зменшено-пестливі прислівникові форми. З'ясувати, від яких прислівників можливе утворення таких форм.

Глибоко, мало, близько, високо, далеко, помалу, осьде, тут, вогко.

Завдання III: вмотивувати відмінність прислівників від однозвучних з ними іменників, прикметників, числівників і займенників з прийменниками, скласти речення з поданими словосполученнями.

Працювати удвох — у двох відрах; стояти скраю — з краю вічної мерзлоти, востаннє перечитати — в останнє число місяця; покладатися на пам'ять — вивчити вірш напам'ять.

Завдання IV: замінити словосполучення прислівниками. Скласти 4—5 речень з прислівниками. Визначити спосіб творення прислівників.

Зразок: кожного понеділка — щопонеділка. Щопонеділка ми ходимо на екскурсії.

З далеких країн, з усіх місць, кожного разу, українською мовою, в три рази; не зовсім прокинувшись, не розміркувавши; дуже розсердившись; всупереч кому-, чому-небудь, з певним наміром.

Для довідок: навмисно, наперекір, завжди, спересердя, здалеку, зопалу, повсюду, згарячу, по-українському, втроє, спросоння.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

Гра «Хто швидше».

Клас ділиться на дві команди. І команда утворює прислівники префіксальним способом, II — суфіксальним.

Завдання для І команди: В (день, голос, плав, низ); на (добре, гарно, багато, весело, радісно); ш (коли, звідки, де, як); на (перед, чисто, ново, пам'ять)

Завдання для II команди: Два, швидкий, тихий, легкий, коли, звідки, де, три, старанний, щоденний, самовідданий, поважний, серйозний, глибокий, точний

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Написати твір-мініатюру «Мій робочий день», використавши слова звечора, щоразу, щодня, вранці, швидко, відразу, день у день, опівдні, дружно, ввечері.

Завдання І: з'ясувати способи творення поданих нижче прислівників.

Глибоко, мало, близько, високо, далеко, помалу, осьде, тут, вогко.

Завдання III: вмотивувати відмінність прислівників від однозвучних з ними іменників, прикметників, числівників і займенників з прийменниками, скласти речення з поданими словосполученнями.