Обладнання і матеріали

Медіаресурси

-         Картки для парної або групової роботи

-         Картки «Лексичне значення слова» 

- Ресурси Teachers Pay Teachers у вільному доступі

https://www.youtube.com/watch?v=WVQ1a-i-aKI  - ❄ Хмаринчині діти. Дитячий вірш про зиму (сніг, сніжинки)

https://www.youtube.com/watch?v=ZtVdC4BMGd0&list =PL2NolMleTblPcJkYlBChnXNDTkvx8tc8M&index=7

Білосніжка і сім гномів | Аудіоказки з картинками | Брати Грімм

https://www.youtube.com/watch?v=wshxMNeTB10   Фіксики - Чарівна паличка ( до 3 хв) 

https://www.youtube.com/watch?v=pZWZwOsCR6Q  

Хід уроку

Матеріал

Введення в тему 

Переглядаємо уривок мультфільму «Чарівна паличка.

Фіксики»  до 3 хв 

 Обговорюємо 

- Що вам найбільше здивувало? 

-         Що Чарівна паличка зробила чарівного? (змінила кількість песиків був один- стало декілька; збільшила Фіксиків  у розмірі) 

-         Чи можливо таке у справжньому житті? 

-         Чи хотіли б ви мати таку чарівну паличку як у Дім Дімича?  Що б ви змінили у своєму домі або своєму житті?

Парна робота (обговорення) 

Повідомляємо  тему уроку 

-         Оголосіть очікувані дії і спитайте чи все, що  маємо здійснити на уроці, потребує чаклунства?   

Працюємо в робочому зошиті. Записуємо слова 

-         Один  багато  множина розмножувати  o Знайдіть та підкресліть слова протилежні за значенням

o Слова, які можна назвати спорідненими або як інакше? 

Стіна слів : однина  множина 

Звуко-буквений аналіз слів  Роздивляємося малюнок 

-         Що можна сказати про тих, хто там зображений? 

-         Хто такі гноми? В яких казках чи мультиках ви про них чули? 

-         Чи мають гноми чарівну паличку? Навіщо вона їм - На яке питання відповідає слово гноми? Це людина? Це казкова істота (повідомте короткі відомості про гномів) 

- Як можна відрізнити іменники  однини від множини (вислухайте припущення дітей)     

Працюємо у підручнику. Читаємо визначення с.18

- Читаємо для себе. Читаємо для когось. Пояснюємо,  що зрозуміли 

Працюємо у підручнику. Завдання 1  - Читаємо інструкцію. 

-         Чому гном має таке ім’я- Буркотун? (діти працюють із Тлумачом і пояснюють лексичне значення цього слова) Гном Буркотун часто незадоволений і намагається все навколо змінити. Слова він розмножує

-         Роздивляємося розмножені предмети, які утворилися із одного 

Парна робота за зразком  

-         Один називає предмети однини, другий множини.   (вчитель моделює) 

-         Запис до зошитів у парній співпраці 

-         Над якими предметами  Буркотун ще не чаклував? 

-         Чи вдалося вам зачаклувати і розмножити предмети? 

-         Чи вдалося зробити це без чарівної палички?   - Що  змінилося у словах? (закінчення)

Працюємо у підручнику. Вправляємося  розмножувати предмети. Завдання 2 1 в Робота в зошиті

- Вчитель моделює роботу для парної співпраці або працює на загал із класом в зошиті  

2 в Групова  активність  Рухливі кола

-         Об’єднайте дітей у дві групи  по кількості слів у завданні  

-         Одна група має написати  на стікерах  слова, що подані  у підручнику  (внутрішнє коло)

-         Друга група (без стікерів) – зовнішнє коло

-         Сформуйте зовнішнє і внутрішнє коло, щоб дитина внутрішнього кола стала обличчям до дитини із зовнішнього кола

-         Діти внутрішнього кола  називають слово і демонструють картку із записом напарнику. Той має назвати слово у множині.

-         Далі за сигналом зовнішнє коло рухається в одну сторону   і виконує аналогічну роботу. Внутрішнє виконує роботу одного рівня (демонструє картку і слухає слово у множині) 

-         Так триває, доки нові партнери не повернуться до своєї пари

-         Чи вдалося вам зачаклувати і розмножити предмети? 

-         Чи вдалося зробити це без чарівної палички?  

-         Що  змінювалося у словах? (закінчення)Що залишалося незмінним (основа)

Учні мають повернутися на місце  і записати речення з однією парою слів ( вчитель моделюють роботу з одним з учнів)  Ділять виділені слова для переносу

Працюємо самостійно у друкованому зошиті .

Завдання 1

Утворюю форму множини і однини

-         Як називається частина слова (хвостик) який змінюється під час утворення назв предметів у множині( багато) та у однині (один)

-         Чи вдалося вам зачаклувати і розмножити предмети зробити без чарівної палички. Чи навчилися ви багато предметів перетворювати на один   

-         Що  змінювалося у словах? Що залишалося незмінним 

Працюємо у підручнику. Редагуємо - Чому речення потребують редагування? - Парна співпраця або назагал

Працюємо у друкованому зошиті, завдання 2

-         Читання для себе

-         Письмо для себе

Працюємо у підручнику, завдання 4

Дізнаємося про іменники емоційної лексики

-         Читаємо інструкцію 

-         Чому гном має таке ім’я –Веселун? (діти висловлюють припущення).Тлумач  повідомляє  лексичне значення слова

-         Гном Веселун дуже емоційний і надає іменникам своїх емоцій

-         Роздивляємося малюнки-читаємо слова. Міркуємо, коли вживаємо такі слова 

-         Складаємо речення з двома словами  

Парна( групова)  активність Розвиваємо мовлення та співпрацю

-         Надайте дітям роздруківки -картки та інструкції 

-         Попросіть призначити o  того, хто читає інструкцію –організатора o того, хто просить про допомогу у разі її потреби

o призначте таймінг роботи   

Інструкція (додатки)

Працюємо у підручнику Розвиваємо комунікацію.

Театралізуємо

-         Прочитайте завдання і розіграйте ролі

-         Парна робота 

-         Презентація діалогів назагал (3-4 пари) 

Матеріали  

-          Ковпачок гнома ( з паперу)

-          Чарівна саморобна  паличка  (ручка, на яку причіпити стрічку) 

Творче домашнє завдання (на вибір вчителя або дітей)

-         Друкований зошит с.8 завдання 3 

-         Підручник с.19 (останнє завдання) 

-         Послухати вдома казку «Білосніжка та сім гномів» за наданим QR-кодом і надати враження від прослуханого на карті

Додаткові активності

Робота зі словом однина, множина

Парна робота за стратегією гри «Хрестики-нулики»

Парна активність. Щоденні 5 .Читання для когось

Завдання від садового Гнома

Інтеграція з ЯДС (можливо використати ресурси уроку

ЯДС)

-         Працюємо за моделлю Читання для когось

-         Знайдіть у тексті слова, які називають багато предметів і наведіть їх позначеним кольором  

Формуємо уміння читати вдумливо 

Познач правильне твердження  

-         Біля поверхні ґрунту  живуть  равлики і слимаки

-         Глибше живуть у ґрунті – сороконіжки - Найменші жителі ґрунту – це  кроти

Обговорюємо (на килимі або у парі)  

Гра-лото

Парна( групова) 

Якщо граємо у групі, обираємо ведучого, який буде читати завдання Карти№1

-         Діти вчаться за категоріями, що розповідають про іменник, впізнати його назву ( професія, природничі поняття, число, аналогії) 

-         Зміст  категорій- за отриманими знаннями попередніх уроків мови та ЯДС

Слухання. Щоденні 5 (ресурси уроку) 

-         Дайте завдання послухати пісеньку або вірш 

-         Спитайте які іменники у прослуханому вживалися у розмноженій формі ( множині) 

-         Іменник можна розташувати на стікерах або записати до зошиту. Утворити від них однину 

Я дізнався  

Я вчусь

В українській мові слова –назви предметів називають один предмет ( однина)  і багато предметів ( множина) Іменники    можуть змінюватися за одниною та множиною.

Іменники можуть бути використані у збільшеному значенні або зменшуваному –це залежить від  певних почуття, настрою або значенням, що характеризує предмет

Утворювати однину і множину іменників. Змінювати іменники за певною формою Театралізувати діалог  Я вчусь виконувати інструкції,  працюючи в групах. Співпрацювати у парі і групі.  

Обладнання і матеріали

Медіаресурси

- Картки для парної або групової роботи - Індивідуальні картки

- Ресурси Teachers Pay Teachers у вільному доступі https://znaika.com.ua/age1178830809/product1396273095/  Як стати чарівником?

https://kashalot.com/club/post-11211495/

Чарівна паличка (повна версія)https://abetkaland.in.ua/read/charivna-palychka/ або  http://abetka.ukrlife.org/grygoruk11.html

https://mala.storinka.org/%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D0%B9-

%D0%B3%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%83%D0%BA-

%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D1%96%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F-

%D0%B4%D0%BB%D1%8F-%D0%B4%D1%96%D1%82%D0%B5%D0%B9.html

Хід уроку

Матеріал

Уведення в тему 

Працюємо з малюнками

Робота назагал або  групова робота Спитайте:

-         Що спадає на думку, коли ви дивитеся на ці малюнки? Чому?

-         Що ви можете сказати про ці сім’ї? Які вони?

-         Які стосунки між батьками і дітьми? Чому? - Де відбувається подія?

Вислухайте всі думки дітей, підведіть підсумок: 

•      Батьки і діти  в сім’ях...

•      Разом вони...

 Дізнайтеся:

-         Як ви проводите час з батьками? Які емоції ви переживаєте, коли спільно проводите час з батьками? Чому? 

-         Чи буває вам  нудно? Чому?

Оголошуємо тему уроку

Стіна слів:  місце події

-         Лексичне значення слова

-         Приклади з життєвого досвіду дітей 

Працюємо у підручнику на с. 20

ü Передбачення за назвою казки та зображенням - Як ви гадаєте це буде казкова історія чи історія із життя? Чому?

-            Хто автор оповідання? Що ви знаєте про цього автора? Чи можна назвати його чарівником слова?

Чому? Чи є у нього  чарівна паличка?

-            Як ви думаєте, чому він так назвав своє оповідання?

-            Про що, може іти мова у цьому тексті? Чому?

-            Запишіть  у робочий зошит  назву оповідання. Як ми записуємо назву казки чи оповідання?

-            Визначте закінчення і основу у словах. 

-            Якщо б автор записав ці слова у множині, то як би називалося оповідання?  

-            Якою ви уявляєте чарівну паличку? Чому?

-            Чи схожа вона на ту, що зображена на малюнку?

Працюємо у підручнику на с. 20.

ü Читаємо авторську казку 

Розчитуємося. Проводимо роботу зі словом

-         Прочитайте зачин. Скільки речень ви прочитали? Про що ви дізналися?

-         Що буде відбуватися в оповіданні і хто з героїв  використає чарівну паличку? Чому?

-         Одну частину словникової роботи проведіть заздалегідь перед читанням: дайте дітям можливість самостійно пояснити значення слів або в ході читання чи власний досвід. 

-         Незнайомі слова також можна зрозуміти зі змісту тексту, ходу подій.

-         Читаємо слова на картках( друк чи екран)

-         Самостійно, парами в різном утемпі та силою голосу.

Робота зі словом   

-         Запропонуйте прочитати виділені слова у тексті і пояснити значення. Вислухайте кілька думок і перевірте за карткою. 

-  

Читаємо оповідання із зупинками і передбаченням подій. З’ясовуємо, що зрозуміли. 

•      Читає вчитель

•      Читають учні

 Самостійне читання

Обговорення

-         Чи збулися ваші передбачення ?

-         Де відбувалися події? 

-         Хто головні герої?

-         Що вас найбільше вразило? 

-         Чого ви не очікували? 

-         Чи хотіли б ви бути на місці Христинки?

-         Якби ви були автором, то якого героя ще б придумали? Чому?

-         Чому тато подарував Христинці чарівну паличку?

-         Чи здійсниться  мрія дівчинки? Чому?

ü Працюємо в групах. Театралізуємо.

-         Об’єднайте учнів в групи. 

-         Повідомте завдання: змоделюйте ситуацію за реченням з тексту.

(учні вибирають речення, визначають почуття героя, емоції, міміку і жести, моделюють ситуацію. За потреби ще раз перечитують текст.)

ü Відтворюємо діалог.

Працюємо парами.

•      Визначте учасників діалогу.

•      Обговоріть репліки ( про що просила дівчинка, як відповідав тато)

Працюємо у друкованому зошиті

С.9 завдання 1

Самостійна робота

-         Обговорюємо і визначаємо авдання - Пишемо для себе самостійно.

-         Взаємоперевірка і зворотній зв'язок для напарника 

Обговорення

-         Чи є серед записаних слів назви героїв казки? Чому у казці вони записані з великої букви ? 

Або принесіть в клас капелюх і покладіть туди предмети або малюнки. 

Запропонуйте дітям відгадати за описом чи опорними словами .

Повторне читання оповідання в ролях Читання в трійках.

- Діти утворюють трійки, обирають ролі – тата, дівчинки і автора. 

Об’єднайте дітей у трійки за власним вибором, поміняйте формати роботи (килим, пуфи тощо)  

Інструктаж 

Обговоріть ролі. Визначте інтонацію героїв.

Працюємо з текстом 

-            Складаємо запитання до тексту. Групова робота

-            Виберіть колір чарівної палички і складіть якомога більше запитань які починаються питальним словом.

-            Пишу для себе або працюю з другом

Карта оповідання

-            Дайте дітям роздруківки і запропонуйте заповнити її, користуючись підручником.

Якщо учні працювали в малих групах, запропонуйте написати слова-іменники, які б характеризували роботу групи.

ü Складаємо список. Парна або індивідуальна робота

-         Чи буває вам нудно? Чому?

-         Що ви робите, щоб вам не було нудно? 

-         Виконайте завдання у робочому зошиті ( або на картці): напишіть список з 5 справ, які може зробити дівчинка, щоб їй не було нудно.

ü Мислимо критично. Досліджуємо текст

Запропонуйте дітям дати відповідь на  запитання

(питання дає вчитель або діти )

Учні вибирають дію і дають відповідь на запитання.

-         Чому автор назвав так твір? (Я думаю ...

-         Чи здійсниться мрія дівчинки?( Я думаю ...

-         Хто така розтріпуля? ( Я пояснюю ...

-         Знайдіть в тексті слова, вжиті в множині. (Я бачу, я шукаю, я знайшов...

Творче домашнє завдання 

•      Друкований зошит с.13 завдання 2 або

•      Намалювати комікс до тексту.

або

•      Продовжити оповідання, змінити героїв і місце події.

або читаємо повну версію з веб-ресурсу

Активності на вибір

Парна (групова активність, усно/письмово) - Міркуємо над запитаннями.

Запропонуйте учневі, парі  чи групі вибрати картку і дати відповідь на запитання ( усно чи письмово)

Малюємо місце подій 

-         Опишіть(намалюйте) місце подій.

-         Чи хотіли б ви щось змінити? Чому?

-         Якщо так, то яким би було місце подій?

-         Намалюйте карту місця події.

-         Презентуйте цю роботу у Літературному центрі класу ( Активність «картинна галерея»)

Переглядаємо мультфільм за мотивами казки 

https://www.youtube.com/watch?v=F6PhjnauFE8

Парна або групова робота. Шукаємо слова 

- Знайдіть слова в однині і множині. Користуйтеся текстом.

Щоденник вражень

-         Чи можна стати чарівником?

-         У мене є чарівна паличка…

-         Я вмію перетворювати речі…

Я дізнався  

Я вчусь

Кожна історія має місце події.  «чарівником» можна стати і в реальному життті.

Читати оповідання і визначати місце події,  відповідати на запитання, міркувати і передбачати. Записувати слова-назви предметів в однині і множині. Пояснювати незнайомі слова.

Працювати в парі та групі.

Обладнання і матеріали

Медіаресурси

- Картки для парної або групової роботи - Індивідуальні картки

- Ресурси Teachers Pay Teachers у вільному доступі

https://www.youtube.com/watch?v=kVRPhhxPLgs пісня «Шалахмонеси»  Виконує автор  

Хід уроку

Матеріал

Уведення в тему 

ü Моделюємо ситуацію

Принесіть рюкзак з різними предметами для відпочинку або викладіть малюнки

. Запропонуйте дітям висловити думку, про те, що спільного , де і коли ці предмети використовуються.

Робота назагал  Спитайте:

-         Що спадає на думку, коли ви дивитеся на ці малюнки? Чому?

-         Що ви можете сказати , коли ці предмети використовують? Коли ви користувалися такими речами?

-         Де можуть відбуватися події? Чому?

Висновок: історія може трапитися під час відпочинку, на вихідн., під час відпустки,  канікул.

-         Як називають відпочинок у вихідні?

Вислухайте всі думки дітей, підведіть підсумок: 

Дізнайтеся:

-         А як ви відпочиваєте? Який улюблений відпочинок у вас?

-         Які емоції ви переживаєте? Чому?

-         Проведіть дослідження, складіть список улюблених видів відпочинку дітей класу.

Об’єднайте дітей в групи за інтересами і запропонуйте їм скласти невелику історію про  улюблений вид відпочинку.( можна надати дітям опорні слова)

Оголошуємо тему уроку

Стіна слів:  уїкенд

-         Лексичне значення слова .

-         Прочитайте визначення слова після тексту. 

-         Складання речення зі словом, звуковий аналіз.

-         Приклади з життєвого досвіду дітей 

Працюємо у підручнику на с. 21

ü Передбачення за назвою вірша та зображенням - Про що вірш, як ви думаєте? Чому?

-         Що відбувається на малюнку? 

-         Чому ти так думате?

-         Як ви думаєте, автор вигадав історію чи взяв з життя? Чому?

-         Хто автор вірша? 

-         Чи пригадуєте ви його твори? Чим вам запам’ятався автор? 

-         Дайте послухати пісню в авторському виконанні і спитайте, що ви можете сказати про  автора? Які відчуття у вас виникають? Яким ви уявляєте автора?

-         https://www.youtube.com/watch?v=kVRPhhxPLgs

-         Як ви думаєте, чому він так назвав свій вірш? - Про що, може іти мова у цьому вірші? Чому?

-         Запишіть  у робочий зошит  назву вірша. Як запишемо? 

-         Як по іншому можна назвати такий відпочинок?

Доберіть синоніми. 

Працюємо у підручнику на с. 21.

ü Читаємо вірш. 

Розчитуємося. Проводимо роботу зі словом ü Послухайте вірш. Що відбувається? Чому?

ü Чи справдилися ваші очікування?

ü Що вас здивувало?

ü Чи може така історія трапитися з вами? ü Які нові слова ви почули? Що не зрозуміли?

ü Даємо відповіді на запитання

ü Розкажіть про що вірш

ü Коли відбуваються події – влітку чи взимку? 

ü Чому ви так думаєте. Знайдіть у вірші і зачитайте слова, що підтверджують вашу думку.

ü Де відбуваються події?

ü Чому ви так думаєте?

ü Порівнюємо вірш і малюнок

ü Прочитайте ще раз вірш напівголосно.

ü Порівняйте вірш і малюнок. 

ü Що спільного? 

ü Що не зобразив художник з того, про що іде мова у вірші.

ü Попрацюйте з карткою в парі або самостійно і підкресліть слова з вірша, які не зображені на малюнку. ü Як би ви намалювали  цю історію? Чому?

ü Перечитуємо вірш

ü Прочитайте слова на картках ( друк чи екран)  ü З’єднайте слова – з однаковим закінченням.

ü Як називаються такі слова у вірші.

ü Прочитайте тільки односкладові слова,  прочитайте двоскладові, трискладові.

ü Знайдіть слова з наголосом на першому складі, на другому.

ü  

ü Визначаємо послідовність подій  

- Розкажіть своїми словами, що відбулося спочатку, що було далі, чим закінчилося. - Попрацюйте в групах. Відновіть стрічку часу.

( можна  запропонувати дітям самому записати слова і скласти стрічку часу, 

можна дати   готову стрічку, з пропущеними слова для відновлення послідовності подій,  можна розділити текст вірша для роботи в групах і складати стрічку часу з памяті.)

ü Виразно читаємо вірш.

Обговоріть  з дітьми тон, швидкість  та інтонацію, для виразного читання вірша, наголосіть на ритмі вірша. Запропонуйте уявити себе на місці автора, який читає вірш своїм слухачам. 

ü Фантазуємо. Складаємо історію

-         Напиши історію про один із своїх днів, користуючись лише словами-назвами предметів.

-         Намалюй цю історію

Змінюємо час подій  

-         Уяви, що ви автор і змінили час і місце події.

-         Напиши-розкажи  цю історію своїми словами, так наче події відбуваються  взимку.

-         Які слова з вірша ти заміниш?

-         Який малюнок намалюєш?

ü Працюємо в робочому зошиті

- Запишіть у таблицю кілька слів – назв предметів з вірша  в однині і множині за зразком у підручнику на с. 21

Творче домашнє завдання          або

•      Намалюйте комікс «Мій відпочинок» або

•      Придумайте продовження історії Джека, змініть або додайте героїв, місце подій. Запишіть історію користуючись лише словами-назвами предметів.

Активності на вибір

Слухаємо вірші в авторському виконанні. 

Збираємо враження .

 Григорій Фалькович Вірші ( Уривок із Хрестоматії української літератури для читання в 1, 2 кл) https://www.youtube.com/watch?v=5B83LHnNIN4  

Григорій Фалькович. "Сіла Дора за уроки" https://www.youtube.com/watch?v=OQx-qwPMXik

https://www.youtube.com/watch?v=pQFoz2jTp4c

- Обговоріть свої враження  з другом, розкажіть назагал.

ü Запропонуйте написати лист автору у соцмережі фейсбук ( намалювати ілюстрацію,  відео читання вірша,  авторську історію)

Малюємо місце подій 

-         Опишіть(намалюйте) місце свого відпочинку.

-         Презентуйте цю роботу у Мистецькому центрі класу ( Активність «Картинна галерея»)

Парна або групова робота. Шукаємо слова 

- Знайдіть слова в однині і множині. Користуйтеся текстом.

Я дізнався  

Я вчусь

Час відпочинку з суботи  до понеділка називається уїкенд. Вірші можна писати реченнями, які складають з одного слова. 

Складати історії з речень, які складаються з одного слова.

Визначаю послідовність подій у вірші.  Шукаю рими.

Складати  свою історію, змінивши час.

Обладнання і матеріали

Медіаресурси

- Картки для парної або групової роботи - Індивідуальні картки

-                     Ресурси Teachers Pay Teachers у вільному доступі

-                     https://www.youtube.com/watch?v=OSbHwzqGBk0 Сашко Дерманський

-                     Сашко Дерманський "Мрія Маляки" https://www.youtube.com/watch?v=O7-pJg1_F1g озвучена казка http://dermansky.com.ua/ ^{про автора}

Хід уроку

Матеріал

Уведення в тему 

-         Робота назагал  

Покажіть дітям зображення і спитайте, що вони можуть сказати про побачене.

-         Що ви можете сказати про цих людей? А щоб більше про них дізнатися, то треб аз ними... познайомитися.

-         Що необхідно зробити спочатку? ( представитися і дізнатися імя)

-         Що тепер можете сказати про цю сімю?(покажіть наступне зображення)  - Як звати тата? Маму?

-         Чому виділено кольором перші букви в іменах? 

-         Чому слово Петренко на зображеннні тільки одне? ( це сімя, їх прізвище спільне)

-         Як називають сина зараз батьки? Чому?

-         Як будуть називати сина, коли він підросте? 

-         Чи бачили ви своє свідоцтво про народження?Що там  записано?

-         Як пишемо прізвище, імя та по батькові людей? Працюємо з правилом у підручнику на с. 22

-         Прочитатйе правило мовчки,  прочитайте вголос, прочитайте з нарощуванням темпу.

-         Наведіть приклади( проілюструйте правило)  

Оголошуємо тему уроку

Стіна слів:  власні назви

-         Лексичне значення слова .

-         Приклади з життєвого досвіду дітей 

Працюємо у підручнику на с. 22, виконуємо завдання 1 ü Передбачення за назвою вірша та зображенням - Запишіть у зошит своє прізвище, імя, по батькові.

-   Напишіть імя, по батькові прізвище своїх рідних.

-   Заповнітьтаблицю за зразком у зошиті самостійно з перевіркою на екрані чи картці або           вирізаємо картки зі словами і працюємо в парах.

Досліджуємо своє імя та своєї родини

ü Працюємо в робочому зошиті на с. 10, виконуємо завдання 1 і 2

Працюємо у підручнику на с. 22. 

ü Активність «Креативний бейджик»

-   Як вас називають батьки вдома? Що ви відчуваєте?

-   Яке ласкаве імя подобається вам найбільше? Чому? Роздайте дітям по 2-3 стікери і попросіть написати  ласкаві імена своїм друзям або  працюємо в зошитах в парах.

ü Складаємо списки ü   Виконуємо завдання 3 у друкованому зошиті на с. 11

- Про що необхідно памятати, складаючи список з абеткою?

 Виконуємо завдання 3 у підручнику на с. 22

ü Міркуємо. Висловлюємо думки. Завдання4 на с. 23 у підручнику

ü Редагуємо. Виконуємо самостійнозавдання 5 у підручнику на с. 23

Перевірка за чек-листом ( або вивести на екран чи на дошці)

Читаємо текст на с. 23 у підручнику.

•      Передбачаємо за малюнком.

  

•      Збираємо інформацію про автора, переглядаємо відео - Що ви знаєте про автора?

-         Які твори вже читали?

-         Чим вони запамяталися?

•      Добираємо заголовок

•      Читаємо зачин тексту самостійно

•      Передбачаємо події

•      Слухаємо звукозапис  оповідання   

•      Збираємо враження від прослуханого - Що вразило і чому?

-         Що запамяталося найбільше?

-         Що можете сказати про героїню, яка вона?

-  

•      Розчитуємося за таблицею

•      Перечитуємо текст самостійно напівголосно 

•      Тлумачимо слова

•      Порівнюємо тексти прослуханий і прочитаний у підручнику

•      Міркуємо над запитаннями і ставимо самі запитання до тексту в парах та назагал.

•      Читаємо вголос частинами і переказуємо своїми словами

 Міркуємо над продовженням

Дискутуємо 

-         Чи добре, коли людей називають прізвиськами?

-         Чи називали вас прізвиськами? Що ви відчували? Чому?

-         А ви когось ображали? Що ви відчували? ( запропнуйте дітям визначити своє ставлення до проблеми на  шкалі думок «Так»-«Ні», а тоді обговорити в малих групах і записати свої думки у таблицю. Наведіть аргументи за і проти. Зробіть висновок.)

ü Творче домашнє завдання 

•      Заповнюємо таблицю 4 у друкованому зошиті на с. 11

•      Напиши про себе

Активності на вибір

ü Письмо для себе

ü Фантазуємо. Складаємо історію

- Намалюй й опиши драконячий острів, про який мріє Маляка.

(моделюємо поведінку, обираємо. Теми пропонує вчитель. Перед початком роботи варто запитати у дітей: «Як ви думаєте – чому важливо писати щодня?». Після кожного міні-уроку педагог запитує: хто хоче прочитати вголос те, що написав? «Письмо для себе» також передбачає самооцінювання. Школяр має визначити – чи використовував нові слова та правила .)

-

А ти маєш мрію? Напиши про неї.

-

У роботі використовуй власні іменники –імена.  

Я дізнався  

Я вчусь

   Прізвища, імена та побатькові пишуться з великої букви. Є різниця у вживанні імен в дитячому і дорослому віці.

Називати людей прізвиськами недобре.  Кожен має мрію.

Правильно записувати імена , по батькові та прізвища. Складати списки за абеткою.редагувати речення. Дискутувати і доводити свою думку.  Визначати тему тексту, добирати заголовок.

Обладнання і матеріали

Медіаресурси

- Картки для парної або групової роботи - Індивідуальні картки

-         Ресурси Teachers Pay Teachers у вільному доступі

-         Галина  Лозко «Рідні імена» http://chtyvo.org.ua/authors/Lozko_Halyna/Ridni_imena_Slovianskyi_imenoslov/

-         Інформація про автора з Вікіпедії https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%BE%D0%B7%D0%BA%D0%BE_%D0%93%D0%B0%

D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D1%96%D1%97%D0 %B2%D0%BD%D0%B0 - «Іменослов»Галина Лозко http://www.svevlad.org.rs/imenoslov_files/lozko_imenamuska.html

-         Про українські прізвища та імена  http://myplanet.com.ua/?p=25214

-         Леся Храплива-Щур СЛОВНИЧОК ДАВНІХ УКРАЇНСЬКИХ ІМЕН

http://abetka.ukrlife.org/schur_dict.htm

Хід уроку

Матеріал

Уведення в тему 

-         Робота назагал  

Роздайте дітям стікери і попросіть написати своє імя. Запропонуйте  згрупувати імена чоловічі і жіночі окремо за алфавітом.

Спитайте:

-         Як ви записали своє імя? Чому?

-         Що ви можете казати про імена дітей нашого класу? 

-         Чи могли б такі імена бути в дітей, які жили дуже давно? Чому?

-         Продовжте речення. 

•      Імена дітей нашого класу – це... ( сучасні)

•      Дуже давно людей називали... 

•      Про це ми знаємо з ... (казок)...

або

-

Що ви відчуваєте, коли дивитеся на картину?

-

Що вас вразило?

-

Що здивувало?

-

Коли відбуваються події? Чому?

-

Чи може імя хлопчика бути Арсеном, Максимом ...? Чому?

-

Як би ви назвали його? Чому?

-

На що звернете увагу, щоб дати імя хлопчику?

-

 Який у нього може бути характер? Тоді його можна назвати ...

-

Який колір волосся? Дамо хлопчику імя...

Оголошуємо тему уроку

Стіна слів:  давні імена

-         Чому так назвали членів сімї?

-         Що може означати їх імя?

-         На що у давнину люди звертали увагу, коли давали імя своїм дітям ?

Працюємо у підручнику на с. 24, виконуємо завдання 1

ü Розрізняємо факти і думки. Працюємо з текстом.

-         Прочитайте перші два речення самостійно. Про що ви дізналися?

-         Як саме вибирали імя дітям? Чому?

-         Послухайте наступну частину тексту.

-         Які особливості людини визначали її імя?

ü Складаємо схему «Особливості давніх імен»

- Прочитайте текс самостійно напівголосно і складіть опорну схему.

ü Перечитуємо текст. Визначамємо факти і думки.

Текст друкуємо,  на смужках кожне твердження і обговорюємо в групах. Працюємо в малих групах або назагал

ü Працюємо в робочому зошиті.

- Випишіть з тексту давні імена. Поясніть їх значення.

Можна дати завдання виписати всі імена з тексту, а можна за певними особливостями вибору імен

ü Передбачуємо імена  за малюнками

- Розгляньте імена, спробуйте дати імена, зображеним людям.

ü Працюємо в друкованому зошиті на с. 12  

-         Виконуємо завдання 1 ( усно)

-  

-         Виконуємо завдання  2  Читаємо  вірш в парах.

 Виписуємо у таблицю прізища у групи за походженням

Працюємо у підручнику на с. 24, виконуємо завдання 2 

Працюємо з таблицею у підручнику

-         Розкажіть, як виникли деякі прізвища людей.

-         Спишіть речення.

-         Підкресліть імяі прізвище.

-         Утворіть і запишіть пари слів за зразком і запишіть у зошит.

ü Творче домашнє завдання 

- Спиши у  робочий зошит. Дізнайся, які ще імена давали людям в давнину. Запиши.

ü Виконуємо завдання на картці - Дізнайся походженя свого імені. 

- Запиши у картку.

Активності на вибір

ü Фантазуємо. Малюємо портрет - Домалюй обличчя. 

- Підпиши портрети. Чому ти придумав саме таке імя?

ü Збираємо валізу імен

ü Граємо  у гру «Поясни значення імені»

Я дізнався  

Я вчусь

  В давнину люди вибирали імені за певними особливостями. Люди вірили, що імя має силу.

Правильно записувати імена , по батькові та прізвища. Вчуся Відрізняти факти від думок. Шукати  підтвердження своєї думки у тексті. Працювати за алгоритмом, перевіряти свою роботу. 

Обладнання і матеріали

Медіаресурси

- Картки для парної або групової роботи

-         Ресурси Teachers Pay Teachers у вільному доступі

-         Книга для дітей "Одного разу на РІздво" Гербіш Надійка ( презентація книги)

-  Картки «Лексичне значення слова» 

https://www.youtube.com/watch?v=hUqAASCRckc   Зайчикове Різдво / Аудіоказка (Щоденні 5: Слухання) https://www.youtube.com/watch?v=fMTz6wLxMp8   Медіаресурси ютюб-каналу МаМа DoMa (МаМа ДоМа).

https://www.youtube.com/channel/UCQBinb6r0RqpUVuGLupkSqQ/videos

-    Українці, які змінили світ (відео) https://www.youtube.com/watch?v=shCCNl6kJd8  

-    Ресурси https://ipio-books.com/product/igor-sikorskij/  

-    Гордість України. Картини українки Білокур вразили Пабло Пікассо https://www.youtube.com/watch?v=jbqMX4qJc28  

-    Україна згадує художницю Катерину Білокур https://www.youtube.com/watch?v=qvdAhshMVvQ  

- Богданівські яблука.avi https://www.youtube.com/watch?v=sKP5E6MvsZ0  

Хід уроку

Матеріал

Уведення в тему 

 Групова активність 

-    Надайте учням роздруківку з макетом обкладинки книжки

-    Попросіть призначити o того, хто читає інструкцію – організатора o того, хто просить про допомогу у разі її потреби

o   призначте таймінг роботи і того, хто слідкує за часом   

o   того, хто розташує роботу групи у літературному або мовному центрі класу

Інструкція: (додатки)

-    Створи обкладинку книги, яку ти зараз читаєш  

-    Вирізати макет книги, який створив

-    Розташувати  макети книжок групи на уявній полиці

-    Прочитати прізвище автора своєї книги по черзі  

-    Перевірити : прізвище та ім’я пишу з великої букви

-    Розсортувати книжки за абеткою за прізвищем автора 

-    Приклеїти утворені макети на полицях за абеткою

-    Записати першу букву прізвища автора над макетом

  Підготовка до уроку (1):

-            Дайте завдання принести на урок книжку, яку читаєш зараз або яку прочитав нещодавно Підготовка до уроку (2):

-            Знайди інформацію в інтернеті про видатних українців  Зроби повідомлення-презентацію  на картах (додатки)  

   

-    Зробити самооцінку роботи групи Обговорення:

-    Чи легко знайти книжку, скориставшись списком за абеткою? 

-    Як ви обираєте книгу у бібліотеці або книгарні? 

-    Хто обирає книгу за ілюстраціями на обкладинці та назвою? 

-    Хто обирає книгу за прізвищем автора, бо вже читав його книжки і вам вони до вподоби?      Як пишуться  прізвища авторів ? 

Оголошуємо тему уроку

Працюємо у підручнику 

Розглядаємо обкладинки книжок 

-         Як ви гадаєте про що в них йтиметься? Як ви це зрозуміли? ( за назвою та ілюстраціями) 

-         Хто створює ілюстрації до книжок? Як називають цю людину? 

-         Розглядаємо обкладинку книги (додатки)

Обговорюємо прізвища, що позначено на обкладинці

(автор, ілюстратор) 

-         Аналізуємо обкладинки книг, які принесли з домашніх бібліотек. Чи на всіх обкладинках пишуть прізвище ілюстратора? Де можна знайти цю інформацію? 

-         Досліджуємо свої книжки і книжки напарників  - Хто із вас любить читати книжки з ілюстраціями? Що ви відчуваєте, коли берете книжку з ілюстраціями? А кому це неважливо?  Стіна слів:  ілюстратор

-         Лексичне значення слова 

-         Запишіть до робочого зошиту слово ілюстратор o звуко-буквений аналіз

o доберіть низку спільнокореневих слів  o слів –синонімів  

-         У зошиті : ілюстрація, ілюстратор (ілюстрації, малюнки, зображення)   

Працюємо у підручнику, завдання 1 

Пишемо для себе (назагал або співпрацюємо у парі)  Складаємо   два списки книг за абеткою.

Варіант парної роботи

-    Один складає перший  список і бере до уваги прізвище автора

-    Другий  складає список за назвами книг  

-    Обмінюються зошитами та перевіряють один одного. Надають зворотній зв'язок  

Обговорення

-    Чи є у вас серед прізвищ авторів, знайомі вам автори?

-    Чи можете ви сказати, що читали книжки із такими назвами або словами? 

-    Яку з них ви б хотіли прочитати? 

Надайте можливість подивитися відео-презентацію однієї з книжок або послухати аудіо (ресурси)   Враження від  слухання (картка-роздруківка, додатки)

Працюємо у підручнику. Завдання 2

Читаємо імена видатних українців і українок

Стіна слів:  видатні українці  

-         Лексичне значення слова 

-         Запишіть до робочого зошиту словосполучення видатні українці o Складіть речення з цим словосполученням

Виконуємо завдання

 Складаємо список за абеткою

-                     Що ви про них знаєте? Хто з них вам знайомий? Покажіть портрети  митців і мисткинь   Стіна слів:  митець, мисткиня  

-                     Лексичне значення слова 

 Чому їх називають видатними? 

Демонструємо відео (ресурси) про видатних українців ( зупиняємо відео за потребою і обговорюємо і дописуємо слова приклади відомих українців мисткинь і митців ) 

-         Чи можна назвати всіх,  кого ми бачили у відео митцями і мисткинями?

-         Чи можна назвати художника ілюстратора митцем?  Додаткова активність (ДОДАТКИ)

Працюємо у друкованому зошиті

С.13  завдання 1 

Письмо для себе 

Працюємо у підручнику, завдання 3 

Вчимося критично  мислити. Відрізняємо факти від думок  Розчитуємося 

-    Читаємо для себе. Читаємо для когось 

-    Обговорюємо що зрозуміли  o Хто така Катерина Білокур?  o Чому її називають видатною українкою? 

o   Що ви дізналися про її дитинство? 

o   Хто з вас теж любить малювати? 

Вчимося відрізняти факти від думок

-                     Надайте завдання прочитати текст і знайти в ньому факти з життя Катерини Білокур.

-                     Як це можна підтвердити? (прочитати у книжках, переглянути відео) 

Продемоструйте відео про мисткиню (ресурси)

-                     Отже це факти

Покажіть найвідоміші картини Катерини Білокур

(роздрукуйте)

-         Під час перегляду питайте враження про картини 

-         Яка з найвідоміших картин вам більш до вподоби? 

-         Роздивіться картину, про яку  було у тексті. 

-         Спитайте враження o  Кому вона до вподоби? 

-         Чи можна стверджувати, що всі діти вважають її найулюбленішою?  o Ні. Кожен обирає свою картину, яку називає найулюбленішою серед картин Катерини Білокур .

-         Отже це судження  

Працюємо у підручнику і робочому зошиті 

- Завдання на вибір вчителя або як домашнє завдання 

Творче домашнє завдання 

Друкований зошит с. 13  завдання 2

Активності на вибір

Модель Щоденні 5 

Слухання 

- Надайте можливість вибору   для слухання за QR кодом і поданими обкладинками книг

Медіаресурси ютюб-каналу ДоМа). https://www.youtube.c Q/videos

Канал МаМа DoMa (МаМа

q

om/channel/UCQBinb6r0RqpUVuGLupkS

-         За наявністю гаджетів, встановлених програм для сканування QR кодів та навушників діти можуть прослухати казку на уроці ( тривалість 3-5 хв) 

-         Змініть формат (килим, пуфи, диван) 

-         Визначить таймінг 

Обговорення

-    Зберіть дітей у коло

-    Спитайте про враженння

-    Проведіть опитування щодо вибору тексту для слухання   o Чи вплинуло на ваш вибір наявність ілюстрації? Чому?? 

- Завершіть роботу у Щоденниках вражень

«ПИСЬМО ДЛЯ СЕБЕ»  з темами на вибір  o Я слухав казку (прізвище автора) Мене найбільше вразило…

o   Я слухав казку (прізвище автора) і здивувався ….

o   Я б хотів би спитати у автора (прізвище автора) … 

Урок роботи з дитячою книгою про відомих людей

України

Творче домашнє завдання (на 2-ий урок) 

-         Знайти інформацію про видатних українців за допомогою QR коду

-         Записати до робочого зошиту чому ці українці видатні

Парна активність 

Розсортуй слова  за зразком хто є хто?

Інструкція   Відрізати нижню частину картки і розрізати на картки  

-    Розсортувати імена і прізвища митців та мисткинь відповідно їх заняттям

-    Утворювати пару (клеїти) на картку: один розміщує слова у перший стовпчик, інший –у другий

-    Нижче записати утворену пару відповідно стовпчику   Помінятися місцями і продовжити роботу  за алгоритмом

-    Обговорити у парі  o Чим вони відомі? o  Що ви про них знаєте?  

Модель Щоденні 5 

Слухання Зайчикове різдво 

Парна активність 

Урок роботи з дитячою книгою про відомих людей України 

-         За моделлю Читання для себе або Читання для когось

-         Завдання до роботи з уривком книги про Роксолану та Леоніда Каденюка 

Письмо для себе

Урок роботи з дитячою книгою про відомих людей України 

Надайте дітям роздруківки для письма вражень від прочитаного  

Я дізнався  

Я вчусь

Книги для читання можна обирати за обкладинками, назвами, прізвищами авторів та ілюстраціями. Видатні люди України- це люди які зробили внесок у розвиток України.  

Писати прізвища та імена з великої букви. Складати списки за абеткою.  Читати правильно та виразно вголос різні тексти. Обирати  тексти (книжки) для читання і пояснити власний вибір. Описувати обкладинки книжок, які подобаються. Обговорювати зміст і форму простих медіатекстів. Визначати тему і головну думку простих візуальних медіатекстів      

Медіаресурси

- Ресурси Teachers Pay Teachers у вільному доступі

Неймінг вихованця

https://koloro.ua/ua/blog/brending-i-marketing/neiming-pitomca.html  

 Японські вчені довели, що коти розрізняють свої клички https://www.youtube.com/watch?v=xfK8YB_HzlQ  Що таке QR паспорт від Animal ID та як вiн працює? https://www.youtube.com/watch?v=mejztz_SHY8

ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА Англійська для дітей.Танець пінгвінів https://www.youtube.com/watch?v=4OGL8LzeWkw  

Хід уроку

Матеріал

Уведення в тему 

 Групова активність 

-    Надайте дітям стікери і позначте локації для роботи груп (парти, килим тощо) Завдання:

-    Напишіть на стікері ім’я або кличку  свого домашнього улюбленця 

-    Презентуйте ім’я( кличку) тваринки своїй групі: «Це

(кличка) ми його назвали так, тому що він (вона) ….»  

-    Інші мають відгадати за фото, про кого йдеться і наклеїти стікер з кличкою  на фото або малюнок

  Підготовка до уроку (1):

-    Дайте завдання принести на урок фото (малюнок) свого домашнього улюбленця

-    Розмістіть на перерві фото або малюнки   домашніх улюбленців у локації  роботи кожної групи 

Обговорення:

- У кого кличка, яку презентував господар співпала із фото домашнього улюбленця? 

  Чи дійсно тваринам дають клички, які відповідають їх зовнішнім ознакам та особливостям?    Що таке кличка? 

Оголошуємо тему уроку

Стіна слів:  кличка

-         Лексичне значення слова 

-         Запишіть до робочого зошиту слово кличка o звуко - буквений аналіз o доберіть   спільнокореневі слова o слова–синоніми

-         У зошиті : кликати кличка ім’я

Працюємо у підручнику  Читаємо визначення 

-                     Читаю  для себе. Читаю для друга. 

-                     Які слова пишуться в українській мові з великої букви? 

-                     Що спільного між іменем людини і іменем тварини?  - Чим відрізняється ім’я людини від клички тварини?

-        

Працюємо у підручнику. Завдання 1 

Працюємо в парі   (назагал)

 Роздивіться малюнки. Читайте по черзі назви тварин та їх клички  Обговоріть, чому господарі добирали саме такі  клички тваринам 

Повідомте дітям цікавинки про вибір кличок ( інформація для вчителя)

Працюємо у підручнику. Завдання 1

Парна (групова)  активність  або назагал  у зошитах

-                Надайте картки-роздруківки на групу або на пару

-                Попросіть роздивитися тварин і підібрати до них клички за зразком – написати, користуючись словами з довідки  Розріжте на картки таблички і роздайте їх кожному учневі

-                Зберіть дітей у коло на килимі і просіть по  черзі читати ПАРОЧКУ слів ( кіт Димок) – у кого на картці є така парочка слів мають подати голос цієї тварини (песика прогавкати, котика, кішки-пронявчати)  Спитайте:

-                Чи дійсно тварини відкликаються на свої клички? Як вони поводяться, коли чують свою кличку. Розкажіть Парна робота, а декілька учнів діляться назагал своїми спостереженнями про домашніх улюбленців 

-         Чи вірите ви, що у тварин може бути паспорт?  - Хто їм володіє, тварина чи господар тварини? 

-         Що в ньому може бути записано? Чи потрібно записувати кличку тварини до паспорту? 

 Демонструємо відео (ресурси) на вибір      

-    QR-паспорт –навіщо він домашнім тваринам?  Досліджуємо  фото паспорта тварини на наявність прізвищ та імен господарів та клички тварини  

Висновки

-    Навіщо тваринам кличка?  

-    Як пишуть клички? Де можливо побачити кличку тварини ? У яких документах?  

Працюємо у друкованому зошиті

С.14  завдання 1 

-         Чи можливо уявити, що зображені тварини можуть жити з людиною? Прочитайте їх список і скажіть, а навіщо цим тваринам клички? Де ви бачили подібних тварин із кличками? (мультфільми, кінофільми та книжки) 

-         Запропонуйте відгадати (пригадати) клички відомих мультяшних пінгвінів: дослідіть які імена-клички тут заховалися 

-         Дайте завдання придумати імена тваринам, що у зошиті. З яких мультфільмів або книжок  їх можна пригадати?

Парна або самостійна робота    

Працюємо у підручнику. Завдання 2 

Творче письмо для себе

Працюємо у підручнику Завдання 3 

Вчимося відрізняти назву тварини та  її кличку 

-         Виконайте роботу назагал. Змоделюйте як утворюються пари і обговоріть, чому важливо підбирати кличку залежно від лексичного значення тієї чи іншої клички  

або

Парна робота 

-         Прочитайте слова першого рядка і скажіть чи можна назвати ці слова спорідненими ? Чому? 

-         Прочитайте клички, які написані напроти першої групи слів 

-         Поміркуйте, кому підходить краще яка кличка. Поясніть чому.

-         Змоделюйте роботу однієї з пар назагал класу або станьте напарником в одну з пар

-         Далі парна робота за аналогією

Працюємо у підручнику Читаємо вірш Григорія Фальковича 

Визначаємо тему  і головну думку. Заголовок і місце подій.

Визначаємо настрій  

Розчитуємося

Слухаємо. Читаємо для друга. Обговорюємо 

-         Чи бували у твоєму житті такі випадки, які описано у вірші?

-         Про які предмети на малюнку не згадується у вірші? Чому? 

Творче домашнє завдання 

-         Напиши історію про дітей і собаку своїми словами  

-         Склади список відомих тобі кличок собак за абеткою

(карта- розрдуківка (додатки)

Активності на вибір

Письмо для себе

Картка для активності до завдання 4 підручника

-         Напиши історію про дітей і собаку своїми словами

-         Презентуйте історію у літературно- мовному центрі класу  

Творча активність+ ручна 

-         Дайте дітям роздруківки на  групу (6 масок тварин) + картку для творчої роботи  Інструкція 

-         Виріж  з 4-ох різних тварин (розріж їх на чотири частини по контуру і обміняйся в групі) 

-         Склей  шматочки разом, щоб створити нового вихованця- тварину, яку ще не придумали) 

-         Придумай йому кличку. Дай відповіді на питання і запиши у вигляді речень (у кожному реченні використовуй кличку вихованця) o Хто буде його господарем? o Що він любить робити?

o Що він любить їсти?

Творча активність 

-         Розкажи про свого вихованця у малюнку 

-         Зроби відмітки про тих, кого ще хочеш завести - Придумай їм різні клички – запиши 

 Обговорюємо медіа 

-  Собака - друг людини. Цікаві факти: різні породи, різні характери.

Ресурси  https://www.youtube.com/watch?v=MANOUeLxFSs  

Я дізнався  

Я вчусь

Кличка –це назва або ім’я, дане тварині. Тваринам дають клички  з огляду на їх зовнішність, звички, вподобання господарів

Писати клички  з великої букви. Складати списки за абеткою. 

Читати правильно та виразно вголос різні тексти.

Пояснювати вчинки персонажів на основі власного досвіду  Визначати  тему і головну думку тексту Розповідати про свої враження. Фантазувати на основі прочитаного. Створювати невеликі висловлювання за темою уроку      

Медіаресурси

- Ресурси Teachers Pay Teachers у вільному доступі Коти та  Змії  Підборка відео https://www.youtube.com/watch?v=mRgNM_LyRWQ  Замість кота – змія: як це – жити з рептиліями?

https://life.informator.press/zamist-kota-zmiia-iak-tse-zhyty-z-reptyliiamy/ Котик - Дитячі Пісні Українською

https://www.youtube.com/watch?v=t4Ca7MHtDVg

Хід уроку

Матеріали

Введення в тему

Об'єднайте дітей у групи і надайте завдання заповнити графічний організатор Кола Венна

-         Пригадайте що визнаєте про кота і змію, як тварин

-         Що між ними спільного і чим вони різняться?  (діти спираються на свій досвід і спостереження)  

Обговорення 

-         Чи можуть змія і кіт зустрітися у природі? Як вони поводяться при зустрічі?  

-         Чи будуть дружити? Чи можливо ворогувати?  

Продемонструйте відео (ресурси) Коти та змії - Що ви помітили?  Оголошуємо тему уроку 

Стіна слів твір

Записуємо у робочому зошиті  твір творити  створювати 

-         Лексичне значення слова

-         Звуко-буквений аналіз слова твір  

-         Що ви створювали у своєму житті?

Працюємо у підручнику  

Розглядаємо малюнки. Міркуємо над послідовністю подій  

Групова робота (парна) або назагал  

-         Надайте роздруківки   і схему  

-         Попросіть розташувати малюнки відповідно словам схеми СПОЧАТКУ-ПОТІМ- ДАЛІ- НАРЕШТІ  

-         Перевірте грою Бінго роботу груп щодо структури твору - Це реальна історія чи казкова? 

Обговорть у групі (парі) і запишіть ключові слова

-         Дайте клички коту,  яка б йому пасувала

-         Чи може бути кличка у змії? Яких героїв мультфільмів – змій ви знаєте? Які в них клички? (додатки) 

Парна робота (обговорення) 

-         Що прийшло на думку коту, коли він побачив з нірки хвіст? Кого чи що він собі уявив?

Групова (парна робота) – записуємо ключові слова у плашці

СПОЧАТКУ (змоделюйте цю роботу з дітьми) 

-         Складіть розповідь за ключовими словами початку історії 

Презентуємо роботу пар або груп  початку історії

-         За аналогією проводимо роботу з другою частиною історії (ключові слова+ розповідь за ключовими словами) 

Театралізуємо кінцівку твору  

- Приготуйте ляльковий театр із героями твору або створіть їх із приготовлених заздалегідь шкарпеток  

-         Який діалог можливий між котом і змією?  

-         Про що  вони будуть розмовляти наприкінці історії?  

Парна робота 

-         Театралізація –діалоги  

-         Які у вас вийшли історії? Сумні чи веселі?  

Що відчувають герої твору? 

-         Як би ви назвали цей твір?  

-         Як би ви змінили кінцівку історії? Де могли опинитися герої?  З ким зустрітися? Пофантазуйте!  

Письмо для себе 

Робота у зошитах або на картах-роздруківках  як варіант

-         Можлива робота в групі, коли кожен отримує свою частину твору (розрізати на картки) і  створює  відповідно структурі

-         Презентують один одному, групі і   класу назагал

Самооцінка виконаної письмової роботи

Я дізнався  

Я вчусь

Твір можна створити за серією малюнків Ця історія може бути створена усно або письмово, записана або театралізована 

Записувати окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил. Розповідати про власні почуття та емоції від побаченого і почутого. Створювати в групі   реквізит . Творити власні художні тексти малих жанрів

Обладнання і матеріали

Медіаресурси

- Картки для парної або групової роботи

-         Ресурси Teachers Pay Teachers у вільному доступі

-         Книга для дітей "Одного разу на РІздво" Гербіш Надійка ( презентація книги)

-  Картки «Лексичне значення слова» 

https://www.youtube.com/watch?v=hUqAASCRckc   Зайчикове Різдво / Аудіоказка (Щоденні 5: Слухання) https://www.youtube.com/watch?v=fMTz6wLxMp8   Медіаресурси ютюб-каналу МаМа DoMa (МаМа ДоМа).

https://www.youtube.com/channel/UCQBinb6r0RqpUVuGLupkSqQ/videos

-    Українці, які змінили світ (відео) https://www.youtube.com/watch?v=shCCNl6kJd8  

-    Ресурси https://ipio-books.com/product/igor-sikorskij/  

-    Гордість України. Картини українки Білокур вразили Пабло Пікассо https://www.youtube.com/watch?v=jbqMX4qJc28  

-    Україна згадує художницю Катерину Білокур https://www.youtube.com/watch?v=qvdAhshMVvQ  

- Богданівські яблука.avi https://www.youtube.com/watch?v=sKP5E6MvsZ0  

Хід уроку

Матеріал

Уведення в тему 

 Групова активність 

-    Надайте учням роздруківку з макетом обкладинки книжки

-    Попросіть призначити o того, хто читає інструкцію – організатора o того, хто просить про допомогу у разі її потреби

o   призначте таймінг роботи і того, хто слідкує за часом   

o   того, хто розташує роботу групи у літературному або мовному центрі класу

Інструкція: (додатки)

-    Створи обкладинку книги, яку ти зараз читаєш  

-    Вирізати макет книги, який створив

-    Розташувати  макети книжок групи на уявній полиці

-    Прочитати прізвище автора своєї книги по черзі  

-    Перевірити : прізвище та ім’я пишу з великої букви

-    Розсортувати книжки за абеткою за прізвищем автора 

-    Приклеїти утворені макети на полицях за абеткою

-    Записати першу букву прізвища автора над макетом

  Підготовка до уроку (1):

-            Дайте завдання принести на урок книжку, яку читаєш зараз або яку прочитав нещодавно Підготовка до уроку (2):

-            Знайди інформацію в інтернеті про видатних українців  Зроби повідомлення-презентацію  на картах (додатки)  

   

-    Зробити самооцінку роботи групи Обговорення:

-    Чи легко знайти книжку, скориставшись списком за абеткою? 

-    Як ви обираєте книгу у бібліотеці або книгарні? 

-    Хто обирає книгу за ілюстраціями на обкладинці та назвою? 

-    Хто обирає книгу за прізвищем автора, бо вже читав його книжки і вам вони до вподоби?      Як пишуться  прізвища авторів ? 

Оголошуємо тему уроку

Працюємо у підручнику 

Розглядаємо обкладинки книжок 

-         Як ви гадаєте про що в них йтиметься? Як ви це зрозуміли? ( за назвою та ілюстраціями) 

-         Хто створює ілюстрації до книжок? Як називають цю людину? 

-         Розглядаємо обкладинку книги (додатки)

Обговорюємо прізвища, що позначено на обкладинці

(автор, ілюстратор) 

-         Аналізуємо обкладинки книг, які принесли з домашніх бібліотек. Чи на всіх обкладинках пишуть прізвище ілюстратора? Де можна знайти цю інформацію? 

-         Досліджуємо свої книжки і книжки напарників  - Хто із вас любить читати книжки з ілюстраціями? Що ви відчуваєте, коли берете книжку з ілюстраціями? А кому це неважливо?  Стіна слів:  ілюстратор

-         Лексичне значення слова 

-         Запишіть до робочого зошиту слово ілюстратор o звуко-буквений аналіз

o доберіть низку спільнокореневих слів  o слів –синонімів  

-         У зошиті : ілюстрація, ілюстратор (ілюстрації, малюнки, зображення)   

Працюємо у підручнику, завдання 1 

Пишемо для себе (назагал або співпрацюємо у парі)  Складаємо   два списки книг за абеткою.

Варіант парної роботи

-    Один складає перший  список і бере до уваги прізвище автора

-    Другий  складає список за назвами книг  

-    Обмінюються зошитами та перевіряють один одного. Надають зворотній зв'язок  

Обговорення

-    Чи є у вас серед прізвищ авторів, знайомі вам автори?

-    Чи можете ви сказати, що читали книжки із такими назвами або словами? 

-    Яку з них ви б хотіли прочитати? 

Надайте можливість подивитися відео-презентацію однієї з книжок або послухати аудіо (ресурси)   Враження від  слухання (картка-роздруківка, додатки)

Працюємо у підручнику. Завдання 2

Читаємо імена видатних українців і українок

Стіна слів:  видатні українці  

-         Лексичне значення слова 

-         Запишіть до робочого зошиту словосполучення видатні українці o Складіть речення з цим словосполученням

Виконуємо завдання

 Складаємо список за абеткою

-                     Що ви про них знаєте? Хто з них вам знайомий? Покажіть портрети  митців і мисткинь   Стіна слів:  митець, мисткиня  

-                     Лексичне значення слова 

 Чому їх називають видатними? 

Демонструємо відео (ресурси) про видатних українців ( зупиняємо відео за потребою і обговорюємо і дописуємо слова приклади відомих українців мисткинь і митців ) 

-         Чи можна назвати всіх,  кого ми бачили у відео митцями і мисткинями?

-         Чи можна назвати художника ілюстратора митцем?  Додаткова активність (ДОДАТКИ)

Працюємо у друкованому зошиті

С.13  завдання 1 

Письмо для себе 

Працюємо у підручнику, завдання 3 

Вчимося критично  мислити. Відрізняємо факти від думок  Розчитуємося 

-    Читаємо для себе. Читаємо для когось 

-    Обговорюємо що зрозуміли  o Хто така Катерина Білокур?  o Чому її називають видатною українкою? 

o   Що ви дізналися про її дитинство? 

o   Хто з вас теж любить малювати? 

Вчимося відрізняти факти від думок

-                     Надайте завдання прочитати текст і знайти в ньому факти з життя Катерини Білокур.

-                     Як це можна підтвердити? (прочитати у книжках, переглянути відео) 

Продемоструйте відео про мисткиню (ресурси)

-                     Отже це факти

Покажіть найвідоміші картини Катерини Білокур

(роздрукуйте)

-         Під час перегляду питайте враження про картини 

-         Яка з найвідоміших картин вам більш до вподоби? 

-         Роздивіться картину, про яку  було у тексті. 

-         Спитайте враження o  Кому вона до вподоби? 

-         Чи можна стверджувати, що всі діти вважають її найулюбленішою?  o Ні. Кожен обирає свою картину, яку називає найулюбленішою серед картин Катерини Білокур .

-         Отже це судження  

Працюємо у підручнику і робочому зошиті 

- Завдання на вибір вчителя або як домашнє завдання 

Творче домашнє завдання 

Друкований зошит с. 13  завдання 2